MODELOS DE INTERVENCION EN PSICOLOGIA

MOMENTO INICIAL

SAIDA TATIANA NAVARRO PINZON

COD. 1022371805
JESSIKA LISETH ACERO
COD.
LINA MARIA MARTINEZ
COD.
RICARDO ANDRES SUAREZ
COD.
TUTOR: BELKIS ADRIANA CASTRO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
BOGOTA D.C.
FEBRERO 2015

ANEXO UNO
TABLA UNO
MODELO PERSONALISTA
-Individualidad
-Efectos limitantes
-Accin directa
- Profesionalismo
-Simplicidad
-Accin comprometida dentro del
contexto de las relaciones personales
Estudio de las necesidades y de la
incidencia del contexto, donde se
puede designar un grupo especializado
dentro de la comunidad para el estudio
y correcto abordaje de lo que es la
sensibilizacin del problema y un
correcto pronstico sobre el plan de
accin frente al mismo. Es un receptor
de los propuestos ante la comunidad,
donde su actitud de espera es ms
constante que la de bsqueda de la
informacin hacia la cual se debera ir
filtrando la informacin.
Se hace una revisin desde afuera de la
comunidad, sin involucrarse
directamente hacia ella, es capaz de
manejar instituciones especializadas
las cuales tendrn mayor y mejor
manejo de las formas de relacin entre
las personas de la comunidad y el
contexto ambiental en el cual
transcurre el evento.

MODELO PSICOSOCIAL
-Comunidad
- Efectos multiplicadores
-Accin indirecta
- Interprofesional ismo
-Complejidad
-Accin comprometida dentro del contexto
de las relaciones personales
Aceptacin de la complejidad de los
problemas y las necesidades estudiadas,
con la revisin del contexto el cual es un
elemento determinante de la conducta
individual, resaltando la fuerte influencia
que tienen las relaciones del individuo con
su entorno; el psiclogo social va en
bsqueda de las formas de ayudar en los
problemas y sus mltiples soluciones;
conlleva a la colaboracin dentro de la
comunidad, donde la solidaridad es la
base nica de la formacin del psiclogo
donde no radica solo en lo explicativo de
la investigacin sino que ira ms adelante
donde encontrara toda la informacin que
deber incluir para lograr una participacin
ms bidireccional donde la satisfaccin
ser hacia ambos sentidos tanto del
psiclogo tratante como de la comunidad
que recibir la intervencin.

TABLA DOS
NIVELES DE INTERVENCION
CARACTERISTICAS DE LOS NIVELES
1.Individual- Es el ms frecuente
2.Intervencion en pareja o familia (ms
de dos personas o miembros, y estos
estn dispuestos a participar en la
terapia), luego podra ser dada hacia
una intervencin individual para algn

ACTIVIDADES DE LOS PSICOLOGOS

EXPLICAR BREVEMENTE CADA UNA
DE ELLAS
1. Se trabaja de modo exclusivo para
ayudar a reducir o superar un trastorno,
eliminar o reducir comportamientos de
riesgo, adquirir o potenciar hbitos
saludables

miembro que presente problemas, est

indicada cuando hay conflictos de
valores, creencias, estilos de vida o
metas, o problemas en reas como la
comunicacin, afecto, fidelidad,
educacin de los hijos, sexo,
autonoma personal o dominiosumisin
3. Intervencin en grupo (se debe
contar con varias personas que
presenten problemas similares u
objetivos en comn, cuyas
caractersticas no le impidan la
participacin en grupo o se reconozca
la incidencia negativa del
funcionamiento del mismo; no es
adecuado para pacientes prolijos,
agresivos, paranoides, narcisistas, no
motivados o que requieren de una gran
atencin, fbicos sociales graves,
depresivos graves, quienes abusan de
frmacos psictropos, drogas y alcohol
cuando desean tratar otros problema.
La cantidad de personas dentro del
grupo puede ir desde los 5, pasando
por los 7 e incluso llegando hasta las
12 personas, de esta forma se puede
hacer visualizacin de las personas del
grupo, las sesiones suelen durar
entre dos horas y dos horas y media,
adicional a esto se deben cumplir unas
normas en cuanto a puntualidad,
participacin, asistencia, realizacin en
las actividades programadas.
4.Intervencion en la comunidad, se
trata de la modificacin del medio en el
que viven las personas para adquirir
nuevas capacidades, satisfacer todos
los miembros de la comunidad, todas
las clases sociales, cambio de
mentalidad, puede estar centrada en
aspectos a corto plazo olvidando los
efectos a corto plazo; sin embargo
puede tener ms efectos negativos ya

2. Se busca que los miembros se den

cuenta de la contribucin al problema, los
posibles cambios que podran llegar a
obtener, mejorar la comunicacin.
3. Descubrimiento de los problemas,
mayores expectativas frente a la mejora,
retroalimentacin, varios puntos de vista,
fuentes de informacin, aumento de la
motivacin debido al apoyo y la presin
del grupo, observacin sobre el proceso
de evolucin de los otros, posibilidad de
ayuda mutua dentro y fuera de las
sesiones, facilitacin de la independencia
respecto al terapeuta, sentirse parte de
algo que se valora, potenciacin de la
liberacin emocional, aprendizaje de
nuevas reglas bsicas de vida,
aprendizaje de nuevos comportamientos,
creencias y sentimientos en reas que
fueron problemticas desde la niez o
adolescencia, ahorro de tiempo y esfuerzo
por parte del terapeuta; sin embargo
tambin se podran presentar problemas
como lo son la dinmica del grupo puede
escapar del control del terapeuta, modelos
de comportamientos negativos
contagiosos, desmotivacin y celos sobre
el progreso de otros, perdida de
flexibilidad necesaria para solucionar
problemas individuales, ansiedad
asociada por la situacin del grupo.
Labores del terapeuta son establecer las
normas de funcionamiento del grupo, velar
por su cumplimiento, moderar las
intervenciones y controlar los factores que
pueden perturbar el funcionamiento del
grupo y la consecucin de las metas
propuestas (clientes prolijos,
Retroalimentaciones inadecuadas,
formacin de subgrupos, chivos
expiatorios, etc.)
4. Hay dos formas bsicas de modificar el
medio fsico y social: introducir cambios en
instituciones y programas existentes

que abarca mayor cantidad de

personas las cuales estaran
involucradas de formas distintas pero
con el mismo objetivo

(hospitales, escuelas, centros de salud

mental, prisiones) o crear nuevos servicios
y programas (pisos protegidos, grupos de
autoayuda para padres que maltratan a
sus hijos, programas de prevencin del
infarto, redes de apoyo social para
personas mayores o solas).

TABLA TRES
Modelos tradicionales de la psicologa
MODELO
Medico u
Orgnico

CARACTERISTICAS (MAXIMO
4)
Se revisa la conducta anormal
como el resultado de
alteraciones biolgicas
heredadas, estructurales o
funcionales, que afecta el
sistema nervioso, se considera
de etologa orgnica.
Identificacin de marcadores
biolgicos para el asociamiento
de la enfermedad mental.
1. Los antiguos conceptos sobre
demonologa fueron destruidos
y se estableci el criterio
orgnico de la enfermedad
mental, basado en la patologa
del cerebro.
2. Se encontr una patologa
cerebral precisa subyacente a la
parlisis general y a algunos
otros trastornos mentales, por lo
que se desarrollaron mtodos
de tratamiento adecuados.
3. Se formul una clasificacin
aceptable.
4. La enfermedad mental se

METODO (MAXIMO
150PALABRAS)
Tratamiento de tipo
medico
Frmacos
Psicociruga
Terapia Electro
convulsiva

REPRESENTANTES
KRAEPELIN y la
clasificacin: desempeo un
papel predominante en
establecer el criterio
orgnico.
BAYLE, diferenciacin de la
parlisis general

Comunitario

Psicodinmicos

Fenomenolgico
s

coloc en el mismo nivel de la

enfermedad orgnica.
5. Se realizaron un gran nmero
de investigaciones cientficas en
ciencias relacionadas con la
medicina tratando de hallar la
patologa cerebral para otro tipo
de trastornos y para esclarecer
el papel de los procesos
fisiolgicos en cualquier
conducta.
(Tomado
de http://www.psicologiaonline.com/pir/la-aproximacionexperimental-al-tratamientopsicologico.html, 24 de Febrero
de 2015, Bogot-Colombia)
Conducta humana depende de
la interaccin con su entorno
donde se incluyen factores
ambientales, interpersonales y
sociales.
Ajustes donde la persona se
familiariza de manera en la cual
puede desarrollar competencias
personales.
Deteccin temprana de
problemas
El comportamiento humano est
determinado por factores donde
se evidencian los impulsos, los
deseos, los motivos y conflictos
internos.
El conflicto donde se puede
llegar al conocimiento real del
trabajo del conflicto donde
puede estar ligado a sntomas
neurticos.
Historia de desarrollo del
conflicto
Autonoma personal y
responsabilidad social
Autorrealizacin
Orientacin hacia metas y

Funcin del psiclogo

en funcin de la
educacin o la psi
coeducacin para la
formacin de otras
personas para que
puedan trabajar en pro
de la comunidad,
donde se evidencian
intervencin en
situacin de crisis
Teora clnica
psicoanaltica
(descubrir y
comprender los
eventos inconscientes
y traumticos del
desarrollo) nfasis en
el papel del yo, en
experiencias
psicosociales, factores
interpersonales
Psicoterapia
psicodinmica
Terapia centrada en el
cliente
Terapia Gestltica Uso
presente de la

Kendall
Norton-Ford

Freud
Baker

Rogers
Perls
Greenberg

bsqueda de sentido
Concepcin global de la
persona
nfasis en el aqu y ahora

Sistmicos

Conductuales y
Cognitivo.
Conductuales

Sistemas interpersonales y su
importancia
Propiedades de los sistemas
(abiertos, estructura,
interdependencia, Regulacin)
Adaptacin al cambio
Conductas inadecuadas que se
mantienen adquieren o cambian
No todas las conductas
inapropiadas con aprendidas
Influencia de factores externos
Modificacin de la conducta

comunicacin,
sealamiento del
comportamiento,
tcnica de la silla vaca
Anlisis transaccional
Psicodrama
Bioenergtica
Terapia existencial
Familia como un
sistema y las personas
como elementos del
mismo.
Procesos dinmicos
Metodologa cientfica
donde se evidencia el
cambio de la conducta

Watzlawick
Minuchin
Haley
Selvini-Palazzoli

Skinner, Kazdin, Wolpe,

Marks, Eysenck, Rachman,
Beck, Ellis, Meichenbaum,
Bandura, Clark y
Salkovskis,

SITUACION PROBLEMA
En un colegio las directivas estn preocupadas porque se presenten casos de
consumo de drogas, aunque han realizado compaas de prevencin, estn
interesados en continuar trabajando con los estudiantes, pero algunos de los
padres de familia se oponen porque consideran que es ensearles que existen
nuevas drogas y formas de consumo, adems de despertar la curiosidad de sus
hijos.
2. SEGN LA SITUACIN REGISTRADA EN EL (ANEXO 1): IDENTIFICAR QU
TIPO DE PREVENCIN ES PROCEDENTE.
RTA= para ello se utiliza el modelo comunitario, este nos dice que la prevencin
primaria va dirigida a evitar el surgimiento de futuros problemas; se basa para ello
en cambios del medio social (organizacin escolar, entorno urbano, etc.) y en la
creacin de recursos interpersonales (formacin de padres, parejas, educadores,
policas, personal sanitario. Para ello son importantes las campaas, pues se
involucran a los padres y estudiantes, as como al cuerpo educativo del plantel y a
la comunidad de ser necesario para evitar el incremento de este problema.
3. QU TIPO DE INTERVENCIN (GRUPAL, FAMILIAR, INDIVIDUAL,
COMUNITARIA).

RTA= un tipo de intervencin familiar, puesto que se quiere entablar un puente de

comunicacin con los padres de familia para que comprendan la importancia de
estas campaas para con los estudiantes. De conocer las consecuencias de
consumir drogas, de mantenerse informados y no estar en la ignorancia sobre
estos temas. Este tipo de intervencin nos sugiere que la pareja o familias
implicadas se den cuenta de su propia contribucin al problema y de los cambios
positivos que pueden realizar, y b) mejoren sus pautas de comunicacin e
interaccin de cara a la resolucin del problema. Es importante que tanto los
padres como los estudiantes conozcan la importancia de sus opiniones frente al
tema de las drogas y de la comunicacin diaria sobre lo mismo, conocer y hablar
sobre ello no hace que los estudiantes empiecen a consumir, si genera curiosidad
sobre cmo llegan a tener contacto y es all donde deben saber que no es
beneficioso para ellos.
La intervencin en familias, comunica a todos los miembros implicados y traza un
puente de comunicacin para mejorar la misma y sean participantes activos de los
temas que se tratan, as como de los problemas y soluciones.
PRO DE LA INTERVENCION:
Generar mayor comunicacin en las familias tanto de parte de los estudiantes
como de los padres, a su vez de los maestros con los jvenes y viceversa.
Conocimiento de los efectos del consumo de drogas tanto para s mismos como
para los dems familiares e implicados.
CONTRA DE LA INTERVENCION
Negacin del consumo, evitar un posible tratamiento en caso de ser adicto, quejas
por parte de los padres de familia a causa de la campaa para con los jvenes.
Desacreditacin de la intervencin y el proceso a realizar.
4. IDENTIFICAR EL AREA O AREAS DE APLICACIN
Desde un Angulo objetivo y teniendo en cuenta los factores a tratar, as como la
poblacin a intervenir, se considera que las reas de aplicacin son dos; tanto la
educativa como la comunitaria. Porque la campaa que pretende realizar la
institucin va dirigida principalmente a los estudiantes, sobre los efectos de
consumir drogas y por la preocupacin del incremento de esta situacin en los
jvenes de la institucin. Siguiente a esto los padres consideran que esta
campaa es incitar los estudiantes a que consuman y tengan curiosidad sobre el
tema, es all cuando entra tambin a formar parte la comunidad. Es cuando se
debe tener en cuenta estas dos reas de aplicacin de la campaa sobre las
drogas en dicha institucin.

BIBLIOGRAFIA

Psicologa para qu? Sobre los modelos de intervencin psicolgica.

Papeles del Psiclogo N 50. Universidad de Sevilla. Sevilla, Espaa.
Recuperado el 25 de Febrero de 2015. Tomado de la pgina
web: http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=506.
La Intervencin Psicolgica: Caractersticas y Modelos. Captulo Facultad
de Psicologa. Universidad de Barcelona. Espaa. Recuperado el 25 de
Febrero de 2015. Tomado de la pgina web:
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/4963/1/IPCS%20caracter
%C3%ADsticas%20y%20modelos.pdf
La Aproximacin Experimental al tratamiento psicolgico: psicologa
experimental y psicologa clnica. Recuperado el 24 de Febrero de 2015.
Tomado de la pgina web: http://www.psicologia-online.com/pir/laaproximacion-experimental-al-tratamiento-psicologico.html