Sesin de Aprendizaje N 03

CLASIFICANDO NUESTROS ALIMENTOS

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa
1.2. rea
1.3. Grado/Seccin
1.4. Unidad
1.5. Fecha
1.6. Docente

: HERMANOS BLANCO
: MATEMATICA
: PRIMERO
: A,B,C, D
:
: RICHARD OSWALDO BUITRON ASMAT

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia

Capacidad

ACTUA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE
EN
SITUACIONES
QUE REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS.

Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemticas.
Elabora y usa
estrategias.
Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Indicadores
Identifica y analiza nociones
bsicas de estadstica.
Registra informacin a partir
de
situaciones
problemticas.
Soluciona problemas de
contexto real y matemtico
que implican la organizacin
de datos.

Campos temticos
- Nociones de Estadstica
- Estadstica, definicin y clases.
- Conceptos bsicos.
- Tipos de estudios estadsticos.

3. SECUENCIA DIDCTICA
Momento

INICIO

DESARROLL
O

Actividades / Estrategias
- El docente realiza un resumen de lo aprendido la clase anterior , a continuacin haciendo
uso de la clasificacin de alimentos hecho en la clase anterior .El docente procede, luego a
realizar las siguientes preguntas haciendo preguntas :
- Qu estudia la estadstica? Que nos permite hacer? El docente da respuestas a estas
preguntas (a partir de las respuestas de las alumnas) y se procede a entregar el material
impreso, para comenzar con la lectura del impreso y as poder realizar la practica respectiva.

Gestin y acompaamiento
El docente propone a las alumnas realizar la lectura del impreso en voz baja,
luego el docente proceder a hacer preguntas a las alumnas respecto al impreso
entregado. el docente hace preguntas a las alumnas tales como :
- En que situaciones podemos usar la estadstica? Me pueden dar algunos
ejemplo en donde podramos utilizar la estadstica?.
Se aplica una prctica dirigida por el docente (atendiendo a sus inquietudes)

SALIDA

Metacognicin y evaluacin
El docente explica a los estudiantes que, a lo largo de las sesiones de clase,
tendrn nuevas oportunidades para representar informacin mediante este y otros
tipos de grficos. Concluye lo siguiente:
Una variable cualitativa, son cualidades que no se pueden expresar
numricamente. Por ejemplo: cada alimento puede ser denominado con una
etiqueta segn el grupo al que pertenezca.
La variable cuantitativa discreta son valores numricos enteros.
Un grfico de barras representa, en un eje cartesiano, las frecuencias de una

Recursos

- Pizarra
- Plumones

Fichas de
actividades.
- Palegrafos.
- Plumones

min

min

variable cualitativa o discreta. La altura de cada barra representa, o es

proporcional, a la frecuencia.
En estadstica, el dato que ms se repite es denominado moda.
Finalmente, el docente contrasta el proceso seguido para el primer aprendizaje
esperado con el proceso para el segundo aprendizaje esperado. Le pregunta a los
estudiantes si consideran que son aprendizajes logrados.
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
- Sabemos organizar datos usando diagramas de barras para resolver problemas?
- Qu procedimientos hemos realizado para hacerlo?
- Cul es la moda en tu conjunto de datos? Por qu?
- Para qu podra servirnos calcular la moda?
- Hemos aprendido a calcular la moda? Cmo?
- Podemos explicar por qu es importante calcular la moda?

4. RESUMEN DEL CONTENIDO TEMTICO Y/O ANEXOS

-

El conjunto de los nmeros naturales, propiedades y operaciones (Resumen).

Tabla de frecuencia y grafico de barras.

Medidas de tendencia central: moda.

5. BIBLIOGRAFA
DOCENTE
Geometra. Coleccin Pitgoras. Peruano Editores.
Matemtica. Coleccin Pitgoras. Peruano Editores
Texto de MINEDU
ESTUDIANTE
Matemtica 1. Rojas Pumape, Alfonso. Editorial San Marcos.
Matemtico 1. Coveas Naquiche, Manuel. Editorial Coveas.
Matemtica 1. Texto del ministerio de Educacin
PAGINAS WEB
http://www.sectormatematica.cl/libros.htm
http://rinconmatematico.com/libros.htm
http://www.matematicasbachiller.com/
http://www.escolar.com/avanzando/geometria001.htm (geometra)
http://edmate-ed.blogspot.com/