Psicologa del Desarrollo

Curso 2014-2015
Centro Asociado de Cervera
Tutora: Elena Requena

CAP. 4 DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA,

LA ETAPA ADULTA Y LA VEJEZ

2.2 Cambios cognitivos en la adolescencia: la adquisicin del pensamiento formal.

- El paso de la infancia a la adolescencia va estar definido por la adquisicin del pensamiento
formal.
- Piaget marc dos etapas en la adquisicin de los operaciones formales: 1) inicio, de los 11 a 13
aos; 2) consolidacin, de los 13 a los 15 aos.
- Las caractersticas de este pensamiento son:
Pensamiento caracterizado por la capacidad de abstraccin, no se centra nicamente en los
objetos o situaciones concretas.
Pensamiento hipottico-deductivo. El adolescente trabaja con hiptesis que contrastar con la realidad
para verificarlas. El razonamiento no versa sobre la realidad percibida (tpico del pensamiento concreto) sino
sobre enunciados verbales hipotticos de los que el sujeto deducir consecuencias o predicciones que
posteriormente contrastar con la realidad (procedimiento tpico del razonamiento cientfico).

Lgica proposicional: uso del lenguaje verbal y de las proposiciones; puede valorar la verdad o
falsedad de las proposiciones o enunciados. Las entidades que manipula el pensamiento del adolescente
no son los datos de la realidad en bruto, sino afirmaciones o enunciados - proposiciones - que contienen
estos datos. El procedimiento sera el siguiente. Primero, se organizan los objetos y los hechos ya sea
ubicndolos en clases, serindolos, ponindolos en correspondencia... es decir, realizando sobre ellos
operaciones concretas. Y segundo, los resultados de estas operaciones son moldeados en forma de
proposiciones para poder establecer vnculos lgicos entre ellas: de conjuncin, de identidad, de disyuncin,
etc. Esto permite afirmar la veracidad o falsedad de los enunciados sin necesidad de experimentar realmente
los mismos.

Uso de estrategias metacognitivas: son habilidades que comprenden la capacidad de reflexionar

sobre el propio pensamiento, elaborar estrategias y planificar acciones. El adolescente ser capaz
de: a) desarrollar estrategias ms complejas para solucionar problemas; b) adquirir informacin de
forma ms eficaz, almacenndola de manera simblica; y c) planificar, tomar decisiones y tener un
pensamiento ms flexible. Todo ello redundar en una mayor complejidad de sus pensamientos y
tomar conciencia del pensamiento de los otros.

- Desde otra perspectiva, Elkind ha definido cules son las limitaciones del pensamiento
adolescente: egocentrismo, audiencia imaginaria y fbula personal.

3.1.1 Cambios cognitivos en la edad adulta: el pensamiento postformal (propuesta ms all de

la teora de Piaget)
Las caractersticas del pensamiento adulto, adems der formal, son:
- Pensamiento prctico: aceptacin de las dificultades e incoherencias de la vida, las cuales se tienen
en cuenta cuando se debe solucionar un problema.
- Flexibilidad: existen mltiples puntos de vista de un mismo fenmeno y cada problema tiene
distintas posibilidades de solucin.
Labouvie-Vief et al. (1989) proponen el enfoque cognitivo-emocional del desarrollo, segn el cual
la persona adulta integra el pensamiento subjetivo (obtenido por la experiencia y a percepcin) con
el pensamiento objetivo (guiado por el pensamiento lgico), dando lugar a un pensamiento prctico
y personal. La madurez,, entonces, equivale al equilibrio entre lo objetivo y lo subjetivo.
El modelo de desarrollo cognitivo de la edad adulta y la vejez de Schaie y Willis (2002) destaca el
uso y propsitos de la actividad intelectual dentro el contexto social (v. tabla 4.4 pg. 106). Las
etapas de la adultez comprenden:
1) Etapa de logro (20-30 a., consecucin de metas personales)
2) Etapa responsable (30-60 a., resolucin de problemas prcticos de la vida familiar y laboral)
3) Etapa ejecutiva (se solapan parcialmente con las etapas anteriores, en relacin al mbito
laboral cuando se tiene un cargo de gran responsabilidad en que se deben tomar decisiones
importantes)
3.1.2 Desarrollo cognitivo durante la vejez
Siguiendo con el modelo de desarrollo cognitivo de la edad adulta y la vejez de Schaie y Willis
(2002), a partir de los 65 aos, la persona pasa por tres etapas diferentes:
4) Etapa reorganizadora (a partir de los 50-60 a., jubilacin, reorganizacin de la vida y
planificacin de recursos materiales y psquicos)
5) Etapa reintegradora (edad adulta tarda, seleccin de tareas con mxima significacin)
6) Etapa de legado (vejez avanzada, regulacin emocional, repaso de la propia vida,
preparacin del legado a los descendientes)
Desde los estudios llevado a cabo por el enfoque del procesamiento de la informacin, se constata
que la vejez hay:
-

disminucin de la velocidad de procesamiento de la informacin

disminucin de la memoria operativa (puede mejorar con el priming)
disminucin de la memoria episdica, aunque se mantiene intacta la memoria episdica
autobiogrfica (especialmente hechos vividos antes de los 25 a.)
2

dificultades para inhibir la informacin irrelevante al realizar una tarea (se realizan mejor
tareas automticas que tareas que requieren esfuerzo atencional)
fijacin a ideas preconcebidas y resistencias a cambiar de opinin a pesar de las evidencias