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Epistemologia de La Educación Tema 4
Epistemologia de La Educación Tema 4
Epistemologa Educativa
La epistemologa en general es una rama filosfica que estudia el conocimiento cientfico, en
cuanto a los conceptos y mtodos que usa, y las leyes que formula. La palabra proviene del
griego episteme que significa conocimiento riguroso o sujeto a reflexin crtica, y de logos
que es teora. El objetivo de la epistemologa de la educacin es estudiar crticamente la
educacin en todos sus aspectos, con el fin de perfeccionarla.
Aplicada la epistemologa al mbito educativo sirve para analizar el hecho de modo crtico y
reflexivo para hacer un diagnstico de sus avances y obstculos, en vistas a profundizar los
primeros y superar los segundos, buscando constantemente lo cierto o verdadero. Se estudia
todos los factores intra y extraescolares que influyen en el proceso, no con el objetivo de un
anlisis estril sino para aportar soluciones. Se evalan desde la epistemologa las diferentes
ciencias de la educacin, en cuanto a su autonoma y su aporte, y el fundamento cientfico de los
mtodos utilizados en la educacin formal.
Se ocupa la epistemologa de la educacin de la organizacin del currculum escolar, de la
conexin entre las disciplinas, de cmo se transmite el saber, de la relacin entre el sujeto
cognoscente y el objeto a conocer, de la formacin del docente, del contexto escolar, del sentido
social del hecho educativo, de la calidad educativa, etctera. Est en constante evolucin, al ser
su objeto de estudio un fenmeno social, y por lo tanto, cambiante y susceptible de ser afectado
por mltiples factores individuales y comunitarios.
Para otros autores, la epistemologa es aquella parte de la ciencia que tiene como objeto (no el
nico) hacer un recorrido por la historia del sujeto respecto a la construccin del conocimiento
cientfico; es decir, la forma cmo ste ha objetivado, especializado y otorgado un status de
cientificidad al mismo; pero a su vez, el reconocimiento que goza este tipo de conocimiento por
parte de la comunidad cientfica. Es aquella epistemologa que estudia la gnesis de las ciencias;
que escudria cmo el ser humano ha transformado o comprendido su entorno por la va de
mtodos experimentales o hermenuticos en el deseo o necesidad de explicar fenmenos en sus
causas y en sus esencias.
Tradicional
Romntico
Conductista
Desarrollista
Socialista
Constructivistas
humano con los animales inferiores pues lo reduce en su complejidad dejando de lado sus
posibilidades ms genuinas y valiosas.
del proceso.
Mtodo: Consiste en crear ambientes propicios para la realizacin de los mtodos pero
teniendo en cuenta las caractersticas individuales del estudiante.
Propicia una actividad pasiva del alumno, por lo que ste no desarrolla cabalmente capacidades
crticas ni de razonamiento.
Se establece una gran diferencia entre el profesor y el alumno.
Se fomenta el individualismo (en virtud del sistema de premios o calificaciones y castigos o
posibilidad de reprobar) y la competencia entre unos y otros, no se toman en cuenta los
principios de solidaridad y cooperacin.
El profesor acompaa para estimular el anlisis y la reflexin, para facilitar ambos, para aprender
con y del alumno, para reconocer la realidad y volverla a construir juntos.
Pugna por un cambio de actitudes, pero no se basa en el condicionamiento mecnico de
conductas sino en el avance del alumno acrtico a un alumno crtico, con valores solidarios.
Busca apoyar al estudiante y lograr que aprenda a aprender, razonando por s mismo y
desarrollando su capacidad de deducir, de relacionar y de elaborar sntesis. Le proporciona
instrumentos para pensar, para interrelacionar hechos y obtener conclusiones y consecuencias
vlidas. Se basa es la participacin activa del alumno en el proceso educativo y la formacin para
la participacin en la sociedad, pues propone que solo participando, investigando, buscando
respuestas y problematizando se llega realmente al conocimiento.
Es un modelo grupal, de experiencia compartida y de interaccin con los dems. El eje es el
alumno. El profesor est para estimular, para problematizar, para facilitar el proceso de
bsqueda, para escuchar y asistir a que el grupo se exprese, aportndole la informacin necesaria
para que avance en el proceso. Se propicia la solidaridad, la cooperacin, la creatividad y la
capacidad potencial de cada alumno. Estimula la reflexin, la participacin, el dilogo y la
discusin.
Se origina en las necesidades laborales y por tanto, demanda que la escuela se vincule al mundo
del trabajo. Por ello, plantea la necesidad de proporcionar al estudiante elementos para que pueda
enfrentar las variables que se le presenten en el contexto laboral.
A diferencia del modelo centrado en el alumno que enfatiza el proceso de aprendizaje individual,
el modelo centrado en el desempeo se dirige a los resultados. No obstante, el enfoque de
competencias educativas ha tomado del modelo centrado en el alumno tres principios
importantes: el desarrollo del pensamiento crtico, la resolucin de problemas y el aprendizaje
significativo.
Introduccin
La Epistemologa de la educacin explicitar que es y qu valor posee cada una de las ciencias
de la educacin, averiguando asimismo que son, ellas, como conjunto y si poseen, en cuanto
tales, estatuto autnomo. Indagar adems el grado de coherencia existente entre mtodos
cientficos y mtodos pedaggicos.
Por su parte Un modelo educativo consiste en una recopilacin o sntesis de distintas teoras y
enfoques pedaggicos, que orientan a los docentes en la elaboracin de los programas de
estudios
en
la
sistematizacin
del
proceso
de
enseanza
aprendizaje.
Conclusiones
Recomendaciones
Que los docentes implementen dentro del aula los distintos modelos y enfoques
educativos que existen para mejorar el nivel educativo.
Que los docentes conozcan la funcin que la Epistemologa tiene dentro de la educacin.
Referencia Bibliogrfica
Colombia.
Huerta Rosales, Moiss, (2001) Ensear a aprender significativamente. Editorial San Marcos,
Lima.
Estrategias
Impartir una capacitacin
Realizar actividades que
Humanos
Respo
Supervisores E
Didcticos
Director
conlleven al mejoramiento
Tecnolgicos
Docentes
modelos y enfoques
de los aprendizajes.
Econmicos
Recursos