Los retos y desafos del docente del siglo XXI

Por Eduard Tejada*

Nos ha tocado vivir en una poca de profundas transformaciones y gran
incertidumbre acerca del futuro. Futuro para el cual se supone que el sistema
educativo nos debe preparar, dotndonos de los conocimientos y habilidades
necesarios. En este escenario, el docente est llamado a jugar un papel estelar,
enfrentado retos y desafos que analizaremos ms adelante.
Richard Gerver (2010) hace un interesante sealamiento: Algunos defienden, y lo
han defendido durante generaciones, que hay que ceirse a las certezas, que hay
que seguir mejorando el modelo tal como es, tal y como ha sido siempre. Vivimos
en un mundo en el que volvemos continuamente al pasado en busca de consuelo
y estabilidad. Los buenos tiempos de antao siempre sern eso, hayamos nacido
cuando hayamos nacido y fueran esos buenos tiempos cuando fueran. Hay
muchas cosas en nuestro modelo de aprendizaje que son vitales para asegurar el
xito de la empresa, pero la dificultad radica en saber cmo encajarlas hoy da y
con qu. El desafo es precisamente, construir un modelo educativo adaptado al
siglo XXI, que no se contrapone con todas las caracterstica del sistema
tradicional, hijo de la era industrial, y el docente, como actor fundamental de este
proceso, debe asumir su rol.
Reflexionar sobre los retos y desafos del docente del siglo XXI es uno de los
primeros pasos a considerar en el proceso de reforma a nuestro sistema
educativo, porque sobre sus hombros recae la gran responsabilidad de guiar a los
alumnos en la adquisicin de las destrezas que exige un mundo en constante y
rpido cambio.
Como bien seala Sir Ken Robinson, El problema del actual sistema educativo es
que fue diseado, concebido y estructurado para una poca diferente: en la cultura
intelectual de la Ilustracin, y en las circunstancias econmicas de la Revolucin
Industrial. Dirigido por un imperativo econmico de la poca y la visin de
inteligencia de la Ilustracin que identificaba dos clases de personas: acadmicas
y no acadmicas, gente inteligente y gente no inteligente. Y la consecuencia de
esto es que muchas personas brillantes piensan que no lo son. El modelo
educativo de la sociedad industrial se basa fundamentalmente en un conocimiento
operativo, prctico, de aprendizaje y repeticin de tareas, y en un conocimiento
profesional, ms abstracto, basado en un anlisis previo de un problema y en la
eleccin de una respuesta al mismo. El modelo educativo de la sociedad del
conocimiento debe basarse en un conocimiento cientfico, reflexivo, crtico,
creativo. Hay que reformar profundamente el modelo educativo porque en la
sociedad actual los objetivos han cambiado significativamente.
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Segn el doctor Andrew Churches (2008) las habilidades de pensamiento son

fundamentales. Lo que sucede es que mucho del conocimiento que se ensea
hoy estar obsoleto en unos aos, las habilidades de pensamiento, una vez se
adquieren, se quedarn con los estudiantes toda su vida.
Podemos concluir en que el docente, ms que llenarle la cabeza al alumno de
conocimientos, deber ensearles a pensar, a que sean ellos los que generen el
conocimiento. Me parece que el gran reto es desmontar todo un sistema que lo
que menos hace es fomentar el pensamiento, la creatividad y la innovacin (lo
cual es penosa y particularmente cierto en el caso de Repblica Dominicana). Se
requiere un alto compromiso moral de parte de los docentes para llevar a cabo los
cambios requeridos.

Bibliografa
CHURCHES, A.. (2008) Welcome to the 21st Centur. Retrieved from 2008
http://edorigami.wikispaces.com/21st+Century+Learners
GERVER, Richard (2010). Crear hoy la escuela del maana. Ediciones SM,
Madrid. P. 18.
ROBINSON, Ken. Changing Paradigms. http://www.youtube.com/watch?
v=Z78aaeJR8no

* El autor es abogado y escritor.