Grado: 3ero Secundaria

rea:
MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 2
I. TTULO DE LA UNIDAD
Elaborando propuestas para un huerto escolar
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Es obvio que no todos comemos los mismos alimentos, ni en las mismas
proporciones. Esto depende de muchos factores, entre ellos, las tradiciones
y las costumbres alimentarias, la edad y el grado de educacin de los
consumidores, su nivel de ingresos, la variedad de la oferta de productos
alimenticios, el hecho de vivir en el campo o en la ciudad.
Una fuente til para conocer y analizar las variadas canastas de consumo
de alimentos en el Per es la Encuesta Nacional de Presupuestos Familiares
2008-2009 (ENPF), que ofrece informacin interesante sobre la variedad y
la cantidad de alimentos que consumimos, segn los ingresos, la regin
natural costa, sierra y selva y el mbito geogrfico rural o urbano.
Ahora bien, comer ms no es necesariamente estar mejor alimentado. Los
tubrculos son ricos en carbohidratos, pero no en protenas: tienen
aproximadamente la dcima parte de protenas que contienen las carnes y
la quinta parte de la que tienen los huevos. En contraste, el poblador
urbano come el doble de carnes y de huevos que el poblador rural. Cmo
podemos generar una adecuado hbito por el consumo adecuado de
alimentos? Podremos cultivar hortalizas en nuestro espacio fsico? En qu
lugar de la I.E. ser ms conveniente plantear un espacio de cultivo? Cul
ser la medida adecuada para contar con un terreno de cultivo? Cul
deben ser las condiciones? Qu cultivar y como debe ser la distribucin de
las hortalizas respecto al terreno?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTA Y
Organiza
datos
de
medidas
en
PIENSA
situaciones y los expresa por medio de
MATEMTICAME
un plano a escala.
NTE EN
Matematiza situaciones Reconoce la pertinencia de los planos o
SITUACIONES
mapas a escala que expresan las
DE FORMA,
relaciones de medidas y posicin al
MOVIMIENTO Y
resolver problemas.
LOCALIZACIN
Representa en planos a escala el
desplazamiento y la ubicacin de
Comunica y representa
cuerpos, reconociendo informacin que
ideas matemticas
expresa propiedades y caractersticas
de tringulos.
Elabora
y
usa Disea un plan de mltiples etapas que
estrategias
considera el uso de procedimientos,
estrategias recursos y tiempo en la
resolucin de un problema.
Adapta y combina estrategias heursticas

relacionadas
a
ngulos,
razones
trigonomtricas y proporcionalidad al
resolver problemas con planos a
escala, usando recursos grficos y
otros.

Justifica
las relaciones y estructuras
Razona y argumenta
generando
ideas
dentro del sistema a escala con planos
matemticas
y mapas
Organiza, a partir de fuentes de
informacin, relaciones de variacin
entre dos magnitudes al expresar
modelos
referidos
a
funciones
Matematiza situaciones
cuadrticas.
Compara
y
contrasta
modelos
relacionados
a
las
funciones
cuadrticas de acuerdo a situaciones
afines.
Describe cmo los valores de a, b, c
afectan la grfica de las funciones
f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,

a 0
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Comunica y representa
ideas matemticas

Elabora
f(x)=

representaciones grficas de
ax2,
f(x)=
ax2+c,
f(x)=

ax2+bx+c,

a 0

Reconoce las funciones cuadrticas a

partir de sus descripciones verbales,
sus tablas, sus grficas o sus
representaciones simblicas.
Determina el eje de simetra, los
interceptos, el vrtice y orientacin de
una parbola, en problemas de funcin
Elabora
y
usa
cuadrtica.
Adapta
y
combina
estrategias
estrategias
heursticas, recursos grficos y otros
para resolver un problema de funcin
cuadrtica.
Plantea conjeturas a partir de reconocer
el valor que cumplen los componentes
Razona y argumenta
y los signos de una funcin cuadrtica.
generando
ideas Justifica el valor que tiene el intercepto,
matemticas
el intervalo de crecimiento o
decrecimiento, etc. de una funcin
cuadrtica.
IV. CAMPOS TEMTICOS
Planos a escala
o Relaciones de medida y posicin.
o Desplazamiento y ubicacin de cuerpos reconociendo propiedades y

caractersticas de tringulos.
Funcin cuadrtica

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Propuesta de plan de huerto escolar y su difusin en un espacio de la escuela.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: Propuestas para un huerto
escolar
Indicador:
Disea un plan de mltiples
etapas que considera el uso de
recursos,
tiempo,
procedimientos y estrategias
en
la
resolucin
de
un
problema

Campo temtico:
Plano a escala
Actividades:
El docente presenta la situacin
significativa y el propsito que se
desea lograr al finalizar la unidad;
explora los saberes previos.
Los estudiantes proponen una
secuencia de actividades que sern
desarrolladas a lo largo de la
unidad en funcin a la situacin
significativa y al producto.
Los
estudiantes
proponen
compromisos
de
trabajo
que
consoliden
los
aprendizajes
esperados
y
elaboran
un
organizador visual con todas las
actividades programadas.
Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: Distancias para gestiones
eficientes
Indicadores:
Representa en planos a escala el

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Disear para prever y planificar
un huerto
Indicadores:
Organiza datos de medidas en
situaciones y los expresa por medio
de un plano a escala.
Justifica las relaciones y estructuras
dentro del sistema de escala
reconociendo
defectos
y
discrepancias.

Campo temtico:
Tringulos rectngulo, Plano a
(relaciones de medida y posicin)

escala

Actividades:
El docente presenta un plano de la I.E. y
alrededores, asimismo un PPT con tres
imgenes de lugares de la I.E. donde se
podra realizar un huerto escolar.
Los estudiantes, reconocen, exploran y
realizan medidas de los lugares para ver
qu lugar tiene la condicin necesaria
para realizar un huerto escolar.
Los estudiantes expresan en el plano de
la IE, las caractersticas de forma,
medida y orientacin que tendr el
huerto.
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Sabiendo qu cultivar y en qu
espacio
Indicadores:
Reconoce la pertinencia de los planos o

desplazamiento
de
cuerpos,
mapas a escala que expresan las
reconociendo
informacin
que
relaciones de medidas y posicin al
expresa
propiedades
y
resolver problemas.

Justifica las relaciones y estructuras

caractersticas de tringulos.
Adapta y combina estrategias
dentro
del
sistema
de
escala
heursticas relacionadas a ngulos,
reconociendo defectos y discrepancias.
razones
trigonomtricas
y
proporcionalidad
al
resolver
problemas de planos a escala, Campo temtico:
usando recursos grficos y otros.
Tringulos rectngulo ( Desplazamiento y
ubicacin de cuerpos reconociendo
Campo temtico:
Tringulos
rectngulo
( propiedades y caractersticas de tringulos),
Desplazamiento y ubicacin de plano a escala
cuerpos reconociendo propiedades y
caractersticas de tringulos), plano
Actividades:
a escala.
Los estudiantes analizan informacin
sobre las caractersticas necesarias para
Actividades:
cultivar
hortalizas
(distancia
entre
Los estudiantes, usando regla y
plantas,
temporadas
preferentes
de
comps, realizan trazos, hallan
cultivo, etc.)
ngulos y triangulan posiciones

A partir de ello, disean un plano de las

para reconocer distancias.
secciones en las que se van a cultivar las
Ubican la direccin, el centro de
hortalizas.
recursos
y
sus
aulas
para

Consideran las distancias y la forma

reconocer las distancias y el
geomtrica que ocuparan.
desplazamiento que realizarn en
las gestiones con el huerto escolar.
Comparan las propuestas de los
huertos
para
reconocer
la
alternativa ms conveniente.

Sesin
5 Sesin 6
(2 horas) Ttulo: Hallando el rea (2 horas)
ideal
Ttulo: Expresiones detrs de las
formas
Indicadores:
Indicadores:
Organiza a partir de fuentes de Describe cmo los valores de a, b, c
informacin,
relaciones
de
afectan la grfica de las funciones f(x)=
variacin entre dos magnitudes al
ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
expresar modelos referidos a
a0
Elabora representaciones grficas de
funciones cuadrticas.
Adapta y combina estrategias
f(x)=
ax2,
f(x)=
ax2+c,
f(x)=
heursticas, recursos grficos y
ax2+bx+c, a0

otros para resolver un problema

de funcin cuadrtica.

Campo temtico:
Funcin cuadrtica

Adapta
y
combina
estrategias
heursticas, recursos grficos y otros
para resolver un problema de funcin
cuadrtica.
Plantea conjeturas a partir de reconocer
el valor que cumplen los componentes
y los signos de una funcin cuadrtica.

Campo temtico:
Funcin
cuadrtica,
representacin

elementos
y
Actividades:
Los estudiantes, a partir de una
situacin vivencial en la escuela, Actividades:
realizan
medidas
segn
las Los estudiantes comparan los trabajos
caractersticas de un cerco.
realizados anteriormente y reconocen en
En l, reconocen la relacin entre
ellos las caractersticas que muestran las
la variacin del permetro de un
diversas
expresiones
de
funciones
cerco y el rea que se genera al
cuadrticas.
variarlo.
Comparten
experiencias
con
los
estudiantes y sacan sus conclusiones.
Asimismo, se apoyan en recursos
tecnolgicos para reconocer las grficas
de las funciones cuadrticas.
Sesin
7
(2 horas)
Ttulo:
Hallando
la
caja
ms
apropiada para el compost
Indicadores:
Compara y contrasta modelos
relacionados
a
las
funciones
cuadrticas
de
acuerdo
a
situaciones afines.
Justifica el valor que tiene el
intercepto,
el
intervalo
de
crecimiento o decrecimiento, etc.
de una funcin cuadrtica.
Campo temtico:
Funcin cuadrtica,
representacin

elementos

Actividades:
Los estudiantes se enfrentan a un
problema, tienen que hallar la
mejor caja para el compost.
En ella, reconocen la variacin que
muestra la funcin cuadrtica
debido a que el vrtice de la
parbola
mostrar
el
punto

mnimo.
Los
estudiantes
hacen
comparaciones con experiencias
anteriores en las que reconocan el
punto mximo.
VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCI
CAPACIDA
EVALUACIN
AS
DES

Plantea
dimensiones
de un huerto
escolar
reconociendo
las
caracterstica
s de la I.E.
Completando
datos
que
expresan
medidas
reales
y
a
escala.
Resuelve
problemas
que
involucran
hallar
distancias,
haciendo uso
de tringulos
rectngulos.

Hallando
y
empleando
un
modelo
que involucre
una
funcin
cuadrtica a
partir
de

Matematiza
situaciones

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Comunica y
representa
ideas
matemtica
s.

Elabora y
usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemtica
s
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

Matematiza
situaciones

Comunica y
representa

INDICADORES
Organiza datos de medidas en
situaciones y los expresa por
medio de un plano a escala.
Reconoce la pertinencia de los
planos o mapas a escala que
expresan
las
relaciones
de
medidas y posicin al resolver
problemas.
Representa en planos a escala el
desplazamiento y la ubicacin de
cuerpos, reconociendo informacin
que
expresa
propiedades
y
caractersticas de tringulos.
Disea un plan de mltiples etapas
que
considera
el
uso
de
procedimientos,
estrategias,
recursos y tiempo en la resolucin
de un problema.
Adapta
y
combina
estrategias
heursticas relacionadas a ngulos,
razones
trigonomtricas
y
proporcionalidad
al
resolver
problemas con planos a escala,
con recursos grficos y otros.
Justifica las relaciones y estructuras
dentro del sistema de escala
reconociendo
defectos
y
discrepancias.
Organiza, a partir de fuentes de
informacin,
relaciones
de
variacin entre dos magnitudes al
expresar modelos referidos a
funciones cuadrticas.
Compara
y
contrasta
modelos
relacionados
a
las
funciones
cuadrticas
de
acuerdo
a
situaciones afines.
Describe cmo los valores de a, b, c
afectan la grfica de las funciones

experiencias
vivenciales.
Comparando
modelos
de
funciones
cuadrticas
para
ver
como varan
sus
res
presentacion
es grficas.
Resolviendo
problemas
que expresan
intervalos de
crecimiento.

f(x)=

ax2,

ax2+bx+c,
ideas
matemtica
s

Elabora y
usa
estrategias

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemtica
s

f(x)=

ax2+c,

f(x)=

a 0

Elabora representaciones grficas de

f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)=
ax2+bx+c,

a 0

Reconoce las funciones cuadrticas

a partir de sus descripciones
verbales, sus tablas, sus grficas o
sus representaciones simblicas.
Determina el eje de simetra, los
interceptos, el vrtice y orientacin
de una parbola, en problemas de
funcin cuadrtica.
Adapta
y
combina
estrategias
heursticas, recursos grficos y
otros para resolver un problema
de funcin cuadrtica.
Plantea conjeturas a partir de
reconocer el valor que cumplen los
componentes y los signos de una
funcin cuadrtica.
Justifica el valor que tiene el
intercepto,
intervalo
de
crecimiento o decrecimiento, etc.
de una funcin cuadrtica.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica del VII
ciclo, (2015) Lima.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General, Hacer uso de
saberes matemticos para afrontar desafos diversos, (2013) Lima.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2,
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.