ADAPTACIN CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA

PRIMER CICLO
I. DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre Nia...........
Fecha de nacimiento 2007......................................................................
Colegio .......
Nivel y grupo 1 Educacin Primaria..................................................................

Fecha de inicio Enero 2014.................

II. TIPO DE INTERVENCIN

(Sealar lo que proceda)

MODALIDAD:

Apoyo en el grupo ordinario

Fecha de finalizacin .......................

Apoyo en pequeo grupo

LUGAR:

Dentro del aula ordinaria

Fuera del aula ordinaria

Apoyo individual
PROFESIONAL/ES ENCARGADO/S:

TIEMPO SEMANAL DE APOYO:

Maestra de Pedagoga Teraputica

Individual (3 horas semanales)

Maestro de apoyo educativo

COORDINACIN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (Periodicidad): Mensual

III. VALORACIN DEL REA DE LENGUA CASTELLANA

A: Adquirido NI: No iniciado

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.-Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas,
con los compaeros y el profesor:

NI

Respetar las normas de comunicacin:

o Respetar turno de palabra ..................................................
X
o Escuchar y mirar al interlocutor ..........................................
o Mantener el tema ................................................................

2.- Expresarse de forma oral con:

o vocabulario adecuado ........................................................
o pronunciacin correcta .......................................................
o orden en las ideas ..............................................................

X. Le cuesta seguir una

conversacin de un tema que no
conoce y deriva hacia sus propias
experiencias vitales

X
X. Los fonemas /r/ y /g/ no los tiene
generalizados
X. Se le debe dirigir. Cuenta aquello
que le pasa por la cabeza sin
pensarlo demasiado, aunque no
tenga que ver con el tema central.
X. Pierde la atencin de alguna parte
del texto oral, por lo que no identifica
correctamente toda la informacin.
Tiene dificultades para seleccionar la
informacin relevante.

3.-Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la

informacin ms relevante:

4.-

5.-

X. No siempre

Leer en silencio ...............................................................................

Dar sentido a los textos escritos prximos a la experiencia

infantil ..............................................................................................

Relacionar la informacin contenida en ellos con las propias

vivencias e ideas .............................................................................

6.-

7.-

EN PROCESO (Especificar lo que sabe)

X. Suele hablar cuando no le toca.

Mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta .........

X
Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la
experiencia infantil atenindose a modelos claros .....................

Utilizar la planificacin y revisin de los textos ..........................

X. Cuando se ha insistido
previamente
X

Cuidar las normas gramaticales y ortogrficas ms sencillas y

la caligrafa ......................................................................................

Cuidar el orden ................................................................................

Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

placer, textos literarios de la tradicin oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo .............................................................

X. Con mucha ayuda y repeticiones

de forma individual.

Memorizar y reproducir textos sencillos ......................................

Cuidar la presentacin ...................................................................

X
X

Conocer algunos aspectos formales simples de la narracin y

de la poesa para facilitar la escritura de dichos textos ..........
8.- Utilizar las estrategias de la comprensin lectora para

Localizar informacin concreta ...........................................

Realizar inferencias ............................................................

Comprender el sentido global de los textos ledos .............

X
X
X
X. Se distrae con informacin no
relevante

9.- Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos

mecanismos de organizacin y funcionamiento y acceder con soltura
a los materiales especficos de su ciclo.
10.- Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en
el orden, supresiones e inserciones, los cambios que se producen en
las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensin
y la expresin oral y escrita.
11.- Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica
bsica, en las actividades relacionadas con la produccin y
comprensin de textos.
12.- Conocer la diversidad lingstica de su entorno.
13.- Familiarizarse con programas informticos educativos sencillos.

X
X. Con mucha ayuda y ejemplos
previos
X
X
X

IV. ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE

Historia personal y escolar

(Informes mdicos o psicopedaggicos, caractersticas personales, cambios de centro,

absentismo escolar, repeticiones, apoyos recibidos, )

Alumna con caractersticas personales infantiles.

Muestra cierta ansiedad a hablar con adultos, as como a defraudar en la ejecucin de la tarea.
Baja tolerancia a la frustracin.
Alcanz los objetivos de Educacin Infantil con ciertas dificultades.

Contexto escolar
-

(Integracin en el aula, precisa actividades y/o materiales especiales, )

En el aula hay varios alumnos con ciertas dificultades en Lengua.

Est integrada en el aula.
Comienza a tener un desfase notable con respecto a sus compaeros de clase en los aspectos que
precisan cierto nivel de razonamiento y de relacin de conceptos aprendidos previamente.
Tiene dificultades para planificar su tarea.
Se ha comenzado a dar materiales de afianzamiento de aprendizajes bsicos.

Contexto sociofamiliar (Expectativas familiares, grado de colaboracin con el colegio, )

-

Familia preocupada por su evolucin, aunque con dificultad para hacer un seguimiento diario por los
horarios de trabajo.

Estilo de aprendizaje (Marcar lo que proceda)

ALTO
Nivel de atencin
Motivacin por aprender
Grado de autonoma
Participacin en el aula

MEDIO

BAJO
X

X
X
X

V.- PROPUESTA DE ADAPTACIN

PRIORIZACIN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Aprendizaje de conocimientos bsicos para el desarrollo de otros posteriores, como son:

- Integracin de todos los sonidos de las letras.
- Discriminacin visual de las grafas.
- Lectura en voz alta sin errores en prrafos y frases.
- Comprensin lectora de textos orales y escritos sencillos, en los que sepa identificar la
idea principal.
- Identificacin de palabras significativas propias de un determinado campo semntico.
- Empleo del diccionario.
- Escritura de instrucciones y frases sencillas.
METODOLOGA
Estrategias de desarrollo de la motivacin

Favorecer la autoestima y la confianza en s misma creando un ambiente de seguridad.

Seguimiento y coordinacin con la familia a travs de la agenda para premiar sus
logros.
Inculcar el gusto por superarse.

Estrategias de mantenimiento de la atencin

Comienzo del aprendizaje de autoinstrucciones.

Llamadas de atencin verbal, pero de forma cercana.

MATERIALES

Materiales de lectura comprensiva de la editorial GEU.

Lecturas Narraciones breves. Editorial CEPE.

SEGUIMIENTO, EVALUACIN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRXIMO CURSO:

Se revisar su evolucin al finalizar cada trimestre, ajustando los objetivos.
Se mantendr el apoyo iniciado de forma individual por la maestra especialista en Pedagoga Teraputica durante
el prximo curso.
Se emplear la agenda del alumno para estar en contacto con la familia.

En ., a .. de de 20..
El profesor/a tutor/a

El profesor/es de apoyo

Fdo.: .

Fdo.:.