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sta informacin fue desarrollada para asistir a docentes que tienen un alumno
con sndrome de Williams. Cabe destacar que la fuente de informacin ms
importante acerca de cualquier nio es por supuesto el nio mismo y su familia.
As como la familia y el medio en que el nio vive influyen en su desarrollo y en su
personalidad, el sndrome es un factor ms dentro de lo que l o ella es.
Los nios con ste sndrome tienen predisposicin a sufrir ciertas dificultades,
pero existe una gran variedad al respecto. Por ejemplo, algunos pueden padecer
muy pocos o ningn problema mdico asociado. Es por ello que los patrones de
comportamiento aqu tratados reflejan reas potenciales de dificultad, no
caractersticas que vayan a poseer todos los nios con el sndrome. Familiarizarse
con stas caractersticas y estrategias puede ser muy beneficioso, en especial
para la comprensin y el trabajo con stos nios que tienen patrones de desarrollo
y aprendizaje algo confusos.
Los nios con sndrome de Williams suelen ser sociables y comunicativos desde
pequeos. Utilizan expresiones faciales, miradas y gestos para comunicarse. Ellos
comienzan a hablar ms tarde de lo esperado, aproximadamente a los 3 aos.
Pero en poco tiempo su lenguaje se transforma en un recurso muy potente.
Caractersticas de personalidad y patrones de comportamiento asociados al
sndrome
Existen caractersticas comunes, como por ejemplo: su naturaleza social
extrovertida, su entusiasmo exuberante, su sentido de lo dramtico, su excesiva
amistosidad, hiperacusia y ansiedad, especialmente ante eventos que se
aproximan.
Muchas caractersticas asociadas son deseables, entre ellas: sus ojos claros, su
enorme sonrisa, su entusiasmo, su sensibilidad hacia las emociones de los otros,
su excelente memoria para recordar personas que conocieron tiempo atrs, su
expresividad con sus propias emociones, en especial si estn felices. Es
importante recordar que stas son caractersticas reales del nio, y no
Brndele una rutina predecible ( por ejemplo, una cancin antes del
momento de la higiene)
Para nios en edad preescolar: use cuadros para marcar las rutinas
diarias y calendarios de pared para indicar eventos especiales.
Ignore esa conducta siempre que sea posible, con tratar de reducir el
stress del ambiente en general es suficiente
Memoria a largo plazo para la informacin: Una vez que aprendieron una
informacin suelen ser buenos para retenerlo. Esto se aplica a material
acadmico, a nombres de calles, etc. Si bien puede resultar complicado
ensearles algo por primera vez, generalmente vale el esfuerzo porque
logran retenerlo. Las excepciones son la diferenciacin izquierda / derecha,
y la orientacin en la calle, lo que puede reflejar sus problemas con el
concepto de tiempo y espacio.
Inters por las emociones de los otros: Son muy sensibles a ello, pueden
notar cambios en estados de nimo de adultos o llorar por empata si retan
a un compaero
Entre ellas poder diferencias letras ( en especial las que son parecidas),
diferenciar izquierda y derecha, aprender la hora, orientarse en una hoja con
actividades.
1. Simplifique la cantidad de consignas presentes en cada pgina
2. Utilice su memoria auditiva y su capacidad para aprender a partir de
imgenes en la enseanza de la lectura
3. Ensee primero aquellas palabras que le generan mayor motivacin
4. Se recomienda un acercamiento integral al lenguaje, flexible, con
trabajo oral en lugar de escrito, que usualmente se dificulta si el nio
posee dificultades grafo-motoras importantes.
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