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    piel ea aa Lamps eu Bt ek: Seaes ae) He Crags Hill 2040 Definiciones de los enfoques Ab x iee- Capitulo cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias tadolgia de ka + Enloquecuanttatit imvestigacién +» Eniogue cua = Enfogue mic, titative y cualitativo de le investigacisn. de las enfoques cuantitativa y cualitative de Ia investigacion, Identificar las p vo de la investigacién, Sintesis En el capitulo se definen las enfoques cuantitativo tigacién, sus similitudes y difer ciales de cada enfoque, ‘ientas igualmente val se prosentan en ter la investigacion. cualitative ge la identifican las carac ue ambos han sido erra- desarrollo de las ciencias. Por otro lade, los procesos cuantitativo y cualitativo de Caraconiticas + lige fendiments ion eta + Pouba hiptess + Haceandisis de causaeecto + Secumcial Cuzatitatno + Deduetno + Probataio nai a reali cei Bandas ‘+ enetaliacidn do sutages + Cont oie fendmenas + Preciin = Raplica = Prodicion r Enloques de a oie oe Conc eqs cantttie evestigaeion vel cuattatia| Caracteristicas + Esplra es fears en prfundidad Seconduoehasiamente en ambiontes nuturles Lossigiicacos se etraon 4 ot. deo + Ne fondamenta ena estasitia Proceso inductive + Recorente + Aalitt tipesrealidades subjetvas 3 + Ne tne secaenia ines de Bondates + Profundidad de signicados + Anglted * iguen interpretative + Contertuaiza ofan (capa t de CD 3,7 epi 12, nao rl hinosia de lo adage uancv, aay compa tbo, encom informa nde on vod mists 2 eo apt al 17 dea rie ob, 4 Definicianes de las enfaques evantitativo y cualitatwo | — -Cémo se define la investigaci Lainvestigaciém es un co dcun fenémenc, neo de procesossistematicos criticas y empiricos que se aplican al estudio 2Qué enfoques se han presentado en la investigacién? OG: A lo largo de la Historia de la Ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento —como el cempicismo, el materalismo dialéctico, el positivismo, 1a fenomenologia, el estructuralismo— y diver- 50s marcos interprecativos, como la cinografiay el constructivismo, que han originado diferentes matas cemla bisqueda del conocimiento. No se profundizari por ahora en ella; su revisign, aunque breve, se incluye en el CD que acompana a esa edicin." Sin embargo, y debido a la diferentes premisas que las sustenan, desde cl siglo pasado tales cortices se han “polarizado" en dos aproximacianes princi- pales para indagar: el enfoque cxantitative y el enfoque cualtative de la investigacisn.* "Amos enfaques emplean procesos culdadosos, mevédicos y empiricos en su esfuereo para generar ‘conocimiento, por lo que la definiciin previa de investigacin se aplicaa los dos por igual, y utllzan, en tdrminios generale cinco fases similares y relacionadas enue sf (Grinnell, 1997) Llevan a cabo la observacién y evaluacién de fensmenos, Establecen suposiciones » ideas como consecuencia de la observaciéi y evaluacién realizsds Demueseran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fandamento. Revisan tales suposiciones ideas sobre a base de las prucbas a del ans. Proponen nuevas abservacioncs y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentat las supo- siciones ¢ ideas; o incluso para generar otras Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estraregias ‘generales, cada una tiene sus propias caracteristcas Qué caracteristicas posee el enfoque cuantitativo de investigacién? é 7 Bi O02 El enfoque cuantitative (que representa, como dijimos, un conjunto de procesos} es secuencial y probacario. Cada ecapa precede a fa siguiente y no pademos “brincar 0 chidir” pasos, el orden es riguraso, aunque, desde luego, podemos redefinir alguna Fase. Purte de una idea, que va Enfoaue cuantitativo sea eco sentndose yn ver delimiad, se devanobjcvo y prgunas de invexiacn, econ cuca wa protarmoges: yi la Ieracray2¢consruye un mage o una perspetiva tedriea, De ls preguntas se establecen hipétesis y determinan variables: se desartolla un plan para probarlas naisisestaisico, para estabiecer palrones de eomoortarientay cba’ (disefio); se miden la wariables en un determinada contextoy se analizan las mediciones teers ‘obienidas (con frecuencia urilizande méiodos estadisticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de als) hipétesis. Este proceso se representa en la figura 1.1 y se ddsarrollad en la segunda parte del libro, untae rine catul: Mistoa ot lo enfoques cuanto, cult mist Taunus eae! CO se rants men et ta, por ano bass dei ee eng anita ena inci soil we cerigne ordaertaora on la rae Hugate Comte (1798-1882) y mle Duke (1858-1917) Eis prapwslerun que ext ‘i ce ls frenon sche regi “Caries! ar er, wacaptle al place el mmo mice qe eaten fino en aecences ots Gut Wd ak “onse 0 fendmaan ue estuaries eran medias. ue accnace gus nde de ascipciny wadicite cere ca, debe consider ein dl cantata dan sume fiat Wibar popus un maids Mido, con hes imnias cme lo tip Heese Sond elu oa ze Unicamene de vaabes marorcshe, ln de ntanci indus, "Powel, o podem der y acacia a mies, san rarer etclecido Hp tmpoce es penile ree lectar alors i prevarterte no Nees esarasd dso scan a musa ete fase Fase? Fase Fused r Pasteameno vin ele Visatacin lina ‘ erat y esaralla el alcance crblems ei marco teoice el etutin Eaboracion a A Realecion Defic y selec = report de " en sas te los datas ela ruesta Fest 10 Fase Fase Fase Figura 1.1 Process euarvtatis Bl enfoque cuancis ivo tiene las siguientes caracteristcas El investigador © investigadora planter nm problema de etude delinitade y concrete. Sus preguntas ide investigacién versan sobre cuestiones espectficas 2 Una ver planceado el problema de estudio, cl investigador o investigadara considera lo que se ha investigado anteriormente (la rvisiéu de fa Fitenatunt) y construye un marco tedrica (la teotia que hhabré de guiar su estudio), del cual deriva una o varias hipétesis (cuestiones que vaa examinar $i son ciertas @ no) y las somete a prucba mediante el empleo de los disefios de investigacién apro- piados. Si los resultados corroboran las hipéresis 0 son congruentes con ésta, se aporta evidencia cen su favor. Si se refuran, se descartan en busca de mejores explicaciones y nuevas hipétess. Al apoyar las hipéress se genera confianza en la teorla que las sustents. Si no e8 asi, se descartan las hipécesisy, eventualmente, la teor jas hipétess (por ahora den: a data La recolecién de ds daros se fundamenca en la medicién (se miden las variables o conceptos con- senidos en ls hipécesis). Esta recaleccidn se lleva cabo al utilizar procedimientos exandarizadas \ceptados por una comunidad cientifica, Para que una investigacin sea creible y aceptada por o2ros investigadores, debe demoscrarse que se siguicron tales procedimientos. Como en este enfa. ue se pretende medi; los fendmenos estudiados deben poder observarse @ ryerirse en el “mundo real Debido a que los darosson producto de mediciones se epresentan mediante nimeros (cantidades) ysedeben analizar a través de métedasestadstico En el proceso se busca el miximo control para lograr que otras explicaciones posibles dstintas 0 “tivales” ala propussta de estudio (hipSsess), sean desechadas y se excluya la inecrtidumbre y minimice el error Es por esta que se confia en la experimentacion yio las pruebas de causa-efecro, Los andlisis cuantitativos se interpretan a la lur de las predicciones initales (hipétcsis) y de estu- dias previos(teora). La incerpretacién constiruye una explicacién de cémo-los resultados encajan en el conocimiento existente (Cressrel, 2008). La investigacidn cuantitaciva debe ser lo més “objetva" posible.* Las fendimenos que se observan ylomiden ne deben sr afectados por el investigador, Este debe evita en lo posible que sus temo- smoslas creencias) se generan antes de necolectar y analizar Desde weg, sabemcs que mens le covet “are comets Istcas pasee el enfoque cuantitatve de investigacion? Fase Catarsion se hipitesis deinicen sevanatios oo) el diseiode investigacin fase Oo3 Definiiones de los enfeques cuantitetvo y evalitaivo | —_$_$______________-— res, eteencias, deseos y tendencias influyan en los resultados del estudio o interferan en los proce- sos y que tampaca sean alteradas por las rendencias de otras (Unrau, Grinnell y Williams, 2005), Los estudios cuantitativossiguen un patedn predecible y escructurado (el proceso) y se debe vener presente que las decisiones critics se efeenian antes de recolecar los datos. En una investigacidn cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo fo segmento {muesra) & uns colectividad mayor (universo @ poblacidn). También se busca que los studios efectuados puedan replicase. ‘Al final, con las estudios cuanerativos se intenta explicar y predscir los fendémenos investigados, buscando regularidades y relaciones eausales entre elementos. sto significa que la meta principal cel construccién y demostraciin de teorias (que explican y predicen), Para este enfogue, sis sigue rigurosamente el proceso y, de acuerdo con ciertasreglas Kgieas, los dates generados paseen los estindares de valides y confabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirin a la generacién de conocimiento, Esta aproximacién utiliza la ldgica o ezzonamienta deductivo, que comienza con la teora y de ésta se derivan expresiones légicas denominadas hipstesis que el investigador busca someter a prucba, La investigacién cuantitativa pretende idensificarleyes universales y causales (Bergman, 2008), La bésqueda cunntitativa ocurre en [a realidad externa al individuo. Esto nos conduce a una exp cacign sobre cémo se concibe la realidad con esta aproximacién ala investigacin. Para esc dikimo fix uilizarcmos la explicacin de Grinnell (1997) y Creswell (1997) que consta de cuatro parrafos: Hay dos realidades: la primera es interna y consiste en las cteencias, presuposiciones y experiencias subjerivas de ls personas. Estas legan a variar: desde ser muy vagas © generales (ineuiciones) hasta ser creencias bien organizadas y desarrolladas ldgicamente a través de teorias formales. La segunda realidad es ebjetva, exierna independiente de las crencias que tengamos sobre ella (la utoestima, tuna ley, loc mensajes televisivas, una edifcacin, el sipa,et., ocurren. es decir, cada una consti- tuye una realidad a pesar de lo que pensemos de ella), Esta calidad objetiva cs susceptible de conocerse. Bajo esta premis, resulta posible investigar una realidad externa y aueénoma del investigador. Se necesita comprender o tener la mayor cantidad de inforracién sobre la realidad objetiva ‘Conocertos la realidad del fendmeno y los eventos que la rodean.a través de sus manifestationes, yy para entender cada realidad (el porqué de las cosas) es necesaio registrar y analizar dichos even- tos, Deade luego, en el exfegue euantiuative lo subjetivo existe y poses un valor para los investiga- dores; pero de alguna manera este enfoque se aboca a emostrar qué tan bien se adecua el ‘onocimicnto a la realidad objetiva. Documentar esta coincidencia consciruye un propésito cen- tral de muchos estudios cuantiativos (que los efeeros que consideramas que proveca una enfer- rmedad sean verdaderos, que capemos la relacién “real” entre las mocivaciones de un sujeto y su conducta, que un matcrial que se supone posea una determinada resistencia auténticaments la renga, entre otros) ‘Cuando las investigaciones creibles exablezean que la realidad deriva es diferente de nuestras ‘rcencias, &tas deben modificarse © adaptane a tal realidad. Lo anterior se visualza en la figura 1.2 (note el lector que la “realidad” no cambia, es la misma; lo que se ajusta es el conjunto de ‘reencias © hipétesis del investigador y.en consecuencia, la tear) En el caso de las ciencias sociales, cl enfoque cuantitativo parte de que el mundo “social” es intxin- secamente cagnoccible y todas pademos estar de acuerdo con la naturaleza de ta realidad social. {Os caracterstcas posee elanfoque cuaitative de investigacisn? 7 Primera reaka. ‘Saunds eaiésd, la reabdad subjetira La edad bjt ‘itera) (estrma) Greeacas hts messin nit eine) alin cuartain Se cept as creenciss (pétei) del rest 20cm ‘como valida, se push latearia Foaidad(endmeno) Se rechazan is crencias pies) dlimeastgad, Sing csiciden sedaben modifiar junto can testa Realdadtentmenoh Figura 1.2. Relaeian ant is tars, la investiga y la rll an 6 ennque cubital Qué caracteristicas posee el enfoque cualits de investigacién? El enfoque cualitativo* también se guia por drcas 0 temas significativos de investigacidn. Sin embar- OO2 9, en lugar de que laclaridad sobre las preguritas de investigacin ehipotess preceda a larecoleccién elanalisis de los datos (como en la mayorta de lor exrudios chanctaivos) los ea des cualtaiees pueden desartollar preguntas chipécesisantes. durante o después de Enfoaue cuaitativa iia is vccien la reeoleceién y al anilitis de los daros. Con frecuencia, estas actividades sitver, Goncusni'ssinar repos oe tothe: primera, para descubrir eudles son las preguntas de investigacion mas imporcances, cin ene! process de intrretacin. despues, para refinarla y espondeslas. La accién indagatoria se mueve de mancra ddinimica en ambos sentidos: enere los hechos y su interpretacién, y resulta un proceso: mis bien “cir- cslar” y no siempre la secuencia es la misma, varfa de acuerdo con cada estudio en particular. A con ‘inuaeién intentamos visualizilo en la figura 1.3, pero cabe sefalar que es simplemente eso, un Intemto, porque su complejidad y Alexbilidad son mayores. Este proceso se despliega en la rercera parte del libro Para comprender la figura 1.3 es necesario abservar a siguiente: Enfaque cualitativa Uta la rccisc- ‘Aungue ciertamente hay una revisiin inicial de la literatura, éxta puede complementasse en cuale OO quiet etapa del estudio'y apoyar desde e planeeamicnto del problema hasta a clabosacida del repor- te de resultados (la vinculcidn teoria-etapas del proceso se representa mediante Hechas curva, Ese eg he id laid atari como imntipacn natural, facmencgic, interpreta a etnagaticn. ya une ‘conc de “parapuas anal cus incur an vriedia fe concepeonen, vanes. ees studs no cu iaves. De acuerdo onl (1987) ean darn mare neat come © a, a MaMa, Gest sO ‘erisiame, la fnermrceg, la ecologies eoveacice pesos, et Ct, ec, aye 9 mclnen en ese “parapuas sr alee eto. ape 1 Detiniciones de ios enfogues cuanttativey cusitatnve Faw? Fase 3 fase , Pteaments Iomersgn tea Oa cate probes camp Fase wy Fase aban erat ested Caeapion Bien Neate ||P etn resultacos, baad in { ty I Ww Fase Fase Releciin §— g@———g 9 Definicin dla Internreacin de ate cae HED resutaces Bona Fe acces a éta eee tae ee toe Figura 1.3 Proceso coaiath En In investigaciGn cualitativa con frecuencia es necesario-rcgsesar a ctapas previas. Por ello, las ficchas de la fase que van de la inmersi6n inicial en el campo hasta el report de resultados se visualizan en dos sentidos, Por ejemplo, el primer disefo del estudio puede modificarse al definir la muestra inicial y pretender tener acceso a éta (podtria ser el caso que se desce observar a ciertas personas en sus ambientes naturales, per® por alguna razén descubrimos que na es factible efectuar las observa ciones descadas: en consecuencia, la muestra los ambientes de estudio tienen que varlar,y el diseio debe ajustarse). Tal fue la stuacién de un estudiante que deseaba observar a criminales de alta peligrosidad con ciertas caracteristicas en ua prisign, pero le fue negado el acceso y tuvo ue acudir a otra prisién, donde entrevista criminales menos peligrosos. Asimismo, al analizar los datos, podemos advertir que neccsitamos un niimero mayor de Participantes u otras personas que al principio no estaban contempladas, lo cual modifica la ‘muestra concebida originalmente. © bien, que debemos analiza otra elase de datos no conside- rados al inicio del escudio (por ejemplo, habjamos planeado efectuar tinicamente encrevistas y nos encontramscon dacumentes valiosos de los individuos que nes pueden ayudar a compren- dderlos mejor, como sera el caso de sus “diarios personales”) La inmetsin inical en el catnpo significa sensbilizarse con cl ambiente o entomo en el cual se Ievari a cabo el estudio, identficar informants que aporten datos y nas guien por el lugar, adentrarse y compenetrarse com la siuacién de investigacién, ademés de verficar la factibilidad del estudio. En el caso del proceso cualitaivo, a muestra, la recoleecién y ol anilisis son fases que se eealliaaay pricticamente de manera simultinca, Qt ceracteristicas pasee el enfogve cuplitative de investigacién? = Ademis dello anterior, el enfoque cualitative posee las siguicnues caracteristicas: Oaz 1. El investigador o investigadara plantea un problema. pero na sigue un proceso claramente defini- do. Sus planteamientas xa son tan especificns camo en el enfogue cuantitativo y las preguncas de investigacisn no siempre te han conceprualizads ni definido poe completo. 2 Bajo la busqueda cualitativa, en lugar de iniciar com una teoria particulary luego “volteas™ al ‘munda empirico para confirmar si éta es apoyada por las hechos, el investigador comienza cxae minando el mundo social y en este process desarrlla una tearla cehereate con los datos, de acuerdo cam lo que observa, frecuentemente denominada eorie finadamensada (Esterberg, 2002), com la cual observa qué ocurre, Dicho de orra forma, las investigecionercualizacivas se basan mds en una logica y proceso inducttvo (explorary deseribir, y luego generar perspectivasteérieas). Van de lo particular alo general. For ejemplo, en un tipico estudio cualicaivo, cl investigador encre= vista a una persona, analiza los datos que obtuvo y saca algunas conclusiones: posteriormente, entrevista aotra persona, analiza esta nueva informaciGn y revisa sus resultados y conclusiones; del mismo modo, efecria y analiza mas enteevistas para comprender lo que busca. Es dectt, procede -eas0 por easo, dato por dato, Rasta llegar a una perspevtiva mis general ». En la mayoria de los estudios cualicativos no se prueban hipétess, étas se generan durance el proceso van refindndose conforme se recaban mas datos 0 son un resultado del estudio. El enfaque se basa en métodos de recolecci6n de datos ae estandarizados ni completamente prede- ‘erminados. No se efectiia una medicién numérica, por lo cual el andlisis no es estadisticn. La secoleecién de los datos consise en obtener las perspecivas v puntos de vista de las parcicipantes Gus emaciones, prioridades, experiencias,sgnificedes y otros aspectos subjetivas). También vevl- tan de interes las interacciones entre individuos, grupos v coletividades. El investigador pregunta ‘cucstiones ablertas, recaba datos expresados a través del lenguaje escrito, verbal y no verbal, asi ‘como visual, los cuales describe y analiza y los convierte en temas que vinculs, yrecamce sus ten- sdencias personales (Todd, 2005). Debido aello, la preocupacién directa del investigador scconcen- tra en las vivencias de los partécipantes tal como fueron (0 son) sentidas y ‘experimentadas (Sherman y Webb, 1988). Patton (1980, 1990) define losdatos | Datos.cualitativot Deseripianes dets- ‘sualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, ‘ada de stusciones, eventos, parsonas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones. Sie Per a S. Pr lo expresaclo en las pstrafos anteriores, el investégador cualitativo utiliza — ‘técnica para recolectar datos, como la observacién no estructurada, entrevistas abiereas, revision de documentos, discusiin en grupo, evaluacién de experiencias personales, registro de historias de vidas © interaccién e incrospeccién con grupos o comunidades. (6. El proceso de indagacién es mis exible y se mueve entre las respuestas yel desarrollo de la teorla, Su propésito consiste en “reconstruc” la realidad, cal coma la observan los actores de un sistema social previamense definido. A. menudo se lama holiric, porque se precia de considerar dl “todo” sin reducielo al estudio de sus parees. El enfoque cuulitativo evakia el desarrollo natural de los sucesos. es decir, no hay manipulacign mi estimulacién con respecto ala realidad (Corbetta, 2003). ». La investigaci6n cualitativa se fundamenca en una perspectiva interpretativa centrada en el enten- ddimicnta del significado de las acciones de seresvivos, sobre todo de las humanos y sus institucio- nes (busca incerprerat lo que vs capeanda activamente). Postula que la “realidad” sc define através de ls imerpretaciones de los participances en la inves- tigacién respecto de sus propias ralidades. De este modo conwergen varias “realidades*, por lo ‘menos [a de los participantes, la del investigador y la que st produce mediante la interaccién de todos los actores. Ademuis son realidades que van modificindose conforme transcurte el estudio y son las Fuentes de dros. “hale "to" el anameso canter. Pox empl, on Ho Roce Wen, Peter Manning (L987) sa sumer Br Semana evel eto y anainscl waboepoliiae, Le rena eomerensa a sone SS Qu Sieh ore perenne dian 2 esa psn gr in masiccn” au eet, Es aptice enmanc rama ee via- n pol 10 Definicionas de Ins enfoques cuantitativo y cualitatia Patrén cultural Comin denomina {or de los marcos. de: intespretacion westigador se introduce cn las experiencias de los participantes y construye cl nec de queces parte del fendmeno estudiado. Asi, en el centro de la oviduos. Por lo anterior, el conocimienta, siempre cons investigacign esta situada la diversidad de ideologia y cuslidades Ginicas de | Las indagaciones cualizativas no pretenden gencraizar de manera probabilistica los esultados poblaciones més amplias ni necesariamente obsenee mucstras tepreseneativas, incluso, regular ‘mente no buscan. que sus estudio Heguen a replicase. Bl enfoque eualitative puede concebirse como un conjunto de pricticas interprecutivas que hacen al mundo “Visible, Jo tansforman y convierten en una serie de repreventaciones en forma de cobscrvaciones, anovaciones, geabaciones y documentos. Fs marwralina (porque estudia los objctas 1 sere vivos en sus cantextos-o ambientcs naturals y cotidianidad) « émterpretatiew (pues inteaa encontrar sentido a los fendmenos en funciin de Ios sighificados que las personas les ovorguen). Dentro del enfoque cualitativo existe una variedad de concepciones o marcos de interpretacién, ‘como ya se coments, pero en todos cllos hay un. comin denominador que podilamos situar en el concepto-de patrén cultural (Colby, 1996). que parte dela premisa de que roda culeu- 20 sistema social iene un modo tinico para entender siruaciones y eventos. Esta cos- Gualtathos, que pate de ig prmisa movisién, © mancra de ver el mundo, afecta la conducta humana. Los modelos de que tod culture o sistema social culrurales se encuentran en el centro del estudio de lo cuaitativos pues san entidades ‘tere un modo unico para entender Sstuaciones y ventos. Qas flcxibles y maleables que constituyen marcos de referencia para el actor social, y estin ‘construidos por el Ingonsciente, lo transmitido por otros y por la experiencia personal ‘Creswell (1997) y Neuman (1994) sincetizan las actividades principales del investigador(a) cualitacivo(a} con los siguientes comencarios: _Adguiere un punta de vista “interno” (desde dentro del fendmeno), aunque manciene una pers pectiva analicca o una cleta distancta come observadar(a} externola). iia diversas sents de inveeigacin y habilidades sociales de una maners Resble, de seuer- da con los requerimiencos de la situacion, [No define las vatiables con el propésivo de manipulasas experimentalmente. Produce datos en forma de nots extensas, diagramas, mapas o “cuadros humanos” para generar ddescripciones bascante deals. [Extnae significado de los datos y no necesita reducirlos a némeron ni debe analizarlos estadisica- ‘mente (aunque el conteo puede utilizare en el ans). Entiende a ls parccipantes que son escudiados y desarvolla empacia hacia ellos; no slo registra hechas objetivo, “fees”. Mantiene wna doble perspectiva: analiza los axpectos explicit, consclentes y manifiestos, ast ‘como aquellos implicitos, consciences y subyacentes. En este sentido, la realidad subjetiva en si misma es objeto de estudio, Observa los procesos sin irrumpir, altear © imponer un punto de vista externo, sino:tal como los perciben Tos atores del sisterma soca Bs capaz de manejar paradoja, incertidumbre. dilemas éticos y ambigiiedad. ;Cuiles son las diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitat El efague cualtarivo busca principalmente“dispersién oexpansibn” de los dacos einformacidn, miene twas que el enfoque cuantitetive pretends intencionalmente “acotat” la informasin (medir con preci- sin la variables del estudio, tener “foco”).” Isms ol jorge deo mere option eno eis cutie dei Gut a tig Encl confab en come alin funcin de "Prom fe focercominily “zor cu [lamina oan apr en un rea cunt ura de ined, {Cusles son la cferenciae entre lot enfoques cuantitatize y cual En las investigaciones cualitativas la reflenién <3 el puente que vincula al investigador y los par- ticipantes (Mertens, 2005). ‘Asi como un estudio cuantitativo se basa en otros previos, cl estudio cualitaive se fundamenta primordialmente en si mismo, El primero se utiliza para consolidar las creencias(formuladas de mane- 13 ldgica en una teoria.o um esquerna teérico} y establecer con exactcud patrones de comportamiento cn una poblacisn:y el segundo, para construir creencias propias sobre el fenémena estudiado camola seria un grupo de personas dnicas ‘Para reforoa las caracteristicas de ambos enfloques y ahondar en sus diferencias, hemos preferida sesumislas en la tabla 1.1, donde se busca hacer un comparativo ms que exponer una por una. Algu- nas concepciones han sido adaptadas © reformuladas de diverson autores! | A. Tabla 1.1 Diferecis ent os efogus cusntatv yualtati etnioss mensions) Fateque eutatne ogee cata Morcos generales de esi, neopritam y poepeit-Fenomensaga, constructivist, naturalism, referencia basins vis, interetativsm Punta de partida™ ay una maida que eoeecer: Esto ese Hy una reid que descubsi, cars eintet- hacer a travis dela mee, eta La ead sla mete Reaided awstucisr ——Enite una rlidad ober niea.E1 Exton varias enliadessubeivasconstuidas siunda es ancebde cao ter al a investiga, uals acon on ou fom imestigater. cantenido ent individ, grup y cultura Pela ol iveigador coaltatvn parte da promisa de qu el mundo eeil es “eatin” y slo bee ses entendid dese el punto de vista de as ‘cts astusiade, Dic de ata fama, el mundo es consuid prel investigator Nsurlea de a ealided —Lavealdad no cambiar laschsera- La realidad si cambia por las bservaciones ye Cones y medicones reaizadas."* rmcalecidn de datos. ejetiitat Buses sree, smite eubjotiidas, tas ds ives gh Pela ete citeias fiscasMnatualesy seciales Descritir exlicary precios fone ns (causal Genera) prbarteoias. Se pli la Wen educa. Oe lo gene rala lapaticler (de las yes y tos = og datos Las cies tsicas/naturaes yas sca les san una uid ls Gens scises ‘ston apices bs principe das ‘ones naturales esc; semprandere interpreta os fends, través de as pecapcones signicagos pred ls pr ls xparineas ls papas, Seagal apc inductiva. Dele patil eneal (de los datas alas geeralizaianes —n0 stadia — pla tora Las ciencigs fsicesnalualsy las sociales son diferentes. hi se anican as miss pins, essa pub (935 en ace ee tre een as nL eee ent lt ee mse a tse a ee 3 ‘nem lat de ema ti acaresh a a ae ch ee he eg overpaid pec eked tenga ara rr ee aa eg at ‘mien juny pope lnurtnea neta utero a wera Poppet aera el Pang tet cen ‘sm peel ano i epoca le cl une ie Dec ean ePaper ‘Se atehtyart rohan oper ono ss a SACL a a a i Ml tt 2 Definiciones de los enfaques cuanttativa y cualitativg §<§ ‘A Tabla 1.1 iterencias entre los enfoques cuanttatno y cualitatia (continvacién) Deicionsiimesinss) nue canta nfo eulat Posicdn persnal del Neu iestigair “hace un Expl Elinvesigadorrenonce sus papins tnesigacor lad sus pronics volo ycreacias La waves yereencas, into son pate lead, sic investgadar es “imparcat ineria aeperr prices Ngee objets’ de edecin yeni de los datas asl amauta qu us sesgosy endian ns resus. ‘weraceidn isica ene Dstanciads, separa, Prisma, suis haber contact, sl inwestigadory eh ‘enamena Interccifn psicoligicaDistancada jana, restr sn iver Carana, pi etree investigadorye! —cramiein enomero npc coo ilucamiet Papl feos fentmenos Las papeles son més bien pass. {Los papales son ms bien actos. stuiodas obs, sere vans, ler) Falacinenteel eves> De independenciaynetraliéad, no se De inlerdepeodenca einen. No se separan figadr yl fenéeeno—_afctan Se separa. uss Psiteamin Ceimiadn sate. aspect, Pca Abit, be, es eta wat. Moy prion it, evel Used toa La tera uit pra juste ses Lai un mare de retrnea. testlads al msde empiie. Ciaran ela ee ee generads a parted tows noo fundsmanta anata snares, Compararia investiga peviacon sin ue se generac canst a par dele ios ‘oremtads delestui.Dahacha, erica oben yarazades sto son una entesin debs estos aces, Papal laevis dla a iru preset ww papel crcl, Latta dete un papel ments itesatra tinal imestigacin, Esfundamerial__impaant al iii. eunqu ses leanne paral defn doa era, as it~ sarod! proces. En casones, pore Slee ceetoy demas tapas dl pens, sie, prs ls un pigment ale vumboe a eau de eves durante lets sin el aprentzale que settee ces partici partes, Ema tare sun loners que uta 2 juste acs eventigar vn polena lantedo,Mgunas autos delenfoqecialtative onside que Su nicamente aii. La visa cea ite: Elmesigadr are una revisin dee—Elinestgnda, ms ue fndametarse en a ev (ala yas variables © taturarincipament para scar sin oan iteatura para soaccinary dtr as concep desde variable signfcatvas qe pusion se _varibles concep clave desu, confi en ata. sl poco misma ce ovestqacin pata iene ogy escbrir ease reloconan ips ‘a ptan tips. sts seesablecn Se ganran ipl urn west oa al ara ceptsfasrechamiasdepndion- de et. del ado certen gbabided), {Cuies on las diferencias entre los enfaques euantitatve y cuaitstne? — 1 WHET Dterencias entre los enfoques cuantitativo y cua = Temes eta reese ates Bereapetn ots part ‘spans ena roles ene cous ‘Pangaea ansiis oe es ates acctetisticas del “aes 6 fe datos Fara de os dates para esi: Feteque cutie stroeturade predterminado grade a la mnlectin de los tos, abt os goaralzareedats tha muestra una poblacin (de un sup pequetoa uno maya, ‘Seimolucta a muchos sujet oa “vestigatidn porque a pretend genera [cars resultatis ce estudio, Cass que en conju son estasistica- ment representatives, Lvnaturaiza eles dts es cuantiat- 2 (dats numérica) ‘Datos conabiesy dures. En ings. hard Li eclecin basa en insrumenins stan daricades 5 wnforme pra tats Ins cas as dates se obinan por banacan, meson dcumbeacin de meicions. Se tlzan instruments que fan demestrado se alco yconiabes en estutis prove 6 ve goneran nue sade on larvsién da erature se rucbanyajustan. Las preguntas o ems tilades sn expects con posbia es de aspcst predetermannts, as partiipantes son fens externas eames, Desi as variables y apicar sus cambios noviniestes * Sistemi, Ubleacié inti la estasites (sents einfrecial). 'Basad en variables, ' impersonal ‘Posteo aa econ de os dos. Los dates son representa on forma fe rar que sn anlizads este caren, tivo (continua nies east ‘Aire, ibe, consruida duran el rae campo o realicacion del estuia, Regularneste nes pretende genealicas os esa tas abies e a muestra a una poblacé. Se moluer @ unos cutis sets porque no st eter neesariamente generalities resuta- ds de estu, Casosiniduaes,rpreantatives ne desde a amt de vist estas, La naturales dens dots es cunitativa (tts, "amaciones,sigitcade, ecto), Dts profuncsyenriquecednes En ings: so La ecoleccin de es dates etd onentads 2 pre- wer de un mayer entondiminto de i igieates \ epanancias de ls pervees,B investigadores tfinstrumeno de recoleciée dens dats, se ae lin diversas tenis que se sarin Guranta tlestudio Es deo, no ea Is reeseceibn te os dates ci struments preestablecidas, sino que el nvestgedor comiena a aprender ger ‘serach y oesrpcianes. los pane pants y "some formas para registra ns dates qu s van ‘efnande contre avana laimestigacn Les participants sun foetesntrnas de eats. | ‘nvestigador tambien os un pareipante, (Comprende as personas y sus cotats, ‘© Canis varia dependeng del mado en que haan sid ecolectas los datas. *= Fun metado on la inducciinanaitica, sn moderac da esti (onto, algunas peacions antics) ‘= Besade on casos o personas y sus manifesta ‘= Simulneo ala coleocin de las datos, +E andlsisconsisteen describ intarmaciony ‘isa temas. ste en forma de teats, insets, pzas aud wales, documentos yabjtes personales. les li Dediciones de toa enfonwes cuenbiétve y-uslitatie § —————————___ i — “Tabla 1.1 Diferencia entra los anfoques euantitato y cuaitatna (contineitn elnsonescomexoanes) tequ catia equ cattatio proces et ans @¢ ELandliss se inca con ideas pri- oto geeral ol andliss nos inca co ideas los datas fomebidas,basadas en la ipotesis _proconoebidas sabre chs elaconan 1 formladas, Una vezreobeclas los concepts ovarables. Una vex munids las datos datos mmércn,étos se tranafioen 2 v/a, egrtes yo authutsuals, seintagran en ina mat, lacualse analiza mediante wna base de dats compuesta por testo elem wocedimints estas tos vsuaes, a cua se analiza para deteminar sigyiiadsy desert el fevimera estudio ese el puna de vista dst sets. Seintopran esc:igcines personas can ls dal investiga : | Perpeciva dl isveti- tama al margn ds dates. 1 Interna (esd ls dats) inestigedar io- adorenelandisis da lovenigadorwoiaylura sus anteee- uc ands sus propis anteeetesy los datos Cents yemperencia en el andliais ‘eaperieniag asi enmo [a relsign aot two co fs Martone distancia de ste. paticiants del end, Principaesetevos Obi, rig coniblidadyvaier, Creda, canimacin,valoaciy iy alias ents ‘ranstesenci. rvenocién y ans de esaates Presentacion do esule ‘Tats, dingramas y maeksestadis- El investgh emples una waisdd fe forma ‘dos ties, Efarmatode presentacen essere repmtarsus resultados: namacioas, stints, ‘ragmentes de tts, vides, aude, fotografia y mapas; diagrams, matices y odes concep- tuaes Prichcaseete lore waa en cata sstutio. ‘Reporte resutados Lee reprisvilizan un tom cjetive. Las reper utile un tna personaly iv, inpersnal, nemo, Con el propésito de que el lecror que-seinicia en estos menesteres tenga una idea de la diferencia entre ambus sprosimaciones,utllzaremes un cjemplo ray sencilloy cotidiano relative ala aerscién fisica, aunque a algunas personas podria parecerles simple. Desde luego. en el ejemplo no se conside- ‘an las implicaciones paradigmaticas que se encuentran decris de cada enfoques pero sis hace hines- ppié en que, en témmines prictioos, arabs contriburyen al conocimiento de un fendimeno, r Comprensién de las enfoques cuantitativo y cualitative de la Investigacion Supengefios que unls) estudianta sz encuentra intoresadota) en saber que factoras intervenen para ‘que una persona sea defnida y percibida come “atvactiva y conquistadors” (que cautiva a individuos del jstner0 opvestoy log que se sientan atraidas hacia él a eile y se enamaren). Entonces, decide llevar a cabo un estudio (su ides para investiga en su escuela. Bajo el enfoque cuantitatie-ceductive,e| estuciante plantearia su problema de investgacién def- riendo su objetivo y su pregunta tle qué quiere Racer y lo que quiere saber Por ejemplo, el objetwa paca ser; “cangcer Ios Factores qué daterminan que una persona joven se= porcibida coma atactia y conquistadora®,yla pregunta de inwestigacién: “gqut factres determinan que tina persons joven sea percibida como atractva y conquistadora"? ‘Después, revisaria estudias sobre [a atraccion isicay psicoldgica en tas relaciones entre jévenes la persepeidn ie lates) [enes en tomo a diehas ralacionec, lor elementos que intervienen en el inicio Se la comvivencia amorase, las diferencias por génaro de acuerdo can los atributos y cualigades que les latrann o@ los dends, etcétera {Gua son ia ire srentre los enfoques cuantitative y cual & d sedoductva pox ser “jqué ictores deteeiinan que una penn (Uo tema del investiga cuantiea ren parca come aac y conquistadors? vecizaria tu problema de investigacién: selectionaria una teoria que explicara de manera satistae ria —sabre la base os previos— Ia atracciin fisica y psicoligiea, la percent de atributos » cuslidaces deseables en personas del pénero epueato y el enamoramiento an las relaciones entre wanes; asimismo, y de ser posible, esiableceria une @ vatias hipétesis. Por ejernpio. “ios 5 que logran més conquiskas amorasas y son pefcibidostas) comma mas “atractvost 2 ueloslas) que tienen mayor prestigo social en la ascuela, que son mas segurostas) de si mismestas)y ins extrawertidostas Desous, oporin entrewstar a compaferas y companeres se su ezcuslay Ios inteiogiria sobre el redo ‘ue €l prestipo socal. 2 seguridad en une mismy Is éstraversin influyen en la “conquista’y “el ve” hacia personas de! obo género, Incluso, legaria a utilizar cuestonaros ya estabiecido, bien Geneva + Digi hacia aos mee * Dirigo a as eperancis de as bse atispones ol fundamen ‘+ Rot seeunara + huscacin pra el pence yin —<— RRR ssn pra pantcominty a ‘ccs eesti rca del essa ‘Haste prodeteminades pase Ls dates emergn ac a pace Daas ruins a teleciin _ bxtacen tons imagen Nir esi de cass + mero iatament pect de ass ‘hn emai “heli de tetosy mati aus ‘ Desripin de tenes, compara ee ts * Descrcin ens y esa de de grmc arin en varnles we ——Aalinde Compara de etd on pec + Siantcao pound as restos cies yestuds previs + Esidndary fo apart de * Emureatey tele Oty in tates ~reuttates "wfc yoo acpi de wncecies * aga om 20S 9.10) ;Cual de los dos enfoques es el mejor? ‘Desde nuestro punto de vista, ambos enfoques resultan muy valiosos y han relizado notables aporta- ‘ones al avance del canocimiento, Ninguno es incrinsecamente mejor que el atto, sslo constiuyen cliferentes aproximaciones al estudio de un fenémeno, La itvetigacion cuamtitatine nos ofrece la posi- lidad de generalizar los resultados mas ampliamente, nos otorga conteol sobre los fenémenos, asi como un punto de vista de conteo y las magnitudes de éstos. Asimismo, nos brinda una gran posibi- lidad de replica y un enfoque sabre puntos especie d ales Fenémenon,ademds de que facia la ‘comparacién entre escudios similares. Por su parce, la insestigacion cualitaina proporciona profundidad 2 los datos, dispersin,riqueza inerpretativa, contextualizacién del ambiente o entorno, detalles y experiencias sinicas. También aporea un punto de vista “fresco, natural y holistico” de los ferémcnos, asi como flexbilidad, Desde luego, el método cuantitativo ha sido el mas usado por ciencias como la fisia, quimica y biologia. Por ende, ¢s mis propio para las cienciasllamadas “exactas o naturales’. El método cualitati- vo se ha empleado mis bien én disciplinas humanisticas como la antropologia, la emnografia y la psi- cologia social ‘No obstance, ambos tipos de estudio son de utilidad para rods los campos, como lo demostrare- ‘08 4 |e largo de la presente obra, Por ejemplo, un ingenicro civil puede llevar a cabo una investiga- cién para conseruir un gran edificio. Emplearis estudios cusnsitativos y cileulos matemdtices para levantar su conscruccin, y analizaria datos estadisticos references a resistencia de materiales y estruc- ‘uras similares construidas en subsuclos iguales bajo las mismas condiciones. Pero también pucde ‘eniquecer el estudio realizando encrevistas abierts 2 ingenieros muy experimentados que le trans trian sus vivencias, problemas que enfrentaron y las soluciones implementadas. Asimismo, podria platicar con futures usuarios dela edificacién para conocer sus necesidades y adaptarse a éstas Un estudioso de los efectos de una devaluacsin en la economia de un pais. complementaria sus andlisis cuantitativos con sesiones en profuandidad con expertosy Ilvaria a cabo un andlisis histérico tanto cuantitativo como cualitative) de los hechos. Un analisca de la opinion publica, al investigar sobre los factores que mas inciden en la votacién pra una proima clecciéa, usilizaria grupos de enfoque con discusién abierta (cualitativos), ademis de encuestas por muestreo (cuanttativas). ‘Un médioo que indague sabre que elementos debe tener en cuenta para traar a pacientes en fase terminal y lograr que enffenten su situaciée de una mejor manera, revisaria la tearia disponible, con- sultarfainvestigaciones cuancieativas y cualitativas al respecto para conducie una serie de abservactones sstructuradas dela relacién médico-paciente en casos terminales (mucstrcando actos de comunicacién y cuantficindolos). Ademés, entrevstata a enfetmos y médicos mediante cécnicas cualitativas, orga- nizaria grupos de enfermos para que hablen abiertamence de dicha relacin y del rrato que desean. Al ‘erminar puede establever sus conclusiones y obtener pregunras de investigackin, hipéeesi 0 dreas de estudio nuevas. En el pasado se considerd que los enfoques cuantitativo y cualtaive eran perspectivas opuests, inreconciliables y que no debian mezclarse, Los ctiticas del enfigue ewantitetie lo acusaron de sex “impersonal, fio, reducciontsta limitativo, cerrado y rigido”. Ademss, cansideraron que ce estudiaba 4 las personas como “objetas” y que las diferencias individuales y culturales entre grupos no podian ppromediarse ni agruparse estadsticamente, Por su pate, los deteactorcs del enfoquc cuaicative lo con- sideraron “vago. subjetiv. invalido, meramente especulativo, sin posibilidad de téplica y sin datos sélidos que apoyaran las conclusiones". Asgumentaban que nose tiene control sobre las variables estu- diadas y que se carece del poder de entendimiento que generan las mediciones. El divorcio entre ambos enfoques se originé por la idea de que un estudio con un enfoque podia eutralizar al otro, Se teaté de una nocién que impedia la eunién de los enfoques cuantitativo y cua licativo, La posicién asumida en esta obra sicmpre fue que son enfoques complementaris, es decit, cada tuno se utiliza especta a una funcidn para conocer un fenémeno y conducirnos a la solucién de los diversos problemas y cucstionamientos. Fl investigador debe see metadoldgicamente plural y guiarse por sl contexte, la sisuactin, los recursos de que dispone, sus objetivosy el prablema de estudio. En efecto, se rata de una postura pragmitica ‘Acontiauacién ofreceremos ejemplos de investigaciones que, utilizando uno u otro enfoque, se dirigieron fundamentalmente al mismo fenémeno deestudio (cabla 1.3) {00s de fos es enfeques es el mejar? v 18 Definiciones deo enloques cuanthatveyeualtatyg | A Tabla 1.3. Ejerplos de estucios cuantatvs ycualitatuesdiigios al mismo tema de investigacion Tema eau? ican ‘ufos umaraies Fetes cuiatios La tania Maia Elena Oko Mihi (1994 Las mipracio-- Cabo Careag {1977 ites y fantasia a ‘es a éxc laconformeciin paula dele casermeda en Mica ais. meeana. canoe de estesis Desopein dle precedecia de ns nmigran- El livoes una apronimacicn cca y tetra a tes aM, su intgeaid een y socal surgimienn del clase mata en wn pas paca er cilereres esterase sociedad stesanoliada, El avor combina los ands focumental, pti, ialétcay sicaanaltico eo investiga social yiogréia para consi ipolagis otal Ue. Lacomunided Predipta Roy, Freceich, Walsanen y Everett Luis GonslenyGonase (1995) Pani en ia Foges(1969): The inpec af communication on ‘a cvetapman, ‘cance él estusio Se dtemina cima crue ol raceso de autor describe con detale a micohistoria temanicaién de ineveciones on comunidades de San Jt de Gracia, donde se xeminany rurale, ye Wetifican ns metvos para acep-_enkeajn las vias de sus pblatves conf tar oreciazaelcambiosocialAsimismo, se pasado y oes aspects Ge la vide caidiona tstablace qué clawe de medin de comuncacéa sel més bein. Las apace Unde D.Mammand (2000) each quatty aad Howard Becker (1961) The profesional dance student achievement, mesic and his auc, ‘Neane del etulia _Establace corlaiones ate etlog teenss-aracnctlata de proceses do identities anc, desempete de a ncuparsedocentey cin yas condutas de misius de jazz ‘et de es aloes, basen sus competenciasyconcimieta da lamisies. COrpenzarenes de PMareus, PBapistayP Brandt (1579): Aura’ Wlam O, Bygravey Dan 0 Waly dtres) teabe dolony esters (0997), The parable MBA entrepreneurs case stu ‘Acence él esudia _Investigaiinaue demuestra la escasa Compendia de estudios de caso que apoyan ‘euréinacen que sista en ura rede services lan sabe la abla de nuevas seeiles.Recomionds as polities a sopuir para empresas las ens que anretan en los logs que as services leu alos desia- meteadus emerges. ‘anos. lfeodmeno urtano Louis With (1868): ,Cudls son las variables Manuel Castells (1978) The urban question, un attcta ida sora la cinta” canoe Gal evtusia La desidad dela poblacidaylaescaserde ‘EL autor ciica in que tradicionamenieestucia viendaseestabiecen como intuyetes ene! urbanism, argument quela ciudad no ‘escontats pita sims que un espacio done se exgresany rmaciiatan asians de expitaci, lcomporamionts Robe, Sampson y aba H. Laub (993%: Crime Martin Scher lankamshi (991); lds ia ctinina™ ‘inte making: pathways and tring points the see. gangs and american orb socket hugh ile (cota {Cuil de losses enfoqueses.el mejor? 18 (a Tabla 1.3 Cjempiosde exhisis cvanttaticeycualtaties rigs a mimo tema oe Investigacion (conus Temata esto ‘sane (stad: canetaties Fstogos eats nconce detesiudio Las ivestigadoresreanazaos dates esl Curate 10 has el investiga esta tados entre 1939) 1363 por un malrineniode 37 pani ge Lat Anges, Boston y Nueva cientiices sicaes (Selden y enor Cioel). Yr. Janhonshi ceo incluso se integra ‘Analcan os vaiables qu infuye en el ese la Dandaseminales (hasta fue aestagoy portamientaeswado oz acoscentes autres het) a gates, Su indagacién prfunda vt enfod ene ingividn,as elaciones etre los miembros de la pandilay ta vineslasn la tanta con la comunidad, Si nos fjamos en la tabla 1. 3, los studios cuantitativos plantean relaciones entre variables con Ia finalidad de arrbar 4 proposiciones preciss y hacer recomendaciones especificas. Por clemploy la Investigacién de Rogers y Waisanen (1969) propone que, en las saciedades rutales, la comunicaci6n interpersonal resulta ser mis eficaz que la conmunicacion de los medias colecivos, Se esperaque, en los studios cuantitativos, los investigadores elaboren un reporte con sus resultados y oftezcan recomen- ddaciones apliables a una poblacién més amplia, las cuales seririn para a solcn de problemas o la roma de decisiones El alcance final de los studios cualtativos muchas veces consiste en comprender un fendmeno social complejo. El acento no estd en medir las variables involucradas en dicho fenémeno, sino

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