ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ

EXTENSIN MAZATLN

PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

DIARIOS

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SEXTO SEMESTRE

GRUPO 3D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

16 DE MARZO DE 2015

LUNES 02 DE MARZO DE 2015

Hoy fue mi primer da de regreso en la Primaria Josefa Ortiz de Domnguez. Deba
presentarme por tercera vez al mismo grupo, con los mismos nios que ya haba
trabajado anteriormente. Desde haca dos semanas los contenidos asignados los
tena planificados, segn yo ya estaba lista para iniciar. Cuando iba directo a la
escuela, recib una llamada del profesor, anuncindome que estaba indispuesto,
por lo que no asistira a la escuela. En el camino fue pensando en cmo iniciara
mi clase el da de hoy.
Llegu saludndolos y dicindoles que estara con ellos esta semana y la
siguiente, y que me gustara que se portaran bien. Me respondieron que
entusiasmados que s. Adems, les hice saber que el profesor no ira, puesto que
estaba enfermo.
En ese momento una alumna coment sobre mis uas y el color de stas,
entonces les cont que el fin de semana tuve que cortrmelas puesto que se me
arranc una ua jugando basquetbol. No podan creer que practicara este deporte
debido a mi estatura. Logr captar la atencin de todos mientras les contaba mi
ancdota y les promet que si se portaban bien, el da de maana llevara mi baln
y jugaramos en la cancha.
El profesor de grupo me haba comentado que deba ver las asignaturas de
espaol, matemticas y ciencias naturales, as como los contenidos que tena que
trabajar en cada una de ellas.
Como no saba en qu parte exactamente se haba quedado, pregunt a una de
las alumnas me mostrara lo que haba hecho sesiones anteriores y a partir de esto
continuamos la clase. Estuvimos trabajando con espaol. A decir verdad no
empec muy mal. Pude adecuarme a los materiales con los que contaba y
apegarme a lo que me haba sugerido el maestro.
Despus, continu con matemticas, en el cual vimos el contenido relacionado a
la conversin de unidades, por ejemplo, de kilmetros cuadrados a metros

cuadrados,

decmetros

cuadrados,

decmetros

cuadrados,

as

sucesivamente. Para ello, se integraron en equipos a manera como ellos

decidieron, lo que not que no me funcion en lo ms mnimo. Slo un equipo
estuvo trabajando de forma adecuada, los dems se la pasaron platicando y
jugando, no pude hacer que lo resolvieran. Nada ms me volteaba y ya no hacan
nada. Me desesper.
Al ver que no cumpla mi objetivo, decid desintegrar equipos y alinearlos, para
comparar resultados, corregir y contestar entre todos. Solicit que los alumnos
estuvieran leyndome las consignas. El contenido que se estaba trabajando no
era complejo, puedo decir que lo dominaba, sin embargo, no encontraba la forma
de que ellos lo comprendieran. Hice uso de diversas estrategias, pero cuando
estuve evaluando, me percat que la mayora no entenda, as que tuve que
retomarlo.
Para que se apuraran a trabajar, les dije que no saldran a recreo si no lo
terminaban, puesto que no se apuraban y se distraan mucho. Fue en ese instante
cuando me di cuenta que pusieron ms de su parte, a excepcin de algunos.
Despus de recreo continuamos con ciencias naturales, primeramente revisamos
la tarea y compartieron sus investigaciones. La registr y not que fueron slo
siete alumnos los que cumplieron con ella. Aspecto que me llam mucho la
atencin. Luego, me vi en la necesidad de retomar el libro de texto para que
comprendieran el contenido a trabajar. No s dibujar, sin embargo, lo intent en el
pizarrn para no dejarles todo a la imaginacin. Considero que eso me ayud
porque pudieron captar la idea de lo que les estaba hablando y de los ejemplos
que les estaba poniendo.
A veces se rean de mis dibujos, era entonces que algunos nios se proponan y
ofrecan su ayuda para hacerlos. La verdad dibujaban mucho mejor que yo. De
esta forma, siento que lo anterior me serva para involucrarlos y que participaran
de alguna manera. Luego, entre todos, contestamos las pginas de su gua,

tratando que todos dieran su opinin, tomndolos en cuenta, as como los

ejemplos que daban.
Para ser sincera me fue bastante difcil lograr que todos pusieran atencin y
siguieran mis indicaciones. Al ltimo sent que ya no poda ms, mi garganta me
dola y casi me qued sin voz. Hubo varios momentos en que me desesper y me
senta impotente al no poder controlar el grupo. Tuve mucha dificultad para hacer
que guardaran silencio, los mismos nios siempre estaban hablando, no me
dejaban continuar, cosa que me inquietaba.
Pensaba en estrategias pero no se me ocurra ninguna, ya haba intentado varias
y fracasaba, fue esta la razn que me hizo sentir desilusionada de mi trabajo. Sin
embargo, s que esto me permite aprender, tener ms experiencia y mejorar para
la prxima.
Se fueron muy contentos al escuchar que no les dejara tarea.

MARTES 03 DE MARZO DE 2015

Es mi segundo da de prcticas. De nuevo el profesor no vino, debido a que se
encuentra un poco delicado de salud. Pero esto no me tena preocupada, saba
que una profesora, a quien yo ya conoca, estara apoyndome. El profesor me
anunci lo que veramos durante esta jornada.
Hoy regresamos al saln de siempre, puesto que ayer estuvimos en la biblioteca
escolar, ya que estaban pintando y arreglando el aula donde siempre se trabaja.
Se ve diferente, limpia, agradable y con mucha luz. Ahora falta decorarla de
acuerdo al grupo. Mientras les toc msica y trabajaban, me puse a conectar el
proyector, la computadora, bocinas, mdem, entre otros aparatos y limpiar todo lo
que estaba all. Posteriormente, me percat que los libros de la biblioteca de aula
estaban sobre una silla, as que decid acomodarlos en su lugar.
Una vez que termin, comenc a limpiar su escritorio, tena muchas cosas, libros,
engrapadora, papeles, hojas sueltas, trabajos, entre otros, pero no saba si hacerlo
o no, puesto que desconoca si el profesor se molestara por andar moviendo sus
pertenencias. Teniendo esto en mente, decid limpiar y acomodar, ya que quera
que cuando el profesor regresara, viera un aula diferente. Adems, los nios se
encontraron interesados en ayudarme y les agradaba la idea de ver su saln
bonito.
Me senta bien haciendo esto, pues saba que estaba trabajando para los dems,
para lograr un aula cmoda, acogedora y adecuada a los educandos.
Despus, continuaron con el proyecto de espaol, realizando un debate y luego
resolviendo unas pginas de su gua sobre el mismo. Estuve apoyndolos en lo
que necesitaban y senta que ellos cada da me tenan mayor confianza.
Posteriormente salieron a educacin fsica. Sal con ellos y los estuve observando,
les echaba porras y todos se emocionaran. Me pidieron que el da de maana los
sacara a jugar y les llevara un baln de basquetbol.

Ms tarde, continuaron trabajando con geografa, para ello, chequ antes el libro
de texto y me fij dnde se haban quedado, mientras ellos concluan con lo que
estaban haciendo de su gua.
En este tiempo no logr que dos alumnos trabajaran, me decan que no llevaban
libro, que su lpiz no tena punta, se ponan a platicar y me distraan a los dems.
Es una situacin a la que me enfrento diariamente, no he encontrado la forma de
motivarlos y hacerlos que se pongan a trabajar.
Cuando quise abordar la asignatura de geografa, me di cuenta que varios no
tenan su Atlas, el cual sera necesario para ver el contenido que el profesor me
haba asignado. Pens en integrar a aquellos alumnos que no tenan con otros,
pero saba que esta estrategia no me funciona, puesto que en lugar de trabajar, la
mayora de las veces platican y juegan, as que decid tenerlos un rato en silencio
y que se lo llevaran de tarea. De esta forma, dejaron trabajar a sus compaeros.
Cuando los vi calmados, decid integrarlos para que trabajaran conjuntamente.
Considero que ahora no me fue tan mal, sino que aprend de la experiencia
pasada. No desgast tanto mi voz y pude alcanzar lo previsto para el da de hoy.
Para finalizar, les puse la tarea en el pintarrn, la copiaron y se las chequ. Antes
de que salieran, ped limpiaran su saln porque no me agrada que se vea sucio.
Despus, los desped en la puerta y me recordaron que maana llevara el baln
para que jugara con ellos.
De esta manera concluimos el da de hoy.

MIRCOLES 04 DE MARZO DE 2015

Hoy, desde que me levant, record que les haba prometido llevar un baln de
bsquetbol. As que antes de que se me olvidara, decid agarrarlo y acomodarlo
entre mis cosas.
El profesor inici la clase leyendo un cuento, despus comentaron el texto. Siento
que lo anterior ayud como actividad para comenzar bien el da. Se activaron y
participaron.
Luego, empezaron con matemticas, en el desafo trabajado conmigo el da lunes.
Trataba de unidades de medida de longitud y superficie. Les servira de
retroalimentacin, puesto que al evaluarlos, notamos que el contenido no haba
sido completamente comprendido. As que sirvi de repaso y refuerzo de
conocimientos. A pesar de verlo de nuevo, considero que el contenido necesita
ser visto de nuevo.
Despus de ello, continuamos con una actividad que formaba parte de la
asignatura de ciencias naturales, la cual consista en hacer un filtro de agua. En
esta ocasin, casi todos los equipos cumplieron con todo el material, cosa que me
sorprendi, puesto que casi nunca llevan lo que se les pide.
Estaban contentos, trabajando en la cancha, por equipos, colaborando y poniendo
de su parte, a excepcin de algunos. El tiempo nos gan, as que guardaron todo
y salieron a recreo. Todos jugaban, corran, unos ms coman. Notaba que
muchos se golpeaban, tiraban, pateaban, aventaban, entre otras cosas. Me
percat que son muy bruscos y que la relacin que establecen entre ellos es
violenta. La convivencia no es muy sana, se dicen malas palabras y ofenden. Al
cuestionarlos, me hacen saber que estn jugando o que el otro empez. Siempre
tienen justificaciones, los culpables nunca son ellos.
Ya pasada la hora de recreo, continuaron con ingls. Estuvieron trabajando
mientras el profesor y yo limpibamos el saln. El da de ayer haba conectado la
computadora,

pero

sta

no

encenda.

Estuvimos

batallando

mucho;

desconectbamos todo y volvamos a conectar; la computadora segua sin

funcionar. Intentamos nuevamente, pero no sabamos qu estaba fallando.
Por tal motivo, el docente fue por la maestra de otro grupo para que nos ayudara.
Pareca que el regulador no serva, as que conseguimos otro. La educadora
volvi a conectar todo al nuevo regulador, y fue entonces cuando ya prendi. Me
puse a limpiar todo, mientras el profesor checaba el equipo de cmputo. Me
apuraba que funcionara porque necesitaba desarrollar mis planificaciones. Ahora
nada ms faltaba que entrara a internet. Chequ el enrutador y pareca que un
cable estaba mal conectado, por lo que lo arregl; reinici la computadora, y ahora
todo trabajaba perfectamente. Ya podra hacer uso de la tecnologa que haba en
el aula.
Continuaron haciendo por equipos el filtro y para incentivarlos, les dijimos que si lo
hacan bien, jugaramos bsquetbol un rato. Not que eso les emocionaba, ya
haba estado todo el da preguntndome que si jugaramos y a qu hora.
Una vez que acabaron, salimos a jugar. Para ello, eleg a dos representantes,
quienes seran los que seleccionaran a su equipo. De esta manera se formaron y
comenzaron a jugar. Me integr con uno de ellos. Todos corran, jugaban y
trataban de encestar; fue divertido. Hubo una ocasin en que me pasaron el baln
y corr por toda la cancha; todos venan atrs de m, querindomela quitar.
Supongo que me vea graciosa.
Pienso que todo este tipo de experiencias me acercan a ellos. Me hablaban, y me
iban teniendo mayor confianza. Un nio que vive en la Hogar, siempre se acerca a
m y me cuenta sus vivencias. Poco a poco lo he ido conociendo, su forma de
vida, gustos, intereses, deseos, etc.
Puedo decir que he vivido distintos momentos. Hay ocasiones en que me
desespero y no s qu hacer, pero hay otros en que me motiva seguir adelante,
hacer algo en beneficio de los dems, de la sociedad. Me interesa la formacin de
ciudadanos responsables, que puedan enfrentarse a la realidad que se vive.

JUEVES 05 DE MARZO DE 2015

Hoy empezaron el da leyendo un libro. Despus, realizaron comentarios de la
lectura, en la cual los alumnos mencionaron sus puntos de vista. Posteriormente,
comenzaron a trabajar con la gua, la parte perteneciente a la asignatura de
matemticas, pues checaran la tarea. Entre todos, compararon respuestas y
corrigieron. El estudiante que lo haba tenido bien, expona el procedimiento que
haba utilizado, aspecto que me pareci bastante bueno. El contenido estaba
relacionado con las conversiones de unidades de medida. Despus de la revisin,
me percat que an necesitaban retroalimentacin.
Luego, los alumnos se dirigieron a computacin. Uno de los alumnos no fue
porque no se senta bien, as que aprovech ese momento para platicar con l. Me
cont toda su vida, lo cual me permiti conocer ms sobre l y comprenderlo.
Un rato ms entr la maestra de ingls. En su clase cantaron varias canciones, en
realidad mis favoritas, tal vez por eso se me hizo tan entretenida y me gust. La
mayora de los alumnos participaban y votaban para elegir la cancin que queran
escuchar. De esta forma, se me hizo justa la eleccin.
Posteriormente, trabajaron con la asignatura de formacin cvica y tica, donde
estuvieron viendo valores como el respeto, as como la discriminacin.
Reflexionaron y se dieron cuenta que no deben juzgar a las personas por como
son o sus intereses, sino respetarlas. Adems, ejemplificaron diversas situaciones,
lo que est bien y lo que no.
En recreo, estuve conversando con nios del Hogar. Ahora puedo decir que
conozco bastante de lo que all sucede. De lo que hacen, a qu juegan, por qu
estn all.
Para finalizar este da, tuve la oportunidad de llevar a cabo la secuencia didctica
diseada para trabajar el contenido de geografa asignado. Hoy me enfoqu en la
asignatura de geografa. El contenido trabajado fue el de recursos naturales que

favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y

pesqueros en los continentes.
Para iniciar con el desarrollo de ste, les pregunt a mis alumnos quin desayun
en su casa, qu desayunaron, quin prepar lo que comieron, dnde compraron
esos alimentos y que si saban de dnde provenan lo que consumen en el
desayuno. Al ser un tema conocido, esta vez, todos queran participar. Algunos
alumnos me dijeron que no desayunaban, aunque la mayora mencion huevo,
otros que huevo acompaado con algo, ya sea con jamn o salchicha, jugo o
yogurt. Sus respuestas me permitieron seguir cuestionndolos.
Despus, les proyect un vdeo, en el que vieron cmo Felson, un nio como
ellos, conoce el origen de los alimentos. El vdeo trat de las actividades
econmicas. Mientras lo estaban viendo, estuve pausndolo. Los cuestion, por
ejemplo: de dnde provienen los alimentos?, de dnde se sacan los muebles?,
y la ropa?, a qu se le conoce como actividad econmica? Al ser animado, not
que pusieron atencin y pudieron responder las interrogantes planteadas.
Al finalizar la proyeccin, solicit los alumnos realizaran comentarios sobre lo
visto, que si les haba gustado, si ya lo saban y qu aprendieron de l. Sus
respuestas variaron, pero coincidieron en que les haba gustado y que algunas
cosas saban y otras aprendieron. Luego, coment con los alumnos las
actividades econmicas que conocen.
Para continuar, pregunt: qu es lo que se siembra en su estado?, adems del
maz y del tomate se podran sembrar manzanas?, por qu?, y duraznos?,
entonces, aqu no se comen los duraznos?, de dnde los traen?, por qu los
traen de all?, entre otras. Lo anterior los hizo reflexionar.

Despus, solicit

analizar una postal de su libro de texto Se las le. Luego, continuamos con la
lectura de las siguientes pginas. Algunos alumnos se ofrecieron para hacerla en
voz alta. Al final, ciertos nios comentaron lo que entendieron de lo ledo.

Posteriormente, nos fuimos al atlas de geografa del mundo, y un estudiante ley

el recuadro que se presentaba; despus, realiz una breve explicacin,
expresando lo que entendi de ello.
La actividad de cierre consisti en jugar a las frases incompletas. Para ello, trat
de integrar al grupo en equipos, asignndoles un nmero del 1 al 5 para que
despus los nmeros iguales se junten (los uno con el uno, los dos con el dos).
Me pareca una manera fcil de integrarlos pero esa estrategia no funcion. Los
nios no queran trabajar con ciertos alumnos, se rechazaban y queran hacer sus
propios equipos. Lo que me oblig a adecuar y dejar que ellos los hicieran,
intentando que no quedara ninguno fuera.
Los equipos hicieron un crculo y escogieron a un integrante para que los
representara y compitieran con los dems. Esta competencia consisti en
encontrar la frase que complementara la idea que se daba, es decir, en una caja
tena unas frases inconclusas, tomaba una y se las lea. Rpidamente, se iban con
su equipo a encontrar lo faltante. El primero que terminaba deca Listo! Luego,
expona su respuesta para ver si est bien; en caso de error, el turno pasaba a
otro equipo. A decir verdad, no sucedi todo como esperaba. Los alumnos se
peleaban y alegaban que ellos haban sido primeros. Segn ellos, todos ganaban.
Hubo momentos en que no los poda controlar, por ende, no me dejaban continuar.
Se las lea pero algunos educandos no escuchaban. El objetivo previsto para esto,
considero que no se cumpli por completo.
Para culminar, les entregu una hoja donde expresaron lo que pas, sintieron y
aprendieron durante el desarrollo de las actividades. Este fue un instrumento ms
que me permiti darme cuenta de la situacin de mis alumnos, donde comprob si
el aprendizaje esperado se haba alcanzado.
Por ltimo, el profesor les dict la tarea que llevaran para la siguiente sesin y,
entre los dos, revisamos que todos la escribieran en su cuaderno.

VIERNES 06 DE MARZO DE 2015

El da de hoy llegu a la primaria y, cuando dieron el toque, entr al aula. Los
salud y comenzamos a hacer un ejercicio que consista en levantar las manos,
moverlas hacia adelante, atrs, costados y abajo. Luego, se sentaron.
Empezaron leyendo un cuento y rescatando lo que entendieron, as como sus
puntos de vista y opiniones. Luego, continuaron con el proyecto de espaol, que
tena que ver con el debate, en su gua.
Sin pensarlo, empez a surgir un tema de debate, debido a un comentario
realizado por una menor. De all comenzamos a preguntar a quin le gustaba ver
las corridas de toros, cuando los torean, los matan. La mitad del grupo levant la
mano. Fue entonces cuando le coment al docente que en lo personal no me
gustaban porque se eso era crueldad, que los lastimaban mucho. Los alumnos
que estaban a mi favor, comenzaron a dar sus razones. Despus, el profesor dijo
que a l s le gustaba, porque era divertido ver cuando los torean y que era un
arte; los alumnos que estaban de su lado comenzaron a dar argumentos
defendiendo su postura.
Despus continuamos as con las peleas de gallos. Eran casi los mismos quienes
estaban a favor de stas y en contra. Les gustaba ver cmo se mataban, se
desangraban. Para m, eso no es una buena seal, pienso que estos actos
conllevan violencia.
Una vez finalizado el debate, continuamos con la asignatura de historia. Sacaron
su libro y se pusieron a trabajar despus de todos los comentarios que haban
hecho de lo que pensaban. Estaban viendo un contenido relacionado con la
revolucin, por lo que el profesor les puso en la computadora y proyector, la
cancin de la Adelita. Todos se emocionaron y cantaron, aunque nicamente se
saban el coro. Eso me daba risa.
Luego,

pasamos

revisar

el

contenido

trabajado

la

sesin

anterior

correspondiente a la asignatura de geografa. Posteriormente, nos fuimos a la

gua. De forma individual la respondieron. Una vez que terminaron, se compararon

las respuestas y corrigieron de forma grupal.
El da de hoy les llev la cuerda para ver si haba algn espacio para jugar. Los
educandos constantemente me estuvieron cuestionando, porque queran salir a
jugar. Les dije que si haba tiempo y que si se portaban bien, saldramos.
Guardaron la gua y el profesor me dijo que podramos salir. Antes de dejar el
saln, le pregunt a los nios que si queran jugar, aunque sea un rato, me
respondieron a coro que s. No poda negrselos, a m tambin me gusta jugar y lo
tomo como un momento de relajacin. Les dije que si se portaran bien y que si
despus trabajaran; me prometieron que s. As que, de forma ordenada, ped que
fueran saliendo fila por fila.
Era de esperarse, no todos queran brincar la cuerda. Les dije que tenan que
participar porque si no nos meteramos al saln a trabajar. Les di la oportunidad y
les mencion que a la escuela bamos a aprender, y que tambin podamos
aprender a jugar. Entonces los acerqu y les ped que se integraran.
Una de las alumnas que all se encontraba, saba brincar bien y meterse, por lo
que se ofreci para ayudar a sus compaeras. De un extremo tomamos la cuerda
una compaera practicante que se encontraba ese da para observar a los
estudiantes y del otro lado, la sostuve yo. Comenzamos a darle y la nia que
saba, les anunciaba el momento exacto que deban meterse. Me pareci graciosa
su tcnica, porque les deca a la vez que los aventaba. De esta forma pudieron
brincar todos. A cada uno le di la oportunidad de saltar. Cuando not que se
cansaron de saltar, detuve el juego y regresamos al saln.
Era hora de educacin artstica. La maestra se present, era nueva. El profesor
les hizo saber que ella sera su maestra por un tiempo y que deban atender a sus
indicaciones. Los alumnos se pusieron a trabajar con ella, momento que
aprovech

para

acercarme

al

maestro,

cuestionamientos que tena duda y quera saber.

platicar

realizarle

algunos

Posteriormente, lleg la hora de salida. Todos estaban ansiosos. Termin la

profesora y el docente les dict la tarea, la apuntaron y se retiraron. Ya cuando sal
de la escuela, me encontr a varios de mis alumnos, me hablaban nada ms para
decirme adis y que me fuera bien. Les responda su despedida. Lo anterior me
daba mucho gusto, los menores se acercaban ms y tienen una actitud ms
positiva a pesar del poco tiempo que he estado con ellos. El da de hoy me retir
muy contenta.

LUNES 09 DE MARZO DE 2015

Para el da de hoy, tena planificado la asignatura de educacin artstica, pero no
pude iniciar con ella. El profesor tena contemplado empezar con la evaluacin
bimestral de todas las asignaturas, por lo que no habra mucho tiempo para
desarrollar la secuencia didctica.
Primeramente, retom el tema tratado la sesin del viernes, en cuanto al debate
realizado respecto a los animales y las agresiones que se dan en su contra por
parte de los seres humanos.
Luego de seguir con este tpico, no pudimos concluir en nada, puesto que los que
tenan una ideologa a favor o en contra, defendieron sus puntos de vista y no
cambiaron de opinin, sino argumentaron muy bien lo que ellos pensaban.
Despus

de

ello,

cuestionamientos

de

el

profesor
las

les

distintas

entreg

el

asignaturas.

examen,
Todo

el

donde
da

venan

estuvieron

respondindolo. Tenan muchas dudas, pienso que no se prepararon. Adems,

durante el desarrollo de muchas clases, algunos estudiantes no presentaban
disposicin, por lo que no prestaron la atencin suficiente. Esto se vera reflejado a
la hora del examen. Para llevar a cabo la evaluacin, el profesor toma en cuenta,
adems del examen, la actitud, participacin, asistencia, comportamiento, entre
otros.
Todo el da me la pas apoyando a algunos alumnos, lo que me permiti conocer
lo que saban y en qu tenan mayor dificultad. Como el profesor me dejaba
acercarme con ellos, aparentemente todos tenan dudas respecto a muchas de las
interrogantes planteadas. Cuando me preguntaban, prcticamente me hacan la
pregunta del examen. No haba forma de ayudarlos. Trataba de no respondrselas
y hacer que ellos pensaran y de esta manera encontraran la respuesta por s
mismos.

Ms adelante, le ped al educador un tiempo para desarrollar la secuencia

didctica diseada de educacin artstica. Me lo otorg y trabajamos con esta
asignatura.
Primeramente empec preguntndoles a quin le gustaba dibujar, quines
preferan colorear, quin era bueno dibujando, quin coloreaba bonito. Despus,
cuestion qu fechas prximas vendrn. A partir de stas, seleccionaron una.
Posteriormente de la eleccin, se los hice saber que ms adelante se les otorgara
una hoja blanca en donde deberan realizar un dibujo referente a la fecha. Luego
lo colorearan, pero de una manera distinta a la convencional, es decir, haciendo
uso de otra tcnica.
As, les entregu hojas blancas para que realizaran su dibujo. Una vez hecho ste,
se acercaron conmigo y me pidieron pedazos de papel crep de los colores que
ellos elijieran para rellenar sus dibujos. Al mismo tiempo que les di un poco de
resistol para que arrancaran pedacitos de papel, los hicieran bolita y los pegaran
unos seguidos de otros. Lo anterior les permitira llenar de color sus creaciones, es
decir, resaltndolas y quedando, de esta manera, como una obra tridimensional.
Para finalizar, pasaron voluntarios al frente a exponer su trabajo ante el grupo. Se
hicieron comentarios del trabajo expuesto por parte de sus compaeros, as como
una opinin del maestro. Lleg la hora de salida y detuvimos lo que hacamos. Por
ltimo, se despidieron de m y se retiraron.

MARTES 10 DE MARZO DE 2015

Hoy, como la mayora de los das, iniciamos leyendo en cuento. ste se enfoca en
los valores. Casi diario, leemos un captulo de l. Los nios ponen atencin y
luego participan en los cuestionamientos que se les hacen. Antes de comenzar, el
profesor pregunta en qu se qued la historia, con el fin de que los alumnos
recuerden y continen con la secuencia de sta.
Como ahora seguiran con el examen bimestral que dejaron pendiente, el maestro
me otorg un tiempo para que iniciara con la secuencia de espaol. De esta forma
comenc con el proyecto, en donde trabajaramos con la prctica social del
lenguaje escribir artculos de divulgacin para su difusin.
Empec comentando con los alumnos, en plenaria, acerca de los artculos de
divulgacin, por ejemplo, les dije que los artculos de divulgacin cientfica nos
permiten conocer, con lenguaje claro, objetivo y directo, los resultados de las
investigaciones, producto de muchos aos de trabajo. Todos los das,
investigadores de diferentes partes del mundo hacen importantes descubrimientos
y aportaciones que ayudan a conocer ms el mundo de la ciencia. Luego realic
los siguientes cuestionamientos: Quieren saber cmo est estructurado un
artculo de divulgacin cientfica?, han ledo alguno?, sobre qu tema?, les
result interesante la informacin?, entre otras. Sus respuestas fueron positivas.
Les llev algunos artculos de divulgacin y de esos, ellos seleccionaron el que
queran que les leyera. Una vez ledo, reflexionamos y comentamos acerca de los
siguientes elementos que se encuentran en el texto analizado: Est dirigido a
especialistas o a personas que no conocen mucho del tema? Cul es su
propsito principal? Qu informacin transmite? Qu recursos utiliza:
descripciones, explicaciones, definiciones, demostraciones? Ejemplifica. Qu
funcin tienen las ilustraciones y las fotografas? Qu conclusiones ofrece? As,
muchos de los estudiantes participaron.
A partir de sus respuestas, solicit escribieran, en su cuaderno, las caractersticas
que identificaron en el artculo de divulgacin. Despus, ped que buscaran

rpidamente, en su libro de texto, dnde deca qu era un artculo de divulgacin

cientfica. Quien lo encontr primero, lo ley en voz alta frente a sus compaeros.
Luego, les dije que, levantando la mano y respetando turnos, me mencionaran un
rasgo de los artculos de divulgacin. Cuando lo leyeron, hicieron comentarios y
explicaciones. Nos fuimos al libro de texto, al apartado de citas y referencias
bibliogrficas, las cuales las lemos en plenaria y voz alta. Cada participante hizo
un comentario de lo ledo, al mismo tiempo que se iba ejemplificando.
Integr equipos de 4 alumnos, los cuales discutieron sobre los temas que les
gustara tratar, para que ellos, ms adelante, realizaran diversos artculos de este
tipo. Como estaba contra tiempo, ya no pude avanzar ms. No supe si los
alumnos llegaron a un acuerdo y seleccionaron el tema, puesto que aqu tuve que
detener la actividad.
Se organizaron en filas nuevamente y se les entreg el examen. Continuaron
resolvindolo. Me percat que algunos alumnos haban estudiado lo que no
haban sabido un da antes, porque los vi corrigiendo o contestando lo que haban
dejado pendiente. Otros ms, no se preocuparon por checar lo que no saban en
casa. Llegaron como un da antes.
Los estudiantes continuaron preguntndome durante toda la jornada. Pero no
poda resolver todas sus dudas. Es la primera vez que me toca presenciar cuando
los nios estn respondiendo un examen parcial. No haba tenido una experiencia
como sta. De esta forma, el da concluy. Fue una maana pesada para ellos y
no muy agradable por los comentarios que me hicieron, puesto que me dijeron que
no les agrada hacer examen.

MIRCOLES 11 DE MARZO DE 2015

El da de hoy llegu cargando muchas cosas, con material, puesto que el profesor
encargado del grupo me haba pedido que le ayudara a decorar el aula. La noche
anterior haba sacado cosas que pens me serviran para hacer algo. Tambin fui
a comprar algunas otras que me gustaron.
Pero cuando llegu a la primaria y entr al grupo me puse a trabajar con ellos.
Inici con la secuencia didctica de espaol a partir de donde me haba quedado.
Para comenzar les pregunt qu habamos trabajado ayer, de qu trataba el
proyecto que estbamos viendo. Ellos recordaron y me dijeron que sobre artculos
de divulgacin y que estaban en equipos.
Les ped que se integraran nuevamente para continuar. Que seleccionaran el tema
y, a partir de ste, hicieron una lista de preguntas de lo que les gustara saber. A
partir del planteamiento de las interrogantes, investigaron en libros, revistas,
internet y otras fuentes; tomaron notas; hicieron resmenes; elaboraron grficas,
tablas o ilustraciones para apoyar sus afirmaciones.
Una vez que recopilaron toda la informacin, realizaron un cuadro donde se
integraba lo investigado. Para ello, cada alumno mostr y compar la informacin
indagada con sus dems compaeros. Comentaron acerca de lo investigado y,
entre todos, elaboraron el cuadro. Hasta aqu concluimos esta sesin.
Posteriormente, el profesor continu con la asignatura de matemticas, realizando
diversas actividades con los nios. Despus, la maestra de ingls continu su
clase.
Ms tarde tena planificado desarrollar la secuencia de ciencias naturales, as que
en cuanto el profesor me otorg el tiempo, la inici. El tema trabajado fue la
relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido. Para
comenzar, se los present. Primeramente, les di instrucciones a los alumnos: les
dije que cerraran los ojos y que escucharamos por un tiempo todos los sonidos
que fuesen posibles. Les ped que los abrieran y que me dijeran lo que oyeron.

Sus respuestas fueron abanico, gritos, personas, entre otras). Les pregunt que
de qu crean que tratara la clase y me platicaran si ya haban visto algo sobre
ello.
A partir de lo que me contaron, aprovech para vincular mis actividades. Los
cuestion quin ha visto qu sucede cuando lanzan una piedra u otro objeto al
agua, a un charco, o a un lago?, qu pasa? Cuando pregunt sobre ello, la
mayora quera participar, puesto que todos haban tenido una experiencia con
sta y queran compartir lo que saban.
Despus, sacamos el libro y, por turnos, lo leamos de forma grupal. Se hacan
pausas para aclarar lo que all se deca. Luego, continuamos con el experimento
de telfono de hilo. Para ello, integr 4 equipos, los ms cercanos a ellos y asign
lo que observaran. Entregu cuatro vasos de plstico, palillos y dos cuerdas a
cada equipo, a excepcin del primero. Posteriormente, ped que entre todos
hicieran una perforacin en el fondo del vaso para que pudieran pasar la cuerda.
Con ayuda de sus compaeros, amarraron la cuerda dentro del vaso para que no
se saliera, e hicieron lo mismo con el de los dems.
Ya terminado lo anterior, por equipo, vieron lo que sucede conforme lo indica su
libro y registraron lo observado. Entonces rotaron los telfonos de hilos de cada
equipo, para que pudieran apreciar y comparar el sonido en los otros dispositivos
construidos. Luego, registraron la informacin en su libro de texto.
Al terminar, ped que un integrante de cada equipo pasara al frente y nos explicara
lo que observ en su primer experimento, comparando los dos tipos de cuerdas.
Anotaron lo explicado en la tabla proyectada por medio del proyector, misma que
tenan en su libro, para que verificaran sus respuestas. Corrigieron cuando fue
necesario.
Para concluir, solicit comentarios sobre cmo viaj el sonido, qu fue lo que
sucedi, lograron escuchar lo que el compaero deca, por qu. Luego, leyeron el
prrafo para terminar la actividad, el cual sirvi de cierre, puesto que all daba una
explicacin clara y concisa de lo realizado.

Por ltimo, se acomodaron en filas y el profesor les dict la tarea. Los despedimos
y salieron cuando se dio el toque. Mientras iba caminando rumbo a la direccin,
me encontraba a los alumnos, me acompaaban e iban platicando conmigo. Esa
es la mejor parte del da, sentir que ellos se acercan a m.

JUEVES 12 DE MARZO DE 2015

Ahora la clase inici cuando el profesor los cuestion sobre lo que haba tratado la
lectura pasada. Por lo visto, los alumnos ponen atencin cuando se les lee. Luego,
el maestro prosigui la lectura del texto Kipatla.
Luego, me dijo que empezara con el repaso que les haba dejado de tarea,
mientras yo me preparaba para iniciar el desarrollo del contenido que haba
planificado para matemticas. Diariamente, los alumnos me preguntan que si
trabajar con ellos, porque les gusta.
Hicieron el repaso porque el da de maana se llevara a cabo la muestra
acadmica, una evaluacin realizada por el sector para los alumnos de primero a
quinto grado.
Ya que tuve todo listo, el educador se detuvo y comenc con la secuencia
didctica. Para comenzar a trabajar con el presente contenido les proyect un
vdeo en el que, de forma animada, les mostr lo que eran las fracciones, as
como sus equivalencias. Lo fui pausando para ir planteando interrogantes y
haciendo comentarios sobre ste. Por ejemplo los cuestion, a cunto equivale
un cuarto?, y dos cuartos?, entonces, cuatro octavos es equivalente a dos
cuartos y a un medio?, entre otras. Estuvieron muy atentos y participativos. Me
parece que fue debido a que ya conocan sobre este tema.
Despus, consider necesario recordar los elementos de una fraccin. Para ello,
les mostr, por medio del proyector, un juego interactivo en lnea, en el cual
tuvieron la oportunidad de participar haciendo uso de las tecnologas.
Por turnos, los alumnos fueron pasando y resolviendo lo que se les peda. Lo
anterior me permiti ir reconociendo lo que saban y viendo de dnde deba
continuar. Se peleaban por pasar, lo cual me condujo a ms desorden, no saba
qu hacer para darles la oportunidad a todos. Por ms que les deca que
guardaran silencio, no hacan caso.

Para seguir con el contenido, en la computadora escrib varias fracciones, de las

que los alumnos mencionaron cules eran equivalentes, por qu, y explicaron
cmo le hicieron para identificarlas.
Luego, plante preguntas como: quin me dice qu es entonces una fraccin
equivalente?, cmo la distinguen?, cul sera un fraccin equivalente de 8/14?,
otra?, etc. Considero que esta clase les llamaba la atencin, o tal vez ya tenan
muchos conocimientos acerca de ella.
Posteriormente, continuamos con otro juego, en el cual distinguieron fracciones
equivalentes, mediante una serie de cuestionamientos. Trat de que la mayora de
los alumnos pasara al frente y participara. Una vez realizado lo anterior, les
proyectar tres problemas, los cuales los resolvieron de manera individual. A quien
iba terminando, me entregaba su cuaderno y se lo revisaba. All pude notar
quines no haban comprendido el contenido visto.
Tuve que realizar una retroalimentacin para continuar con lo dems. Por ltimo,
fuimos al aula de medios y realizar la actividad final, la cual consisti en juegos en
lnea que se enfocaban en la suma y resta de fracciones. Lo hicieron en parejas y
con base en sta. El hecho de manipular la computadora y decirles que jugaran,
motivaba a los alumnos a realizarla.
Luego, les toc ingls. Mientras tanto, estuve apoyando a los alumnos, me
preguntaban y los ayudaba. En lo personal, me gusta esta clase. Posteriormente,
el profesor continu con el repaso. Leyendo cada una de las interrogantes que
haban respondido. Se lea cada una de ellas y los alumnos mencionaban sus
respuestas, corregan cuando era necesario. Para finalizar, se les dieron algunas
recomendaciones del examen que haran el da de maana; segn los educandos,
todo haba quedado claro.
De esta manera concluy la jornada de hoy.

VIERNES 13 DE MARZO DE 2015

Hoy fue el ltimo da que asist a la primaria Josefa Ortiz de Domnguez. Fue un
da muy distinto al convencional, debido a que se llev a cabo la muestra
acadmica en los alumnos de primero a quinto grado. Ya no tuve la oportunidad
de continuar con el desarrollo de las secuencias didcticas diseadas. Slo estuve
presente en el grupo como observadora.
Ahora no estuvo el profesor titular en el grupo, sino otro educador proveniente de
otra escuela, ya que para esta prueba acostumbran a intercambiar a los maestros.
Cuando llegu, los nios se acercaban a m para decir que estaban nerviosos y
que no queran realizar la evaluacin, los entenda en cierta forma, puesto que me
acordaba cuando me encontraba en esa situacin.
Pienso que hoy fue un da cansado, ya que toda la jornada se la pasaron
respondiendo el examen. Eran todas las asignaturas, aunque no fueron tantas
preguntas. La prueba constaba de 44 reactivos.
El profesor asignado a este grupo dio indicaciones y se sent en el lugar del
maestro. Cuando los alumnos tenan alguna duda, se la hacan saber y l les
responda. Como yo no tena mucho que hacer, me puse a terminar de decorar el
aula.
Despus de un rato, los estudiantes estuvieron un poco inquietos, algunos porque
estaban cansados y otros porque ya haban terminado. Antes de recreo, varios de
los alumnos me hicieron saber que haban acabado y que se les hizo fcil.
Posteriormente, continuaron con el examen. Ya que todos haban finalizado, el
profesor recogi los exmenes y le ayud a acomodarlos por nmero de lista.
Luego, le ped que nos tomara una foto con todos los nios del grupo, puesto que
hoy era mi ltimo da en esta ocasin. Les hice saber a los alumnos que
regresara, pero hasta el mes de mayo. Se despidieron de m y me dijeron que me
esperaran. Por ltimo, puedo decir que fue una jornada de prcticas bonita y
provechosa.