SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIN (DIARIO DE CLASE)

NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Yareli Esteban Barrera

ESPECIALIDAD: telesecundaria

SEMESTRE: 4A
MATERIA:

Ciencias (qumica)

FECHA Y
HORA

DESCRIPCIN DE EVENTOS

ANALISIS

09/03/15
8:00- 9:50

La clase inicia puntualmente, estn en la sesin 2 de la secuencia 20, los alumnos

empiezan a leer (y no leen bien: deletrean, no dan entonacin, ni ritmo, ni fluidez, etc.), los
alumnos participan mucho entre ellos mismo, la maestra no interviene, las participaciones
se desvan del tema y los alumnos siguen motivados en participar con lo que piensan (son
10 los participantes). Para recuperan los conocimientos previos la maestra pregunta una
que otra cosa muy general y los alumnos lo relacionan con experiencia vividas, la charla
entre alumnos se vuelve amena, interesante y acorde al tema (siguen participando 10 de
17); todo cambia cuando un alumno habla sobre una experiencia que vivi con un doctor,
su historia no era muy comn y pareca no tener fundamentos debido a que se notaba que
pensaba mucho antes de seguir hablando, sus compaeros se burlaron de su ancdota y
la maestra tambin, eso hizo que el dejara de hablar, se pusiera serio y que le contestara
entre dientes a la maestra (me di cuenta porque estaba cerca de el). Mientras esto pasa
los alumnos se distraen mucho del tema.
Mientras leen la lectura del libro van subrayando las palabras que la maestra les dice que
es la palabra clave pero como deletrean mucho considero que es muy difcil la
comprensin del texto.
Algo que note es que cuando los alumnos tienen dudas y la maestra no lo sabe les dice
que se callen o les contesta de forma errnea, o si ellos empiezan a platicar para
encontrar una respuesta, la maestra los detiene y no deja que dialoguen.

Esto se deja vaco

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

Cuando los alumnos no comprenden hacen gestos de simulacin que trabajan, otros estn
serios y no participan, otros no hacen nada y otros se ponen serios porque saben que no
saldrn al receso.
No vi que la maestra dejara una tarea, solo dejo traer uno materiales y de 17 solo
cumplieron 2, e inventan muchas escusas para explicar porque no cumplieron.
No vi a ningn padre a excepcin de una seora que fue a dejar desayuno pero no hablo
con la maestra.

ESPAOL (9:50-10:50)
La maestra dice que pasen su tarea que es hora de espaol, nuevamente solo 2 alumnos
de 17 han cumplido, llevaron videos sobre el bullying, duraron como 8 minutos por los dos
pero tardaron casi media hora en instalar y desinstalar el equipo. Tal parece que les gusto
los videos porque sus gestos eran de mucho asombro, cre que la maestra dira que
reflexionaran o dijeran lo que piensan pero no, solo dijo: maana van a traer sus videos
para seguir trayendo el equipo? Y la mayora dijo: s!
Maestra: traigan su folleto para ver en que van
Alumna: aqu esta
Maestra: los dems frmense en equipo para hacer su folleto
Todos se renen en equipo y empiezan a trabajar en el borrador de un folleto.
Maestra: ya se acabo la hora, vamos a matemticas
Dudo mucho que alguien haya podido avanzar, pues perdieron mucho tiempo en el video y
en hacer equipos ms de media hora!, y ya formado los equipos se ponan a platicar,
alguien vende dulces, aun no s quien pero no dejan de comer y pasarse dulces, se
distraen mucho.

Matemticas (10:50- 11:16)

Con solo 25 minutos la maestra, empieza a pedir la tarea, pero nadie la lleva, ella saca un

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

libro de Baldor y empieza a escribir ejercicios del teorema de Pitgoras en el saln, los
alumnos empiezan a copiarlos, pero en si nadie los resuelve y as pasan los 25 minutos.
Justo a las 11:15 la maestra dijo: levante la mano quien ya tiene el portafolio de evidencias
de espaol, ciencias, matemticas e historia
Solo 4 alumnos levantan la mano.
Maestra: pueden salir al receso, los dems se quedan a hacer sus portafolios
RECESO (11:16-11:36)
Esos 4 alumnos salen y los 13 mas se quedan en el saln, y en silencio absoluto hacen
sus portafolios, la maestra tampoco sale, nadie se acerca a preguntarle algo ni ella les dice
nada, se escuchan susurros entre los alumnos para conseguir colores o lapiceros, se ven
muy apurados, quieren salir a comer pero tampoco se lo dicen a la maestra, ella ni siquiera
los voltea a ver, dudo mucho que este reflexionando acerca de los productos que estn
haciendo.
El receso termina
Los 4 alumnos que haban salido, vuelve y la maestra dice volvemos a matemticas, no
los dejo salir a nada, a nadie.
La maestra pasa a 3 alumnos al pizarrn y les deja resolver el ejercicio que puso al inicio
de la clase, ninguno de los 3 lo resuelve, ella piensa que solo se estuvieron copiando y los
resea, incluso grita y dice que no se la pasara explicando toda la vida lo mismo, que
pongan atencin que ya estuvo bueno de que no entiendan y vuelve a explicar. Los
alumnos estn distrados pero aun as toman apuntes.
HISTORIA (12:20-13:00)
Empieza la clase y la maestra dibuja un bosquejo de un mapa conceptual (sin palabras ni
dibujos, solo estructura) dice que para analizar la historia hay 4 mbitos, no hubo tareas,
no hubo preguntas, la mayora bosteza y simula que trabaja se paran mucho
disimuladamente, la maestra le llama la atencin a un alumno:
Maestra: muchachos chenle ganas o van a terminar como Arturo
Arturo: Cmo?

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

Maestra: solo vienen a ir al bao, pararse y pasar lista

Arturo: la lista la pasa usted, no yo
Maestra: solo dices presente cuando menciono tu nombre y lo dems te vale
Arturo: si, y?
Maestra (a todo el grupo): no quiero que terminen as (seala al alumno)
Arturo dice algo, no lo escucho, despus se queda inmvil como si durmiera en su butaca,
todos lo ignoran.
Se hace lectura grupal, es difcil la comprensin, aun as van tomando apuntes, pero la
mayora trae cara de aburrimiento, siguen bostezando a una nia que no salio al receso le
llevan comida y comparte con 2 de sus compaeros que tampoco salieron, la maestra no
los ve.
Formacin cvica y tica (13:20-14:00)
Todos los alumnos sacan su libro y comienzan a hablar sobre el voto, otras alumnas hacen
mrgenes en sus libretas, otros comen dulces, unos mas escriben y solo una estudiante se
acerca con la maestra y empieza a hablar de todo lo que ha visto en el bloque, pasan
como 15 minutos y llega un maestro para promocionar un bachillerato en Actopan y en su
propaganda utiliza 20 minutos de la clase se retira justo 5 para las 2:00 a la maestra lo
nico que le que hace es decir que para maana quiere el portafolio de formacin cvica y
tica y les dice a todos que salgan porque Arturo va barrer y trapear el saln, el alumno lo
hizo. No s si se turnen o porque l lo hace, en la semana lo averiguare.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

MATERIA:

APLICACIN DE TEST

FECHA Y
HORA

DESCRIPCIN DE EVENTOS

ANALISIS

10/03/15
8:00- 8:15

Ayer le dije a la maestra que me permitiera realizar el test, solo me dio exclusivamente 15
minutos, y me checaba bastante el tiempo, yo explique claramente y les dije que no
perderamos tiempo; pero Arturo estaba trapeando por indicaciones de la maestra, y no
contestaba el test, le dije que se sentara pero no quiso, Marco llego tarde as que les dije
que aplicara el test mas tarde. Tarde 14 minutos.

Esto se deja vaco

Escritura (8:15-8:30)
La maestra hace un escrito en el pizarrn que tiene bastantes signos de puntuacin y
ortografa, los alumnos lo copian es como un ejercicio para su prximo rally de
ortografa-, los alumnos mencionan unas reglas ortogrficas, pero no muy relevantes.
Historia (8:30- 9:30)
Ven la clase televisada, habla sobre la agricultura, industria, importacin y exportacin el
tema es muy importante y me agrada la forma de explicar, el problemas es que ellos no
ponen mucha atencin.
Cuando el video termina la maestra no pide reflexiones, no nsita la participacin, no
recupera conocimientos previos pero Nancy comenta mucho relaciona lo que vio con lo
que vive, sus padres son agricultores y por lo que menciona ha de tener bastante terreno y
al tener bastante terreno sabe de muchas cosas que se pueden sembrar o plantar, los
precios que se manejan al comprar y vender, es muy activa, ve noticias relevantes de
Discovery y en internet, lo comparte con sus compaeros el problemas es que no le ponen
mucha atencin, Arturo tambin dice que en las noticias de televisin abierta no dicen la
verdad pero todos se ren y los argumentos que usaba eran buenos, nadie le haca caso.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

Le pregunto a Nancy si le gusta lo que hacen sus padres, me dijo que si, de hacho hoy van
a plantar lechugas, se va toda la familia, dice que cuando hay sobrante de cosecha sale a
vender el producto en las viviendas de sus vecinos
Creo que los alumnos entienden mas con los ejemplos contextualizados de Nancy, y a
partir de lo que ella dice empiezan a participar ya sea a favor o en contra de lo que dice,
pero si llegan a conclusiones grupales.
Yareli: te gusta vender?
Nancy: si, maestra, yo trabajo y pues hay que trabajar mucho si queremos comer, o no,
maestra?
Yareli: tienes mucha razn, te gusta ver noticias?
Nancy: si mucho, aprendes cosas muy interesantes e importantes
Yareli: me gusta tu actitud
La maestra regaa a Arturo y Adilene pblicamente, eso no me gusta pues ellos casi no
participan y cuando participan los regaa.
Contestan las preguntas de su libro y leen de forma grupal.
Ella dice que subrayar del texto.
Ingles (9:30- 10:40)
Unos traen la leccin contestada de tarea, otros llegan y la copian, otros lo hacen solos
poco a poco; no todos traen diccionario para trabajar pero hay una alumna que se la pasa
dando las respuestas a sus compaeros, aunque sus traducciones no son muy buenas,
le falta la interpretacin.
En este tiempo es cuando aprovecho para hacer los 2 test que me hacan falta.
Los alumnos me empiezan a preguntar que quien es ms inteligente, quien sabe ms o
quien es mejor claro todo de forma discreta para que su maestra no los escuche-, les
digo que despus les explicare los resultados.
Espaol y matemticas (10:40- 11:20)
Tienen solo 40 minutos y algunos trabajan en su proyecto del bullying (espaol) es una

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

campaa que harn en la escuela en la presentaran folletos, videos y carteles para hacer
conciencia frente a esta situacin. Aunque creo que aun no tienen muy claro todo el
problema, incluso han hecho encuestas y sus preguntas no estn muy bien estructuradas,
no persiguen un objetivo, incluso algunas se parecen; le hice el comentario al equipo
encargado, dijeron que lo revisaran, incluso me pidieron que los escuchara para ver como
se expresan, pero no todos estaban en lo mismo as que no fue posible, les dije que los
escuchara el viernes cuando ya estuviera todo, mientras que siguieran las instrucciones
de si maestra.
Otros estn en matemticas resolviendo un triangulo rectngulo de teorema de Pitgoras,
practican operaciones bsicas.
Estn formados en 3 equipos en cuales trabajan siempre para repaso de espaol,
matemticas, proyecto de espaol y ejercicios de matemticas.
Cada quien hace aquello en lo que va atrasado.
La maestra los regaa, siento que eso baja su autoestima pues lo regaa enfrente de sus
compaeros y de mi (que aun me considero un poco ajena al grupo).
Salen al receso solo como 15 minutos, esta vez todos salen y ellos se sorprenden
esperaban que la maestra los detuviera pero no fue as, en el receso los alumnos juegan
futbol y las alumnas platican, andan caminando, son ms tranquilas.
Matemticas (11:40- 12:00)
Ahora ya todos estn en matemticas, resolviendo el triangulo rectngulo con teorema de
Pitgoras, no entiendo la explicacin de la maestra. Arturo le pide que explique de nuevo
ella dice que no siempre va tener tiempo de explicar y no le explica, Arturo se queda serio,
se agacha y no dice nada.
No entend la explicacin, lo bueno es que estn en equipos y en cada equipo hay como
un lder que es quien le explica a sus compaeros, que usando un lenguaje ms acorde a
su edad les explica.
Le comento a la maestra que los alumnos tienen dudas del test que les aplique, y me dijo
pues faltan 5 minutos para que acabe la clase, si quieres explcales.
Les explique lo ms claro y rpido que puede, tarde 6 minutos. Deje en claro que todos

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

son inteligentes y que nadie es mejor que todos.

La maestra mira todo lo que hago, a veces creo que ella me observa ms que yo a ellos.
Formacin cvica y tica (12:00- 14:00)
La maestra dice que tienen que entregarle las sesiones 89-96, varios se espantan, es
mucho y empiezan a trabajar muy rpido, hablo con ellos y me dicen que si no entregan
hoy, ya no se los recibir, anotan lo que les pide el libro, si dice responde preguntas en tu
cuaderno, haz un mapa, escribe un relato es exactamente lo que hacen y se presionan
mucho, no s si de verdad comprendan. Unos hacen carteles, todo lo que dice el libro para
8 sesiones, la maestra se va a junta, me quedo con ellos, unos si trabajan, otros juegan,
otros gritan o se pelean.
Nancy hace un cartel (de material reciclado), se sienta a mi lado y dice:
el voto es importante, pero el de la mujer mas
Yareli: Por qu piensas as?
Nancy: porque una mujer es ms reflexiva, piensa mejor y aunque no parezca piensa mas
que su esposo.
Yareli: est bien, vas a seguir estudiando?
Nancy: si quiero irme a Chapingo, porque es gratis y me gusta mucho la agricultura, pero
tambin quiero ser maestra, es muy difcil?
Yareli: Todas las carreras son difciles, pero nada es imposible, mas si en realidad es lo
que te gusta, porque as lucharas por lo que quieres
Nancy: Voy hablar hoy con mis papas, porque ya tengo que sacar ficha y si me dejan me
voy a Chapingo desde la prepa
Yareli: si, platcalo bien.
Nancy es muy despierta.
Arturo trapea a las 12 y las 2, se me hace un poco humillante porque la maestra lo regaa.
La maestra llega al 20 para las 2 y solo revisa como a 5, pide que salgan como 5 minutos
antes para que Arturo trapee bien.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

MATERIA:
FECHA Y
HORA

11/03/15

DESCRIPCIN DE EVENTOS

ANALISIS

Un da mas en la escuela telesecundaria, antes de las 8 ha llegado Arturo y esta

trapeando, pregunto a sus compaeros que porque lo hace el, dice que van por semanas
y que esta le toca a el pero como tira basura le dieron 2 semanas.

Esto se deja vaco

Repaso de operaciones matemticas 8:00-8:30

Los alumnos estn resolviendo ejercicios de raz cuadrada, pero me doy cuenta que la
mayora copia a sus compaeros; cuando se da esta asesora, la maestra no interviene,
son los mismos alumnos que llegan a su propias conclusiones y entre ellos se apoyan. A
mi parecer los jefes de cada equipo son los que entienden pero casi no explican a quienes
no entienden, se ponen ejercicios complejos y por eso copian, porque no comprenden.
Ciencias (qumica) 8:30-10:17
La clase pasada hicieron una secuencia en un da, yo cre que hoy lo repasaran pues me
di cuenta que la clase pasada los alumnos tenan dudas y solo contestaban lo que la
maestra deca.
Ocurri que al inicio de la secuencia hay una pregunta que se supone deben contestar
correctamente con lo que ya se estudio en la secuencia pasada (cidos y bases), pero
nadie pudo decir que era acidez; una alumna dijo es cuando te da reflujo
Maestra: adivino que Arturo no sabe que es reflujo
Arturo: si se, es como cuando
Maestra: ya, silencio
Siguen trabajando conforme lo marca el libro:
Leen la lectura
La maestra pide las palabras clave
Vuelven a leer las palabras clave

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

Contestan preguntas del libro en la libreta (de forma grupal)

La maestra en su mayora da las respuestas.
Para retomar conocimientos previos y mismo tiempo que se utlizan ejemplos
contextualizados la maestra les hace preguntas relacionadas con la acidez estomacal, los
alumnos empiezan a platicar a cerca de sus experiencias.
Pienso que los alumnos ya se acostumbraron a esta dinmica de la maestra porque ya se
saben el orden de memoria (les pregunte), incluso la maestra da ejemplos de su vida.
Nidia empieza a platicarles a sus compaeros sus experiencias y lo relaciona con un
programa de televisin que vio. El tema se desva y empiezan a hablar de las vacunas.
Un alumno afirma que una vacuna est compuesta en parte del mismo virus para que
cuando entre a tu cuerpo nuestras defensas lo reconozcan y as cuando se presente la
enfermedad, el cuerpo haya generado defensas porque ya conoce el virus La mayora
se burlo, pero el pareca seguro de lo que deca, as que le pregunto a la maestra, ella dijo
que era falso pero no explico.
A algunos se les notaba en la cara que no haban comprendido y que no saban si creerle
a su compaero a su maestra, pero no cuestionan mas, a parte que era preferible
considero- que la maestra hubiera dicho, no se pero luego les explico y no generarles un
conocimiento errneo.
Vuelven a las preguntas del libro, las que no comprenden se las copian entre ellos, los que
no comprenden buscan de cualquier forma contestar porque saben que sus apuntes valen
un punto de su promedio final.
No se utilizaron materiales ni se dejo tarea,
Un conflicto que aparece contantemente es la informacin vaga o nula de un contenido, lo
que hace que los alumnos sigan equivocados.
Espaol 10:17-11:00
Siguen repasando el tema del bullying, creo que solo fingen que trabajan porque no veo
gran proceso de su proyecto, as estn desde el lunes, una alumna dicta unas preguntas
para detectar el bullying en la escuela, son como 10 preguntas y se tarda como 15 en
dictar, -creo- que les agrada perder tiempo.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

Matemticas 11:00-11:20
Por tercera vez en la semana veo un ejercicio de teorema de Pitgoras en el pizarrn,
revise como 3 o 4 libretas y todas coinciden que llevan estudiando lo mismo desde el
viernes pasado, pero son ejercicios muy parecidos, aun a si a los alumnos les cuesta
resolverlos.
Hay 3 equipos, pero sacan a 2 alumnos por decisin de todo el equipo, debido a que no
trabajan, se van con la maestra.
Los equipos trabajan bien, se apoyan y lo hacen de forma rpida.
Toca el timbre y les pregunto discretamente- si van a salir a comer, me dicen que hasta
que la maestra de la indicacin porque si hay alguien que no hizo tarea, una actividad de
clase o no va al corriente con su portafolio se queda sin receso.
La maestra deja salir a uno cuantos, pero como 15 minutos o menos.
Termina el receso y seguimos en matemticas.
Hay un equipo que ya termino, platico con ellos de lo que quieren estudiar, de 5 alumnos,
2 no saben si seguirn estudiando me dijeron lo ms seguro es que no.
Uno de ellos trabaja en las tardes. Me platican sus gustos, quieren que les explique mas
sobre las inteligencias mltiples, les explico. Es agradable platicar con ellos.
Ingles 12:30-14:00
La dinmica es la misma de la clase pasada: se supone que todos taren la leccin
traducida de su casa, pero como no es as la hacen en el saln, ya sea que se las pasen
o la copian, la maestra no se da cuenta pues est en su escritorio esperando a que pasen
los alumnos a leerle en espaol su texto.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

MATERIA:
FECHA Y
HORA

DESCRIPCIN DE EVENTOS

12/03/15
8:00- 9:50 Es el primer da en la semana en el que no veo si Arturo hizo el aseo no se lo haya

hecho alguien ms o si ha llegado ms temprano, aun no me atrevo a preguntarle

porque lo hace el.
Repaso matemtico de 8:00 a 8:30 los alumnos siguen trabajando en los mismos
equipos de la semana esta vez deciden trabajar con fracciones utilizan cifras
grandes y que por lo general no se pueden simplificar eso complica el trabajo
porque no todos saben. En un equipo la alumna que est a cargo se estresa
empieza a quejarse con la maestra que sus compaeros solo le copian, que no
saben nada, que no entienden y que no ponen de su parte por aprender, la maestra
no hace nada.
Dan las 8:30 y nadie ha terminado, la maestra dice alto de esta forma detiene la
actividad ni siquiera le revisa.
Desintegra los equipos y se forman en filas.
Historia 8:30-9:30
Es la primera vez que veo una clase televisada y casi nadie pone atencin
supongoque es la falta de costumbre termina la clase televisada y la maestra
no hace ninguna pregunta ni pide reflexiones, pide que saquen el libro y le dice a
Arturo que lea; me cuesta entender lo que lee pues no tiene entonacin, ni ritmo, ni
la pronunciacin adecuada en el libro dice que contesten las preguntas con base a
la lectura, estas si las contestan pero sus respuestas son vagas aun contestndolas

ANALISIS

Esto se deja vaco

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

a nivel grupal.
Me est costando identificar como los estilos de aprendizaje de los alumnos porque
aunque tenga los resultados del test, las clases son tan iguales que eso dificulta
que me d cuenta que les agrada y que no o para cual muestran mayor inters.
Salgo al bao, Nidia me sigue.
Platicamos.
Dice que lo de matemticas no lo entendi pero lo de historia si, y no me explico
cmo, me cuenta que es muy raro cuando llegan a ver la clase televisada porque
dice su maestra que no est bien la programacin, o se adelanta o se atrasa.
Dice que cuando no entiende busca en internet (afortunadamente tiene en su casa)
o ve canales de televisin interesantes, le dije que me gusta que investigue por su
cuenta ella dice que no es buena estudiante, que sus notas no son muy buenas y
que le cuesta mantener su promedio, aunque es un poco bajo, dice que casi no
entiende lo que dice la maestra pero los sbados repasa lo que vio en la semana
con 2 tos que son maestros de telesecundaria y as refuerza conocimientos, dice
que le gusta estudiar.
Regreso al saln y Arturo ya no est, pregunto a los alumnos me dicen que la
maestra lo llevo a la direccin para ver si haya trabaja.
Ingles 9:30-10:15
Los alumnos contestan en lo que van atrasados, lo que hicieron tarea estn
parados, otros sentados, otros no hacen nada, mientras unos mas van con la
maestra para leerle la leccin de ingles traducida al espaol.
La maestra se acerca a m, me dice que no sabe qu hacer con Arturo, es un caso
especial no tiene a sus padres, no cumple con tareas, es contestn, no trabaja en
clase espera que la directora la pueda ayudar en algo.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

Espaol 9:15-11:00
Ven un nuevo video del bullying para lo de su proyecto, a la mayora no le gusto, y
siguen en votacin cual es el mejor para presentarlo frente a toda la escuela.
Vuelven a sus equipos y siguen trabajando en sus folletos y carteles, no avanzan, o
no se si no quieren avanzar, platican y platican de cmo empezaran pero no lo lleva
a cabo y en hablar se les va toda la sesin.
Matemticas 11:00 11:20
La maestra dice que ya no trabajaran as porque no todos se empean en cumplir y
reorganiza lo equipos para que todos trabajen y entre discusiones, pros y contras
pasaron los 20 minutos. Salen al receso. Menos aquellos que deben portafolio.
Los alumnos vuelven de receso, copian un triangulo rectngulo del pizarrn,
intentan resolverlo usando raz cuadrada, pero pregunto y solo 2 nias dicen que lo
saben, sus compaeros lo saben. No s cmo es que llevan trabajando casi una
semana con algo que aun no entienden.
Dan las 12:00. Tecnologas
Los alumnos van a computacin al ICATHI, platico un poco con la maestra de
computacin, dice que son tranquilos, dentro de lo que cabe, todos tienen
computadora y se ve que trabajan bien de forma individual; con ella trabajan mejor
que con su maestra titular, se centran en su trabajo, no tiene tiempo ni de andar
jugando, el ambiente que se respira en esta clase es mejor, alumnos trabajando,
maestra resolviendo dudas, los alumnos apoyndose.
Los alumnos ponen mucho empeo en sus actividades, y ahora si empiezan a
hacer sus folletos y carteles del bullying con algunos software educativos.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

MATERIA:
FECHA Y
HORA
13/03/15
8:00- 8:30

DESCRIPCIN DE EVENTOS

ANALISIS

Ahora no trapea Arturo, de hecho no se presenta a clases. Ahora hace el aseo otro

Esto se deja vaco

alumno, dice que se distribuyen por semana y que esta le toca a l.

Tienen repaso de matemticas durante media hora, ahora estn haciendo multiplicaciones
y divisiones con nmero decimal. Estn muy complejas. Ya con los equipos modificados,
parece que trabajan mejor, se apoyan y se explican entre ellos lo que no entienden, ya veo
que su comunicacin y solidaridad con sus compaeros va aumentando.
Ciencias (qumica) 8:30-10:00
En esta sesin los alumnos realizaran un experimento y debido a que no cumplieron la
maestra tuvo que poner los materiales, para realizar las mezclas deban utilizar las
porciones que marcaba el libro pero debido a que no haba todos los materiales en las
cantidades requeridas, el experimento no sali como se esperaba, se vio que los alumnos
se decepcionaron un poco.
La maestra dijo que fueran al libro.
Leyeron, subrayaron, contestan las preguntas del libro y como les sobro como 25 minutos
de la clase la maestra dijo que hicieran sus portafolios.
El portafolio de ciencias consiste en que escriban todas las prcticas que hacen en el
saln y las conclusiones grupales (que como ya mencione, son muy vagas).
El portafolio de formacin consiste en escribir las preguntas del libro de cada sesin y
contestarlas, el de matemticas son todos los a lo que llegamos, el de historia es todo lo

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

que pide el libro: preguntas, relatos, mapas, cuentos, lneas del tiempo etc.
(Eso me lo explicaron los alumnos).
Espaol de 10:00-11:30
En esta clase una alumna presenta un video sobre el bullying llamado el sndwich de
Mariana, a sus compaeros no les agrada pues no pueden comprender el mensaje de la
proyeccin, se empean en que el bullying es solo golpes y agresiones verbales, no se
dan cuenta de otros tipos y menos de las causas.
Me dan ganas de intervenir y orientarlos un poco. No lo hago.
Me di cuenta que en algunas ocasiones (pocas) los alumnos le expresan sus dudas a la
maestra y ella les contesta con respuestas equivocadas o muy generales, no especifica y
los alumnos se confunden o se llevan un conocimiento errneo, quisiera poder darles la
respuesta correcta pero no lo hago, porque pienso que la maestra se molestara; algunos
se acercan a m y me preguntan cosas acadmicas de su inters, les contesto todo esto,
discretamente-.
Se supone que hoy era el da en que terminaran la campaa contra el bullying, pero no vi
gran avance, ayer hicieron sus trpticos y carteles en el saln de computacin pero hoy no
los llevaron y tampoco me dijeron que escuchara su presentacin. La verdad es que
presentan varias deficiencias; desde la ortografa, la organizacin, la presentacin de sus
trabajos hasta su irresponsabilidad porque no todos trabajan.
Ellos mismos aceptan en sus cuestionarios que no hacen tareas y la maestra me lo
confirma, por eso dice que no les deje tarea porque no la harn; que es mejor dejarlos sin
receso para que la hagan.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE

Matemticas 11:30- 13:00

Por quinta vez en la semana los alumnos resuelven un ejercicio de teorema de Pitgoras,
ya se ve que entienden como 5, la maestra deja 5 ejercicios similares de tarea.
Reviso sus encuestas en relacin a matemticas, mencionan que casi no les gustan las
clases, ni los ejercicios y que no entienden raz cuadrada y por lo tanto no resuelven los
ejercicios que les dejan para clases o de tarea.
La maestra pltica conmigo se sorprende de mis planeaciones, no cree que yo las hice.
Este da fue muy corto, solo vieron 3 materias y se la pasaron haciendo repaso de
matemticas, de espaol, el experimento de ciencias y completando portafolios.
Fue muy agradable trabajar con ellos.
Me han platicado que le hacan bullying a un maestro practicante hasta que renuncio a
sus prcticas, creo que queran que me diera miedo, yo solo sonre, hasta que alguien
pregunto:
Alumno: y porque esta aqu?
Yareli: porque aqu me gusta
Alumno: Quin le eligi esta escuela y este grupo?
Yareli: yo los eleg, sin conocerlos.
Los alumnos no me respondieron, empezaron a hablar en voz baja, una alumna dijo:
Alumna: ya quiero que nos de clases usted
Yareli: si pronto estar aqu
Tambin me dijeron que algunos trabajan con sus padres ya sea en las tardes o en
vacaciones, que no les gustan las clases, pero si ir a la escuela.
Hay un alumno que me causa mucho inters, tanto sus compaeros como la maestra
dicen que es muy grosero, flojo, mal educado y de mas; yo creo que le hace falta
atencin.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II

CUARTO SEMESTRE