AUTORREGULACIN ACADMICA Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN UNA

ESCUELA PRIMARIA PRIVADA.

Actualmente los alumnos carecen de autorregulacin acadmica, tal y como mencionan
estudios enfocados al desarrollo de habilidades y mtodos de aprendizaje que tienen como
objetivo el desarrollo de talentos personales, la autorregulacin es el establecimiento de metas y
la movilizacin de los esfuerzos y recursos necesarios para alcanzarlas (Bandura, 1997).
Es importante resaltar que los alumnos que muestran bajos niveles en factores tales como
dficit de auto-control y comportamientos de desorganizacin en relacin con las tareas se
relacionan con tendencias hacia la procrastinacin, ya que dichos factores se encuentran ligados.
La procrastinacin es evitar o postergar conscientemente lo que se percibe como desagradable o
incmodo. As la mayora de nosotros dilata cotidianamente un determinado asunto porque
implica una molestia. Si responde a una estrategia de nuestro vivir cotidiano, es normal; pero
cuando no es as y se suma la condicin que se vuelve un comportamiento difcil de cambiar por
su rigidez.
Justificacin
La importancia de este estudio radica en el uso de la autorregulacin mediante la
aplicacin selectiva de estrategias metacognitivas y motivacionales a travs de las cuales se
pueden seleccionar, estructurar y crear ambientes que faciliten el aprendizaje. Tiene relevancia ya
que con un aprendizaje autorregulado, los alumnos pueden ser capaces de elegir la forma en la
que estudian que les resulte ptima para cada uno, as como la calidad de la instruccin o de la
enseanza que reciben de sus maestros o tutores y que les resulte benfica.
Los resultados de la actual investigacin podran ser de utilidad, en su caso, a la
poblacin, ya que podra emplearse para desarrollar un programa de intervencin, que brinde a
los estudiantes la posibilidad de adquirir estrategias de estudio efectivas, as como tcnicas de
autorregulacin para incrementar su rendimiento acadmico y mejorar su aprendizaje.
Como mencionan Jimnez Morales y Lpez-Zafra (2009), es necesario que los alumnos
sean conscientes de las estrategias autorregulatorias que estn a su alcance, por lo tanto la
relevancia social de esta investigacin radica en la implementacin de un programa en el que se

aplicaran estrategias de autorregulacin para el aprendizaje, con el fin de ayudar a los

estudiantes a ser conscientes de su pensamiento, a ser estratgicos y a dirigir su motivacin a
metas valiosas. Sin duda, es vital promover entre los estudiantes la formacin y desarrollo de
estrategias cognitivas, metacognitivas, motivacionales, entre otras, que impacten en su
rendimiento escolar. De igual manera, es de gran importancia el fomentar la autorregulacin del
aprendizaje que tiene como objetivo formar alumnos activos, conscientes y controladores de su
propio proceso de aprendizaje.
La eleccin de realizar un taller de estrategias de autorregulacin se debi a que durante
el diagnstico se detect que los alumnos carecan de estrategias que les permitieran lograr un
mejor orden en cuanto a sus tiempos de estudio, la organizacin as como estrategias que les
permitieran incrementar su rendimiento acadmico tanto dentro como fuera de la escuela.
Aunado a ello por peticin de la institucin educativa se decidi realizar este taller ya que segn
las consideraciones evaluativas por parte de los docentes dicho taller resultaba necesario y eficaz
para impactar en sus calificaciones desde.
Asimismo es bien conocido y difundido en la teora que la autorregulacin acadmica se
ha fomentado en otros niveles de estudio, pero en esta investigacin se quiso implementar en
alumnos de primaria debido a que puede resultar de mucha utilidad para los estudiantes mejorar
sus habilidades de autorregulacin acadmica para que esto redunde en un mejor rendimiento
acadmico, ya que al aplicar las habilidades de autorregulacin los estudiantes podrn consolidar
sus hbitos y estrategias de estudio.
Es por lo anterior que se plante los siguientes objetivos.
Objetivo
General
Fomentar la autorregulacin acadmica para mejorar el rendimiento escolar de un grupo
de alumnos de sexto grado de una escuela primaria privada.
Marco terico
Para Zimmerman y Schunk (1989; 2001), la autorregulacin no es vista como una
aptitud o una habilidad, sino como un proceso autodirectivo, mediante el cual los estudiantes
transforman sus habilidades mentales en actividades y destrezas necesarias para funcionar en

diversas reas. Zimmerman, Bonner y Kovach (1996) mencionan que la autorregulacin

acadmica es el proceso por el cual los alumnos toman conciencia de su propio conocimiento
acerca de la ejecucin de una tarea, de esta forma son capaces de controlar lo que hacen, dicen o
piensan para realizar las tareas que se proponen.
De acuerdo con Woolfolk (2010), tanto McComb y Marzano como Murphy y Alexander
concuerdan en que los alumnos autorregulados poseen una combinacin entre habilidades de
aprendizaje acadmico y autocontrol, lo cual les produce mayor motivacin ya que les permite
tener la voluntad para adquirir conocimientos y en consecuencia facilita el aprendizaje.
Por otra parte, la autorregulacin hacia el aprendizaje tambin puede abordarse como el
resultado de procesos afectivos, como cuando una persona se siente competente respecto a un
tema. Tambin puede abordarse desde el enfoque de los procesos cognitivos, cuando se es capaz
de procesar informacin que va continuamente incrementando su complejidad (Flores y
Macotela, 2006).
Los estudiantes, segn Manning y Payne (1996), participan en un ciclo de
autorregulacin acadmica, con cuatro etapas principales:
1.

Anlisis de la tarea de aprendizaje. En la cual el estudiante indaga acerca de las

caractersticas de la tarea, qu recursos necesita para realizarla, de qu trata la tarea

2.

que debe llevar a cabo as como si motivacin ante la tarea en cuestin.

Establecimiento de metas y diseo de planes. Se determina la orientacin hacia la
tarea, los posibles resultados y el esfuerzo que es estudiante requiere ante dicha tarea.
Aqu tambin se analiza la forma de alcanzar la meta que se ha propuesto as como

3.

pasos y las habilidades que requieren al realizar esa tarea.

Aplicacin de tcticas y estrategias para realizar la tarea. En esta etapa se verifica si
las estrategias o tcticas que se estn utilizando estn funcionando o necesitan
modificarse; se recuerdan conocimientos previos, se aplican cargas cognoscitivas y

4.

se supervisan los productos.

Regulacin del aprendizaje. Se realiza la supervisin y control metacognoscitivo para
decidir si se necesita hacer algn cambio en cualquiera de las etapas previas.

De acuerdo con Gonzlez Lomel et al. (2008) la importancia que tiene dicho ciclo de
autorregulacin acadmica se centra en que el estudiante adquiera mejores tcnicas de estudio, lo
cual le permitira ejercer control

en su propio proceso de aprendizaje y de esta manera

enriquecer la gama de habilidades y tcnicas que posee al ser capaz de organizar sus recursos

para el estudio, adquirir conciencia de los hbitos de estudio que le permiten lograr un mejor
desempeo, aprender a asociar contenidos previos, establecer vnculos entre aprendizajes que le
permitan correlacionarlos posteriormente; de manera que, a partir de dichos aprendizajes sea
capaz de determinar si se acerca o se aleja de su xito acadmico. Asimismo, los mismos autores
consideran que de no implementarse tcnicas de estudio y estrategias que fortalezcan los hbitos
en los estudiantes se incrementarn la propensin hacia la postergacin o morosidad en tareas
escolares, lo

que tiene como consecuencia el bajo rendimiento escolar, una baja en las

calificaciones y, por ende, el abandono de los cursos. Todo esto genera una resistencia a la
realizacin de las tareas acompaada de una percepcin negativa de las actividades escolares que
terminan por considerarse un problema.
Tcnicas de recoleccin de datos.
Esta investigacin ser de tipo cuantitativo, aplicada y de campo. Se utilizara un diseo
preexperimental sin grupo de control con pretest y postest, Los grupos se formarn previo al
inicio del experimento (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, y Baptista Lucio (2010).
Se diseara un taller de estrategias de autorregulacin acadmica con el propsito de
mejorar las estrategias de autorregulacin acadmica, as como incrementar el rendimiento
acadmico, en una escuela primaria privada. Posteriormente se evaluarn los resultados que se
hayan obtenido luego de la aplicacin del taller.