Guía Docentes

INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO
DE LA EDUCACIN SUPERIOR
ICFES
GUA DE LAS
PRUEBAS
PARA SELECCIN
DE DOCENTES
AFROCOLOMBIAN
OS Y RAIZALES
ASPIRANTES A
INGRESAR AL
SERVICIO
1
EDUCATIVO
ESTATAL
JUNIO DE
2005
PRESENTACIN
Los licenciados y profesionales que aspiren a ingresar al servicio
educativo para prestar sus servicios en instituciones educativas con
proyectos educativos institucionales tnicos desde la perspectiva
afrocolombiana, presentarn pruebas en el prximo mes de junio de
2006.
Con el propsito de ofrecer una informacin sobre el tipo de pruebas
que aplicarn, el ICFES dise la presente gua. Recomendamos tener
en cuenta las siguientes advertencias:
1. A diferencia de las pruebas para el Concurso General de docentes
y directivos docentes, las pruebas para el concurso de mritos
docentes y directivos docentes afrocolombianos y raizales fueron
revisadas y adecuadas al contexto afrocolombiano. Lo anterior
implica:
a. La construccin de pruebas desde la perspectiva
afrocolombiana: prueba etnoeducativa y psicotcnica (en el ncleo
comn) y las pruebas de Gestin Escolar y de Lengua castellana y
Literatura (en el ncleo especfico)
b. La articulacin de pruebas con preguntas construidas desde la
perspectiva afrocolombiana con otras diseadas para el concurso
general de mritos. Esta articulacin tiene el propsito de apoyar los
aportes que la comunidad afro ha hecho en los diferentes campos del
saber pero tambin, por parte de esta etnia, reconocer que los
diferentes saberes no son ajenos a la formacin de los
afrodescendientes.
c. En este ltimo sentido, los miembros de la subcomisin de
pruebas, nombrada por la Comisin Pedaggica Nacional
Afrocolombiana, consider que en las pruebas de fsica, qumica,
matemticas, tecnologa e informtica (del ncleo especfico) el
aporte afrocolombiano comparte lo que en estas disciplinas es
considerado fundamental. Por tal razn, las estas pruebas NO
contienen preguntas diseadas desde la perspectiva afro.
2. El nmero de preguntas de cada una de las pruebas disminuy y el
tiempo destinado para la prueba aument. El cuadro ubicado en la
siguiente pgina presenta el nmero de preguntas y tiempo para las
pruebas.
3. Cmo la mayora de las pruebas articulan preguntas desde la
perspectiva afrocolombiana con preguntas del concurso general,
conviene que el lector utilice tanto esta gua como la denominada
Gua para la presentacin de pruebas. En la gua que usted est
leyendo se presentan ejemplos desde la perspectiva afrocolombiana y
en la otra, ejemplos del concurso general.
NMERO DE PREGUNTAS Y TIEMPO POR PRUEBAS

CONCURSO DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
AFROCOLOMBIANOS Y RAIZALES
PRUEBAS COMUNES
Nombre de la prueba
Nmero de
preguntas
Aptitud verbal
24
Aptitud numrica
20
Psicotcnica
60 (escalas)
Etnoeducativa
50
TOTAL COMN
154
PRUEBAS COMPETENCIAS BSICAS
Nombre de la prueba
Nmero de
preguntas
Prueba de Educacin
religiosa
Prueba de tica y Valores
humanos
Prueba de Filosofa
Prueba de Educacin
Artstica
Prueba de Matemticas
Prueba de Francs
Prueba de Preescolar
Prueba de Ingls
Prueba de Ciencias
Econmicas y Polticas
30
Prueba de Gestin Escolar
Prueba de Educacin Fsica
Lengua Castellana y
Literatura
Tecnologa e informtica
Educacin Bsica primaria
Prueba de Ciencias
Naturales
Prueba de Ciencias
Sociales
Prueba de Fsica
Prueba de Qumica
TOTAL BSICAS
30
TOTAL
184
Tiempo
3 HORAS
Tiempo
2 HORAS
5 HORAS
Convenciones
El color rojo resalta aquellas pruebas que no tienen preguntas
afrocolombianas. Recomendamos estudiar la Gua para la
presentacin de pruebas, donde encontrarn ejemplos.
El color azul seala aquellas pruebas construidas desde la
perspectiva afrocolombiana.
El color negro indica aquellas pruebas que articulan preguntas
desde la perspectiva afrocolombiana con preguntas del concurso
general. Recomendamos estudiar la Gua para la presentacin de
pruebas, donde encontrarn ejemplos del concurso general.
EL CONCURSO DE MRITOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

DOCENTES
PARA AFROCOLOMBIANOS Y RAIZALES
Las pruebas del concurso fueron diseadas y construidas para
docentes y directivos docentes que aspiran a trabajar en contextos
tnicos. Por tal razn, es importante que quien va a presentar las
pruebas tenga un conocimiento bsico de los siguientes componentes
que estn presentes en las pruebas.
HISTORIA
En el caso particular de la historia Afrocolombiana y Raizal, es
importante tener presente las relaciones con la naturaleza y con los
semejantes (relaciones intra -intertnicas) para poder comprender su
pasado, entender el presente y proyectar el futuro de los
descendientes de africanos nacidos en Colombia.
CULTURA
Este componente evaluar las siguientes dimensiones:
Produccin material: o sea el mbito del trabajo, de la
transformacin del entorno y de la fabricacin de objetos que le
permiten a un pueblo vivir con armona y aprovechar el medio en que
desarrolla su vida.
Socializacin: es la manifestacin de las relaciones entre los sujetos
sociales, las formas y normas de comportamiento, las instituciones
que se crean. Este es el espacio de la moral y la poltica.
Smbolos: La visin del mundo que tiene un pueblo, su concepto
sobre s mismo, sus ideas, sus sueos, se manifiestan en sus
creencias, sus mitos, su arte, sus juegos, su msica. Es el mundo de
la interpretacin y del pensamiento propio.
LEGISLACION TNICA
Valora el conocimiento de los derechos tnicos como los expuestos en
el convenio 169 de la OIT de 1989, ratificado por Colombia en la ley
21 de 1991; y los derechos de los pueblos Afro y Raizal, estipulados
en la ley 70 de 1993. Tambin, se valorar el conocimiento de
decretos, ordenanzas, acuerdos y conceptos de las Cortes,
relacionados con los derechos tnicos y de los pueblos.
TERRITORIO
Es la apropiacin que hace una sociedad o un grupo humano
determinado de un espacio geogrfico. En este proceso prima la
perspectiva integral, en donde se conjuga la visin de la vida
(cosmovisin) con las prcticas o uso del espacio, apareciendo lo
productivo, lo recreativo, la habitacin, la proyeccin y la sacralidad.
ORGANIZACIN SOCIAL
Las comunidades Afrocolombianas y Raizales cuentan con formas
organizativas propias para regular las relaciones intra e intertnicas y
para desarrollar sus actividades cotidiana. Ese proceso organizativo
esta ligado al territorio y a la cultura, razn por la cual en su mayora
son organizaciones tnico-territoriales que interactan con el Estado.
En este componente tambin se evaluar el conocimiento del docente

sobre las organizaciones de base que actan a nivel local,
reivindicando y promoviendo los derechos territoriales, culturales,
econmicos, polticos, sociales, ambientales y la participacin y toma
de decisiones autnomas de este grupo tnico 1. Su carcter puede
ser gremial (por ejemplo, mujeres, campesinos, obreros, etc.) o
tnico-territorial (organizaciones indgenas o de afrocolombianos) que
defienden su identidad tnica y sus territorios.
Las competencias que sirven para valorar los diferentes componentes
son:
Interpretativa: Involucra las acciones que realiza una persona con
el fin de comprender, deducir, aclarar o descifrar situaciones que se
presentan en un contexto disciplinar determinado.
Argumentativa: Se caracteriza por las acciones que realiza una
persona para justificar o dar cuenta de un saber de tal forma que se
sustenten y ofrezcan razones que expliquen determinadas
afirmaciones o planteamientos.
Propositiva: Hace referencia a las acciones que realiza una persona
con el fin de plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas
de solucin a problemticas o situaciones planteadas en un contexto
disciplinar determinado.
Excepto cuando se informe de otro tipo de pregunta, todas las
preguntas que se incluyen corresponden al tipo de seleccin mltiple
con nica respuesta constan de un enunciado y de cuatro opciones de
respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas
opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe
seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de
Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que
identifica la opcin elegida.
PRUEBAS NCLEO COMN
PRUEBA ETNOEDUCATIVA
La prueba Etnoeducativa est compuesta por 50 preguntas de opcin
mltiple con nica respuesta. Esta prueba evaluar los siguientes
componentes:
Cultura
Pedagoga
Comunicacin
Espacial y ambiental
Poltica
Social
Decreto N 2248 del 22 de diciembre de 1995.
Ejemplos de preguntas
A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, construidas
desde la perspectiva afrocolombiana, similares a las que encontrar
al momento de abordar la prueba.
1. El currulao es un ritmo que expresa y representa la cultura del sur
del Pacfico colombiano. Un instrumento caracterstico de este ritmo
es
A.
B.
C.
D.
el
la
la
el
clarinete.
tambora.
marimba.
acorden.
Respuesta correcta: C
2. En general los afrocolombianos tienen un deje al hablar, el cual
ha sido interpretado de diferentes maneras. Una razn que ayuda
explicar este fenmeno es
A.
B.
C.
D.
el
la
la
el
grosor de los labios.

articulacin tonal.
articulacin glotal.
grosor de los dientes.
Respuesta correcta: B
3. Uno de los siguientes principios No pertenece a la Ley 70 de 1993
A. el reconocimiento y proteccin de la diversidad tnica y cultural y
el derecho a la igualdad de todas las culturas.
B. el respeto a la integralidad y la dignidad de la vida cultural de las
comunidades negras.
C. la proteccin del ambiente atendiendo a las relaciones
establecidas por las comunidades negras con la naturaleza.
D. los procesos etnoeducativos teniendo en cuenta el medio
ambiente y la cultura.
Respuesta correcta: D
4. El ms primitivo de los Homo Habilis fue hallado en Olduvai,
Tanzania. Este hecho arqueolgico, adems de otros de carcter
histrico sealan a frica como la cuna de la humanidad. Una razn
que permite a los cientficos sociales avalar tal consideracin son
A. las formas de vida milenarias que conservan muchos pueblos de
frica.
B. los restos de los utensilios que fabricaron los homnidos.
C. las pruebas bblicas y arqueolgicas sobre el diluvio universal.
7
D. la existencia de grandes imperios como el de Benn.

PRUEBA PSICOTCNICA
El propsito de esta prueba es evaluar los estereotipos, las opiniones,
los juicios y el imaginario colectivo de los etnoeducadores en torno a
la etnicidad afrocolombiana y a la interculturalidad.
La prueba consta de 60 reactivos que se respondern
escalas:
con las
Muy de acuerdo, algo de acuerdo, algo en desacuerdo, Muy en

desacuerdo
Nunca, algunas veces, muchas veces, siempre
S, tal vez si, tal vez no, No
5 o ms veces, 2 a 4 veces, 1 vez, ninguna vez
Lee la siguiente situacin:
Kunta Kinte lleg a su casa, en la sala encontr a su hija Kizzi de 16
aos y a una amiga. sta, enojada, le inform que la profesora haba
insultado a la hija dicindole: Adems de negra eres fea. Kunta Kinte
tena un concepto muy bueno de la profesora.
N PREGUNTA
1
2
3
Muy
mal
Mal Bie
n
Muy
bien
Como se sinti Kunta?

Como se sinti Kizzi?
Cmo se sinti la amiga
de Kizzi?
4. Qu har Kunta cuando vea a la profesora?

A. Le preguntar por qu le dijo as a su hija.
B. La saludar normalmente
C. La insultar.
5. Si Kizzi hace parte de una comunidad afrocolombiana, cul es la
actitud frente al hecho anterior:
A. Llorar por lo que le dijo la profesora.
B. Ignorar lo dicho por la profesora.
C. reclamarle a la profesora por lo que dijo.
Lee la siguiente informacin:

Segn algunas fuente, en Colombia semestralmente slo el 2% de los
bachilleres afrocolombianos ingresa a la universidad.
N PREGUNTAS
Muy
Algo de Algo en
Muy
de
acuerdo desacuer en
acuerd
do
desacu
o
erdo
6 La anterior informacin es una
exageracin.
7 La anterior informacin no es
importante.
8 La anterior informacin es
normal y no constituye
problema.
PRUEBAS DE APTITUDES
APTITUD NUMRICA
En el mbito numrico, la aptitud se relaciona con la habilidad,
capacidad y disposicin para el uso de los nmeros en diferentes
contextos y situaciones. En la prueba de aptitud numrica se toma en
cuenta la aplicacin inductiva y/o deductiva de aspectos relacionados
con el sentido numrico, para resolver situaciones que exigen que el
examinado utilice el nmero en sus diferentes manifestaciones.
La prueba est compuesta por 20 tems, diez de los cuales estn
construidos desde la perspectiva afrocolombiana.
Los tems estn enunciados a manera de situaciones problema que
implican una modelacin en el campo de los universos numricos
para llegar a una solucin, as como generar estrategias que
evidencien razonamientos desde las formas de proceder con lo
numrico. En estas situaciones tanto los enunciados como las
opciones de respuesta pueden estar planteados en forma verbal,
tabular, grfica o simblica. Algunas situaciones presentan
informacin a partir de la cual se derivan dos o tres preguntas o
problemas.
1. En la estructura afrolexical es usual este tipo de expresin: yo NO
voy pa la casa NO. El plano cartesiano que mejor representa la
ubicacin de esta expresin es
10
2. La figura geomtrica que mejor representa el rea del de la regin

del Pacfico colombiano es
APTITUD VERBAL
La prueba de aptitud verbal evala las habilidades del aspirante para
comprender y hacer un uso apropiado del lenguaje, a travs del uso
de textos escritos. Tiene en cuenta aspectos relacionados con el
manejo de vocabulario, la comprensin de significados de palabras, la
identificacin y el establecimiento de relaciones entre conceptos.
La prueba est compuesta por 24 preguntas, de las cuales 12 fueron
diseadas y construidas desde la perspectiva afrocolombiana. Las
preguntas evalan los siguientes aspectos:
Antnimos: Se presenta una palabra en maysculas; cada opcin
de respuesta es una palabra en minsculas. Debe escogerse aquella
palabra que se considere tiene el significado OPUESTO al de la
presentada en maysculas.
Analogas: Se presenta un par de palabras, en maysculas, que
guardan algn tipo de relacin; cada opcin de respuesta es un par
de palabras, en minsculas, tambin relacionadas. Debe escogerse
aquel par que se considere guarda la relacin MS CERCANA a la del
presentado en maysculas.
Oraciones Incompletas: Se presenta una oracin con dos o tres
espacios en blanco, donde faltan dos o tres palabras; las opciones de
respuesta son grupos de palabras que podran ubicarse en tales
espacios. Debe escogerse aquel grupo que complete la oracin de
manera coherente, semntica, sintctica y gramaticalmente.
Ordenamiento de Palabras y Oraciones: Se presenta una lista
numerada de palabras u oraciones; las opciones de respuesta son
secuencias de posibles ordenamientos a las palabras u oraciones.
Debe escogerse aquella opcin que se considere configura un texto
coherente, semntica y gramaticalmente.
Eliminacin de Oraciones: Se presenta una lista numerada de
oraciones; cada opcin de respuesta presenta uno o dos numerales
correspondientes a las oraciones listadas. Debe escogerse aquella
oracin u oraciones, que se considere NO APORTAN al conjunto de
oraciones, ya sea porque presentan informacin redundante o
superflua, o porque no guardan relacin con el resto de oraciones.
11
Preguntas Directas: stas se encuentran relacionadas con un texto

particular que es presentado en no ms de dos cuartillas. Las
preguntas indagan por aspectos estructurales y de contenido del
texto; se pide que se hagan inferencias, que se recupere informacin
explcitamente establecida, que se identifiquen ideas centrales y
secundarias, o que se establezca la funcin de ciertas palabras u
oraciones.
1. La herencia de una nacin tnica se refiere a su
A. cultura
B. lengua
C. folclor
D. danza
Respuesta correcta: A
2. Ordene las siguiente palabras de tal forma que conformen una
oracin
1. sus
2. derechos
3. les
4. niegan
5. afrocolombianos
6. los
7. a
8. culturales
9. sociales
10. econmicos
A.
B.
C.
D.
1,2,3,4,7,6,5,10,9,8
1,2,10,9,8,3,4,7,6,5
6,2,3,4,7,1,5,10,9,8
7,6,5,3,4,1,2,10,9,8
PRUEBAS ESPECFICAS
PRUEBA DE PREESCOLAR
El propsito de la prueba es reconocer el manejo que tiene el
aspirante de los conceptos disciplinares acerca del preescolar, as
como sus habilidades cognitivas para poner en prctica dichos
conceptos en la labor educativa. Igualmente, se pretenden reconocer
12
las lgicas que emplea el aspirante frente a diferentes aspectos del

desarrollo de los estudiantes y frente a algunas acciones cotidianas
de la vida escolar.
La prueba est estructurada en torno a las siguientes categoras:
Lenguaje: Incluye el proceso evolutivo de la lengua escrita; el
proceso evolutivo de la lectura; las estrategias que se utilizan para el
proceso de la lectura; la tipologa de los textos y su intencionalidad
comunicativa; las condiciones cognitivas y socioculturales que
favorecen la construccin del sistema de escritura; las funciones del
lenguaje y la estructura del lenguaje.
Matemtica y conocimiento cientfico y fsico: Incluye la
construccin del concepto de nmero, las estrategias para la
construccin del concepto de nmero y las estrategias para la
formacin de estructuras cognitivas en torno a la matemtica y al
conocimiento cientfico.
Socio afectividad: Involucra las caractersticas de la
emocionalidad, el desarrollo psicosexual, la formacin del
autoconcepto y la psicomotricidad.
tica: Incluye el juego y los estados del desarrollo moral y
nociones bsicas acerca de la moral, la autonoma y la heteronoma.
Socializacin: Involucra las etapas de socializacin, los agentes y
escenarios de la socializacin, las pautas de crianza y los tipos de
autoridad.
La prueba est conformada por 30 preguntas de seleccin mltiple
con nica respuesta, diez de las cuales fueron construidas desde la
1. La curiosidad es la madre de las soluciones pragmticas. La
observacin de los fenmenos naturales es una forma para incentivar
la imaginacin, el descubrimiento y la solucin de los problemas
cotidianos. Todos los afrocolombianos son curiosos y les encanta estar
en contacto con la naturaleza; por lo tanto, los aprendices
afrocolombianos del preescolar deberan pasar una buena parte de su
tiempo en contacto directo con
A. su entorno social para aprender y rechazar patrones familiares.
B. la naturaleza para observar, describir y analizar los fenmenos
naturales.
C. el ambiente para comprender los problemas ms importantes.
D. el contexto escolar para dedicarse al estudio de los conceptos
cientficos.
13
2. A los nios y nias afrocolombianas les encanta dibujar. sta es
una manera de plasmar conceptos en nuevas realidades. Los
facilitadores del desarrollo infantil deberan apoyar las inclinaciones
artsticas de sus aprendices en el dibujo, el canto y las otras aficiones
innatas de los mismos para
A.
B.
C.
D.
incentivar el espritu creativo.

promover concursos.
multiplicar la capacidad creativa de los afrocolombianos.
sacudir los viejos moldes de los jardines infantiles.
BSICA PRIMARIA
Esta prueba tiene por objeto la evaluacin de los siguientes procesos
cognitivos:
Procesos Texto Comprensivos: Estn en relacin con la forma
como opera el lenguaje en el discurso, y cmo se ubica la informacin
que se requiere para poder resolver una situacin especifica.
Procesos Lgicos: Se relacionan con la posibilidad de transferencia
de conocimiento del individuo y la forma como accede a las
informaciones para dar cuenta de sus posibilidades de toma de
decisiones sobre acciones a realizar.
Procesos Metacognitivos: Hacen referencia a cmo el sujeto toma
conciencia de los procesos, y cmo puede llegar a crear nuevas
posibilidades de actuacin.
Estos procesos pueden ser avaluados gracias a que diferentes
contextos, lenguajes, smbolos, cdigos verbales y no verbales, son la
base de la organizacin lgica de las ideas y de la expresin de los
sentimientos y las manifestaciones estticas. A partir de la reflexin
del objeto de estudio de las reas de lenguaje, matemticas, ciencias
sociales y ciencias naturales, es posible poner los conocimientos
especficos en relacin con los procesos y realizar la evaluacin.
Para el caso especfico del rea de lenguaje, se toman aspectos como
la lectura como proceso de interpretacin de distintos sistemas de
cdigos; la comunicacin, comprendida como el proceso en que se
negocian sentidos; y la literatura, como discurso en el que se
atribuyen nuevos sentidos a la realidad.
Para el rea de matemticas se parte de tres conceptos estructurales
de la matemtica escolar, como lo son el nmero, en cuanto las
operaciones y relaciones que sobre ellos se han definido; la medida,
14
como una mirada a las relaciones, estimaciones y contrastaciones

que entre diferentes medidas se puede hacer y la aleatoriedad, que
da cuenta de las relaciones entre eventos aleatorios e independencia,
diferenciaciones entre lo posible y lo dado, y la conceptualizacin de
la probabilidad.
En el rea de ciencias sociales la evaluacin se basa en la posibilidad
de vincular las experiencias de orden social gobernadas por reglas y
procedimientos acadmicos a las significaciones presentes en las
situaciones de la cotidianidad para dar respuesta a planteamientos
que estn sujetos a reglas de coherencia lgica y de adecuacin al
contexto.
Y en el rea de ciencias naturales se toman 3 ejes conceptuales: a)
caractersticas, funcionamiento y procesos de adaptacin de los seres
vivos y relaciones entre stos y el medio; b) caractersticas de los
materiales (estados de la materia) y de los procesos fsicos y fsico qumicos (cambios de estado); y c) caractersticas del movimiento y
de las interacciones entre objetos (fuerzas).
Las anteriores caracterizaciones de los conocimientos especficos
tienen la finalidad de mostrar aquello que es comn a la identidad
profesional de un maestro de educacin bsica primaria, a partir de
su formacin y de la equidad en la oferta de programas de formacin
inicial. Las reas estn articuladas entre s, de tal manera que no es
posible entenderlas ni delimitar su alcance en forma aislada.
La prueba est compuesta por 30 preguntas, diez de las cuales fueron
construidas desde la perspectiva afrocolombiana. Adems de las
preguntas de opcin mltiple con nica respuesta esta prueba incluye
preguntas de Anlisis de Relacin queconsta de dos proposiciones:
una afirmacin y una razn, unidas por la palabra Porque. Aqu debe
examinarse la veracidad de cada proposicin y la relacin terica que
las une. Debe marcarse en la hoja de respuestas segn el siguiente
cuadro:
A. si la afirmacin y la razn son verdaderas y la razn es una
explicacin
correcta de la afirmacin
B. si la afirmacin y la razn son verdaderas, pero la razn NO
es una
explicacin correcta de la afirmacin
C. si la afirmacin es verdadera, pero la razn es una
proposicin falsa
D. si la afirmacin es falsa, pero la razn es una proposicin
verdadera
E. si tanto la afirmacin como la razn son proposiciones falsas
15

1. Si el lenguaje permite comunicarnos apropiadamente en la
enseanza bsica primaria y lo que se busca es el acercamiento de la
vida cotidiana al lenguaje oral y escrito, los procesos ms importantes
en la bsica frente a la afrocolombianidad sern
A.
B.
C.
D.
lograr la organizacin de las ideas de los menores.

comprender e interpretarse oralmente y por escrito
avanzar en procesos de composicin y organizacin de ideas.
acercar a los nios y nias a las leyendas y a los mitos.
2. La observacin se inicia con la curiosidad de los nios y las nias
frente a los objetos del entorno que le son extraos, incluidas la
diferencias ticas. Para lograr que en la escuela se canalicen las
diferencias a favor de la formacin es necesario
A. valerse de las familias y organizaciones a las que pertenece el
alumno.
B. partir de la observacin de las personas y los objetos del medio.
C. fomentar la discusin dialgica hasta llegar a la conceptualizacin.
D. aportar argumentos a la comprensin de las diferencias
personales.
3. Para la explicacin del presente histrico reconozco y valoro la
presencia de diversos legados culturales, sociales, econmicos y
polticos que han incidido en el desarrollo de Colombia. De donde se
colige que debo
A.
comparar las diversas culturas de la sociedad colombiana:

afrocolombiana, amerindia, blanca y mestiza.
B. identificar algunas situaciones que han generado conflicto en las
organizaciones sociales .
C. identificar el legado de cada una de las culturas a partir del
encuentro Europa, frica, Amrica.
D. demostrar el sincretismo que ha permitido el enriquecimiento de
la cultura colombiana.
4. Para monitorear si los nios logran contar, comparar y describir el
concepto de igualdad en situaciones de la vida cotidiana, puedo
preguntar a los nios
16
A.
B.
C.
D.
cul es su edad, cunto ha crecido, cunto mide

cuntas etnias hay en sus contextos cercanos
porqu es importante la diferencia de los grupos tnicos
muestro dos expresiones diferentes 5X2=10X1
CIENCIAS NATURALES
La prueba evala las competencias de los docentes para interpretar
situaciones, plantear hiptesis y conclusiones en situaciones que se
enmarcan en ejes conceptuales bsicos de la biologa, la fsica y la
qumica. Dichos ejes articulan conceptos y elementos fundamentales
de las ciencias naturales que se estudian en los niveles de educacin
bsica secundaria y media.
En relacin con la biologa, se incluyen dos ejes conceptuales: (i)
Procesos Vitales e (ii) Interaccin y Evolucin. En el primer eje se
incluyen los conceptos relacionados con el funcionamiento y la
organizacin de los sistemas biolgicos, en trminos de sus
caractersticas morfolgicas y fisiolgicas. En el segundo eje se
articulan los aspectos que dan cuenta de la variacin y el cambio en
sistemas biolgicos, incluyendo el anlisis de las variables
ontogenticas, genticas y filogenticas.
En relacin con la qumica se trabajan dos ejes: (i) Caractersticas
Macroscpicas y Microscpicas
de los
Materiales, y (ii)
Transformaciones e Interacciones de los Materiales. En el primero de
ellos se articulan los conceptos y las categoras relativas a la
composicin, estructura y a las propiedades de los materiales. En el
segundo se incluyen los conceptos relacionados con el anlisis de las
interacciones y las reacciones qumicas de los materiales.
En relacin con la fsica se incluyen dos ejes: (i) Mecnica Clsica y
Termodinmica, y (ii) Ondas y Electromagnetismo. En el primer eje se
articulan los conceptos que tienen que ver con la cinemtica y la
dinmica de partculas en movimiento, as como conceptos relativos
al estudio de procesos termodinmicos. En el segundo eje se incluyen
los conceptos de propagacin, interaccin e interferencia en
fenmenos ondulatorios, as como los fenmenos de conservacin e
interaccin en eventos electromagnticos.
La prueba incluye 30 preguntas de seleccin mltiple, diez de las
cuales fueron construidas desde la perspectiva afrocolombiana.
17

1. En el sistema medicinal tradicional herbolario se desarrollan
diversos oficios o practicas. Aquella encargada de tratar los traumas
de descompostura y luxaciones corresponde a
A.
B.
C.
D.
chinanguera.
sobandera.
curandera.
resandera.
2. El mosquito anfeles es un parsito de las regiones hmedas del
pas, a las personas que ms afecta son los afrocolombianos ubicados
en las zonas ribereas y costeras. Lo anterior se produce debido a la
A.
B.
C.
D.
falta de polticas sociales por parte del Estado.

indiferencia de las personas frente a la enfermedad.
falta de fumigacin en las reas vulnerables.
produccin de charcas producto de la minera.
CIENCIAS SOCIALES
La prueba evala la capacidad que tiene el aspirante para reconocer,
comprender y articular los saberes bsicos de las ciencias sociales,
especialmente de la historia y la geografa. Se espera que el aspirante
posea un manejo conceptual ptimo, una informacin suficiente y un
conocimiento de metodologas y herramientas que le permitan
abordar y analizar los problemas sociales y en general los objetos de
estudio tanto de la historia como de la geografa.
En lo relacionado con la evaluacin del componente disciplinar, el
aspirante a docente en ciencias sociales, debe demostrar dominio de
los saberes disciplinares. Es necesario tener en cuenta que el dominio
del rea implica la apropiacin lgica y coherente del corpus
disciplinar y de su lenguaje especfico. De esta forma, la prueba se
estructura en funcin de los mbitos y los ncleos temticos. Los
mbitos son los campos conceptuales que componen el cuerpo de
una disciplina; mientras que los ncleos temticos son las unidades
microestructurales de cada mbito. Para la prueba se han definido los
siguientes mbitos:
Fsico bitico: Corresponde al conocimiento del funcionamiento
fsico del planeta, en sus diferentes envolturas: bisfera, litsfera,
18
atmsfera, hidrsfera. Comprende la interaccin de estos

subsistemas, lo cual genera diferentes fenmenos y patrones sobre la
superficie terrestre. En este mbito los conocimientos corresponden a
los elementos bsicos de las subdisciplinas de la geografa fsica
(geomorfologa, climatologa, hidrologa y biogeografa). Los ncleos
temticos que componen este mbito son: dinmica interna y externa
de la litsfera, dinmica atmosfrica y clima e interaccin atmsfera
litsfera bisfera.
Ambiental: Se centra en el anlisis, la comprensin e
interpretacin de la dinmica socio natural, con el propsito de
consolidar una estructura de ideas y conceptos que expliquen las
relaciones de la sociedad con el medio natural y viceversa. Tiene que
ver con la interpretacin y explicacin de las asociaciones entre los
fenmenos fsicos del planeta y los cambios e impactos, positivos y
negativos, en la organizacin de las sociedades. En este mbito los
ncleos temticos principales se refieren al cambio ambiental global,
las amenazas y los riesgos.
Socioeconmico: Tiene como referencia el anlisis de la dinmica
social y sus caractersticas en el contexto de las ciencias sociales, es
decir, la comprensin rigurosa de las estructuras socioeconmicas,
desde un enfoque temporal y en un contexto espacial determinado.
De esta forma se definen diez ncleos temticos alrededor de los
cuales tanto la historia como la geografa hacen sus aportes
conceptuales y disciplinares: regin y regionalizacin, globalizacin y
reestructuracin territorial, importancia de Grecia y Roma, feudalismo
y servidumbre, monarqua, colonias y burguesa, cambios en el
capitalismo,
modelos
econmicos,
sistemas
de
impuestos,
independencia y revoluciones.
Poltico: Indaga por la comprensin de las dinmicas polticas, en
contextos temporales y espaciales determinados, de tal manera que
se pueda manifestar pleno dominio conceptual y conocimiento de los
procesos que le son pertinentes tanto a la historia como a la
geografa. Los ncleos temticos definidos son: geopoltica global y
nuevo orden mundial, ordenamiento territorial y planificacin del
desarrollo, nocin de Ciudad - Estado, Estado y Nacin, caractersticas
y reconfiguracin del Estado Nacin en el siglo XIX, y democracia y
dictadura.
Cultural: Este mbito es abordado exclusivamente por la historia, y
se propone recoger los elementos centrales desarrollados
especialmente por corrientes historiogrficas como la historia de las
mentalidades, historia de las religiones y la etnohistoria, las cuales
han obtenido importantes desarrollos a lo largo de las ltimas
dcadas y han mostrado con creces su vala para comprender mejor
las sociedades contemporneas y antiguas. Los ncleos temticos de
este mbito son: religin y religiosidad, llegada de los europeos a
Amrica, pensamientos nicos vs diferencias, y culturas rurales y
urbanas en Amrica Latina.
19
De las 30 preguntas que conforman esta prueba, diez estn

construidas desde la perspectiva afrocolombiana.
1. En el momento de la trata esclavista, existan grandes reinos
africanos con uu alto desarrollo cultural y comercial. De estos reinos
se excepta el
A.
B.
C.
D.
Benin.
Yoruba.
Kush.
Sahara.
2. Uno de los hechos que sustenta la hiptesis de que frica es la
cuna de la humanidad es
A. la presencia de restos fsiles humanos y arqueolgicos ms
antiguos del mundo.
B. existir pruebas contundentes del diluvio universal ocurrido en
dicho continente.
C. la diversidad de pueblos y etnias existentes con culturas y lenguas
diferentes antiqusimas.
D. El sistema de vida tradicional econmico, social poltico y cultural
ms antiguos.
EDUCACIN ARTSTICA
Esta prueba evala la competencia disciplinar y cognitiva de los
aspirantes a docentes en el rea de la educacin artstica. Para ello, la
prueba se estructura en torno a dos dimensiones: la dimensin
disciplinar, configurada por los ejes temticos propios de la disciplina,
y la dimensin cognitiva, caracterizada por las acciones puestas en
juego en el proceso educativo. A continuacin se describen dichas
dimensiones.
Dimensin Disciplinar: Est compuesta por los siguientes temas y
subtemas:
Historia y apreciacin esttica, artstica y cultural: Incluye anlisis
de produccin artstica, anlisis de produccin cultural, aspectos
propios del desarrollo sensible desde la historia del arte, y valoracin
20
y configuracin autnoma de la experiencia esttico - artstica y

cultural valorativa.
Contexto artstico cultural nacional y latinoamericano: Incluye
caractersticas bsicas de la forma artstica y cultural; forma artstica
nacional; forma artstica latinoamericana; forma cultural nacional;
forma cultural latinoamericana; contextos de socializacin de la
produccin artstica nacional y latinoamericana y contextos de
informacin y difusin masiva en produccin cultural nacional y
latinoamericana.
Produccin y expresin artstica: Incluye aspectos tcnicos de la
mediacin artstico educativa; estrategias de configuracin simblico
- expresiva en el nio entre los 6 y los 15 aos; artes plsticas,
msica y artes escnicas.
La prueba est conformada por 30 preguntas de seleccin mltiple
con nica respuesta, diez de las cuales estn construidas desde la
1. En los ltimos tiempos los jvenes afrocolombianos vienen
adoptando formas nuevas de maquillarse, vestirse y de tratar su
cuerpo, en lo cual se destaca el tratamiento del pelo con las
peluqueadas o los peinados. Este hecho se puede considerar como
A.
B.
C.
D.
la bsqueda de una esttica propia.

el fortalecimiento del concepto propio de esttica.
recuperacin de la esttica propia.
la adopcin de conceptos estticos extranjeros.
2. Una de las formas de iniciar a los nios en el canto y la danza, son
los juegos y rondas, aspectos en los cuales los afrocolombiana tiene
un rico repertorio. En especial, las rondas
A. fomentan el hbito de la lectura en grupo, debido que son
colectivistas.
B. motivan al deporte y a la actividad fsica, debido a que exigen
esfuerzo.
C. contribuyen al desarrollo del lenguaje y de la motricidad, ya que se
canta y se baila en crculo haciendo movimientos variados.
D. contribuyen al desarrollo artstico en la medida que incitan al canto
y al baile, motivando a los nios a mostrar sus habilidades.
21
EDUCACIN RELIGIOSA
La prueba de educacin religiosa busca que el aspirante seleccionado
posea un manejo conceptual ptimo, una informacin suficiente y un
conocimiento de metodologas y herramientas que le permitan
abordar y analizar los problemas relativos al rea. La prueba se
encuentra estructurada por un componente temtico (relativo a las
concepciones disciplinares), y por uno cognitivo (referente a las
competencias o acciones involucradas en el proceso educativo). En
primera instancia, la prueba gira en torno a los siguientes temas:
El fenmeno religioso. Naturaleza de las religiones: La religin vista
desde la antropologa; la religin vista desde la psicologa; la religin
vista desde la sociologa; la religin vista desde la filosofa y la
teologa.
El fenmeno religioso. Estructura de la religin: Caractersticas y
diferencias entre la estructura de la Iglesia Catlica y la estructura de
la Iglesia Protestante; fundamentacin de la visin religiosa Hindusta;
fundamentacin de la visin religiosa Cristiana; fundamentacin de la
visin religiosa Islmica; fundamentacin de la visin religiosa Maya;
fundamentacin de la espiritualidad afrocolombiana, funciones y
formas de los ritos.
Religin y estructura poltica: Iglesia Catlica e Iglesia Protestante;
Iglesia Anglicana; Iglesia Catlica en Colombia; occidente e Islam;
espiritualidad afrocolombiana.
Religin y tica: Calvinismo y tica econmica; Catolicismo y tica
poltica; los valores ticos de la espiritualidad afrocolombiana.
Dilogo interreligioso: Construccin de una tica mundial.
Espiritualidad afrocolombiana y otras formas de expresin religiosa.
La prueba est compuesta por 30 preguntas de seleccin mltiple con
nica respuesta, diez de las cuales fueron construidas desde la
1. El hombre y la mujer africana frente a la esclavizacin,
inferiorizacin y explotacin se aferraron a sus creencias espirituales
ancestrales, las cuales con el paso del tiempo relacionaron con la
religiosidad eurocntrica. Este fenmeno se denomin
A.
B.
C.
D.
santera
hechicera
brujera.
sincretismo.
22
2. En las comunidades afrocolombianas durante la celebracin del
velorio a las cinco de la maana se canta
A.
B.
C.
D.
el padre nuestro.
el gual.
un romance.
el ave mara.
TICA Y VALORES
Esta prueba evala el conocimiento de los diferentes problemas
ticos y de las corrientes ticas que se han ocupado de ellos. De esta
forma, los ejes en torno a los cuales gira la prueba, y los temas por
los que est compuesto cada uno de ellos son:
Comunitarismo: Finalidad de la accin humana, racionalidad de la
accin humana, formacin comunitaria, carcter cultural del bien y
bien comn.
Deontologa: Universalidad moral, persona humana como fin
ltimo, autonoma del actuar, auto-legislacin y la intencin como
fuente de moralidad.
Utilitarismo: Finalidad de la accin humana, las consecuencias
como
fuente
de
moralidad,
maximizacin
del
bienestar,
comparabilidad de la agregacin y libertad de eleccin.
Contractualismo: Prioridad de la libertad, prioridad de los derechos,
respeto de los consensos, tica mnima y justicia como equidad.
La prueba est compuesta por 30 preguntas de seleccin mltiple con
1. La tica considera que por ley natural la educacin es una tarea
eminentemente moral que tiene como finalidad ayudar a las personas
para que crezcan como tales; es decir, como seres inteligentes y
libres, llamados a compartir con otros un proyecto humano de vida.
Desde la visin etnoeducativa se puede concluir que la educacin
debe ser
23
A. una obligacin de las personas para poder vivir en sociedad con

dignidad y libertad.
B. una responsabilidad del Estado, la comunidad y la familia para que
la persona pueda compartir debidamente el proyecto social de
vida.
C. un deber exclusivo de la familia como la responsable del
comportamiento respetuoso, participativo y digno de los
ciudadanos en los mbitos sociales.
D. responsabilidad nica de los mayores como responsables de la
procreacin social.
2. La filosofa africana del Munt considera que para que se pueda
dar el fenmeno de la fecundacin humana es necesario que uno o
varios ancestros, ya sea de la lnea paterna o de la materna,
asuman la responsabilidad de prohijar la vida, la existencia y el
enriquecimiento espiritual y material del nuevo hijo, de lo contrario
la pareja permanecer infrtil. De lo anterior podemos concluir que
A. los africanos centran su pensamiento en sus ancestros.
B. para los africanos la vida es producida por los muertos.
C. sta es una de las razones por la cual los africanos veneran sus
ancestros.
D. la conexin con los ancestros es importante para un africano sea
exitoso.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
La prueba tiene por objeto la evaluacin de las competencias bsicas
y profesionales del aspirante para el ejercicio de la docencia en el
campo de la lengua castellana y la literatura. Con este fin, la prueba
busca establecer el grado de apropiacin del examinado de procesos
de pensamiento como identificar, analizar, relacionar y proponer, as
como su conocimiento sobre estrategias discursivas como la
descripcin y la definicin, la explicacin y la argumentacin; se
considera que estos aspectos son aquellos que debe dominar un
docente de lengua materna y literatura, para apoyar el desarrollo de
las competencias de sus estudiantes.
La prueba contempla la evaluacin de los siguientes dominios
bsicos, as como las estrategias pedaggicas y didcticas que se
deben implementar en el ejercicio docente.
La comunicacin, el lenguaje y la significacin: Se orienta a
evaluar el grado de comprensin del aspirante, respecto a la
comunicacin, el lenguaje y la significacin.
24
La lengua y los procesos discursivos: Se orienta a la evaluacin de

la apropiacin y conceptualizacin respecto a la forma de la lengua,
los procesos y las relaciones que hacen posible que los significados se
constituyan en enunciados con funciones e interpretaciones
especficas en determinados contextos. Por tanto, tambin se
interroga sobre aspectos referidos a la variacin, la variedad y los
registros lingsticos.
La comprensin y la produccin textual: Apunta a la evaluacin de
la comprensin y produccin de textos, la determinacin de las
concepciones sobre los procesos de la lectura y la escritura, as como
el grado de reconocimiento sobre la estructura, la superestructura y
las tipologas textuales.
La literatura: Evala la competencia profesional del aspirante,
frente al campo literario, teniendo en cuenta sus concepciones sobre
la literatura (qu es), la historiografa (cmo se transforma en el
tiempo), los gneros literarios (cmo se expresa) y la intertextualidad
(cmo se organizan, funcionan e interrelacionan los textos).
Para la evaluacin de los anteriores dominios, la prueba recurre a la
utilizacin de 4 tipos de textos, de los cuales se derivan 30 preguntas
de seleccin mltiple con nica respuesta, 10 de las cuales fueron
diseadas desde la perspectiva afrocolombiana.
1. Si el adagio popular la tierra es pal que lo trabaja se cumpliera;
la mayor parte del territorio colombiano debera estar en las manos
de los afrocolombianos.
A. Narracin.
B. Descripcin.
C. Exposicin.
D. Argumentacin.
2. La cancin Pntame Angelitos Negros es una _________ de la
concepcin occidental sobre los afrocolombianos.
A. Narracin.
B. Descripcin.
C. Exposicin.
D. Argumentacin.
25
LENGUA EXTRANJERA: INGLS

La prueba de lengua extranjera tiene como objetivo evaluar las
competencias bsicas de los aspirantes organizadas en dos
componentes. El primero de stos est orientado a evaluar la
competencia del aspirante en lenguaje (uso y estudio de la lengua
extranjera), en tanto que el segundo busca evaluar su competencia
en la toma de decisiones en situaciones de clase.
Competencia del lenguaje. En este componente el aspirante
encontrar preguntas que indagan por su competencia organizacional
y pragmtica en relacin con la lengua extranjera objeto, las cuales a
su vez se subdividen en competencia gramatical y textual la primera,
y en competencia ilocutiva y sociolingstica la segunda.
La competencia organizacional est relacionada con el manejo
de la lengua en trminos lexicales, gramaticales, textuales y en
general, con todo lo concerniente a la estructura del discurso.
La competencia pragmtica hace referencia al manejo
ilocutivo (intenciones y funciones del lenguaje) y al manejo
sociolingstico (roles, situaciones, espacio, lugar, relaciones sociales,
conocimientos culturales, etc.) del discurso. Aqu se evala la relacin
del aspirante con el entorno y con el otro; cmo logra persuadir,
invitar, reconvenir, etc. y su competencia para interactuar en
situaciones distintas con diferentes participantes y bajo diferentes
condiciones.
Competencia en la toma de decisiones en situaciones de clase. En
este segundo componente se evala la competencia del aspirante en
cuanto a su toma de decisiones sujetas a las distintas situaciones de
clase propuestas en la prueba. Dichas situaciones incluyen ejemplos
reales de aula o textos para ser utilizados a propsito de un objetivo
de clase particular. Cada una de estas situaciones o textos debe
leerse cuidadosamente puesto que a partir de stos se formula la
pregunta.
La prueba est constituida por 30 preguntas de seleccin mltiple con
THE AFRICAN CONNECTION, COSMOVISION, AND DIASPORA.
Nowadays, most people around the world hold the belief that the
African way of life only refers to Rythm, music, colours, and rumba. No
one would, in his own mind, deny that there are some traces of the
former. However, the African beat is only the external aspect of the
African tradition. There is no place in the whole world where the
26
footsteps of the African have never bee and where there are some
layers of the contribution of this Ethnic People. Nevertheless, in order
to enrich the American continent the former was sacked of its most
valuable resources, including the human, and left in economical
poverty.
To America we came with all our illusions, with our souls packed with
dreams. On the way our languages were erased and our culture(s)
invisibilized and hidden. Then we became enslaved in the different
types of Western corruption. Today we have ended up as nation
against nation, mothers against fathers, fathers against children, and
children against other children. Just like meager dogs we are striving
to bite the hands that feed them. In the diaspora everyone is equal;
although, distinct and unique, everyone thinks of the promised land
and paradise lost; because as new-westerners the Afrocolombians
have got lost in a lost world. Right now the African diaspora is
struggling for the construction of an organization in order to face the
new challenges of the globalized world.
1. What do people believe about the African way of life?
A.
B.
C.
D.
that it is just folk lore.

That it is the beat.
That black is beautiful.
That black refers to colours.
Respuesta correcta:
2. Why would someone deny the relation between Africa and music?
A.
B.
C.
D.
If
If
If
If
s/he
s/he
s/he
s/he
is not informed.
is not in his/her own mind.
doesnt mind.
has no mind.
3. How far has the African diaspora spread out?

A.
B.
C.
D.
Basically to America.
There are footsteps in many places.
All around the world.
There is no trace of the specific data.
Respuesta correcta:
27
PRUEBAS BSICAS MEDIA

CIENCIAS ECONMICAS Y POLTICAS
La prueba evala la capacidad de reconocimiento, comprensin y

articulacin que tenga el aspirante respecto a los saberes bsicos de
las reas econmicas y polticas, sin olvidar que stas hacen parte del
conjunto de las ciencias sociales. En este enfoque se busca que el
aspirante seleccionado tenga un manejo conceptual ptimo, una
informacin suficiente y un conocimiento de metodologas y
herramientas que le permitan abordar y analizar los problemas
sociales y en general los objetos de estudio de la economa y la
poltica.
La prueba se estructura en funcin de los mbitos y los ncleos
temticos. Los mbitos son los campos conceptuales que componen
el cuerpo de una disciplina; mientras que los ncleos temticos son
las unidades microestructurales de cada mbito. Para la prueba se
han definido los siguientes mbitos:
Teoras y Conceptos Bsicos de la Economa: Este mbito indaga
por las diferentes teoras y conceptos que han determinado el rumbo
de la ciencia econmica. As, el aspirante debe demostrar un
apropiado conocimiento de la disciplina para afrontar los temas
crticos, teniendo en cuenta sus referentes tericos y conceptuales,
dentro de su propio contexto histrico, y en relacin con los debates y
las situaciones contemporneas. Los ncleos temticos que
caracterizan este mbito son: polticas de demanda, componentes de
la demanda, inflacin, desempleo, estabilidad, crecimiento, ahorro,
inversin y equidad.
Teoras y Conceptos Bsicos de la Ciencia Poltica: Este mbito se
relaciona con el conjunto de teoras e ideas que han reflexionado
acerca del poder, la autoridad, el Estado, lo pblico, el ejercicio de la
libertad y en general, todo aquello que ha constituido el pensamiento
poltico. Los ncleos temticos que caracterizan este mbito son: las
diversas versiones de la teora democrtica, el pluralismo,
corporativismo, estatismo y neo-institucionalismo, partidos polticos,
rgimen electoral, poderes pblicos y reforma poltica.
El nmero total de preguntas es de 30, diez de las cuales contienen la
1. El Terminal Martimo de Buenaventura es el principal de nuestro
pas y por l se moviliza ms del 60% de las mercancas del comercio
internacional colombiano. Segn informe de la Sociedad Portuaria
28
Regional de Buenaventura, el 80% de estas mercancas son de

importacin, lo cual quiere decir que
A.
B.
C.
D.
Colombia registra altos ndices de competitividad internacional.

el comercio internacional colombiano tiene mucha demanda.
la balanza comercial colombiana es negativa.
La exportaciones superan las importaciones.
1. En los tratados de libre comercio, la patentacin de los
conocimientos y saberes genticos se establece bajo una
normatividad que favorece a los grandes laboratorios e industrias
farmacuticas de Occidente, debido a que son quienes monopolizan
los grandes logros de la biotecnologa. Esto implica para las etnias
que
A. las comunidades ancestrales corren el riesgo de ser despojadas del
libre uso de sus saberes.
B. la industria farmacutica contar con condiciones mas expeditas
para enriquecerse con los saberes ancestrales.
C. las comunidades ancestrales tendrn que defender sin restriccin
alguna el derecho a patentar sus saberes.
D. la industria farmacutica puede enfrentar sendas demandas de las
comunidades ancestrales.
FILOSOFA
Esta prueba evala el conocimiento de los diferentes problemas
filosficos que se han dado a lo largo de la historia de la filosofa, los
cuales no han estado apartados de la historia en general. En este
sentido, se evala el conocimiento de los distintos tratamientos y el
nfasis que se han hecho en la antropologa filosfica, la esttica, la
metafsica, la filosofa del lenguaje, la epistemologa y la
filosofa prctica, lo cual implica preguntar por el contexto histrico,
pues sin l es muy difcil entender la envergadura de cada uno de los
temas tratados.
Con esto se busca que el aspirante no slo d cuenta de algunos de
estos problemas, sino que establezca su relacin con las
circunstancias socio-culturales que influyeron en l y as demuestre
una comprensin del desarrollo
del mismo a lo largo de cada poca. La evaluacin se realiza por
medio de las acciones correspondientes a las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva.
29
La prueba est conformada por 30 preguntas de opcin mltiple con

nica respuesta, diez de las cuales fueron diseadas desde la
1. Durante siglos el continente africano ha sido llamado el continente
oscuro por los europeos, significando que este no ha hecho aportes a
la epistemologa, debido a que sus saberes se han conservado y
trasmitido fundamentalmente a travs de la oralidad. Sin embargo, se
ha evidenciado que los egipcios desarrollaron sistemas de escritura y
enseanza que incidieron
A.
B.
C.
D.
en el desarrollo de tcnicas para las guerras de invasin.

la propuesta espiritual de los griegos.
en la conformacin de las religiones universales.
en la propuesta cientfica y filosfica griega.
2. La filosofa del nororiente de frica se conoce como
A.
B.
C.
D.
filosofa del continente africano.

enseanza de los misterios egipcios.
filosofa del mundo mediterrneo.
sistema de Misterios del Antiguo Egipto.
PRUEBA BSICA PARA DIRECTIVOS DOCENTES
GESTIN ESCOLAR
La prueba gestin escolar, tiene como propsito comprobar niveles
bsicos y esenciales de conocimientos y competencias propias de la
gestin y la administracin en los contextos pedaggicos,
administrativos, comunitarios y de gestin de los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI).
Para lograr lo anterior, se evala la capacidad cognitiva del aspirante
para ubicarse en el contexto educativo y para identificar sus
problemas y responder a las exigencias propias de dicho contexto, en
el marco de las polticas estatales.
El aspirante enfrentar situaciones en las que se le exigir: a)
interpretar las normas, los programas, los contextos, los procesos
pedaggicos y las dinmicas de las relaciones sociales que encierra la
30
educacin, b) proponer estrategias de solucin a situaciones

problemticas y c) argumentar soluciones o disposiciones que
emanen del contexto propio de la administracin y de la gestin de la
educacin. As, se evaluarn las competencias interpretativa,
argumentativa y
propositiva del aspirante, en el contexto de los siguientes ejes
temticos:
Conceptos bsicos de la administracin y proceso administrativo
etnoeducativo: Incluye la definicin de administracin, planeacin,
organizacin, ejecucin, evaluacin y control de procesos educativos,
gestin y calidad desde la perspectiva afrocolombiana.
Poltica etnoeducativa y contexto social: Incluye las polticas en
evaluacin, en gestin y la evaluacin institucional.
Gestin pedaggica: Incluye el PEI, mejoramiento educativo,
diseo curricular, evaluacin, gestin de la accin pedaggica y clima
de aprendizaje desde la perspectiva afrocolombiana.
Desarrollo humano: incluye el desarrollo de potencialidades,
actores educativos, clima institucional y resolucin de conflictos
desde el horizonte afrocolombiano.
La prueba consta de 30 preguntas de seleccin mltiple con nica
respuesta, construidas todas desde la perspectiva afrocolombiana.
1. La normatividad especfica sobre etnoeducacin afrocolombiana
est expuesta en la
A. Constitucin Nacional de Colombia de 1991, Ley 70 de 1993,
decreto 1122 de 1998, decreto 804 de 1995, decreto 3323 de
2005.
B. Ley 70 de 1993, decreto 1122 de 1998, Ley 115 de 1994, decreto
3323 de 2005, Ley 725, Ley 715 de 2001.
C. Constitucin Nacional de Colombia de 1991, Ley 725 de 2001,
decreto 1860 de 1994, decreto 1745 de 1995, Ley 70 de 1993.
D. Ley 115 de 1994, Ley 715 de 2001, decreto 3323 de 2005, decreto
1122 de 1998, decreto 1745 de 1995
2. De acuerdo con el decreto 804 de 1995, uno de los siguientes
enunciados NO es un principio de la etnoeducacin
A. diversidad lingstica.
B. etnoconocimiento.
31
C. la integralidad.
D. la flexibilidad.
Recuerde consultar la Gua para la presentacin de pruebas para
estudiar los componentes y competencias que se evalan en las
pruebas de matemticas, fsica, qumica, informtica y educacin
fsica. Adems, para repasar ejemplos de preguntas construidas sin la
perspectiva tnica.
32

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INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO

NMERO DE PREGUNTAS Y TIEMPO POR PRUEBAS

EL CONCURSO DE MRITOS DOCENTES Y DIRECTIVOS

En este componente tambin se evaluar el conocimiento del docente

Decreto N 2248 del 22 de diciembre de 1995.

grosor de los labios.

D. la existencia de grandes imperios como el de Benn.

Muy de acuerdo, algo de acuerdo, algo en desacuerdo, Muy en

Como se sinti Kunta?

4. Qu har Kunta cuando vea a la profesora?

Lee la siguiente informacin:

2. La figura geomtrica que mejor representa el rea del de la regin

Preguntas Directas: stas se encuentran relacionadas con un texto

las lgicas que emplea el aspirante frente a diferentes aspectos del

incentivar el espritu creativo.

como una mirada a las relaciones, estimaciones y contrastaciones

A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, construidas

lograr la organizacin de las ideas de los menores.

comparar las diversas culturas de la sociedad colombiana:

cul es su edad, cunto ha crecido, cunto mide

A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, construidas

falta de polticas sociales por parte del Estado.

atmsfera, hidrsfera. Comprende la interaccin de estos

De las 30 preguntas que conforman esta prueba, diez estn

y configuracin autnoma de la experiencia esttico - artstica y

la bsqueda de una esttica propia.

A. una obligacin de las personas para poder vivir en sociedad con

La lengua y los procesos discursivos: Se orienta a la evaluacin de

LENGUA EXTRANJERA: INGLS

that it is just folk lore.

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La prueba evala la capacidad de reconocimiento, comprensin y

Regional de Buenaventura, el 80% de estas mercancas son de

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