PLAN DE PRCTICA PEDAGOGICA I

PRACTICA SOCIAL

DIEGO ARMANDO MORALES MOSQUERA

CODIGO: 2002200972

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
NEIVA
2006

PLAN DE PRCTICA PEDAGOGICA I

PRACTICA SOCIAL

DIEGO ARMANDO MORALES MOSQUERA

CODIGO: 2002200972

Trabajo presentado como requisito para la realizacin de la Prctica Pedaggica I

en la Fundacin Hogares Claret.

Asesora
SONIA SIERRA CARDOZO

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
NEIVA
2006

TABLA DE CONTENIDO

Pg.

PRESENTACION

JUSTIFICACION

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

1. MARCO REFERENCIAL

1.1 DATOS DE LA FUNDACION HOGARES CLARET

1.1.1 Identificacin

2. RECURSOS DE LA INSTITUCION

2.1 Planta fsica

2.2 Recursos materiales y didcticos

2.3 Recursos humanos

3. RESEA HISTORICA

10

4. TELEOLOGIA

14

4.1 Misin

14

4.2 Visin

14

4.3 Principios y fundamentos

16

4.4 Perfiles

17

4.5 Estrategias

19

4.6 Metodologa y Evaluacin

21

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

24

5.1 Planteamiento didctico de la accin docente

24

5.2 Actividad complementaria

30

5.3 Cronograma de actividades

31

5.4 Horario de prctica

32

6. FUENTES DE INFORMACION

33

PRESENTACION

Este plan de prctica se desarrollar en la Fundacin Hogares Claret La Libertad

el estudiante Diego Armando Morales Mosquera, quien actualmente cursa noveno
semestre de Licenciatura en Matemticas de la Universidad Surcolombiana.
Cuenta con la orientacin de su asesora la docente Sonia Sierra Cardozo y la
cooperacin de la docente Leonor Sarmiento.

Se busca alcanzar metas con los nios y jvenes, tomando como base las tareas
pedaggicas realizadas por practicantes anteriores y aplicando unas distintas en el
Hogar Juvenil la Libertad.

En este plan se encuentra consignado la informacin completa acerca del centro

de practica con la cual se conocer profundamente sus caractersticas y
confiabilidad como centro aportador de alternativas de mejoramiento de nuestra
comunidad; por estas razones mi principal propsito es lograr establecer lasos de
afectividad con los jvenes, de manera que la educacin les parezca una
alternativa de superacin y la aprecien sin algn tipo de problema.

JUSTIFICACION

En vista que las oportunidades hoy en da estn dadas para pocos, la Juventud se
siente rechazada por la vida, logrando esto que se sumerja en innumerable vicios
y problemas; es en este sentido donde la Universidad Surcolombiana se ve
obligada a aportar alguna solucin para contrarrestar la problemtica, encontrando
en sus practicantes de programas pedaggicos una excelente alternativa para
lograr mejorar y encaminar por la va de bien a la juventud que representa nuestro
futuro.

Adems es una oportunidad muy grande que el programa de Licenciatura en

Matemticas nos brinda a travs de la practica social para poder compartir
nuestros conocimientos previamente adquiridos y que los jvenes en mencin nos
transmitan conocimientos, ya que no se puede menospreciar a las personas
debido a que cada una tiene una historia que contar; sabiendo esto me lleno de
motivacin y deseo de ejercer con estos jvenes mi tarea como practicante.

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Lograr con los nios y jvenes motivacin, inters y creatividad de manera

que el aprendizaje se torne ms ameno.

Organizar mis conocimientos intelectuales, construyendo as los prcticos

en mi labor como docente, aportando tambin al proceso educativo del
Hogar Juvenil la Libertad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Inducir a travs de juegos la importancia de la educacin.

Reforzar las habilidades de los jvenes en las matemticas mediante

talleres didcticos.

Afianzar el pensamiento matemtico de los estudiantes mediante ejercicios

de agilidad mental.

Proyectar ejemplos de vida para obtener una activacin de la conciencia y

la autoestima.

1. MARCO REFERENCIAL

1.1 DATOS DE LA FUNDACION HOGARES CLARET

Institucin: Fundacin Hogares Claret.
Sector: oficial.
NIT: 8000.098.983-8
Modalidad: Fundacin sin animo de lucro.
Ubicacin: Calle 58 1W- 65, Barrio Las Mercedes, Neiva-Huila.
Fecha de Fundacin: 15 de julio de 1990
Telfono: 8766924
Telefax: 8767183
E-mail: hclaret@multiphone.net.co
Personera jurdica: # 07945 del 15 de Junio de 1990 del Ministerio de Salud.

Poblacin escolar: nios, nias y jvenes con edades entre 12 y 18 aos.

Director: Julin Vanegas Lpez
Subdirector: Norma Prada
Coordinador: Ernesto Martnez.
William Berrio
Cooperadoras: Leonor Sarmiento
Ercilia Medina Victoria
Jornada Acadmica: Maana (10:00 AM - 12:00 M)
Tarde (2:00 PM 4:00 PM)

2. RECURSOS DE LA INSTITUCION

2.1 Planta fsica. La Planta fsica en donde se encuentra ubicada la Fundacin

Hogares Claret pertenece a la Gobernacin del Departamento del Huila, la cual
fue entregada en comodato a la Fundacin desde el ao 1999.
La sede juvenil de la Fundacin Hogares Claret se encuentra en el barrio
Ciudadela Comfamiliar, mide aproximadamente 1200 m 2, que estn distribuidos en
4 reas o salones grandes para terapias por grupos. Adems cuenta con:
-

2 canchas de Ftbol y Baloncesto

3 comedores

20 duchas con sus correspondientes bateras sanitarias

7 dormitorios independientes para mujeres y hombres y clasificados segn

la condicin de quin los ocupa

1 Tienda o Cooperativa

A nivel de oficinas la Fundacin cuenta con:

-

3 Consultorios Psicolgicos

2 Consultorios de Trabajo Social

1 Consultorio Mdico

1 Consultorio Odontolgico

La sede de Adultos de la Fundacin se encuentra ubicada en el barrio Cndido

Leguzamo y est bajo la orientacin de los Misioneros Claretianos. sta sede o
planta fsica se encuentra en arrendamiento y mide aproximadamente 250 m2.

2.2 Recursos materiales y didcticos

La Fundacin Hogares Claret cuenta con:

Libros (en proceso de actualizacin)

Enciclopedias

Juegos ldicos: rompecabezas, armatodo, etc.

Ayudas matemticas, mapas, ilustraciones del cuerpo humano, etc.

Colores, lpices, plastilina, cartulina, etc.

Cinco televisores

Dos VHS

Una grabadora

Dos DVD

Videos en VHS y DVD

Un equipo de sonido

Un Retroproyector

Franelografos

Fotocopiadora

Una cmara de video

Papelografos

Tableros y marcadores

2.3 Numero de docentes. Los docentes que se encuentran vinculados a la

fundacin Hogares Claret son 5, una docente que trabaja solo con las mujeres,
1 educadora, 1 de Educacin Fsica, 1 de Tecnologa, 1 de Sociales.

2.4 Numero de estudiantes. En la fundacin actualmente se encuentran

vinculados entre 90 y 100 hombres y 8 mujeres, cuyas edades oscilan entre 12 y
18 aos. Cabe resaltar que la fundacin tiene capacidad aproximada para 120
adolescentes.

3. RESEA HISTRICA

En la dcada de los aos ochenta, cuando el problema del consumo de sustancias

psicoactivas empez a crecer de manera alarmante en Colombia, comenzaron a
surgir modelos de tratamiento para enfrentar y dar respuesta a esta situacin.

Los antecedentes histricos de la creacin de nuestra comunidad teraputica en el

pas se remontan a noviembre de 1984, cuando el sacerdote claretiano Gabriel A.
Meja Montoya, preocupado por la problemtica de la adiccin a las drogas en
Colombia y conocedor del xito obtenido, en lo referente a tratamiento, por los
Hogares Crea de Repblica Dominicana, inicio en compaa del mdico
bioenergtico Jorge Carvajal y de otras personalidades, una exploracin para
conocer y comprender ms a fondo este sistema teraputico. Dentro de este
proceso, el padre Gabriel Meja comenz a enviar jvenes drogadictos de
Colombia a Santo Domingo, para que simultneamente con su propia
recuperacin pudiera asimilar y capacitarse en el manejo del modelo de las
comunidades teraputicas en beneficio de nuestro pas.

El 12 de Mayo de 1988 nace la primera comunidad teraputica de la Fundacin

Hogares Claret, apoyada por la Congregacin de los Misioneros Claretianos. El
padre Meja, junto con un grupo de personas coordina y dirige el naciente
proyecto... se implementa en la ciudad de Medelln un programa de rehabilitacin
y reinsercin, inspirado en los principios de la Comunidad Teraputica de los
Hogares Crea de la Repblica Dominicana. Posteriormente y despus de dos
aos de discusin, anlisis y experimentacin, con la asesora de profesionales,
voluntarios y exadictos, se reestructura el modelo Crea y se implementa un
modelo autctono orientado por las filosofas de las comunidades teraputicas de

DAYTOP (E.E.U.U) y del PROYECTO HOMBRE (Progetto Uomo) de Italia y

Espaa.

La meta es encontrar un modelo de intervencin donde el hombre sea

responsable de la construccin de su propia transformacin, guiado una opcin:
LA VIDA.
El 15 de julio de 1990 son aprobados los estatutos de la Fundacin, por el
Ministerio de Salud de Colombia.
Actualmente la Fundacin cuenta con ms de veinticinco programas teraputicos
masculinos y femeninos para adultos, jvenes y nios, distribuidos en seis
Departamentos

de

Colombia:

Antioquia,

Cundinamarca,

Huila,

Risaralda,

Santander y Valle del Cauca. Adems, cada una de estas regionales cuenta con
una oficina de orientacin y referimiento donde se atiende los aspirantes a los
diferentes programas y con una oficina central donde funciona la sede
administrativa local (la de Antioquia es la sede administrativa nacional). Varios de
sus programas son para nios de y en la calle adolescentes en conflicto con la ley
y ciudadanos habitantes de la calle.

Sus programas en Colombia se distribuyen as:

Antioquia:

Adultos: masculino y femenino. Jvenes: masculino y femenino.

Nios: Ambulatorio reingresos, clnica especializada.

Cundinamarca: Adultos: masculino. Juvenil: masculino.

Valle:

Adultos: masculino. Jvenes: masculino y femenino

Risaralda:

Adultos: masculino. Jvenes: masculino y femenino. Ambulatorio.

Juvenil

Huila:

Adultos: masculino. Jvenes: masculino.

Santander:

Jvenes: masculino y femenino.

En todas las regionales adicionalmente se desarrollan diversas acciones en

prevencin primaria.

Cabe resaltar que, en todas las sedes la participacin de los residentes y de

muchas personas amigas de la Fundacin, ha sido vital para la construccin, tanto
material como humana, de cada una de ellas. Muchas de las sedes han sido
recibidas en psimas condiciones locativas y han sido reconstruidas por quienes
se han visto beneficiados por el programa.
Otro importante elemento a tener en cuenta es la evolucin de nuestros
programas de tratamiento lo constituye el hecho de acogerse de manera expresa y
en la prctica, a la convencin sobre los derechos del nio, adoptada por la
Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989. Dicho
documento surge de conformidad con los principios proclamados en la carta de las
Naciones Unidas, en la cual la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por
base el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e
inalienables de todos los miembros de la familia humana.

Lo anterior se

constituye en uno de los pilares que rigen el diseo y la implementacin de todos

los programas de nuestra Fundacin y muy especialmente los relacionados con
los nios y los jvenes. Adicionalmente nuestros programas tienen en cuenta la
perspectiva de gnero, pues un porcentaje importante de nuestros usuarios son
nias y mujeres.

Todo lo expresado adquiere mayor relieve, cuando en 1994 el padre Gabriel

Meja, asume la presidencia de la Federacin Latinoamericana de Comunidades
Teraputicas, y la vicepresidencia de la Federacin Mundial, corroborando sus

principios de accin con los cdigos de tica que orientan los programas afiliados
a estas importantes asociaciones.

Poblacin que atiende. La Fundacin Hogares Claret del Huila, atiende

nios, nias y jvenes que han delinquido y/o son farmacodependientes es
por ello que el proyecto teraputico educativo de la Fundacin Hogares
Claret, inspirados por la congregacin de misioneros Claretianos, creen en
el ser ms profundo de toda persona humana. Tambin en el
farmacodependiente. Cree en l como persona humana con sus recursos,
posibilidades y al mismo tiempo con dificultades y problemas.

Los nios y los jvenes reciben un proceso de atencin segn su condicin,

Las edades fluctan entre los 12 y 18 aos de edad y pertenecientes a
zonas marginales de la ciudad, o, de estrato 0 (cero), 1 (uno) y 2(dos).

Los nios, nias y jvenes que llegan a la institucin se caracterizan por

ser:
1.

Agresivos

2.

Inseguros

3.

Bajo autoconcepto

4.

Inestabilidad emocional

5.

Continua desercin escolar

6.

No existe un proyecto de vida claro

7.

Dificultad para relacionarse con sus padres, hermanos y su entorno.

8.

Altos niveles de desnutricin.

9.

Farmacodependientes.

4. TELEOLOGIA
AYER, HOY, MAANA...
Ayer...

Caminbamos en las oscuras sendas de nuestras vidas, en una

bsqueda incierta, sin luz, sin sentido, ignorando quines ramos y nuestra razn
de ser en el universo. Gran parte de nuestra energa vital y de nuestras semillas
fueron depositadas en tierra estril.
Ayer, cargando pesadas cadenas, slo un destino era seguro: el de la
autodestruccin y la muerte.

Hoy...

La vida nos privilegia estando aqu, unidos por fuertes lazos de

hermandad, con puntos de convergencia que nos permiten conocernos en los

otros,

para

respetarnos

aprender

pensar,

sentir

ejercer

responsablemente nuestra libertad.

Juntos, en la sencillez y profunda sabidura de la cotidianidad, movidos por la

fuerza de Dios en el Amor, encontramos el horizonte perdido, sentimos que no
estamos solos, nos ubicamos en la realidad, crecemos y aprendemos a vivir.

Maana...
lucha.

Una vez rotas nuestras cadenas, recogeremos los frutos de nuestra

Como personas libres, sobrias y dignas, haremos nuestro aporte a la

sociedad y compartiremos con alegra y esperanza el sentido de la vida.

4.1 Misin. La misin de la Fundacin Hogares Claret es acompaar a las
personas afectadas por la marginalidad, la adiccin, la violencia o con problemas
de conducta a encontrar su sentido de vida.

4.2 Visin. La Fundacin Hogares Claret ha fortalecido para ao 2007, su

reconocimiento y liderazgo nacional e internacional, tecnificando y certificando la

calidad de su servicio, con un talento humano comprometido para ofrecer una

respuesta amorosa y afectiva a personas afectadas por la marginalidad, la
violencia, la adiccin o con problemas de conducta acompandolas en la
construccin de su proyecto de vida.

PRESIDENTE
PREBISTERO GABRIEL ANTONIO MEJA
DIRECTORA ADMINISTRATIVA TERAPUTICA: LUZ ROCIO AVILA.
DIRECTOR: JULIAN VANEGAS LOPEZ
ASISTENTE ADMINISTRATIVA: MARA MERCEDES GUTIERREZ.
DIRECTOR DEL HOGAR: JULIAN VANEGAS LOPEZ
SECRETARIA ADMINISTRATIVA: DIANA MARCELA GUTIERREZ.
SUBDIRECTORA TERAPEUTICA: NORMA PRADA.
SECRETARIA DEL HOGRA: LIVIA RUTH ANDRADE.
TRABAJADORA SOCIAL: MARA DEL CARMENE ALARCN.
PEDAGOGA: LEONOR SARMIENTO - GLORIA SILVA MARIO RODRIGUESROBERTO TIERRADENTRO.
PSICOLOGOS: NORMA SOFA PRADA COTS. ADRIANA GAITAN MARTA
RENGIFO
NUTRICIONISTA: BLANCA MARA RODRIGUEZ.
MEDICO: LUIS IGNACIO CARDENAS
ODONTOLOGO: JUAN PABLO BOTERO.
COORDINADORES: ERNESTO ANTONIO MARTNEZ WILIAN BERRIO

4.3 Principios y fundamentos

4.3.1 Principio Maestro.

El principio maestro de la Fundacin Hogares Claret est basado en cuatro pilares
que nutre su labor social.

El que la define, es el Servicio desinteresado que ofrece al farmacodependiente,

a la familia y a la sociedad. Este deseo de servir no podra realizarse sin el Amor,
sentimiento enraizado en el proceso de tratamiento el cual tiene una formulacin
propia dentro de la comunidad teraputica. All se vive de una manera
responsable, aceptando las diferencias personales y rompiendo con la concepcin
que el adicto trae de la calle: un amor ficticio basado en la complicidad, la
desconfianza, el engao y la dependencia.

Pero dejar otros problemas como la drogadiccin necesita de la Superacin,

fuerza que alienta al farmacodependiente y a su familia, para que sean los
protagonistas de la recuperacin con el esfuerzo personal y la ayuda mutua. Esta
lucha por superarse no seria posible sin la Responsabilidad que no solo remite a
lo individual, sino que tiene ante todo implicaciones sociales porque afecta al
grupo, ya sea de manera negativa cuando no existe, o de manera positiva cuando
el cumplimiento de las tareas y obligaciones se irradian en la vida comunitaria,
dando fuerza, credibilidad y pertenencia a la estructura grupal.

Estos cuatro pilares son los que sostienen la razn de ser de nuestra propuesta de
tratamiento y prevencin en la comunidad teraputica: La opcin por la vida,
nuestro principio maestro, es una invitacin a transformar las tendencias
destructivas de la subcultura drogadiccional en un encuentro constructivo y
creativo consigo mismo y con el otro.

4.4 Perfiles

4.4.1 Perfil Del Estudiante

El objetivo que se busca en un verdadero estudiante es que trabaje con
responsabilidad, dedicacin y constancia, que no solo asimile sino que transforme
los contenidos para adecuarlos a sus intereses, necesidades, problemas y grado
de desarrollo biolgico y cultural.

El educando posee sus defensas y ante la presin fuerte y desordenada del

ambiente antipedaggico, hace sus propias selecciones y ordenamiento del
contenido educativo.

Sin embargo, es difcil ejercer la labor docente por las caractersticas socioculturales de los nios y jvenes que hacen parte de la Fundacin, debido a que el
diagnstico general de ellos es de alumnos que han abandonado la escuela o peor
an, nunca han tenido la oportunidad de pertenecer a una Comunidad Educativa,
resaltando que son nios entre los

12 y los 18 aos,

con problemas de

delincuencia comn, consumo de sustancias psicoactivas, desprotegidos, aislados

de la sociedad, incluso abandonados por sus propias familias.

Lo que se busca en Hogares Claret, es que el nio y el joven cumplan una medida
consistente en el abandono del consumo de frmacos y que establezcan un
paralelo entre la parte teraputica y el reintegro acadmico.

Hogares Claret ha diseado un programa de Alfabetizacin para jvenes

desescolarizados, dicho convenio lo desarrolla con CAFAM los das martes de 2 a
5 de la tarde, contando con la colaboracin de la profesora Leonor Sarmiento y
una profesora asignada por la secretara de Educacin Departamental del Huila;
para nios y jvenes que hayan cursado mnimo 3 ro de primaria se hace un grupo
de nivelacin acadmica para ascender a 4to y 5to de primaria respectivamente,

posteriormente se organiza un programa para jvenes que hayan terminado su

primaria y quieran cursar el bachillerato, el cual consiste en brindarles la
oportunidad que asistan al Nocturno Manuel Ascencio Tello y reciban sus clases
normalmente.

Estos 3 programas (Alfabetizacin, Primaria y Secundaria) se desarrollan

semestralmente. El programa de nivelacin en secundaria funciona debido a que
es un requisito que exigen los Juzgados y Bienestar Familiar, lo que hace que
estos entes lleven un control sobre el aprovechamiento del tiempo de jvenes y
nios. Hay algunos jvenes que por tener problemas ms serios, es decir de
carcter Judicial, no pueden salir de la Fundacin entonces validan el bachillerato
a nivel interno. Algunos jvenes que ya son bachilleres medios vocacionales,
tienen la oportunidad de pertenecer al Programa de Capacitacin Prelaboral con el
apoyo del SENA, la Secretara de Educacin del Huila, del Instituto de Cultura y la
Gobernacin, los cursos a los que asisten son de corta intensidad horaria.

Para los alumnos que no pueden salir de la Fundacin cuentan con la

colaboracin de un Instructor del SENA para realizar cursos de panadera,
pastillaje, entre otros.

4.4.2 Perfil Del Docente

Dada la importancia del Practicante en el proceso de enseanza-aprendizaje,
ste debe contar con ciertas caractersticas:
-

Capacidad de adaptacin: el practicante debe ponerse en contacto con el

alumno y con su medio, llevndolo a realizarse de acuerdo a sus
posibilidades y necesidades sociales; adems, debe presentar un
comportamiento equilibrado de manera que inspire confianza en sus
alumnos.

Sentido del Deber: solamente el sentido de responsabilidad lleva a la

compenetracin con el trabajo desarrollado por el practicante durante el
tiempo obligndolo a un planeamiento y a una ejecucin adecuada.

Inters Cientfico, Humanstico y Esttico: aunque el practicante no sea

especialista debe cuidar su cultura general y debe estar atento de todos los
movimientos sociales y culturales.

Espritu de justicia: para poder captar mejor la confianza y la simpata de

sus alumnos y estimular la prctica de la vida democrtica en la institucin,
la justicia debe estar basada en dos aspectos a saber, Justicia en el sentido
de establecer normas iguales para todos, para eliminar los privilegios y
justicia en el sentido de que todos los problemas de cada uno puedan ser
comprendidos.

El practicante debe ser creativo, seguro, tico, con principios morales y espritu
investigativo, debe ser dinmico, activo, colaborador, imparcial y justo.

4.5 Estrategia motivacional y disciplinaria

4.5.1

Estrategia ldico-creativa.

posibilidades

de

expresin

Lo ldico-creativo,

satisfaccin

ldica,

brinda mayores

corresponden

mejores

posibilidades de salud, bienestar y creatividad.

La ldica se refiere a la necesidad del ser humano de sentir, expresar, comunicar

y producir emociones primarias (rer, gritar, llorar, gozar,..) emociones orientadas
hacia la entretencin, el esparcimiento, la diversin.
Es por ello que en la Fundacin Hogares Claret se ha programado el viernes
cultural en l cada viernes los nios, nias y jvenes encuentran una oportunidad
de expresarse, y divertirse sanamente distrayndose un poco de la rutina diaria.
Las actividades que desarrollan son las siguientes:

Campamentos fuera de la ciudad

Paseos a ros y/o piscinas

Jornadas culturales

Peas culturales

Actividades deportivas

Salidas pedaggicas

4.5.2 Estrategia disciplinaria.

Segn la falta cometida los jvenes se harn

acreedores a las siguientes sanciones:

- Inspeccin a cerca de la Falta cometida
- Informe a la Familia
- Prdida de privilegios dentro de la Fundacin, como prdida de la hora de
televisin, prdida del derecho a llamar, disminucin de las horas de visita familiar,
abolicin de los permisos o salidas, aumento de la carga ocupacional (labores
domsticas).
Si la falta es muy grave se les dar matrcula condicional o se aslan de los dems
jvenes y se les hace Terapia Reflexiva.

- PROYECTO DE VIDA DEL ESTUDIANTE

El proyecto de vida es un instrumento que constituye una ayuda al crecimiento
integral de la persona, y en el que se toma conciencia, se define y concreta:

1. Lo que uno es.

2. El objetivo u objetivos (valores) que se propone alcanzar.
3. Los medios eficaces para conseguirlo.

Se orienta ala persona para que conozca sus propias posibilidades, capacidades,
dotaciones y habilidades; as como sus propias limitaciones y condicionamientos
negativos.

Esto lleva a hacer un anlisis serio, complejo y profundo de lo que son y tiene
una autocrtica sincera de la vida real que llevan; un chequeo de los modos de
pensar, de sentir, de amar, relacionarse, conducirlos y actuar en todos los niveles.
Posteriormente reformulan personalmente, con la densidad de su propio corazn y
la profundidad y objetividad de la reflexin, el objetivo, los valores a conseguir, de
forma los motive eficazmente durante todo un proceso de crecimiento. Son valores
humanos, evanglicos, etc.

Es aqu donde delimitan acciones, modos, espacios, tiempos, estrategias,

recursos, mediaciones, formas de evaluacin para revisar lo que estn haciendo y
el modo de hacerlo.

Cuando se elabora y vive un proyecto de vida en la Comunidad Teraputica, se

asegura la sobriedad futura.

4.6 Metodologa y evaluacin

La metodologa que se aplicara en la Fundacin Hogares Claret La Libertad,
estar basada en todo momento en las clases activas, es decir, se utilizara el
mtodo activo, el cual fue desarrollado por el pedagogo Francs Clestin Freinet.

Considero que este es el mtodo mas adecuado ya que los estudiantes de la

fundacin se encuentran en una situacin de mayor complejidad, luego si
aplicamos una clase magistral, ellos probablemente se aburrirn y no rendiran.
Adems durante las semanas de observacin algunos estudiantes nos
manifestaron que deseaban que las clases fueran recreativas y muy dinmicas ya
que en este lugar se sienten muy solos.
Un factor muy importante a tener en cuenta es que algunos de los jvenes llevan
mucho tiempo sin educacin e incluso unos nunca han asistido a una institucin

educativa, luego debemos buscar formas y mtodos que conlleven a motivarlos

para que el estudio sea una nueva opcin de vida.

Las jornadas las iniciaremos con algunas lecturas o juegos sociales, que conlleven
a la reflexin, a despertar el inters por el estudio y tomar conciencia sobre la
problemtica social. Luego aplicaremos talleres de refuerzo, algunos grupales y
otros individuales, juegos de lgica y agilidad mental, para aquellos estudiantes
que sean giles en los talleres, adems se usaran juegos didcticos, los cuales
en ocasiones sern los mismos estudiantes los que participen en la elaboracin de
los mismos.

La evaluacin:
Primero que todo debemos tener en cuenta que la accin didctica ejercida por el
educador tiene por objeto dotar a los individuos de los conocimientos necesarios
para la vida practica y para su formacin cultural, desarrollar aptitudes y promover
cambios en la conducta, a fin de lograr los objetivos educacionales.

Los resultados de esa accin pueden ser apreciados en forma cuantitativa o

cualitativa, es decir, pueden medirse en trminos de cantidad o estimarse a travs
de observaciones sobre los cambios producidos en las condiciones del sujeto.
Para referirse a esa valoracin se emplea un trmino tcnico: EVALUACIN.
Evaluar significa obtener datos cualitativos y de medicin,
Por consiguiente, la evaluacin a utilizar en la Fundacin Hogares Claret ser de
carcter valorativo (cualitativa), a travs de los mismos talleres y no se darn
notas sino que aportaremos consejos o sugerencias para mejorar el rendimiento
de los adolescentes. Adems, quien se encarga de evaluar y certificar a los nios
y jvenes que estudian la primaria es la Institucin Educativa de la Contralora,
igualmente a los jvenes que estudian el bachillerato

en el colegio Manuel

Ascencio Tello (Liceo Nocturno) ellos reciben las calificaciones correspondientes

al trabajo realizado en dicha institucin, y los jvenes que estn internos en la

Fundacin hacen trabajos acadmicos los cuales sirven de soporte para los
informes bimestrales que Hogares Claret hace llegar al Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar, a los Juzgados y a la Fiscala.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Estas actividades se realizarn acorde al nivel acadmico y con asesoras al nivel

socio-acadmico.

5.1 Planteamiento didctico de la accin docente

En relacin con las actividades acadmicas se desarrollarn actividades de
acuerdo al nivel acadmico para obtener un bosquejo de sus capacidades. A
continuacin se presentar el contenido programtico en el rea de matemticas
concerniente al bachillerato, dado por la fundacin y que ser tenido en cuenta en
el desarrollo y aplicacin de los talleres:

CONTENIDOS
BASICA PRIMARIA
GRADO PRIMERO
TEMAS
Relaciones especiales (encima, debajo, delante, detrs, izquierda, derecha, entre
otras).
Conjuntos (representacin, comparacin entre conjuntos pertenencias, y no
pertenencias).
Escritura y nmeros del uno (1) hasta el cien (100).
La adicin y sus trminos
La sustraccin y sus trminos.
Problemas con adicin y sustraccin.
La centena, la escritura y la lectura de los nmeros hasta el novecientos noventa
y nueve (999).
Medicin.
Medidas de longitud, medicin del tiempo.
Lneas abiertas y cenadas.
Polgonos.
Cuerpos geomtricos.

GRADO SEGUNDO
TEMAS
Conjuntos.
Cardinal de un conjunto.
Pertenencia
Subconjunto.
Escritura y lectura de nmeros.
Adicin y sus trminos.
Propiedades de la adicin.
Problemas.
Resta y sus trminos.
Multiplicacin y sus trminos.
Propiedades de la multiplicacin.
Operaciones con multiplicacin.
Divisin y sus trminos.
Problemas con operaciones combinadas.
Medidas de longitud.
Comparacin de capacidades.
Comparacin de peso y superficie.
Lneas rectas y curvas.
Clasificacin e identificacin de figuras.
GRADO TERCERO
TEMAS
Conjunto y subconjuntos.
Unin de conjuntos.
Interseccin de conjuntos.
Sucesiones de nmeros.
Escritura y lectura de nmeros.
Adicin y sus propiedades.
Sustraccin y sus trminos.
Problemas con adicin y sustraccin.
Relacin entre adicin y multiplicacin.
Trminos de la multiplicacin y sus propiedades.
Multiplicaciones por una, dos y tres cifras. Multiplicaciones abreviadas por diez
(10), cien (lOO) y mil (1000)
Divisin
La divisin y la multiplicacin.
Trminos de la divisin.
Divisin de dos (2) y tres (3) cifras.
Mltiplos de un nmero.
Divisores de un nmero.
Unidad fraccionaria.
Trminos de una fraccin.
Suma y resta de fraccionarios

 medidas de longitud.
Medidas de superficie.
Permetro de una figura.
Unidades de tiempo y peso.
ngulos.
Parte de la circunferencia.
Polgonos.
Cuerpos geomtricos.
GRADO CUARTO
TEMAS
Nmeros.
Unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.
Millones.
Nmeros romanos.
Adicin y sustraccin.
Propiedades de la adicin y sustraccin.
Problemas de adicin y sustraccin.
Multiplicacin y sus propiedades.
Multiplicacin por dos (2) y tres (3) cifras.
Problemas de multiplicacin.
Divisin y sus trminos.
Divisin exacta e inexacta.
Divisiones con una (1), dos (2) y tres (3) cifras.
Mltiplos.
Mnimo comn mltiplo.
Divisores y mximo comn divisor.
Fraccionarios y trminos.
Fracciones impropias y nmeros mixtos.
Complicacin y simplificacin de fraccionarios.
Adicin de fraccionarios homogneos y heterogneos.
Sustraccin de fraccionarios.
Multiplicacin y divisin de fraccionarios.
Adicin y sustraccin de nmeros decimales.
Multiplicacin y divisin de nmeros decimales.
Recta, semirrecta y segmento.
Medicin y comparacin de ngulos.
Clasificacin de tringulos y su rea.
Cuerpos geomtricos.
Unidades de longitud.
rea del cuadrado y rectngulo.
El kilogramo y el gramo.

GRADO QUINTO
TEMAS
Representacin de conjuntos.
Relaciones de pertenencias.
Unin, interseccin, complemento y diferencia de conjuntos.
Sistema de numeracin decimal.
Lectura y escritura de nmero.
Nmeros romanos.
Relacin entre la adicin y la sustraccin.
Propiedades de la adicin y de la sustraccin.
Multiplicacin y divisin.
Prueba de la divisin.
Mltiplos y divisores.
Nmeros primos y nmeros compuestos.
Divisibilidad.
Descomposicin en factores primos.
- Potenciacin.
Radicacin.

BSICA SECUNDARIA
GRADO SEXTO
Pensamiento numrico y sistemas numricos-pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos.
1. Nmeros Naturales.
2. Fracciones.
3. Nmeros Enteros.
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos-pensamiento mtrico y sistemas de
medidas.
1. ngulos.
2. Rectas.
3. Polgonos.
4. Crculo y circunferencia.
5. Slidos.
6. Simetra y transformaciones. Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.
1. Datos.
2. Conteo.
GRADO SEPTIMO
Pensamiento numrico y sistemas numricos-pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos.
1. Nmeros Enteros.
2. Nmeros Racionales.
3. Razones y Proporciones.

Pensamiento espacial y sistemas geomtricos-pensamiento mtrico y sistemas de

medidas.
1. ngulos.
2. Tringulos.
3. Rectas.
4. Reconocimiento y clasificacin de polgonos.
5. Transformaciones en el plano.
6. Crculo y circunferencia. Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.
1. Recoleccin, organizacin y representacin de datos.
2. Medidas de tendencia central.
3. Nocin de probabilidades.
GRADO OCTAVO
Pensamiento numrico y sistemas numricos-pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos.
1. Nmeros Reales.
2. Expresiones algebraicas.
3. Polinomios (factorizacin).
4. Funciones lineales.
5. Ecuacin lineal en dos variables.
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos-pensamiento mtrico y sistemas de
medidas.
1. ngulos y rectas.
2. Tringulos y cuadrilteros.
3. Circunferencia y crculo.
4. Geometra del espacio.
Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.
1. Agrupacin de datos.
2. Medidas de tendencia central.
3. Conteo.
GRADO NOVENO
Pensamiento numrico y sistemas numricos-pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos.
1. Nmeros Reales.
2. Funciones (lineal ,cuadrticas y polinmicas).
3. Nmeros Complejos.
4. Sucesiones y progresiones.
5. Sistemas de ecuaciones lineales y matrices.
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos-pensamiento mtrico y sistemas de
medidas.
1. Semejanza.
2. La Circunferencia.
3. Poliedros.
4. Slidos.

Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.

1. Agrupacin de datos.
2. Medidas de tendencia central.
3. Iniciacin al conteo.

EDUCACIN MEDIA
GRADO DCIMO
Pensamiento numrico y sistemas numricos-pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos.
1. Nmeros Reales.
2. Funcin lineal.
3. Funcin cuadrtica.
4. Tipos de Funciones: Inyectiva, sobreyectiva, biyectiva, par, impar y peridica.
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos-pensamiento mtrico y sistemas de
medidas.
1. Tringulos oblicungulos.
2. Razones y funciones trigonomtricas.
3. Identidades y ecuaciones trigonomtricas.
4. Geometra analtica.
Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.
1. Medidas de tendencia central.
2. Tcnicas de conteo (permutaciones y combinaciones).
GRADO ONCE
Pensamiento numrico y sistemas numricos-pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos.
1. Nmeros Reales.
2. Funciones.
3. Nocin intuitiva de lmite.
4. Derivada: Razn instantnea de cambio.
5. Derivadas y formas de la curva.
Pensamiento aleatorio y los sistemas de datos.
1. Probabilidad.

5.2 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Nombre de la actividad : olimpiadas matemticas y juegos de habilidad mental.
El objetivo de estas actividades es generar un ambiente de ldica y recreacin en
los jvenes, adems de incentivar la actividad mental.

Recursos
Recursos humanos:

Nios y jvenes de la fundacin

Practicantes de Licenciatura en Matemticas

Dbora pascuas
Diego Morales

Profesora Leonor Sarmiento

Recursos materiales:
Se utilizaran fotocopias de pruebas tipo SABER y los juegos que se encuentran
en el Hogar como lo son el Tangran y el Origami

Metodologa
Las pruebas que se realizaran estarn de acuerdo al nivel acadmico en que se
encuentren los jvenes; adems se utilizaran juegos ya elaborados por
practicantes anteriores como el Tangran y se buscara de una manera muy ldica
realizar el origami.

Tiempo
Estas actividades se desarrollarn a lo largo de la prctica pedaggica pues son
tareas que requieren previa preparacin para que las cosas salgan bien.

5.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES
SEMANA

JULIO
3

OCTUBRE

NOVIEMBRE

ACTIVIDAD DOCENTE

ACTIVIDAD
COMPLEMENTARIA

ENSAYO
PEDAGOGICO

SEPTIEMBRE

OBSERVACIN

AGOSTO

5.4 HORARIO DE PRCTICA

HORA

LUNES

10:00am 12:00m

Asesoria y
Observacin

2:00pm 4:00pm

Actividad
Social
Docente

MARTES

MIERCOLES
Actividad
Social
Docente

JUEVES

VIERNES

6. FUENTES DE INFORMACION

Cooperadores asignados: Leonor Sarmiento

Informacin acerca de Hogares Claret La Libertad como visin, misin y
otras, encontrada en al ABC informativo de esta misma debido al difcil
acceso al PAI que se maneja conjuntamente con la Institucin Educativa La
Contralora
Director: Julin Vanegas Lpez
Coordinadores: William Berrio
Ernesto Martnez