UNIVERSIDAD CENTRAL BOLIVIA

Divisin De Post Grado

BOLIVIA

ENSAYO DE LAS TEORIAS DE LA EDUCACIN

I.

INTRODUCCIN.
Las teoras de la educacin en nuestro pas han sido la base de la
educacin, en los diferentes niveles de aprendizaje, paralelo a las grandes
trasformaciones en la educacin del mundo y en especial el regional, que
venimos buscando un gran cambio, particularmente en la educacin
superior de nuestros establecimientos nacionales, con reformas en la
educacin, nuevas mallas curriculares que permita en el estudiante y los
docentes una metamorfosis entre la relacin estudiante profesor, con el
nico objetivo de perfeccionar el aprendizaje significativo y llegar a obtener
competencias en el diario vivir.
No olvidemos que el fenmeno educativo ha estado presente desde la
fundacin de la Repblica, aspiramos a que a partir de los cambios
educativos en nuestro pas, la educacin sea lo que debi ser siempre;
factor de desarrollo y norte de liberacin de los pueblos, las personas
constituyen un fenmeno que permite la inclusin y tambin la eliminacin
de las desigualdades, oportunidades dentro el proceso de enseanza y
aprendizaje.
Durante este ltimo siglo, estas teoras han tenido un enorme desarrollo,
debido fundamentalmente a los avances de la tecnologa y las teoras
instruccionales que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados
a los procesos que hacen posible el aprendizaje.
A partir de estos cambios en nuestro pas, tratamos de describir mtodos
para que la educacin sea ms efectiva, es en ste ltimo aspecto en el
que se basa el diseo instruccional, quin identifica cuales son los mtodos
que tienen que ser utilizados en el diseo del proceso de instruccin y en
qu situacin van a ser utilizados esos mtodos. Las teoras intentan

1 10

explicar el cmo aprendemos o cmo llegamos a adquirir el saber, con

el nico fin de llegar a adquirir el saber.
La Educacin Superior en el Estado Plurinacional, busca obtener y alcanzar
profesionales, capaces de desarrollar, mediante sus conocimientos,
grandes transformaciones en los diferentes campos del saber.
El presente ensayo hace referencia a cuatro teoras, utilizadas en los
institutos de formacin superior, en el cual se analiza la aplicabilidad de las
mismas en las diferentes materias impartidas en la carrera de Ingeniera,
con el objeto de contribuir al presente ensayo y de esta manera permitir las
trasformaciones en la bsqueda de una educacin de calidad.
II.

DESARROLLO.
Inicialmente nunca olvidemos que la educacin es un fenmeno social,
mediante el cual las sociedades aseguran la transmisin y el fortalecimiento
de sus creencias, sus percepciones del mundo, sus relaciones entre ellos y
con la naturaleza, sus valores, prcticas y aspiraciones, por lo tanto tiene
esencia

ideolgica,

basada

en

un

pensamiento

de

lograr

el

engrandecimiento de nuestra querida BOLIVIA.

La

Teora

de

la

Educacin

Tradicional,

est

basada

en

el

Conductismo, el cual propone que la base fundamental de todo proceso

de

enseanza-aprendizaje

se

halla

representada

por

un

reflejo

condicionado, es decir, por la relacin asociada que existe entre la

respuesta y el estmulo que la provoca, el cual es dado a travs de los
refuerzos y castigos.
La teora del refuerzo y castigo, consiste en describir el proceso por el que
se incrementa una respuesta ante la presencia de un refuerzo, o la
reduccin de la misma ante un castigo, llegando a estimular un
comportamiento optimizado en el aprendizaje.
Para el Conductismo el conocimiento es una suma de informacin que se
va construyendo de forma lineal, busca nicamente que los resultados

2 10

obtenidos sean los deseados despreocupndose de la actividad creativa y

descubridora del alumno.
En la prctica el conductismo ha conducido a que:
La motivacin sea ajena al estudiante.
Se desarrolle nicamente la memoria.
Cree dependencias del alumno a estmulos externos.
La relacin educando-educador sea sumamente pobre.
La evaluacin se asocie a la calificacin y suele responder a refuerzos. 1
Revisada la Teora de la Educacin Tradicional, la cual est basada en el
Conductismo considero que est tiene mayor aplicabilidad para la
enseanza de las materias bsicas de Ingeniera (Calculo, Algebra,
Qumica y Fsica) las cuales son dictadas durante el primer y segundo
semestre de la carrera, debido a que estas son materias de soporte para la
misma, teniendo como objetivo que los estudiantes puedan emplear las
funciones para modelar fenmenos relacionados con su actividad
profesional as como su aplicacin para la resolucin de problemas
propios de la ingeniera.
Estas materias necesitan ser dictadas a travs de una enseanza lineal en
la cual el docente tiene que utilizar la teora del refuerzo y castigo propuesto
por el Conductismo permitiendo al educador a poder incrementar el
aprendizaje del alumno. Para que el docente pueda incentivar al alumno a
que practique la materia tanto en clase como en su casa, tiene que darle
practicas de ejercicios, los cuales sern realizados tanto en el aula como en
su domicilio una vez concluida la enseanza de la materia apoyndose en
los refuerzos y castigos por ejemplo en el caso de los refuerzos en el aula
1 http://hadoc.azc.uam. /enfoques/conductismo.htm

3 10

se podra indicar a los alumnos que los primeros 5 que terminen de realizar
correctamente la prctica sern premiados ya sea con una estrella, una
medalla o una buena calificacin, las cuales tendrn un porcentaje de
validez en la nota final y en el caso de darse la prctica domiciliaria, el
alumno que la realice correctamente toda la prctica tendr un puntaje
adicional en la nota final refuerzo, caso contrario de no realizarla, que este
mal o incompleta se le disminuir el puntaje en la nota final castigo con
todo esto el docente conseguir que el alumno incremente sus
conocimientos referentes a la materia.
Al aplicar esta teora para la enseanza de las materias mencionadas
anteriormente, se tendr que seguir el aprendizaje por observacin
propuesta por Albert Bandura el cual apoya a la Teora de la Educacin
Tradicional a travs de los 4 procesos (Proceso de Atencin, Proceso de
Retencin, Proceso de Produccin y el Proceso de Motivacin) ya que en el
proceso de atencin el docente tendr que captar toda la atencin del
alumno para poder ensear la materia, es decir la resolucin de los
diferentes ejercicios numricos y de esa manera determinar la probabilidad
de imitacin de la misma, para que durante el proceso de retencin el
alumno pueda almacenar todo lo observado en el anterior proceso y le sea
fcil recuperarlo en el momento de realizar las practicas dadas por el
educador, esto se podr comprobar durante el proceso de produccin, es
decir cuando el alumno tenga que realizar la prctica dada ya sea en el aula
o en su casa, complementndolo con el proceso de motivacin a travs de
los refuerzos y castigos mencionados anteriormente.
La Teora de la Educacin Liberadora propone una enseanza mutua
entre el docente y el alumno, a travs de la comunicacin e interaccin
entre todos los participantes para generar el proceso de aprendizaje,
primando la democracia en el aula focalizada en el alumno a travs de una
pedagoga prctica, llegando a incentivar al mismo a la investigacin y
anlisis, provocando que no sea solo el docente el que genere
conocimiento sino tambin el mismo alumno.
4 10

La educacin Liberadora tiene como objetivo, el desarrollo de una

conciencia crtica, la cual permita al alumno reconocer las conexiones entre
sus problemas y experiencias individuales y los contextos sociales en los
que estos ocurren. Al generar esta concientizacin el alumno ingresa en el
ciclo de teora, aplicacin, evaluacin, reflexin y nuevamente la teora,
ayudando al educador a que el estudiante aprenda a aprender (Praxis). 2
Una vez reflexionada la Teora de la Educacin Liberadora, considero que
su mayor aplicabilidad est dada para la enseanza de las materias de
(Biologa, Microbiologa y Marketing), debido a que son materias que
requieren la combinacin adecuada de la teora y prctica, en la cual el
alumno necesita solidificar la enseanza brindada por el docente a travs
de la interaccin estudiante educador, apoyndose en la constante
investigacin y anlisis de la materia por parte del alumno, es decir
incentivar a que este implemente el auto aprendizaje dentro de su proceso
de aprendizaje, provocando que el mismo sienta la necesidad de saber ms
sobre la materia dictada y no quedarse conforme con los conocimientos
brindados por el docente.
El docente tiene que conseguir generar la conciencia crtica del alumno
sobre estas materias, consiguiendo que este adopte el proceso de praxis,
es decir, disear la clase de manera que el mismo ingrese en el ciclo de
teora, aplicacin, evaluacin, reflexin y de nuevo teora, por ejemplo: el
educador tiene que comenzar la clase explicando la teora de la materia
dando lo bsico y fundamental de la misma, apoyndose en sus
conocimientos y

experiencias personales referentes a

la

materia,

posteriormente seguir con la aplicacin de esta, puede ser a travs de la

creacin de grupos de trabajo en el aula los cuales tendrn que encontrar
una solucin distinta a la enseada por el docente en la clase, para la
resolucin de los diferentes casos prcticos y reales planteados por el
mismo, haciendo que el alumno vea la necesidad de investigar y analizar la
2 http://www.slideshare.net/marce_cobos/escuela-liberadora

5 10

situacin para arribar a una solucin, posteriormente cada grupo de trabajo

tendr que presentar y defender el trabajo, exponiendo por qu el grupo
consideran que la solucin planteada sea la correcta, lo cual generara una
reflexin entre todos los grupos formados provocando un debate e
intercambio de ideas en el cual intervendrn los alumnos como el docente
generando de nuevo la teora de la siguiente unidad temtica y la repeticin
del ciclo en el trascurso de cada clase hasta finalizar la materia.
La Teora de la Educacin Constructivista, bsicamente se refiere a que
el modelo que adquiere una persona, en los aspectos cognitivos, sociales y
afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin
propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de
estos dos factores. En consecuencia, segn la posicin constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser
humano, de acuerdo a los esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos).
Esta teora est sustentada en base a las teoras de dos autores Ausubel y
Piaget en las cuales Ausubel indica que el verdadero aprendizaje se da por
la combinacin de dos tipos de aprendizaje que es: el significativo donde el
estudiante puede comparar lo nuevo y relacionarlo apropiadamente con
algo ya conocido y por recepcin donde el estudiante recibe el conocimiento
en su forma acabada. Piaget se basa en el desarrollo cognitivo a travs del
desequilibrio durante la enseanza lo cual conduce al alumno al aprendizaje
mediante la organizacin y adaptacin ya sea por asimilacin o
acomodacin.3
A partir del anlisis realizado sobre la Teora de la Educacin Constructivista
considero que su aplicabilidad se dar en la enseanza de la materia de
laboratorio (Laboratorio del procesamiento de alimentos) debido a que el
alumno ya tiene conocimientos tericos previos acerca de las formas
3 http://es.wikipedia.org/ Teor%C3%ADa_constructivista_del_aprendizaje

6 10

adecuadas para realizar el procesamiento de los alimentos, cuidando la

inocuidad de los mismos, teoras que el docente de laboratorio puede
aprovechar para que el alumno pueda ponerlas en prctica dentro del
mismo durante el procesamiento de los diferentes alimentos de manera
real, haciendo uso del conocimiento semntico procesal mencionado por
esta teora.
El docente tendr que elaborar su clase combinando las teoras de los
diferentes autores que apoyan al constructivismo, vale decir dirigir su clase
hacia un aprendizaje significativo y por recepcin ya que el educador
demostrara de manera real de cmo se procesa un alimento controlando la
inocuidad del mismo haciendo que el alumno relacione y compare este
proceso con la teora ya aprendida anteriormente y recepcionando el mismo
al ver el resultado del alimento ya procesado, durante el proceso de prctica
dentro

del

laboratorio

el

docente

tendr

que

generar

pequeos

desequilibrios hacia el alumno a travs de preguntas como ser Por qu

crees que esto se hace as?, Se podra hacer de esta otra manera? o Si
cambio esto crees que dara el mismo resultado? provocando con esto que
el alumno tenga un desequilibrio y empiece a investigar a travs de las
diferentes fuentes de informacin que tiene a su alcance de las cuales
llegara a obtener una respuesta que ser verificada e interactuada con el
docente, lo que llevara a que el alumno aprenda ya sea por asimilacin si
es que esta respuesta encaja con sus esquemas previos o por
acomodacin si es que esta no encaja con sus esquemas previos y los
tiene que ajustar para la recepcin de esta nueva informacin haciendo que
el estudiante regrese a su estado de equilibrio homeosttico.
La teora de la Educacin Histrico Cultural presentada por Vygotsky
seala su concepcin acerca del desarrollo de las funciones psquicas
superiores

del

hombre

que

son:

percepcin,

atencin,

memoria,

pensamiento y lenguaje, la presencia de mediadores como ser el individuo

medio es quien hace que el alumno aprenda, el cual debe promover la
reflexin, debate y por supuesto la reorganizacin cognitiva, los
7 10

instrumentos los cuales facilitan la interaccin entre el alumno y el docente,

son de orden material y semnticas que es el lenguaje como mxima
expresin de un mediador, la zona de desarrollo prximo que es la distancia
entre el nivel de resolucin de una tarea que una persona puede alcanzar
solo y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un experto en esa rea y
finalmente la ley fundamental del desarrollo la cual indica que en el
desarrollo del aprendizaje todo conocimiento existe dos veces primero en el
plano de la interacciones (interpsicolgico) y luego en el plano individual
(intrapsicolgico).4
Al revisar la Teora de la Educacin Histrico Cultural considero que su
mayor aplicabilidad est dada en la materia de Tutorial de Tesis en la cual el
docente a partir de los conocimientos adquiridos por el alumno
anteriormente durante el proceso de aprendizaje de la carrera, proporciona
el asesoramiento y este pueda dar una solucin concreta al problema real
que se haya planteado el estudiante dentro de su campo profesional,
solucin que se ver plasmada en el desarrollo y elaboracin de su tesis de
grado.
La funcin principal del docente o tutor es de gua, ya que este direcciona
adecuadamente el trabajo, para que el alumno pueda conseguir dar una
certera solucin a su problema planteado, pasando de un nivel de
conocimiento relativamente bajo respecto a su gua, al mismo nivel de
conocimiento de su tutor en lo que se refiere a ese tema (zona de desarrollo
prximo) situacin que se dar en el momento en que haya terminado la
elaboracin de su tesis de grado, planteando cual sera la solucin ms
ptima que encontr para ese problema, respaldando con toda la
informacin investigada e interactuada con el docente o tutor durante el
desarrollo de la tesis de grado.
III.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIN..
A. CONCLUSIONES.
4 http://
espaciolatino.com/aaa/garcia_santos_zoila_libertad/teorias_de_la_educacion.htm

8 10

1. Conclusin 1, la aplicabilidad de la Teora de la Educacin

Tradicional en las materias de Calculo, Algebra, Qumica y Fsica, es
debido a la caracterstica numrica y secuencial de las mismas las
cuales necesitan seguir un procedimiento lineal y estricto, el cual nos
brinda el conductismo trayendo resultados ms favorables y certeros
que las dems teoras si las aplicramos en este caso especfico.
2. Conclusin 2, la Teora de la Educacin Liberadora tiene mayor
aplicabilidad en la enseanza de las materias de Biologa,
Microbiologa y Marketing debido a que estas precisan que el alumno
investigue y analice por su cuenta y de esa manera se d una mayor
interaccin durante la clase, generando un conocimiento ms solido,
sustancioso y actualizado, dando lugar a que el alumno este ms
preparado y capacitado para dar soluciones oportunas y adecuadas
a los problemas que se le pueden presentar en el futuro de su vida
profesional, ya que el mtodo de enseanza que presenta esta teora
es ms didctico y autnomo en el cual no solo interfiere el docente
si no tambin el alumno como generador de informacin salindose
de su tradicional posicin de receptor, lo que no se podra dar en su
plenitud al aplicar las otras teoras en este caso en especfico.
3. Conclusin 3, la aplicabilidad de la Teora de la Educacin
Constructivista en la enseanza de la materia de laboratorio
(Laboratorio del procesamiento de alimentos) se da debido a que el
docente necesita que el alumno ya tenga dentro de su conocimiento
todos los esquemas tericos como requisito fundamental para la
enseanza de esta materia y de esa manera el alumno contine con
la construccin de su conocimiento profesional, generando un mayor
aprendizaje. Este resultado no se dara con la misma exactitud si se
aplicaran

las

otras

teoras

ya

que

estas

no

se

adaptan

adecuadamente a las necesidades de la materia.

4. Conclusin 4, la Teora de Educacin Histrico Cultural planteado
por Vygotsky se puede aplicar con mayor efectividad en la materia de
Tutorial de Tesis, debido a que el docente o tutor solo cumple el
9 10

papel de gua para que el alumno, al finalizar el trabajo de tesis

pueda llegar a alcanzar el mismo nivel de conocimiento que el tutor
en lo que se refiere a su tema de tesis, ya que el estudiante tiene
todos los conocimientos necesarios aprendidos anteriormente al
cursar las diferentes unidades temticas de su carrera y no necesita
que el tutor se los vuelva a ensear, los cuales tiene la capacidad de
ponerlos en prctica para el desarrollo de su tema de tesis con la
ayuda direccional del experto como es su tutor o docente.

B. RECOMENDACIN.
Despus de realizar un anlisis para poder determinar la aplicabilidad de
las Teoras de Educacin Superior en las diferentes materias de
Ingeniera, se recomienda poner en prctica: La Teora Tradicional para
las materias que tienen un contenido lineal como ser Calculo, Algebra,
Fsica y Qumica, La Liberadora para las materias en las que su
contenido necesita mayor investigacin y anlisis por parte del alumno
como son Biologa, Microbiologa y Marketing, La Constructivista para
las materias que tienen como requisito que el alumno ya tenga los
conocimiento tericos dentro de sus esquemas mentales como es la
materia de Laboratorio de procesamiento de alimentos y La Histrico
Cultural para materias de fin de carrera, donde el alumno ya cuenta
con todos los conocimientos necesarios para la resolucin de problemas
reales que se pueden dar dentro de su vida profesional en la cual el
docente solo cumple el papel de gua con es el caso de la materia de
Trabajo de Grado.

10 10