Hablemos de educacin:

En la mayora de pases en occidente es obligatoria y el estado la impone, en

algunos pases, abstenerse de ella, puede causar multas, incluso crcel para
los padres. A nivel cultural la educacin mantiene un estatus sagrado muy
parecido a la religin. Es una institucin donde la mayora nunca se cuestiona y
eso es un problema. Alguna vez se han preguntado cmo es que los nios
pasan 13 aos desde knder hasta la secundaria, supuestamente para
prepararse para la vida; pero cuando salen no tienen ninguna habilidad real. 13
aos y los nios an no saben cultivar un jardn. 13 aos y los nios salen sin
siquiera conceptos elementales para organizar y dirigir grupos de personas, o
incluso una pizca de comprensin de cmo resolver conflictos de forma no
violenta. Y llamamos a esto educacin? S. Nos ensean a leer y a escribir y
operaciones matemticas bsicas, leves fragmentos de historia y tambin
tecnologa, pero no a pensar por s mismos. No hacen nfasis en la lgica o
como desbaratar una ideologa. Nos ensean es a sentarnos en un escritorio y
escuchar obedientemente como empaquetar al mundo en una pequea lata de
sardinas que debemos aceptar sin cuestionarnos. Nos ensean a memorizaros
informacin, a permanecer obedientes repitiendo esa informacin en los
exmenes. Contestando a la autoridad que est a nuestro cargo. Pero sobre
todo a conformarnos. No existe peor recompensa a eso que un intil pedazo de
papel que ningn empleador ni siquiera desea ver. Los nios salen del
bachillerato y apenas califican para hacer hamburguesas en McDonalds
trabajar en callcenters, incluso para ello, tambin tienen que estar entrenados.
13 aos es mucho tiempo. Es la mayora de nuestra infancia. Para cursar todo
este tiempo a la fuerza, con resultados tan patticoses inaceptable. El
problema aqu no es la falta de financiacin. Tampoco no es el de maestros mal
capacitados, regulaciones laxas o planes de estudios de baja calidad. El
problema es todo nuestro paradigma educativo. El sistema no est diseado
para preparar nios para el mundo real. Est diseado para formatear sus
mentes y condicionarlas haca una vida de sumisin mortfera. Est diseado
para crear una poblacin de individuos suficientemente inteligentes para llenar
papeleo, sacar un crdito, pero demasiado estpidos como para cuestionar el
sistema como tal o la autoridad de quienes lo manejan. Si queremos cambiar el
rumbo no podemos ignorar ese aspecto de nuestra esclavitud. No tiene sentido
trabajar para despertar a otros adultos en la vida si enviamos a nuestros hijos a
ser programados por el estado. La evolucin de la mente debe incluir una
revolucin en la educacin. Y debe ser nuestro momento exacto, aprovechando
y usando todo lo que ms est a su disposicin para resaltar fortalezas y
proteger debilidades, haciendo explotar todos los talentos y habilidades del
estudiantado de una manera natural e idnea que no forc a la consciencia a
verse sumergida en la obligacin sin sentido que agrieta las paredes del aula y
demarca los lmites de un potencial que s se desarrolla y estimula en las
mejores condiciones, posiblemente trascendera. Tener tica y compromiso es

fijarse en la totalidad del otro como ser y no como objeto o valor agregado
equivalente al salario o estatus, porque poco dice nuestra concepcin social
frente a los intereses personales, s acaso el sujeto reprime lo que no puede
expresar a causa del miedo. El miedo nos domina, nos enceguece, a veces se
convierte en nuestro Dios. De la misma manera que buscamos sentirnos
gratos al recibir un halago, no buscamos no reaccionar mal a un insulto o una
provocacin. Vivimos condicionados bajo la circunstancia. Somos un reflejo del
otro en nosotros mismos y muy pocas veces nos damos cuenta. Unas que otras
ocasiones las cosas se ven claras y son evidentes cuando hay ademanes y
clichs en nuestras oraciones que no sabemos dnde las omos pero que ya
empiezan a formar parte de nuestro discurso y de la vida cotidiana.