FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

INTRODUCCIN ....................................................................................................

PG.

PRCTICA I .................................................................................................................

PG.

PRCTICA II ..................................................................................................................

PG.

LA DEPURACIN FRANQUISTA DE LOS DOCENTES...........................................

PG.

PELCULA COACH CARTER .....................................................................................

PG.

DOCUMENTAL SOBREDOTACIN ..........................................................................

PG.

EL PRINCIPITO ...........................................................................................................

PG.

CAPITULO VI DEL LIBRO "EDUCAR UN COMPROMISO CON LA PG.

MEMORIA", DE JOS MANUEL ESTEVE: .............................................................
BIBLIOGRAFA ...............................................................................................................

INTRODUCCIN

PG.

PRCTICA I:
Despus de leer las definiciones dadas por los diferentes autores, pienso que la ms
completa y estructurada bajo mi punto de vista es la siguiente citada, puesto que lo ms
importante en la vida de una persona, desde que nace, es llegar a ser uno mismo, por
ello, creo que la educacin es un pilar esencial para aspirar a una vida mejor:

"La educacin tiene por objeto conducir al ser humano desde su naturaleza dada a su
esencia ideal, ayudarlo a desprenderse de la primera, pero tambin a utilizarla, con
miras a permitirle ser l mismo, fabricante de su cuerpo, obrero de su saber, legislador
de sus actos y, por encima de todo, creador de s mismo, como miembro actuante de la
sociedad de las conciencias". (JUIF,P. y LEGRAND, L.)
Con mi grupo de trabajo, tras poner en comn los diferentes puntos de vista, hemos
llegado a la conclusin de que la educacin es:
"Un proceso innato de aprendizaje, que debe ser estimulado y motivado, de manera
crtica, para potenciar las capacidades personales del individuo y as poder
desenvolverse en la sociedad que le rodea y llegar a ser l mismo".
Estoy totalmente de acuerdo con todo esto, pero a mi parecer, pienso que se podra
simplificar de una manera ms sencilla, para de este modo poder decir con pocas
palabras lo que es la educacin. Tras consultar diferentes definiciones y artculos sobre
educacin, me gustara sealar que la educacin consiste en llevar al hombre a una
realidad mejor, puesto que cada persona es nica.
En definitiva, debo decir que me ha parecido muy interesante, dado a que el da de
maana, como docentes, debemos tener claro este tipo de concepto, al igual que otros
muchos. Para concluir, y como breve resumen, sealar que la educacin abarca tanto
conocimientos como valores imprescindibles para poder vivir en sociedad, por ello
implica el desarrollo de la persona en la totalidad de sus dimensiones, para llegar a ser
todo lo que una persona puede o, en este caso, debe llegar a ser.
"La educacin es un arma que estar siempre presente a lo largo de nuestras vidas"
Tambin me gustara incluir que la educacin se estudia y se aprende, conlleva un largo
proceso, puesto que los nios deben ir enlazando unos conceptos y aprendizajes con
otros. El educador infantil debe en todo momento propiciar en los nios experiencias
que estimulen su desarrollo personal completo; ha de ser personalizada. En la educacin
no solo interviene la escuela, sino tambin la familia debe apoyar, en todo momento, el
aprendizaje llevado a cabo. Adems podramos decir que no solo nos educa la escuela y
la familia, sino que es un conjunto global de todo.

"La familia debe ser la primera escuela en el ciclo educativo nacional. La escuela debe
ser un hogar para la niez y la juventud. Los padres deben ser maestros de sus hijos.
Los maestros deben ser un poco padres de sus alumnos". (DOMINGO PERN, J.)
Desde mi punto de vista, la participacin de las familias en la educacin de sus hijos es
fundamental e imprescindible. Por ello, me gustara decir que la educacin es una tarea
compartida entre el docente y la familia, para as lograr una formacin integral del nio,
ya que ambos son responsables del proceso educativo de ste. Debe existir cierta
comunicacin y coordinacin por ambas partes puesto que, de este modo, el nio tendr
mayor autoestima, aprender mejor y poseer un mejor rendimiento escolar.
* Podemos referirnos a educacin como un hecho, como los resultados que vamos
adquiriendo y adems como un proceso de aprendizaje. Existen tres tipos de educacin:
- Educacin informal: la ms importante, puesto que es la que la especie humana
ha tenido a lo largo de la historia. Es la educacin que recibimos por el simple hecho de
vivir (estructura psicobiolgica y sociocultural). Podemos referirnos a la educacin de la
calle.
- Educacin formal: es un tipo de educacin en la cual todo est muy
formalizado y regulado (horarios establecidos, saberes seleccionados...). Referida a la
educacin de las escuelas.
- Educacin no formal: se suele asociar al sector de la educacin social.
Los tipos de educacin han estado variando en funcin de la clase social, gneros... La
educacin en general, empez sin estar formalizada, luego se fue formalizando y en
ocasiones se deseformaliza; pienso que es una situacin en espiral a la que estamos
sometidos todos los que convivimos en esta comunidad educativa.
A mi modo de pensar, la educacin no solo abarca la inteligencia de s mismo, sino
tambin una serie de valores morales que el individuo necesita para poder enfrentarse al
entorno que le rodea y, de este modo, llegar a ser una persona autnoma y con
pensamiento crtico. Por ello, pienso que el docente debe estar preparado y ser
consciente de todo esto, sobre todo en la etapa de educacin infantil, puesto que es una
etapa imprescindible para formar y educar a los nios.

PRCTICA II:
1. Hay buenos aprendizajes que no sean educativos?

S, por ejemplo un padre que roba le resulta educativo que a su hijo lo enseen a robar.
Nadie dicta moralmente lo que est bien o lo que est mal.
2. Hay algn criterio que nos permita saber si un aprendizaje es educativo o no?
S, habra que realizar un juicio moral de lo aprendido (criterio de contenido), la forma
en que se lleva a cabo la tarea (criterio de forma), el uso que el alumno pueda hacer del
aprendizaje (criterio de uso).
3. Es lo mismo la enseanza que la instruccin?
No es lo mismo, porque ensear es un proceso mucho ms amplio en el que es necesario
que los alumnos establezcan unos mapas conceptuales que ellos mismos puedan usar en
su vida diaria de manera crtica, mientras que en la instruccin, el aprendizaje carece de
justificacin racional, ya que los docentes le dan explicaciones a los alumnos y stos
tienen que memorizar sin ms. Tanto ensear como instruir es ejercer una influencia
sobre alguien.
4. La educacin es un proceso de influencia y, sin embargo no decimos que sea
manipulador cuando un proceso de influencia es manipulador?
Es manipulador cuando la persona que ensea oculta una serie de informacin a la
persona que aprende, ya que no est dispuesta a tolerar que la persona que aprende
piense por s misma o llegue a conclusiones diferentes a las suyas.
5. El condicionamiento es siempre manipulador? Busca los ejemplos que pone el
autor y argumenta tu respuesta.
S, puesto que la intencin de manipular se basa en el uso de refuerzos que activan
mecanismos psicolgicos para que el sujeto tome la conducta esperada o evite una
respuesta que no se desea. Ejemplo: el miedo, todos los condicionamientos que
aparecen

en

el

texto

son

negativos

(castigos),

aunque

tambin

existen

condicionamientos positivos. Esto no es educativo, ya que ensear fomentando el miedo

y acostumbrando a los nios a no pensar, acaba haciendo que los sujetos aprendan
actitudes acrticas en las que se acaban olvidando los criterios elementales ms morales.
6. Hay diferencias entre la formacin y la educacin? merece la pena distingue
entre ambos conceptos?

S, porque la formacin abarca la inteligencia de s mismo y del mundo que tiene

alrededor y la educacin, aade el criterio moral (valores) y de equilibrio, para evitar as
personas desequilibradas.
7. Hacer una lista de trminos relacionados en el texto con la educacin. Poner un
ejemplo de cada uno de ellos.
Condicionamiento: el castigo debe ser algo extremo porque no requiere nada bueno, al
revs puede causar problemas emocionales. No suele dar resultado; aprender es ora
vivir mejor. Aprendes en funcin de las consecuencias de lo que haces. Por ejemplo: un
alumno le hace una pregunta al profesor y ste le contesta mal, por lo que el alumno se
da cuenta de que ya no tiene que preguntar ms.
Adoctrinamiento: aceptacin irracional de unas ideas debido a la intencin
manipuladora de un agente que parcializa la realidad para conseguir adeptos a su
ideologa. Por ejemplo: una persona slo ofrece una parte de la verdad y oculta una serie
de ideas, ya que pretende que se acepten sus ideales sin ser cuestionado.
Adiestramiento: normalmente solemos utilizar esta palabra para dirigirnos a los
animales domsticos, pero para educacin tambin se utiliza. Por ejemplo: (militar)
aprender a montar y desmontar un fusil. Lo que se pretende es que se ejecute muy bien
las cosas (automatizacin), con el objetivo de llegar hacer algo lo mejor posible, sin
comprender; aunque lo lgico sera entender las cosas que hacemos.
Entrenamiento: se trata de conseguir la coordinacin automtica de pensamiento y
accin desarrollando habilidades y destrezas que slo se aprenden por imitacin o
repeticin, aadiendo en este caso el componente del esfuerzo fsico. Ejemplo: deporte
de alta competicin.
Formacin: abarca la inteligencia de s mismo y del mundo que tiene el hombre.
Proceso de pensamiento en el que se manifiestan al exterior nuestros esquemas
conceptuales. Pretende un desarrollo ms concreto del individuo. Por ejemplo, noticia
del peridico anunciando de un robo en el que la polica afirma ante los periodistas que,
por las caractersticas del robo, se trata de ladrones de alta escuela y con un alto nivel
del formacin.

* El docente puede influir en el alumno tanto de forma indirecta, por ejemplo: poner las
sillas en vez de en crculo por pequeos grupos de cuatro personas; o bien de forma
directa, por ejemplo: te tienes que leer una novela. Al educar, inconscientemente
estamos influenciando, aunque pienso que siempre intentando que sea de manera
positiva. Educamos, porque si no lo hiciramos sera difcil alcanzar un nivel elevado de
autonoma y pensamiento crtico.
El sujeto debe ser consciente, en todo momento, de que est siendo educado y que se le
est ejerciendo cierta influencia. Debemos ofertarles cosas que para nosotros es bueno,
pero nunca obligarles. Cada persona puede pensar de manera diferente, pero nunca
debemos olvidar que la educacin es un proceso de influencia y que lo importante es el
aprendizaje.

LA DEPURACIN FRANQUISTA DE LOS DOCENTES:

Anotaciones:

Julio Ruiz Berrio:

-

Fue catedrtico de la universidad complutense.

Doctor Honoris Causa por la Universidad de Mlaga.

Foment el trabajo combinado.

Su objetivo primordial era recuperar la memoria del mbito educativo y dar a

conocer las ltimas noticias.

Diego Sevilla Merino y dems componentes de la conferencia de otras Universidades:

-

Profesor Titular de Universidad de Granada.

Se basa en el libro de Julio Ruiz Berrio Poltica Escolar de Espaa en el siglo

XIX (1808-1833)

Destaca la ambicin en la Segunda Repblica, habiendo 1.900.000 jornaleros sin

tierra.

La Espaa de los aos treinta era una tierra de hambre.

El ejrcito estaba supeditado a la Monarqua, con tradicin de intervenciones

(pronunciamientos) no sometidos al poder civil.

Haba altos porcentajes de analfabetismo.

Haba una fuerte conflictividad social en las relaciones entre personas.

Las personas anhelaban una democracia moderna, de ah las revoluciones

posteriores, en las que primaba el miedo al no saber las consecuencias.

Se produjo en 1923 una crisis econmica, social y poltica interna.

Surgi el caciquismo (dudas sobre el valor de la democracia parlamentaria).

Se produjo una Revolucin Rusa en 1917, lo que provoc el ascenso de los

fascismos, al parecer premeditados, de una forma controlada y dirigida.

Con Franco en el poder, cambi la educacin impartida.

Los docentes deban ser de derecha e impartir religin para no ingresar en

prisin.

Se crearon informes (FET y JONS) para controlar el nmero de docentes por

comunidad.

Controlaron los libros, como por ejemplo la obra Emilio de Rousseau, para
poder controlar los conocimientos de los alumnos.

Los maestros de normales fueron los ms buscados y sancionados.

Del 100% de maestros depurados, un 30% fueron sancionados y el 70% restante

pudieron volver a sus puestos.

Divisin de fuerzas armadas y resistencia obrera, tras el golpe de estado de

Franco.

Primaba el inters por el sistema educativo para manipular conocimientos.

Los docentes tenan que realizar una Declaracin Jurada, por Dios y por su
honor, contestando una serie de preguntas para poder dedicarse a la docencia.

COACH CARTER:

sta pelcula nos hace ver como un entrenador de baloncesto, llamado Carter, intenta
inculcarle a sus jugadores una educacin formal. stos son personas sin disciplina,
ignorantes de la vida, malos estudiantes, por lo que Carter les exige una serie de reglas y
normas, estableciendo una serie de objetivos que debern cumplir para que todo
funcione correctamente. Aqu aprovecho para resaltar que un docente o en este caso un
entrenador no debe nunca agredir a un alumno o jugador, ya que en la pelcula he
podido observar como Carter agarra del cuello a uno de sus jugadores y lo lleva contra
la pared.
El principal objetivo de Carter es que todos posean una buena educacin y continen
sus estudios en la Universidad. Un aspecto a resaltar de Carter es que cada vez que
consiguen sus jugadores una victoria o algo positivo los apoya y les da la enhorabuena,
una buena forma a mi parecer de levantar el nimo y las ganas de seguir creciendo
personal y profesionalmente.
Pienso que los jugadores son personas confusas y con miedos, por lo que desde mi
punto de vista el entrenador debe interesarse por cada uno de ellos, conocerlos, saber
cules son sus miedos, es decir, ser una persona emptica para llegar a comprenderlos y
poder ayudarles a encauzar sus vidas.
A lo largo de la pelcula he podido observar como entre todos van compartiendo
experiencias, opiniones, etc., lo que hace los jugadores vayan reflexionando y
evolucionando en sus pensamientos, conocimientos y maneras de ver las cosas.
Las familias de los jugadores, en un primer momento, no se involucran para nada en la
educacin de sus hijos, pero una vez que ocurre el cierre del gimnasio por parte de
Carter debido a los malos resultados acadmicos de sus jugadores y se le ponen en
contra jugadores, profesores, estudiantes y resto de personas, es cuando verdaderamente
las familias reaccionan y entienden que lo que hace el entrenador es beneficioso y
positivo para sus hijos. Los jugadores tambin tratan de reaccionar y podemos observar
como finalmente obtienen mejores resultados en sus estudios y sus vidas cambian
radicalmente.
En relacin con la novela Mal de escuela, ambas tienen un mismo lema el de aprender y
a la vez disfrutar de lo que nos rodea. Tanto el entrenador en este caso como el docente
llevan a cabo un modelo educativo basado en una serie de objetivos que cumplir; parten

de un compromiso, siendo una buena forma de comenzar a educar. Ambos pretenden

formar y educar a jvenes que nadie cree en ellos, ni incluso sus familias.
Tambin podemos ver, tanto en la novela como en la pelcula, como son personas que
necesitan ayuda y de una persona que confe en ellos y en sus posibilidades. En
educacin se utiliza mucho la motivacin puesto que, para aprender algo debe haber
inters para obtener resultados favorables. Est presente el tema de la educacin en
valores, ya que est basado en emociones; a pesar de lo que ocurra tanto el docente
como el entrenador no deja de creer en sus valores.
Pienso que en todo momento existe cierta manipulacin, tanto por parte del entrenador
como del docente, aunque de manera positiva, ya que ambos pretenden un final mejor
para sus alumnos. Ambas metodologas llevadas a cabo son educativas, aunque de
manera diferente, ya que en Mal de escuela el docente es mucho ms permisivo y en
Coach Carter el entrenador tiene una actitud estricta.

DOCUMENTAL SOBREDOTACIN:

Con respecto al documental visto en clase de la sobretodacin, me ha hecho reflexionar

que los nios sobredotados hacen cosas que no van acordes con su edad y tienen dones
especiales. Adems, tienen destrezas, inteligencia y motivacin de un adulto
personificado en un nio. Desde mi punto de vista, me hace pensar que estos nios se
pierden parte de su infancia.
Hay nios que muestran a edades tempranas una capacidad extraordinaria para realizar
cosas, como es el caso de Marc Yu, un adulto en un cuerpo de nio. Su actividad por
excelencia es la msica, que como he podido observar en el video, es un tipo de
actividad que requiere de mucha accin cerebral, es decir, tiene que coordinar diversas
cosas a la vez.
Creo que la estimulacin a edades tempranas es imprescindible y fundamental en un
cerebro que est en pleno desarrollo y puede tener un efecto positivo y beneficioso a lo
largo de la vida, potenciando as el grado de inteligencia. Un nio sobredotado si no se
le sigue motivando y estimulando va perdiendo poco a poco capacidades, ya que como
dice la ciencia, cuando una ventana del desarrollo se cierra a edades tempranas, ya no
hay vuelta atrs.
Es cierto que este tipo de nios tienen un gran espritu de motivacin y desean aprender
por s solos sin necesidad de ayuda, pero aunque sea una tarea difcil, como futuras
docentes, debemos integrarlos en el aula, as como con el resto de sus compaeros.
Por este tipo de cosas planteadas anteriormente, los nios sobredotados tienen
problemas en el colegio, pero en el caso de Marc le sucede todo lo contrario, puesto que
es un nio sociable, que juega con sus compaeros...
Como estuvimos comentando en clase, a Marc Yu le falta inteligencia emocional para
sentir y vivir con pasin lo que realiza. Tambin pienso que estos nios no reconocen
las emociones ajenas, aquello que las personas sienten, es decir, no son personas
empticas.
Finalmente, todo se articula y ocurre en funcin de: (PROYECTO ABECEDARIAN)

ESENCIA DE LA
EDUCACIN

ESTRUCTURA PSICOBIOLGICA

ENTORNO CULTURAL
Ms o menos rico en
estmulos

Se va modificando a
lo largo de la vida

EL PRINCIPITO:

Tras la lectura de "El principito", se ha producido un cambio en mi pensamiento sobre

los nios de infantil, puesto que muchas veces son ellos los que ayudan al adulto a
entender y comprender el mundo que les rodea.
Pienso que los nios parten de una base de aprendizaje y tienen adquiridos una serie de
conceptos imprescindibles para poder, adems de desenvolverse en la vida de forma
autnoma, interaccionar no solo con el grupo de iguales, sino tambin con el adulto.
Desde mi punto de vista, este libro trata de hacer una comparacin entre la vida adulta y
la niez, es decir, los nios tratan de ver las cosas ms all, se interesan por conocer y
descubrir cosas nuevas, son personas indefensas que perdonan y disimulan los errores
ajenos con facilidad... El adulto en este caso, a medida que va creciendo, deja de lado
algo tan importante como es la imaginacin y solo ve la realidad que le rodea de una
misma manera, llegando a perder un poco el sentido de la vida.
Como estudiante de magisterio y futura docente, creo que deberamos de interesarnos
ms por conocer a los nios, comprendiendo el mundo infantil, ya que muchas veces
stos son grandes maestros que nos dan enormes lecciones de vida.
Tambin me gustara resaltar que dicho libro trata temas universales que, a mi parecer,
son muy importantes y fundamentales llevar a cabo en un aula de infantil, como son la
amistad, el trabajo y el amor.
Como conclusin, decir que me ha parecido una lectura bastante interesante, puesto que
me ha hecho reflexionar sobre la importancia que tiene la etapa de la niez. Adems me
ha servido como complemento a mi formacin docente, ya que he podido comprender
numerosos aspectos de los nios que anteriormente desconoca.

CAPITULO VI DEL LIBRO "EDUCAR UN COMPROMISO CON LA

MEMORIA", DE JOS MANUEL ESTEVE:
La libertad en educacin
Se trata de la libertad, mejor dicho de los distintos significados de la palabra libertad. La
libertad absoluta, no imposible, pienso que siempre estaremos condicionados a algo.
Todo esto, desde mi punto de vista es muy difcil llevar a cabo porque siempre habr
limitaciones, aunque si tendremos, dentro de unos lmites, capacidad de eleccin.
Lo cierto es que la educacin es primordial, ya que como futuros docentes debemos
iniciar a los alumnos en los valores que les darn calidad humana; esa es la base
principal.
La libertad de coaccin fsica
En este apartado, se habla de ceder el monopolio de la fuerza al Estado o armar a cada
individuo. No estoy para nada de acuerdo con la segunda opcin, porque no sera
libertad, siempre habra quien se tomara la justicia a su libre albedrio. A mi parecer,
debe ser el Estado quien dentro de la democracia sea quien imparta la ley.
La libertad psicolgica
En dicho apartado, volvemos a la educacin para formar a los futuros adultos a
fortalecer su coraje y voluntad, para enfrentarse a estos abusos y recurrir a la proteccin
de la ley, sin tomarnos como muy bien dice "la venganza por mi mano o enfrentarme
slo ante las amenazas de coaccin futuras" (P. 165).
La libertad legal. Las libertades sociales
La libertad para la determinacin o libertad moral
Pienso que debemos decidir libremente y hacernos responsables de nuestros propios
actos. Es muy fcil acatar las decisiones de otros, para luego culpar a ellos si la decisin
tomada no sale como realmente esperbamos.

BIBLIOGRAFA