Escuela Primaria

Urbana
Jos Vasconcelos
31DPR2054H
ACIM, UMN, YUC.

TERCER BIMESTRE
PLANEACION BIMESTRAL
QUINTO GRADO

RESPONSABLE DEL GRADO

Profesor Pablo Jos Chi Tuz

Director de la Escuela
______________________________________________
Profesor Ruben Gonzales Lizama

BLOQUE 3
TIPO DE
Expositivo
Proyecto 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL
Organizar informacin en textos expositivos.
LENGUAJE 7
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
PLAN DE MEJORA ESCOLAR
Se llevaran a efecto lectura antes de iniciar las clases 10 minutos con los libros de la
biblioteca del aula, para mejorar la comprensin lectora.

ESPAOL

APRENDIZAJES ESPERADOS

Establece
criterios
de
clasificacin
al
organizar
informacin de diversas fuentes.
Elabora cuadros sinpticos y
mapas conceptuales para resumir
informacin.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y
mapas conceptuales.
Bsqueda y manejo de informacin
Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones.
Organizacin de textos que implican clasificacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas
conceptuales.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos.

Recordar a los alumnos cmo es que recabaron informacin cuando hicieron el boletn en
el bimestre pasado?, qu tipo de fuentes nos pueden dar informacin?, cmo se
identifica la informacin importante?, de qu manera se organiza?. Comentar lo anterior
de manera grupal.
Leer el texto expositivo Un problema que requiere acciones comprometidas, pg. 77 y
78 acerca del oxgeno, su importancia y los contaminantes que lo afectan.
Observar y leer en la pg. 79 el mapa conceptual acerca de los altos ndices de
contaminacin atmosfrica, as como sus efectos y causas.
Leer el cuadro sinptico de la pg. 80 sobre las soluciones para el problema de la
contaminacin del aire.
Diferentes maneras de ordenar.
Al haber observado las tres anteriores maneras de presentar una informacin, comentar
acerca de su forma y preguntar a los alumnos, cul fue ms clara?. Concluir que las tres
maneras sirven para organizar la informacin y hacerla ms comprensible.
Escribir las caractersticas del mapa conceptual y el cuadro sinptico en la tabla de la pg.
81.
Reunir en equipo e investigar cules son las problemas ambientales que afectan al lugar

donde viven. Elegir uno y con los datos que se encontraron, elaborar entre todos los del
equipo un cuadro sinptico o un mapa conceptual segn se adapte la informacin.
Al terminar, intercambiar los trabajos a otro equipo para su revisin y para saber si la
informacin se entiende, se pueden sugerir mejoras y agregar o quitar informacin.
Presentar el trabajo en una cartulina o en hojas blancas segn sea el caso y la
disponibilidad de material.
Revisar el siguiente enlace acerca de la Procudara Federal de la Proteccin al Medio
Ambiente, para cerrar el tema.
http://profepa.gob.mx
Realizar autoevaluacin pg. 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 76 a la 83
Textos de ecologa.
Textos expositivos.
Grficas, tablas y cuadros sinpticos.
Libros de la biblioteca del saln.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Historia
Geografia
Ciencias Naturales

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias Naturales, para
estudiarlo.
Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema.
Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en mapas
conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos.
Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen
las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas:
--Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin.
--Informacin relevante y clara.
--Disposicin grfica adecuada.
Producto final.
Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO
Descriptivo.
Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL
Leer poemas.
LENGUAJE 8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
PLAN DE MEJORA ESCOLAR
Se llevaran a efecto lectura de poemas antes de iniciar las clases 10 minutos con el
objetivo de mejorar el desempeo en lectura

ESPAOL

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica algunos de los recursos
literarios de la poesa.
Distingue entre el significado
literal y figurado en palabras o
frases de un poema.
Identifica los temas de un poema
y
reconoce
los
sentimientos
involucrados.
Muestra inters y sensibilidad al
leer y escribir poemas.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un
poema.
Sentimientos que provoca la poesa.
Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca
un poema.
Propiedades y tipos de textos
Recursos literarios empleados en la escritura de poemas
(aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora).
Organizacin grfica y estructura de los poemas
(distribucin en versos y estrofas).
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico (rima,
mtrica, adjetivos y adverbios).
ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos.

Comentar entre compaeros si algn da han ledo poemas, de qu trataban y cul ha
sido su favorito.
Explicar cmo identifican un poema y el lenguaje que utiliza.
Declamar algn poema o rima que sepan a sus compaeros.
Observar las portadas de los libros que se encuentran en la pg. 85 y comentar al
respecto.
Tambin pueden encontrar libros en sitios electrnicos como los siguientes:
http://www.descargacultura.unam.mx
http://www.fundacionletrasmexicanas.org
http://www.conaculta.gob.mx
Leer el texto de la pg. 86 el cual es un fragmento del prlogo que hizo Julio Trujillo para
el libro de Jos Emiliano Pacheco, Gota de lluvia y otros poemas para nios y jvenes,
donde nos dice qu es la poesa.
Investigar un poco sobre: la vida del escritor cubano Jos Mart, la vida de Jos Emilio
Pacheco, la vida del poeta Rafael Lpez.
Responder en grupo: qu les pareci la lectura?, por qu el autor dice que la poesa es

como la msica y la pintura?, estn de acuerdo con el autor?, las palabras cobran vida?,
qu es la poesa?, etc. Socializar todas las respuestas.
Todos leemos poesa.
Revisar libros con ms poemas. Se puede visitar el siguiente enlace para ver poemas.
http://www.poemas-del-alma.com/
Observar los poemas de las pg. 87 a la 89 y comentar.
Seleccionar un poema y reunirse con dos compaeros leyendo en voz alta.
Contestar individualmente las preguntas referentes al poema: qu tema se aborda en l?,
qu pensaba el poeta al escribirlo?, qu estado de nimo tendra?, etc.
Comentar a los compaeros qu palabras ayudaron a reconocer el sentimiento que evoca
el poema.
Leer en voz alta el poema nuevamente, dando el tono y volumen adecuado. Explicar los
sentimientos experimentados e imgenes que vieron mientras se lea.
Identifico el tema de los poemas.
Conocimiento de poemas no slo de amor, sino poemas sociales y naturales.
Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un cuadro
como el siguiente aumentando las filas que sean necesarias.
Poema
Tema del poema
Sentimiento que evoca
Dos milagros
Leccin de estilo
La higuera
Canto a la bandera
Agrupar con base al cuadro la temtica que contienen.
Elegir los motivos que llaman la atencin.
Identificar y marcar en los poemas las frases poticas y que ms hayan gustado.
De manera individual leer los poemas de la pg. 92 y contestar las preguntas.
Fichero del saber.
Escribir frases en el cuaderno donde comparen diversas cosas como la poesa y los
sentimientos con otras: el amor es como un durazno en flor pg. 91
Literal o figurado?
Conocer qu es el sentido literal y cul es el metafrico, sus caractersticas y su utilizacin
dentro de las poesas.
Comentar el lenguaje metafrico que se utiliza en los haikai de Jos Juan Tablada. Pg.
93.
Fichero del saber.
Elaborar una ficha de lo que es el sentido literal y lo que es el sentido metafrico.
De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros, revistas e
internet para describirlo utilizando el lenguaje literal y el metafrico.
Tratar de escribir un pequeo poema en el que describan al personaje, utilizando las
metforas del cuadro de la pg. 94.
Localizar en los poemas ledos las frases o palabras utilizadas en sentido metafrico.
Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande.
Fichero del saber.
Escribir qu es una rima asonante: china-prima (slo las vocales se parecen). Y una rima
consonante: peso-beso (se parecen en consonantes y vocales).

La rima en los poemas.

Identificar la rima en el poema metamorfosis.
Conocer qu es una rima, cules son los versos y qu es una estrofa en los poemas.
Realizar actividades con poemas sobre versos y estrofas as como identificar sus rimas.
Revisar los poemas ledos anteriormente e identificar cules tienen rima y cules no.
La aliteracin de los poemas.
Conocer, utilizar y trabajar con la aliteracin (es cuando se repite muchas veces una vocal
o una consonante en un poema). Realiza algunos ejemplos en el cuaderno.
Identificar la consonante o vocal que se repite. Pg. 96
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Recursos en los poemas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Todo en un apunte.
Con apoyo de todas las fichas elaboradas y lluvia de idea de todo el grupo, mencionar y
explicar todos los recursos literarios con los que se han trabajado.
Escribir informacin en el pizarrn y con base en esto, redactar un apunte que integre
todo lo anterior.
Escribir la versin final del apunte en el cuaderno.
El producto final.
Leer un poema en voz alta de manera grupal. Realizando el ritmo adecuado al texto y
modulando la voz cuando sea necesario.
Comentar finalmente cul de todos los poemas que leyeron les gust ms?.
Autoevaluacin. Pg. 99
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 84 a la 99
Libros de poemas de la biblioteca de la escuela o del saln.
Pliegos de papel.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas.
Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el lenguaje literal y
figurado.
Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en los poemas,
ejemplificando cada uno.
Producto final

 Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos.

PLAN DE MEJORA ESCOLAR
SE DEDICARA UNA SESION A LA REDACCION DE UN TEXTO SOBRE EL VALOR DE EL DIALOGO
CONTEMPLADO EN EL PLAN DE MEJORA ESCOLAR

BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO
Descriptivo.
Proyecto 3
PRACTICA SOCIAL DEL
Expresar su opinin fundamentada en un debate.
LENGUAJE 9
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
PLAN DE MEJORA ESCOLAR
Se llevaran a efecto lectura antes de iniciar las clases 10 minutos con los libros de la
biblioteca del aula, para mejorar la comprensin lectora.

ESPAOL

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el punto de vista del autor
en un texto.
Comprende el significado de palabras
desconocidas mediante el contexto en
el que se emplean.
Conoce la funcin y organizacin del
debate.
Fundamenta sus opiniones al
participar en un debate.
Emplea oraciones complejas al
escribir, e identifica la funcin de los
nexos en textos argumentativos.

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Puntos de vista del autor en un texto.
Fundamentacin de los argumentos a partir de datos.
Significado de palabras desconocidas a travs del
contexto.
Propiedades y tipos de textos
Funcin de los textos argumentativos.
Caractersticas y funcin del debate.
Aspectos sintcticos y semnticos
Prefijos y sufijos usados en la construccin de las
palabras.
Oraciones complejas y nexos de subordinacin.
Conectivos causales, temporales y lgicos
ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos.

Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas.
Lectura y conocimiento sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados,
su consumo y opiniones diversas. Pg. 102
En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto.
Comparar lo que subray cada uno.
Realizar nuevamente la lectura para identificar con ayuda del texto, las palabras
subrayadas.
Mi diccionario.
Escribir en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar de darles
significado de acuerdo al contexto y despus buscarlas en el diccionario para
contrastarla. Pg. 103
Toma notas.
En parejas nuevamente leer el texto de transgnicos y contestar en el cuaderno las
preguntas de la pg. 104.
Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos
oraciones (ya que, porque, despus de, etc.) CONECTIVOS.
Mencionar las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave.

 Con las ideas clave, escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales.
Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Pg. 104
Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Opiniones diferentes.
Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema pero con
opiniones diferentes pg. 105 y 106
Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un
cuadro sinptico con palabras clave.
Y t, qu opinas?
Discutir en equipo cules son las ideas principales del texto que se ley.
A partir de las ideas principales escribir notas.
Nuevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.
Mi diccionario.
Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el diccionario y el
nuevo concepto que van a crear.
Revisar este enlace para ampliar el tema sobre los transgnicos:
https://www.youtube.com/watch?v=y_77lGgNI5I
Cul es tu punto de vista?
Una vez que hayan ledo el texto, redactar notas de ideas principales a partir de las
palabras claves.
Identificar el punto de vista del autor del texto (favor o en contra).
Intercambiar las notas con la de otros compaeros.
Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas.
A preparar el debate!
Organizar al grupo en dos equipos, los que estn a favor de los productos transgnicos y
los que estn en contra. Pg. 109.
Revisar la nota de los textos que leyeron.
Elegir las que servirn para defender su posicin.
Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarn de identificar las ideas centrales del
debate y anotarlas.
El moderador dar la palabra a ambos equipos de manera alterna y har preguntas para
alentar la discusin.
Pedir turno para hablar respetando a los compaeros
Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.
El moderador guiar la discusin para al final llegar a algunas conclusiones.
Una vez terminado el debate, participar en la redaccin de los argumentos y las
conclusiones que se obtuvieron.
Producto final.
Realizar el debate, utilizando lo que escribieron.
Al final escribir en el pizarrn un texto sobre las ventajas y desventajas de los alimentos
transgnicos y de los orgnicos a manera de conclusin del debate.
Alimentos transgnicos

Ventajas

Desventajas

Alimentos orgnicos
Ventajas

Desventajas

Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen.

Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y algunas
conclusiones.
Utilizar maysculas en nombres propios e inicio de oraciones.
Usar conectivos cuando sea necesario.
Redactar la versin final con todas las correcciones.
Hacer la autoevaluacin. Pg. 111
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 100 a la 111.
Libros de la biblioteca del saln.
Textos informativos.
Fichas de trabajo.
Enlaces sugeridos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
CIENCIAS NATURALES
GEOGRAFIA
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista.
Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate.
Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el debate, que
cumplan con las siguientes caractersticas:
--Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir.
--Argumentos fundamentados con informacin suficiente.
--Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin.
Producto final
Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente.
PLAN DE MEJORA
SE INICIARAN ASESORIAS A ALUMNOS EN LA ASIGATURA DE ESPAOL A LOS ALUMNOS CON
MENOR DESEMPEO EN LA ASIGNATURA