Universidad Autnoma de Durango

Doctorado en Educacin

Rbrica para evaluar las participaciones en el foro.

Calificacin

Puntaje

10 = 16-14 puntos

9=13-11 puntos

Se observan algunas
deficiencias en alguno de los
elementos de la preparacin,
pero que afectan el anlisis
de las ideas.

El texto no presenta
evidencia de
preparacin previa.

Se reconocen correctamente todas las

ideas y su jerarqua en el organizador
grfico.

No aplica.

Se reconocen las ideas

principales, se reflejan de
modo general, pero hay
una confusin en su
jerarquizacin.

Se reconocen ideas
principales y secundarias,
pero hay dos confusiones en
su jerarquizacin.

No se reconocen
algunas ideas
principales y/o hay
ms de dos
confusiones en la
jerarquizacin.

El texto se transform adecuadamente y

refleja la identificacin y jerarquizacin
de ideas, no hay frases copiadas
literalmente.

Se transform
adecuadamente el texto, se
reconocen todas las ideas
principales en su correcta
jerarqua, pero se
parafrasean de modo muy
general, sin dar cuenta del
rema.

Se transform
parcialmente el texto: no
se han utilizado
correctamente algunas
tcnicas de
transformacin textual.
Sin embargo, se
reconocen las ideas
principales.

No se aplicaron varias
tcnicas de transformacin
textual, lo cual empieza a
afectar el contenido.

No se transform
totalmente el texto,
incluso hay
reproduccin literal
de partes del
mismo.

Estructura

El texto posee introduccin (presenta

autor, gnero, fuente y confiabilidad de
sta e intencionalidad) y una parte
expositiva bien redactada. Hay una
transicin lgica y retrica entre ambas
partes.

El texto posee una

introduccin y una parte
expositiva bien redactada.
La transicin entre las
partes es abrupta.

El texto posee una

introduccin (a la que le
falta un elemento) y una
parte expositiva bien
redactada.

El texto posee una

introduccin (a la que le
faltan elementos) y/o una
parte expositiva no muy
coherente.

El texto solamente
presenta una de las
partes.

Correccin

Cada error de ortografa, acentuacin, lxico y sintaxis generan -0.1 de la calificacin total del resumen.

2. Se subrayaron las ideas principales,

3. Se hicieron notas al margen del texto

Identificar
ideas
(mapa o cuadro
sinptico)

Transformacin
textual

Etc.

No aplica.

1. El texto contiene muestras de

identificacin de estructura,

7= 7 puntos

Se observan algunas
deficiencias en alguno de los
elementos de la preparacin
que no afectan el anlisis de
las ideas.

Preparacin

8=10-8 puntos

Rema es la informacin nueva que se agrega acerca del tema. Por ejemplo, no es suficiente escribir que se implementan nuevas estrategias, hay que precisar tambin
brevemente en qu consisten stas.

Universidad Autnoma de Durango

Doctorado en Educacin

Rbrica para evaluar la elaboracin de una rbrica

Criterio

(1) Inaceptable

(3) Ejemplar

(2) Aceptable

Los criterios que se evalan no son claros,

se superponen de manera significativa, o no
atienden losestndares
educativosestablecidos para la asignatura
que se trabaja, y apropiados para valorar el
producto o tarea propuesto

Los criterios que se evalan se

pueden identificar, pero no todos
estn claramente diferenciados o no
atienden los estndares educativos
establecidos para la asignatura que se
trabaja y apropiados para valorar el
producto o tarea propuesto

Todos los criterios son claros, diferenciados y

atienden adecuadamente los
estndares educativos establecidos para la
asignatura que se trabaja y apropiados para
valorar el producto o tarea propuesto

Se puede hacer poca o ninguna

diferenciacin entre los distintos niveles de
logro.

La diferenciacin entre los distintos

niveles de logro es clara, pero puede
quedarse corta o dar saltos muy
grandes entre uno y otro nivel.

Cada nivel est claramente diferenciado y el

progreso entre uno y otro se hace en un orden
claro y lgico.

La redaccin es no es comprensiblepara
todos los usuarios de la Rbrica, incluidos
los estudiantes. Utiliza un lenguaje vago y
poco claro, que dificulta que se pongan de
acuerdo sobre los puntajes, los distintos
usuarios de esta.

La redaccin es en su mayora
comprensible para todos los usuarios
de la rbrica, incluidos los estudiantes.
Algunos usos del lenguaje pueden
causar confusin entre los diferentes
usuarios.

La redaccin es comprensible para todos los

usuarios de la rbrica, incluyendo los
estudiantes. Utiliza un lenguaje claro y
especfico que ayuda a los diferentes
usuarios a ponerse de acuerdo sobre el
puntaje.

Los estudiantes no participan en el

desarrollo de la Rbrica.

Los estudiantes participan en la

redaccin y el diseo de la Rbrica y
ofrecen aportes y retroalimentacin.

Docentes y estudiantes construyen en

conjunto la Rbrica, utilizando
algunos ejemplos del producto o tarea.

La Rbrica no secomparte con los

Uso del Rbrica para estudiantes.
comunicar las
expectativas y guiar a
los estudiantes

La Rbrica se comparte con los

studiantes cuando el
producto o tarea se ha completado.
Slo se usa para evaluar el trabajo
del estudiante.

La Rbrica sirve desde el inicio del trabajo

como eje principal de referencia para elaborar
el producto o realizar la tarea. Sirve tanto
para dar retroalimentacin y gua, como para
evaluar el trabajo del estudiante.

Seleccin y claridad
en los criterios
(filas)

Distincin entre
niveles
(columnas)

Calidad de la
redaccin

Participacin de los
estudiantes en el
desarrollo de la
Rbrica [1]

Jos Gumaro Ortiz Valdez

Marzo/2014