[Escriba el ttulo del

documento]
[Escriba el subttulo del documento]
[Seleccione la fecha]
[Escriba el nombre de la compaa]
ALUMNO

Que son los estandares?1

Un estandar en educacin especifica lo mnimo que el estudiante debe saber y
ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadana, el trabajo y la realisacin
personal. El estandar es una meta y una medida; es una descripcin de lo que
el estudiante debe lograr en una determinada rea, grado o nivel; expresa lo
que debe hacerse y lo bien que debe hacerse.

Por que estndares?

Los principios son los siguientes :

El mejoramiento de la calidad de la educacion debe partir del supuesto

de que todos lo nios y las nias pueden aprender con niveles muy altos
de logros o resultados. El solo hecho de elevar las expectativas de
aprendizaje, puede mejorar el desempeo de los estudiantes.

La nezesidad de garantizar la equidad. Los estndares son el marco a

partir del cual las instituciones escolares, las autoridades educativas
locales o regionales y el nivel central, representado por el Ministerio o
las Secretaras de Educacin, deben organizar y definir sus planes,
programas y actividades en funcin de lograr que todos los estudiantes
aprendan lo que tienen que aprender, con alto nivel de calidad.

Las democratisacin de la educacin, pues el contar con estandares

claros, precisos, transparentes y conocidos por docentes, directivos ,
decisores de poltica, padres de familia y estudiantes, permite que sepan

1 Luego de ao y medio de trabajo con docentes especializados de las

reas, el Ministerio de Educacin Nacional le entrega al pas una propuesta
de estndares curriculares para las reas de matemticas, lengua
castellana, ciencias naturales y educacin ambiental.
MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 APgina 1

hacia dnde deben dirigir sus esfuerzos y facilita el proceso de rendicin

de cuentassobre los resultados alcanzados.
Para qu los estndares?

Son el punto de partida para que las institusiones escolares, los

municipios, las localidades y regiones definan su propio marco de
trabajo curricular.

Aseguran que todas lasescuelas ofrezcan educacin similar y de alta

calidad, lo que permite la igualdad de oportunidades educativas para
todos los estudiantes.

Permiten especificar requisitos para la promocin a grados y niveles

siguientes, as como para la graduacin a la finalizacin de la educacin
bsica o media.

Contribuyen al diceo de pruebas de logroz academicos estandarizadas

y comparables.

Son la base para disear estrategias y programas de formacion y

capacitasin de dosentes, a partir de criterios y expectativas
conpartidas.

Cmo son los estandares?

Son formulasiones claras, precisas y breves, expresadas en una

estructura comn a todas las disciplinas o reas, de manera que todos
los integrantes de la comunidad educativa los entiendan.

Son formulaciones que describen conocimientos y habilidades que los

estudiantes deben lograr.

Deben ser elaborados de manera rigurosa, con formulaciones

universales y estar a la par con los mejores estndares internacionales.

MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 APgina 2

Deben ser observables, evaluavles y medivles e ir de la mano con los

prozesos de ebaluacin.

Cul es la diferencia con los lineamientos curriculares?

Los lineamientos curriculares son directrises jenerales sobre el curriculo; son la

filosofa de las areas. Los estndares estn fundamentados en ellos, pero son
ms precisos, son para cada grado y dentro del grado para un desempeo
concreto. Las ebaluaciones, tanto internas como externas, se harn con base
en ellos y seran revisados periodicamente.

una meta y diversas maneras de alcanzarla

pese a sus enormes bondades, la autonoma escolar para la conformacin del
PEI, ha generado que no todas las instituciones estructuren los currculos de
acuerdo con los planes establecidos por la Ley General de Educacin, sino
atendiendo a intereses e inquietudes particulares. Esto afecta directamente al
principio de equidad, puesto que los estudiantes no estn recibiendo educacin
en igualdad de condiciones.
es neecesario que las propuestas curriculares concilien las necesidades locales
con el alcance de los factores culturales universales. En este sentido, los
estndares

curriculares

nacionales

estn

planteados

en

trminos

de

competencias que potencian en el estudiante las capacidades para resolver

problemas locales, regionales, nacionales y mundiales, independientemente de
los fundamentos y nfasis que plantee el PEI de la institucin a la que
pertenece.

MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 APgina 3

La definicioon de estandares en ningn momento contradice las autonoma de

las instituciones educativas. Si bien determina el punto de llegada de los
estudiantes, es claro que cada institucin seguir siendo totalmente autnoma
en la forma de alcanzar esa meta. Cada institucin seguir decidiendo sobre
las prioridades, la forma, el orden y la metodologa para ensear, siempre y
cuando garantice el resultado final: estudiantes competitivos a nivel nacional e
internacional.
Estndares de matemticas
De acuerdo con los Lineamientos Curriculares de Matematicas, el currculo 2 a
todo lo largo de la educacin basica y media se compone de los siguientes
elementos : pensamiento numrico y sistemas numricos; pensamiento
espacial y sistemas geomtricos; pensamiento mtrico y sistemas de medidas;
pensamiento aleatorio y sistemas de datos; pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analticos; y procesos matemticos. Los estandares se aplican
para cada uno de los elementos enunciados.
Ejemplos de estandares de matemticas son:
Primer grado:
Pensamiento numrico y sistemas numricos: el nio lee, escribe y ordena
nmeros hasta 999; lleva a cabo la operacin de la adicion (con o sin
reagrupacin) de dos o ms nmeros de hasta tres dgitos.
Cuarto grado:
Pensamiento numrico y sistemas numricos: el nio suma, resta, multiplica y
divide nmeros enteros con fluidez (con o sin calculadora); conoce las tablas
de multiplicar (hasta 12 x 12) y lleva mentalmente clculos sencillos.

2 Un currculo es la acepcin singular en espaol del latn curriculum. En

plural currcula Refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos,
contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes
deben alcanzar en un determinado nivel educativo. (overblog, 2015)
MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 APgina 4

Procesos Matemticos: el nio utiliza estrategias, habilidades y conocimientos

adquiridos previamente para resolver un problema dado.
Estndares de lengua castellana
En esta rea se sealan los siguientes ejes, sobre los cuales se formulan los
estndares:

Eje referido a los prosesos de construccin de sistemas de significacin.

Eje referido a los procesos de interpretacin y produccin de textos.

Eje referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje:

el papel de la literatura.

Eje referido a los principios de la interaccin y los procesos culturales

implicados en la tica de la comunicacin.

Ejemplo de estndares para el currculo de lengua castellana:

Cuarto grado:
Comprende textos informativos e instructivos en los que relaciona las ideas que
estos presentan; comprende la diferencia entre textos lricos y narrativos.

Octavo grado:
Comprendee obras literarias y artsticas de los siglos XVII y XVIII; expone con
diversos modelos de exposicin.
Estandares de ciencias naturales y educacin ambiental
Los estndares de esta rea presentan los desempeos esperados para los
estudiantes, segn su nivel y grado de formacin. Estos desempeos
relacionan los ejes articuladores de las ideas cientficas, los procedimientos
bsicos de la ciencia en cada nivel de educacin y las situaciones en las cuales
MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 APgina 5

se espera que los estudiantes desarrollen y pongan en prctica dichas ideas y

procedimientos.
Los ejes articuladores de las ideas cientficas se preguntan: cmo son los
seres que nos rodean? cmo son las cosas que nos rodean? y cmo se
mueven, cmo se oyen y cmo se ven los objetos del entorno?
Ejenplo de estndares para el currculo de ciencias naturales y educacin
ambiental:
Segundo grado:
Como son los seres que nos rodean?: el nio debe identificar y explicar los
cambios que suceden en los seres vivos (plantas, animales y hombre) a travs
del tiempo, en trminos de generalidades de los ciclos de vida.
Cmo se mueven, cmo se ven y cmo se oyen las cosas que nos rodean?:
el nio debe describir el comportamiento de los imanes cuando interactan y
predecir la ocurrencia de atraccin y repulsin, de acuerdo con los polos que se
aproximan.
Qinto grado:
Cmo son los seres que nos rodean?: el estudiante debe explicar la funcin
del ncleo en la transmisin de la informacin gentica.
Cmo son las cosas que nos rodean? : el estudiante debe explicar y
representar la composicin interna de algunos materiales en trminos de
partculas .

MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 APgina 6

Cada uno de ello presenta, grado pr grado, unos estandares, es decir, las
expectativas de lo que se aspira los estudiantes sepan y puedan hacer
con lo que saben en cada una de las areas.. 3

3 Estos estndares son apenas la primera etapa de un proceso que se

extender a las dems reas obligatorias y fundamentales que establece la
Ley 115 de 1994 y se constituyen en una base para que las instituciones
escolares los enriquezcan con sus experiencias.
MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 APgina 7