INSTITUCIN EDUCATIVA BOYACA

Cdigo: L.C.5

REA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
Ao Lectivo: 2014
Nombre Unidad:

Periodo:

TERCERO

Estudiante:

Grado:

PRIMERO

Objetivo:

Fortalecer la competencia lectora a partir del disfrute de

textos literarios.

CONTEXTUALIZACIN
Apreciado estudiante bienvenido al universo mundo mgico de la
lectura y la escritura, as palabras. Este es un universo lleno de
conocimiento acerca de ti, del mundo que te rodea, de lo que existe
y lo que no existe. Al realizar las actividades propuestas por esta
Gua de Aprendizaje podrs desarrollar procesos creativos de
escritura y otras formas de expresin artstica.
SITUACIN PROBLEMA
La lectura es una herramienta del pensamiento que implica
razonamiento de orden superior propio del ser humano. Leer
literatura desarrolla procesos cognitivos y el pensamiento crtico en
nios y nias, a pesar de ello, en la familia no se fomenta su
disfrute. Qu puede hacerse en la escuela para que esta
situacin se transforme? Qu podemos hacer para disfrutar
de la literatura en casa?
CONCEPTOS CLAVES
Literatura, cuento, fbula, poesa,

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BOYAC

GUIA DE APRENDIZAJE DE LENGUA

CASTELLANA

GRADO
PRIMERO

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COMPETENCIAS DE LENGUA CASTELLANA

Textual
Capacidad
para
reconocer
y
seleccionar
las
intencionalidades discursivas de los diferentes tipos de
texto. Se refiere a los mecanismos que garantizan
coherencia y cohesin de los enunciados (nivel
micro) y de los textos (nivel macro). Asociada con el
aspecto estructural del discurso, jerarquas
semnticas de los enunciados y el uso de
conectores.
Semntica Capacidad de reconocer los campos semnticos,
tecnoalctos o ideolectos particulares y a seguir un
eje o hilo temtico en la produccin discursiva.
Pragmtic
a

Capacidad de reconocer y usar las reglas

contextuales
de
la
comunicacin,
las
intencionalidades y variables del contexto como el
componente ideolgico y poltico que est detrs de
los enunciados, de variaciones dialectales, registros
diversos y cdigos sociolingsticos, presentes en
los actos comunicativos.
Enciclopd Capacidad de poner en juego en los actos de
ica
significacin y comunicacin, los saberes con los
que cuentan los sujetos y que son construidos en el
mbito de la cultura escolar o sociocultural en general,
y en el microentorno familiar.
Literaria

Potica

Capacidad de poner en juego en los procesos de

lectura y escritura un saber literario surgido de la
experiencia de la lectura y anlisis de las obras
literarias y del conocimiento directo de un nmero
significativo de estas.
Capacidad para inventar mundos posibles a travs
de los lenguajes e innovar en el uso de estos. Se
relaciona con la bsqueda de un estilo personal.

Gramatical Posibilidad de reconocer y usar las reglas

sintcticas, morfolgicas, fonolgicas y fonticas
que rigen la organizacin y produccin de enunciados
lingsticos. Aspectos como la concordancia entre el
sujeto y el verbo, entre gnero y nmero y la
identificacin de la estructura de una oracin o de
un prrafo.

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GRADO PRIMERO

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ESTANDARES DE
COMPETENCIA

INDICADORES DE
DESEMPEOS

Produzco textos orales

Produccin
que
responden
a
Textual
distintos
propsitos
comunicativos.
Produzco
textos
escritos que responden
a diversas necesidades
comunicativas.

Busco
informacin
en
diferentes fuentes.
Desarrollo
un
plan
para
escribir.
Expongo y defiendo mis ideas
de acuerdo a la situacin de
comunicacin.

Comprensi
ne
Interpretac Comprendo textos que
in Textual tienen
diferentes
formatos y finalidades.

Literatura

Medios de
Comunicaci
n y Otros
Sistemas
Simblicos

Comprendo
textos
literarios para propiciar
el desarrollo de mi
capacidad creativa y
ldica.
Reconozco los medios
de
comunicacin
masiva y caracterizo la
informacin
que
difunden.
Comprendo
la
informacin que circula
a travs de algunos
sistemas
de
comunicacin
no
verbal.

tica de la
Comunicaci Identifico
n
principales

Elaboro hiptesis del sentido

global de los textos.
Identifico
el
propsito
comunicativo y el sentido
global de un texto.
Comprendo mapas mentales.
Identifico la tipologa de los
textos literarios.
Disfruto
de
los
textos
literarios.
Caracterizo algunos medios de
comunicacin:
radio,
televisin, prensa, entre otros.
Expongo oralmente lo que me
dicen los mensajes cifrados en
pictogramas, jeroglficos, etc.
Relaciono grficas con un
texto
escrito,
ya
sea
completndolas
o
explicndolas.

Reconozco los elementos de

un proceso de comunicacin:
los interlocutores, cdigo, canal,
elementos texto
y
situacin

y
roles
de
la
comunicacin
para
enriquecer
procesos comunicativa.
comunicativos
Identifico la intencin de quien
autnticos.
produce un texto.

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APRENDIZAJE VISUAL
CONSIGNA:
1. Observa el mapa mental.
2. Cules son las partes de
un lector?
3. Qu es un lector?
4. Cmo
puedo ser un
lector?

GRADO
PRIMERO

Pgina 4

QUE HAGO
LEO EL ORGANIZADOR
GRFICO
Uso
estrategias
de
aprendizaje visual.
Utilizo
organizadores
grficos para mejorar mi
comprensin.

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APRENDIZAJE VISUAL
CONSIGNA:
6. Observa la imagen.
7. Por
qu es importante
leer?
8. Qu tipos de libros lees?
9. En casa, quin te lee?
10. Qu
puedo hacer para
leer literatura en casa?
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GRADO PRIMERO

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QUE HAGO
LEO LA IMAGEN
Uso
estrategias
de
aprendizaje visual.
Utilizo
organizadores
grficos para mejorar mi
comprensin.

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VARIABLE SMICA: LITERATURA

IDENTIDAD
Qu es la literatura?

IDENTIDAD
Qu es la literatura?

COMPORTAMIENTO
Cmo es la literatura?
FUNCIN
Qu hace la literatura?

COMPORTAMIENTO
Cmo es la literatura?
FUNCIN
Qu hace la literatura?

VARIABLE SMICA: FBULA

La fbula es una narracin, cuento o relato corto. En la mayora de

las fbulas los personajes no son animales, seres de la naturaleza u
objetos que estn personificados, es decir sienten y se comportan
como personas. Tiene el propsito de ensear algo a los nios. Esta
enseanza se llama moraleja.
IDENTIDAD
Qu es la fbula?

Narracin, cuento o relato corto.

COMPORTAMIENTO
Cmo es la fbula?

Tiene personajes son animales, seres de la

naturaleza u objetos que sienten y se
comportan como personas.
Ensear a los nios a travs de la moraleja.

FUNCIN
Qu hace la fbula?

VARIABLE SMICA: MITO

IDENTIDAD
Qu es?

COMPORTAMIENTO
Cmo es?
FUNCIN
Qu hace? Qu produce?
VARIABLE SMICA: LEYENDA
IDENTIDAD
Qu es?
COMPORTAMIENTO
Cmo es?
FUNCIN
Qu hace? Qu produce?

COMPRENSIN LECTORA
ANTES DE LA LECTURA
CONSIGNA
1. Desde cundo est presente la poesa en nuestra
vida? Ejemplifica.
2. Alguna vez te han cantado canciones mticas?
Recuerdas alguna? Quieres compartirla al grupo?
3. Te han narrado o ledo fbulas, mitos, leyendas?
4. Lees fbulas, mitos o leyendas?
5. Cules son tus favoritas?
6. Puedes compartirlos al grupo?
7. Tienes libros de fbulas, mitos o leyendas? Puedes
traerlos a la clase?

QUE
HACEMOS
TRABAJAMOS
CON LOS
COMPAEROS

Atendemos
la
consigna.
Realizamos
actividades
colaborativas
en
pareja o en equipo.

DURANTE LA LECTURA
CONSIGNA:
Responde los siguientes interrogantes:
1. Qu utiliza la fbula?
2. Qu relacin hay entre?
3. Organiza en un esquema las 10 razones
para aprender poesa y explicar a la clase el
esquema.
4. Traer a clase poesas y canciones que
quieres compartir.
DESPUES DE LA LECTURA

TRABAJO SOLO

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CASTELLANA

GRADO QUINTO

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