Situacin de aprendizaje

*CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin

*COMPETENCIA:
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
*APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconocen su nombre escrito y el de algunos de sus compaeros.
Escriben su nombre con diversos propsitos.
Reconocen la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente.
*NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi Nombre

*DURACIN: de 2 a 3 semanas
*MATERIALES: Elaborar tarjetas en cartulina de color con el nombre de cada uno de los nios del
grupo y pedir a los Padres que las enmiquen, Fotografa tamao postal de cada uno de los nios,
Plastilina, Solicitar el apoyo de los Padres para que realicen en tarjetas de la misma medida (9x7cm)
cada una de las letras que conforman el nombre de sus hijos.
*SITUACIN DIDACTICA:
- Realizar asambleas en donde se cuestion a los nios acerca de: qu letras conocen?, si todas
son iguales, cmo se llaman?, dnde las han visto?, en dnde ms las podemos encontrar?,
para qu sirven?, cul es la diferencia entre las letras y los nmeros?, quines las utilizan y para
qu?, pedirles que busquen dentro del saln y en la escuela objetos en donde haya letras y que
traten de interpretar que puede decir en ellas?, etc.
-Pedirles a los nios que mencionen cuntos nombres tienen?, para qu sirven?, qu sucedera
si nadie tuviera nombre o todos tuviramos el mismo?, si los nombres de cada uno de ellos son
largos o cortos?, con qu letra inician y con cul terminan? y que investiguen con su familia
quines eligieron sus nombres?, por qu? y qu significan?, compartir dicha informacin en
asambleas.
-Mostrar las tarjetas de los nombres de cada uno de los nios, preguntarles qu son?, qu tienen
escrito?, para qu sirven?, mostrarles uno a uno e irles preguntando qu nombre est escrito?,
con las tarjetas se trabajar diario y se colocaran en el saln para que se familiaricen con los
nombres escritos en ellas.
-Jugar con las tarjetas, primero se cantara una cancin acerca del nombre propio en donde adems
de mencionar cmo nos llamamos, mostraremos al resto de los participantes el letrero con el nombre
para que lo observen.
-Colocar las tarjetas de los nombres de los nios en el piso y pedirles que cada uno de ellos tome el
letrero que le corresponde, cuando los nios muestren dificultades para ello, se solicitara el apoyo
del resto de los nios para ayudarlo a encontrarlo y mencionarle de qu forma puede identificarlo
(tamao, cantidad de letras, la letra con la que inicia, etc.).
-Cada vez que identifiquen su nombre se les preguntar cmo fue que hicieron para saber que ah
deca su nombre?, con la finalidad de que los nios den explicaciones al respecto y a su vez
apoyaremos a los nios a los que les cuesta ms trabajo.
-Se repartirn los letreros de forma aleatoria y posteriormente cada uno de los nios buscara quin
tiene el que le pertenece y se lo pedir explicndole el por qu considera que le pertenece dicho
letrero.
-Jugar memorama de los nombres; en el pizarrn se colocaran fotografas de cada uno de los nios
y posteriormente se entregaran a ellos los letreros de los nombres, los cuales pegaran debajo de la
fotografa que les corresponda segn el nombre de los nios, en un inicio resolveremos entre todos,
posteriormente se propondr la misma situacin pero con niveles de complejidad ms altos.
-Se les proporcionar plastilina o masa, as como tambin sus letreros y los nios modelaran la masa
de tal manera que vayan realizando la silueta de cada una de estas letras, primero lo harn sobre el
letrero y posteriormente en la mesa observando qu forma tiene cada letra, tambin se les

proporcionaran otros materiales con la finalidad de que calquen su nombre sobre papel china
(plumones, crayolas, lpices, pintura digital, etc.).
-Se solicitara a los padres de familia que realicen tarjetas y en cada una de ellas escriban una de las
letras que conforma el nombre de sus hijos, hasta que est completo; posteriormente jugaremos con
dichas tarjetas para que los nios traten de armarlo.
-Jugaremos con los letreros en el patio, estos sern escondidos en las diversas reas del patio y
luego se les contara a los nios una historia en donde se les mencione que alguien se tomo los
letreros de los nombres y ahora ellos sern los detectives que ayuden a recuperarlos, con la
condicin de que cada uno de ellos recupere el suyo, posteriormente se les proporcionaran gises
para que ellos lo escriban en el patio.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
ASPECTO: MUNDO NATURAL
COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y
DE FENMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS:
APRENDIZAJES ESPERADOS: DESCRIBE CARACTERSTICAS DE LOS SERES VIVOS (PARTES
QUE CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) Y EL COLOR, TAMAO, TEXTURA Y
CONSISTENCIA DE LOS ELEMENTOS NO VIVOS.

UTILIZA MARCAS GRFICAS O LETRAS CON DIVERSAS INTENCIONES DE ESCRITURA Y

EXPLICA QUE DICE SU TEXTO (LENGUAJE Y COMUNICACIN ASPECTO LENGUAJE ORAL).
SITUACIN DIDCTICA: CONOZCAMOS LAS PARTES DE LAS PLANTAS.
INICIO: SENTADOS ENFRENTE DEL PIZARRN LA MAESTRA LES MOSTRARA UNA LMINA
DE LOCALIZACIN DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS Y SE LE S CUESTIONAR: ALGUIEN
SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA PLANTA (SEALANDO LAS HOJAS) Y ESTA DE
ABAJO COMO SE LLAMARA (RAZ) Y ESTA PARTE DONDE ESTN LAS HOJAS CMO CREEN
QUE SON LAS RACES?
DESARROLLO: LOS NIOS SALDRN AL PATIO DE LA ESCUELA, OBSERVARN LAS PLANTAS
Y MOSTRARAN CADA UNO DE SUS PARTES ENUNCIANDO SUS NOMBRE, CUESTIONARLOS:
PARA QUE CREEN QUE SIRVE CADA PARTE DE LA PLANTA( RAZ, HOJAS Y TRONCO) ? Y SE
REGISTRARA SUS RESPUESTAS, SEGUIMOS PREGUNTANDO: TODOS SON DEL MISMO
TAMAO CMO SE SIENTE EL TRONCO DEL RBOL Y SUS HOJAS? , MOSTRARLES UN
DIBUJO DE UNA PLANTA (FOTOCOPIA) Y DE ACUERDO A SUS POSIBILIDADES QUE
ESCRIBAN LAS PARTES DE LAS PLANTAS (TRONCO, RAZ Y HOJAS) POSTERIORMENTE SE

LES MUESTRA LAS TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LAS PARTES DE LAS PLANTAS
ESCRITAS POR LA EDUCADORA Y QUE LO COPIEN DEBAJO DE DONDE ELLOS ESCRIBIERON.
CIERRE: QU OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? QU LES GUST Y POR QU? QUE SE
LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?

RECURSOS: LAMINAS DE UN RBOL, TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LAS PARTES DE LAS
PLANTAS, COPIAS DEL DIBUJO DE UNA PLANTA, LPIZ Y BORRADOR.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO

DEL MUNDO
ASPECTO: MUNDO NATURAL
COMPETENCIA: OBSERVA CARACTERSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y
DE LOS FENMENOS QUE OCURREN EN LA NATURALEZA DISTINGUE SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
IDENTIFICA ALGUNOS RASGOS QUE DISTINGUEN A LOS SERES VIVOS DE LOS ELEMENTOS
NO VIVOS DEL MEDIO NATURAL: NACEN DE OTRO SER VIVO, SE DESARROLLAN, TIENEN
NECESIDADES BSICAS.
ORGANIZA Y REGISTRA INFORMACIN EN CUADROS Y GRAFICAS DE BARRA USANDO
MATERIAL CONCRETO O ILUSTRACIONES (CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO
MATEMTICO ASPECTO: NUMERO)

SITUACIN DIDCTICA: SERES VIVOS Y NO VIVOS

INICIO: DIALOGAR CON LOS NIOS SOBRE QUE TANTO SABEN DE LOS SERES VIVOS Y NO
VIVOS CUESTIONARLOS: QUE SIGNIFICA LA PALABRA SERES VIVOS Y NO VIVOS? CUALES
SON LOS SERES VIVOS? DE QUE SE ALIMENTAN LOS SERES VIVOS? REGISTRAR LO QUE
ELLOS VAYAN DICIENDO EN EL PIZARRN.
DESARROLLO: FORMAR EQUIPOS Y MOSTRARLES DIFERENTES FIGURAS DE SERES VIVOS Y
NO VIVOS Y QUE LOS IDENTIFIQUEN, BUSCAR Y RECORTAR DE REVISTAS, LIBROS ,
FOLLETOS, PLANILLAS SERES VIVOS Y NO VIVOS A TRAVS DE UN JUEGO CLASIFICAR Y
PEGAR LAS FIGURAS EN PAPEL BOND, SERES VIVOS Y NO VIVOS . CUESTIONARLOS SI UNA
SEMILLA ES UN SER VIVO O NO VIVO Y POR QUE? ELABORACIN DE UN EXPERIMENTO

PARA COMPROBAR SI LAS SEMILLAS SON SERES VIVOS , LLEVAR UN REGISTRO DE

CUIDADOS Y DE CAMBIOS QUE SE OBSERVEN POR MEDIO DE DIBUJOS
CIERRE: REFLEXIONAR SOBRE QUE SON LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS? CMO SE PUEDE
IDENTIFICAR UN SER VIVO DE UNO NO VIVO? QU LES GUSTO DE LA ACTIVIDAD? QU SE
LE DIFICULTO?

RECURSOS: CAN, LAPA TOP, ASERRN, ALPISTE, PANTIMEDIA, FRIJOL, FRASCOS DE

VIDRIO, AGUA ALGODN, PAPEL BOND

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FSICO Y SALUD

ASPECTO: PROMOCIN DE LA SALUD
COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA
PRESERVAR SU SALUD AS COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y
FUERA DE ELLA.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
APLICA MEDIDAS DE HIGIENE PERSONAL, COMO LAVARSE LAS MANOS Y LOS DIENTES,
QUE LE AYUDAN A EVITAR ENFERMEDADES.
ORGANIZA Y REGISTRA INFORMACIN EN CUADROS Y GRAFICAS DE BARRA USANDO
MATERIAL CONCRETO O ILUSTRACIONES (CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO
MATEMTICO ASPECTO: NUMERO)
ESCUCHA LA NARRACIN DE ANCDOTAS, CUENTOS, RELATOS, LEYENDAS Y FABULAS:
EXPRESA QU SUCESOS O PASAJES LE PROVOCAN REACCIONES COMO GUSTO, SORPRESA,
MIEDO O TRISTEZA. (LENGUAJE Y COMUNICACIN ASPECTO LENGUAJE ORAL)

INICIO: REUNIDOS JUNTO AL PIZARRN PLATICAR CON LOS NIOS SOBRE LOS DIENTES
CUESTIONARLOS: QUE SON LOS DIENTES? PARA QUE NOS SIRVEN? COMO LOS
CUIDAMOS? POR QU HAY QUE CUIDARLOS?

DESARROLLO: LEERLES UN CUENTO DEL RATN PREZ Y CUESTIONARLOS SOBRE LA

MISMA, QUINES SON LOS PERSONAJES DEL CUENTO? DE QUE ESTA HECHO LA CASA DE
DON RATN? QUE LE DEJABA A LOS NIOS CUANDO SE LE CAA UN DIENTE? QUE PARTE

DEL CUENTO LES GUSTO Y POR QUE QUE LES CAUSO MIEDO A LOS RATONCITOS? POR
QU?
MOSTRARLES UNA LAMINA DE LA BOCA Y QUE IDENTIFIQUE LAS PARTES QUE ELLOS
CONOCEN Y POSTERIORMENTE LA EDUCADORA LES DAR A CONOCER COMO SE LLAMAN
LAS PARTES QUE ELLOS NO IDENTIFICARON Y SU FUNCIN CONTANDO CON UN LA
INTERVENCIN DEL DENTISTA EL CUAL LES EXPLICARA LAS TCNICAS DE CEPILLADO Y EL
CUIDADO QUE SE LES DEBE DAR A LOS DIENTES, ELABORAR CARTELES POR EQUIPOS
SOBRE EL CUIDADO DE LOS DIENTES AS COMO LOS ALIMENTOS QUE DAAN LA SALUD
BUCAL. LLEVAR ACABO UN EXPERIMENTO PARA COMPROBAR COMO SE MALTRATAN LOS
DIENTES CUESTIONARLOS: PARA QUE NOS SERVIR EL HUEVO, VINAGRE, BICARBONATO Y
EL FRASCO? QUE PASA SI AL HUEVO NO LE PONEMOS BICARBONATO? QUE CREEN QUE
SUCEDER? , SE LLEVARA UN REGISTRO DE LOS CAMBIOS QUE SE OBSERVEN.

CIERRE: QU LES GUST DE LA ACTIVIDAD? POR QU? QU CAMBIARAN? QU SE LES

HIZO DIFCIL DE HACER? POR QU?

RECURSOS: DENTISTA, CUENTO DEL RATON PREZ, LAMINA DE LAS PARTES DE LA BOCA,
REVISTAS, LIBROS, PAPEL BOND, TIJERAS , RESISTOL, PARA EL EXPERIMENTO: HUEVO,
FRASCO DE PLSTICO TRANSPARENTE O DE VIDRIO, VINAGRE, BICARBONATO