ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERA CIVIL

Objetivo de la encuesta.- Estimado estudiante, tus respuestas ayudarn a establecer parmetros importantes que nos permitan elaborar
una gua de estrategias didcticas para potenciar y desarrollar las habilidades del pensamiento crtico en tu formacin profesional.
Agradezco de antemano tu sincera participacin.
Instrucciones.- Marca con una x dentro del espacio en blanco de la respuesta que mejor se adapte a tu criterio.
EDAD:

16-18 aos

19-21 aos

GENERO:

Masculino

Femenino

UNIDAD EDUCATIVA:

Fiscal

Particular

22 aos en adelante

De convenio

Provincia

Otro

CUNTOS AOS ESTUDIAS INGENIERA CIVIL?:

1 a 2 aos

3 a 4 aos

5 aos en adelante

QU SEMESTRE CURSAS ACTUALMENTE?:

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Sptimo

Octavo

Noveno

Dcimo

En elaboracin de tesis

1. SI TE PLANTEAS OBJETIVOS Y DE ALCANZARLOS SE TRATA, CMO TE CONSIDERAS?

Perseverante

Inconstante

Aptico

No me planteo objetivos

2. CUL ES TU ACTITUD FRENTE A LOS PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS DE SUS COMPAEROS?

Siempre los tengo en cuenta.
Los tengo en cuenta cuando son de mi conveniencia.
Los ignoro.
Los critico si contradicen los mos.
3. FRENTE A UN TRABAJO MULTIDISCIPLINARIO, BUSCA CONEXIONES INTERDISCIPLINARIAS?
Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

4. CUANDO DESEAS CONOCER SI LO QUE ESTS HACIENDO ES CORRECTO, QU HACES?

Reviso la calidad de mi trabajo.
Comparo mi trabajo con un patrn de referencia.
No me interesa conocer si lo que hago est correcto.
Otro:
5. SI ALGUIEN O T MISMO DETECTA DEFICIENCIAS EN TU TRABAJO, QU HACES?
Me siento desfavorecido intelectualmente.
Me deprimo y reniego.
Reconozco mi error y me preparo para enmendarlo.
Busco la forma en la que puedo ocultarlo para que nadie ms se entere.
6. CUANDO ALGUIEN LE PROPORCIONA INFORMACIN NUEVA, VERIFICAS LA VERACIDAD DE DICHA INFORMACIN?
Siempre

Algunas veces

Nunca

Solo cuando me lo piden

7. FRENTE A UNA TAREA O ACTIVIDAD QUE DEBAS REALIZAR, QU PREGUNTAS TE HACES?

(a) Cul es mi propsito?
(b) Qu informacin estoy usando para llegar a la conclusin?
(c) Habr otra forma de interpretar la informacin que tengo?
(d) Cul es la idea central?
(e) Desde qu punto de vista estoy resolviendo el problema?
Todas.
Solo (a) y (b).
Solo (c) y (e).
Ninguna de las anteriores.

8. CMO DETERMINAS QUE ALGN CONCEPTO ES TOTALMENTE VERDADERO?

Porque lo que creo es cierto y no necesito cuestionar mis creencias.
Porque la mayora de mis compaeros creen que es verdadero.
Porque me hace sentir bien y se apoya en mis otras creencias.
Porque as siempre lo he credo.
Porque me conviene creerlo.
Todas.
Ninguna de las anteriores.
9. CMO PROCEDES PARA RESOLVER UN PROBLEMA?
(a) Determino el propsito y las necesidades.
(b) Estudio el problema hasta saber de qu tipo es y cmo puedo resolverlo.
(c) Busco informacin que sea necesaria, la analizo, recopila e interpreto.
(d) Busco ventajas y desventajas de las posibles soluciones.
(e) Busco personas que ya resolvieron problemas similares.
Todas.
Solo (a) y (b).
Solo (c) y (d).
Ninguna de las anteriores.
10. LAS ESTRATEGIAS QUE UTILIZA PARA RESOLVER UNA SITUACIN PROBLMICA, DNDE LAS ADQUIRI?
En casa

En la Escuela

En la Secundaria

En la Universidad

Del ejemplo de personas externas

11. PARA MEJORAR EL ENTENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES SOBRE ALGUNOS FENMENOS PROPIOS DE LA INGENIERA
CIVIL, QU TCNICA APLICAN LOS DOCENTES CON MAYOR FRECUENCIA?
Experiencia real mediante visita a obras en ejecucin.
Ensayos de materiales de construccin reales en laboratorios de la Facultad.
Ensayos de materiales similares en aula.
Elaboracin de modelos a escala real.
Esquematizacin grfica en el aula.
Material multimedia.
Todas.
Ninguna de las anteriores.
12. DE LOS MENCIONADOS A CONTINUACIN, QU MTODO APLICAN LOS DOCENTES CON MAYOR FRECUENCIA?
Enseanza problmica, con ejemplos reales.
Dictan los contenidos del plan de estudios.
Se asigna temas de investigacin por grupos y luego se discuten en clase.
13. CUANDO EXPONES TUS IDEAS FRENTE A OTROS, LE DA MIEDO PENSAR COSAS DIFERENTES A SU AUDITORIO?
Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

14. SEALA LOS ENUNCIADOS CON LOS CUALES ESTS DE ACUERDO:

No tomo decisiones hasta que no haya analizado bien mis opciones.
Las cosas salen mejor cuando alguien te dice exactamente qu hacer y cmo hacerlo.
En lugar de depender de los apuntes de alguien ms prefiero leer yo mismo el material.
Detesto que mis compaeros discutan un problema en lugar de dar las respuestas al mismo.
Si un problema es ms difcil de lo que esperaba, contino trabajando con l.
No importa que tan complejo sea el problema, siempre hay una solucin fcil.
Todas.
Ninguna de las anteriores.

Muchas gracias
por tu participacin

ENCUESTA PARA DOCENTES DE LA CARRERA DE INGENIERA CIVIL

Objetivo de la encuesta.- Estimado docente, sus respuestas ayudarn a establecer parmetros importantes que nos permitan elaborar
una gua de estrategias didcticas para potenciar y desarrollar las habilidades del pensamiento crtico en la formacin profesional de sus
estudiantes. Agradezco de antemano tu sincera participacin.
Instrucciones.- Marque con una x dentro del espacio en blanco de la respuesta que mejor se adapte a tu criterio.
EDAD:

Menor a 25 aos

26-35 aos

GRUPO DE ASIGNATURAS QUE IMPARTE?:

36 aos en adelante

Materias bsicas.
Materias de mencin Estructural.
Materias de mencin Hidrulica-Sanitaria.
Materias de mencin Vas de Comunicacin.

UNIDAD EDUCATIVA:

Fiscal

AOS DE SERVICIO COMO DOCENTE?:

Particular

De convenio

Provincia

Otro

Menos a 5 aos

5 a 10 aos

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Sptimo

Octavo

Noveno

Dcimo

Comisin de graduacin

SEMESTRE EN EL QUE IMPARTE CLASES?:

AMBITOS DE TRABAJO EN LOS QUE SE DESEMPEA?:

Consultora

11 aos en adelante

Construccin

Solo docencia

1. DE LOS MENCIONADOS A CONTINUACIN, QU ASPECTOS DESARROLLA EN SU CLASE?

(a) Anlisis de noticias y trabajo reflexivo en torno a los medios de comunicacin.
(b) Exposicin/disertacin de los alumnos frente a sus compaeros, sin lapso de discusin.
(c) Anlisis y solucin de problemas reales.
(d) Generar procesos de escucha activa y construccin grupal del conocimiento.
(e) Proporcionar respuestas rpidas a los alumnos, sobre los problemas que se le plantean.
(f) Representacin por medio de diagramas de cada tema previo al inicio de la clase.
Solo (b) y (e).
Solo (a), (c), (d) y (f).
Ninguna de las anteriores.
2. USTED, COMO DOCENTE CONFORMA SUS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y LOS CONTENIDOS DE SU CLASE PARA
DESARROLLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRTICO?
Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

3. EN SUS CLASES, UTILIZA LA ENSEANZA PROBLMICA?

Siempre

Algunas veces

Nunca

Solo cuando es necesario

4. DE LOS MENCIONADOS A CONTINUACIN, QU MTODO APLICA CON MAYOR FRECUENCIA EN SUS CLASES?
Enseanza problmica, con ejemplos reales.
Dicta los contenidos del plan de estudios.
Asigna temas de investigacin por grupos y luego se discuten en clase.
Otro:
5. DE LOS MENCIONADOS A CONTINUACIN, QU ASPECTO TIENEN MS DESARROLLADOS SUS ESTUDIANTES?
Reconocen sus errores y los corrigen.
Tienen deseo de conocer la realidad con verdad, formulan muchas preguntas.
Complementan la participacin de otros compaeros.
Desarrollan formas diferentes de resolver problemas, respecto a las que se ensean en aula.
Reclaman porque se les ensee desde lo ms bsico.
Formulacin de preguntas vitales, con claridad y precisin.
Ninguna de las anteriores.

6. CUANDO EXPONE UN TEMA, QU PREGUNTA LE FORMULAN CON MAYOR FRECUENCIA SUS ESTUDIANTES?
Puede explicar o ampliar sobre ese tema?
Cmo se puede verificar que eso es cierto?
Podra ser ms especfico?
Cmo afecta eso nuestro problema? En qu medida estamos dando la solucin?
Eso que dijo, qu relacin tiene con lo que vimos anteriormente?
Ninguna de las anteriores.
7. DE LAS MENCIONADAS A CONTINUACIN QU CAPACIDADES DETECTA EN SUS ESTUDIANTES?
(a) Prestan atencin y se fijan en los detalles.
(b) Reconocen las diferencias de elementos mediante comparacin y contrastacin.
(c) Utilizan el conocimiento adquirido en cosas nuevas y diferentes.
(d) Identifican alternativas de solucin para evadir dificultades del problema.
(e) Discuten, debaten esforzndose por tener las ideas claras.
(f) Utilizan un conjunto de criterios para evaluar, juzgar y criticar.
Todas.
Solo (a) y (b).
Solo (c) y (d).
Solo (e) y (f).
Ninguna de las anteriores.
8. CMO ORGANIZAN Y EXPRESAN SU RAZONAMIENTO LOS ESTUDIANTES?
Con claridad.

Coherentemente.

Con precisin.

Incongruentemente.

De forma desordenada.

9. ANTE LA FORMULACIN DE UNA PREGUNTA O PROBLEMA EN CLASE, CON QUE FRECUENCIA SON LAS RESPUESTAS
DE SUS ESTUDIANTES IMPULSIVAS? NO PIENSAN ANTES DE ACTUAR?
Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

10. EN LO PERSONAL Y PROFESIONAL CMO PROCEDE PARA RESOLVER UN PROBLEMA?

(a) Determino el propsito y las necesidades.
(b) Estudio el problema hasta saber de qu tipo es y cmo puedo resolverlo.
(c) Busco informacin que sea necesaria, la analizo, recopila e interpreto.
(d) Busco ventajas y desventajas de las posibles soluciones.
(e) Busco personas que ya resolvieron problemas similares.
Todas.
Solo (a) y (b).
Solo (c) y (d).
Ninguna de las anteriores.
11. CON QU FRECUENCIA TE INFORMAS Y ACTUALIZAS SOBRE DIVERSOS TEMAS?
Siempre

Algunas veces

Nunca

Solo cuando el tema es de mi inters

12. SEALA LOS ENUNCIADOS CON LOS CUALES ESTS DE ACUERDO:

No tomo decisiones hasta que no haya analizado bien mis opciones.
Las cosas salen mejor cuando alguien te dice exactamente qu hacer y cmo hacerlo.
En lugar de depender de los apuntes de alguien ms prefiero leer yo mismo el material.
Detesto que mis compaeros discutan un problema en lugar de dar las respuestas al mismo.
Si un problema es ms difcil de lo que esperaba, contino trabajando con l.
No importa que tan complejo sea el problema, siempre hay una solucin fcil.
Todas.
Ninguna de las anteriores.

Muchas gracias
por tu participacin

GUIA DE OBSERVACION PARA PROFESIONALES

EGRESADOS DE LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL

GUA DE OBSERVACIN
Centro/Lugar: Obras en construccin
Fecha:
Observador: Ing. Rafael Uzeda Garca
N de sesin:
Actividad: Desempeo en obra
Tiempo de observacin: 8 hrs
Escala de
Unidades de anlisis
valoracin
1. El profesional examina diferentes puntos de vista, escuchando el total
del argumento expuesto de sus compaeros de trabajo y razona los
diferentes puntos de vista rescatando los aspectos positivos.
2.

El profesional est consciente de que todos podemos equivocarnos.

3. El profesional es capaz de dar la oportunidad a otros compaeros de

trabajo de expresar sus opiniones.
4. El profesional/estudiante no tiene miedo de expresar sus ideas y sus
ms profundos pensamientos.
5. El profesional/estudiante est altamente motivado con una curiosidad
natural para conocer nuevos conceptos, habilidades y formas de pensar.
6. El profesional/estudiante tiene la capacidad de observar prolijamente
los pormenores de una accin.
7. El profesional/estudiante esta siempre alerta frente a nuevos
descubrimientos con afn de adquirir nuevo conocimiento.
8. El profesional/estudiante es hbil para enfrentar con entereza y
disposicin las situaciones dismiles, con la garanta de su pensamiento
crtico.
9. El profesional/estudiante est capacitado para fiscalizar su propia
forma de actuar y pensar, formando as mismo conciencia de sus aspectos
positivos y negativos.

Escala de valoracin literal

Insatisfactorio
1

Poco satisfactorio
2

Satisfactorio
3

Muy satisfactorio
4

Bastante satisfactorio
5