Proceso Evaluativo para la asignatura de Legislacin y normatividad

1. IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

Programa de Formacin:
Gestin de Negocios Internacionales
Nombre del Evaluador:
Elkin Antonio Restrepo Escobar
Fase del proyecto:
Diseo evaluativo de cumplimiento en el desarrollo de la
asignatura.
Actividad (es) de
evaluacin en pro al
desarrollo:

Cdigo:458900
Versin: 2
Cdigo: 221200

Actividad (es) del Proceso

Evaluativo:
Identificar el desarrollo de la
asignatura en pro a lo que el
Cluster especifico requiere en
estos momentos.
Evaluacin de los contenidos y
sus ejes especficos
Evaluacin de uso y mtodo
de los instrumentos de
evaluacin.
Evaluar estudiantes activos,
inactivos, y egresados.

Identificar si los
ambientes de
formacin son los
adecuados para
las actividades
propuestas.

Identificar la legislacin
y normatividad que se
imparte
en
los
ambientes
de
aprendizaje.

Identificar
el
temtico en clase.

Asignatura: Legislacin y normatividad

Ambiente de
formacin

Pertinencia de la competencia con

la formacin general.
Hacer una
revisin del diseo
curricular y
compararlo con
otras instituciones,
sealando los
temas en comn y
aquellos que no lo
son, identificar los
requerimientos
actuales del
sector en que se
desarrolla la
profesionalizacin.

eje Identificar si los

contenidos
temticos van
Identificar
la ligados con los
satisfaccin de los ejes iniciales.
aprendices activos, y
del desarrollo en sus
ambientes
de
aprendizaje.
Resultados de Aprendizaje Competencia:
Asignatura:
Tiempo
esperados en la asignatura:
garantizar
el Legislacin
y formacin:
cumplimiento de la normatividad
1 Semestre
Interpretar la legislacin y normatividad
y
normatividad vigente en el legislacin
vigente
contexto del sistema de relacionada con los
gestin de la organizacin
sistemas de gestin,
segn la naturaleza de
la organizacin
Duracin de la formacin ( en horas):
4 horas por seccin- una seccin por semana en 1 semestre.

Elaborar al final
de la evaluacin
de la
competencia,
los pro y contra
que se
encuentran, a
travs de una
matriz dofa

de Edad
promedio de
aprendices:
19 a 25 aos

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VIGENTE.
2. INTRODUCCIN

La empresa en s es un gran proceso: entran insumos, se ejecutan unas actividades y se generan productos o servicios
para los clientes. El modelo administrativo tradicional es tpicamente funcional y todos los esquemas de control estn
concebidos con este enfoque. Generalmente los cambios a los procesos administrativos tambin se hacen usando
estos parmetros. Cuando se presentan cambios en la direccin, el nuevo director siempre introduce variaciones a su
manera y finalmente nadie sabe cmo se deben hacer las cosas y as, cada uno hace lo mejor que puede para tratar de
cumplir sus tareas. Los procedimientos que describen los procesos estn escritos, desactualizados y muy bien
archivados pero nadie los conoce y mucho menos los practica. La nica forma de corregir este "caos" operativo es
centrar los esfuerzos de mejoramiento en los procesos administrativos.
Es importante entonces, en un contexto globalizado, que cada organizacin estandarice y documente sus procesos y
para ello se soporta en cada una de las instituciones especializadas para realizar esta operacin y toda la legislacin y
normatividad vigente que se realiza para estos casos.
Por medio de esta gua, el aprendiz conocer el origen de dichas normas, todos sus componentes y su utilidad en las
organizaciones y adquirir las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes, aptitudes y valores necesarios para la
interpretacin de la normatividad legal vigente y su respectiva utilizacin en el contexto empresarial.
Evaluar los procesos formativos es de vital importancia para la Institucin y hacerlo frecuentemente y retroalimentando
dichas evaluaciones hacia los pensum nuevos que llegan es lo que nos ha permitido la excelencia acadmica de la que
ahora se goza.
En estas evaluaciones tratamos de ir de la mano con el docente, con el instructor, con el aprendiz, la sociedad que est
conformada por los egresados y por aquellos que por alguna razn de carcter privado han desistido de dicho
aprendizaje o de la institucin misma, lo que nos conlleva a tratar de traerlos nuevamente a los ambientes de
aprendizaje a travs de los medios que existen en la institucin: bienestar acadmico, desarrollo social o vinculacin
por medio de contrato de prcticas o aprendizaje.
Una vez se tiene dicha evaluacin sobre formacin, nivel de satisfaccin de los aprendices activos, de los datos
recogidos con los egresados, de los cluster, entramos a revisar los contenidos temticos que existen y a hacer
actualizaciones en las mallas curriculares si es pertinente.
Esperamos maravillosos resultados, objetividad y mucha claridad que le den un verdadero toque de validez a este
proceso evaluativo, recordando que en segundo lugar un ente de tercera ( Price, Icontec, bureau ) vendrn a constatar y
a certificar dicha calidad educativa.

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VIGENTE.
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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE VERIFICACIN

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

Competencia: Garantizar el cumplimiento de la normatividad y legislacin vigente relacionada con los sistemas de
gestin, segn la naturaleza de la organizacin
Nombre de la actividad: Realizar un ensayo en el cual se realice una reflexin acerca del video: Accidentes de
trnsito, y del video accidentes laborales.
Estrategia didctica: El aprendiz visualizar en la seccin de aprendizaje los videos: accidentes de trnsito y
accidentes laborales, que se encuentran como material de apoyo en la plataforma.
Materiales requeridos para esta actividad: Hojas de papel, lapiceros, marcador y tablero.
Resultado esperado: Reflexionar en la importancia que se tiene en una organizacin, seguir las normas y
procedimientos establecidos.

En esta revisin de la asignatura de legislacin, se toman los temas brindados a los aprendices y se evala la
coherencia que se tiene con lo que se reflexiona en la aulas de clase, para ello el evaluador escoger un ambiente de
aprendizaje donde se imparte dicha asignatura y verificar como se reflexiona al interior de dicho ambiente, para ello
utilizar ayudas de documentacin como fotografas, grabaciones y encuestas.
Valor obtenido en esta evaluacin 10%

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)

Competencia: Garantizar el cumplimiento de la normatividad y legislacin vigente relacionada con los sistemas de
gestin, segn la naturaleza de la organizacin
Nombre de la Actividad: Elaborar un ensayo, dando el punto de vista de cada aprendiz acerca de cada una |de las
situaciones organizacionales presentadas.
Estrategia didctica: Se entrega al aprendiz un documento que contiene un caso especfico de una empresa real en
el mercado, en el cual se evidencie un problema originado por una causa especfica en el contexto legislativo. Esta
evidencia estar igualmente en la plataforma para su respectiva retroalimentacin.
Materiales requeridos para esta actividad: Hojas de papel, lapiceros, marcador y tablero.

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VIGENTE.
Resultado esperado: Generar en el aprendiz la inquietud de solucin de conflictos en el contexto empresarial
soportado con la normatividad legal vigente.
En esta actividad de revisin, el evaluador, verifica si adicional a la reflexin los aprendices han trabajado en la
contextualizacin de la competencia o asignatura.
Para ello, se utilizar alguna ldica vlida sobre un ensayo, un mapa mental, un mapa conceptual sobre algn tema de
normatividad referente a la gua de aprendizaje inicial entregada a los aprendices, que en el momento de la evaluacin
de la asignatura, ya deben haber contextualizado y trabajado en la aprehensin de estos conocimientos.
Para esta actividad de evaluacin el evaluador se podr apoyar en vdeo, trabajo presencial y trabajo escrito, donde
cualquiera de estas actividades se debe de tener como respaldo de la carpeta de evaluacin.
Se pretende verificar que los aprendices paso a paso van adentrando en el tema, y que es de vital importancia para el
aprendizaje individual y colectivo, la contextualizacin de los temas.
Valor obtenido en esta evaluacin 15%
3.3

Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

Competencia: Garantizar el cumplimiento de la normatividad y legislacin vigente relacionada con los sistemas de
gestin, segn la naturaleza de la organizacin
En esta parte de la evaluacin el evaluador verificar que los aprendices han conceptualizado los temas entregados en
aprendizaje por el docente evaluado en esta asignatura, y el manejo de la teorizacin, en un manejo no epistemolgico
sino de claridad en los datos sealados y en el manejo de los significados relacionados con los temas, ya que es muy
importante que el aprendiz con un vocabulario ya contextualizado, sepa definir aspectos importantes del tema.
Resultado de Aprendizaje: Interpretar la legislacin y normatividad vigente en el contexto del sistema de gestin de la
organizacin
Actividad: Identificar la legislacin y normatividad vigente de acuerdo con la naturaleza y los lineamientos de la
organizacin.
Estrategia Didctica: Para esta actividad el aprendiz se deber apoyar en los documentos que se encuentran en la
plataforma como material:
Cdigo de comercio
Cartilla de Riesgos Laborales
Introduccin a las NIIF
Normatividad del decreto 2649
El evaluador tomar una didctica usada en clase y en grupos de tres aprendices har un estudio de casos, donde
ellos debern utilizar los recursos entregados en aprendizaje por el docente y manejar dicha situacin planteada.

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VIGENTE.
Si bien el programa pretende revisar las fuentes entregadas, tambin verifica lo aprendido por los integrantes del
ambiente de aprendizaje, se analizan los instrumentos de evaluacin usados por el docente, la bibliografa entregada a
los aprendices y el manejo de la clase en dichas actividades, ya que su labor es orientadora y facilitadora en el
aprendizaje.
Cuando se toman las actividades desarrolladas por los aprendices que son visitados en un ambiente de aprendizaje,
estamos verificando el manejo oportuno de la informacin entregada por el docente, como trabajan, como es su actitud
y su aptitud referente a la situacin, valores, receptividad y desarrollo.
Con el docente, verificamos el dominio en el ambiente de aprendizaje, logros obtenidos y compenetracin con los
aprendices.
Valor obtenido en esta evaluacin 35%.
3.4

Actividades de transferencia del conocimiento.

Competencia: Garantizar el cumplimiento de la normatividad y legislacin vigente relacionada con los sistemas de
gestin, segn la naturaleza de la organizacin
Resultado de Aprendizaje: Interpretar la legislacin y normatividad vigente en el contexto del sistema de gestin de la
organizacin
Actividad: Identificar en el medio o sector, juegos y aplicativos que recreen la legislacin y la normatividad vigente
relacionada con el objeto social y actividad econmica.
Estrategia didctica: En esta actividad el aprendiz debe leer los puntos ms relevantes de la reforma tributaria del
ao 2015 la cual estar en la plataforma Black Board.
Se debe realizar un estudio de casos y tomar los puntos relevantes de la propuesta de la reforma tributaria del ao
2015, en equipos de 3 aprendices y esbozar pros y contras para la economa colombiana y para el ciudadano.
Adicional a ello, tome de referentes los sectores econmicos en beneficios y detrimentos y con base a esto construya
una matriz FODA.
En esta actividad de revisin de la competencia en formacin o asignatura, el evaluador revisar de lleno la
aprehensin que tienen los aprendices ya finalizando esta competencia en el manejo total de los conocimientos.
Para ello, se valdr tomar partida en un trabajo de campo que con el instructor los aprendices elaboraran; y el papel
que juega ac el instructor es grande porque debe de manejar los temas propuestos, servir de orientador y gua en el
desarrollo de dicha actividad y los aprendices saber contextualizar, saber hacer el desarrollo de la actividad y con
entrega total deben saber el saber de la asignatura impartida y ya por finalizar, adicional a ello se evaluara el convivir
con otros en la tolerancia y en el saber vivir.
Estas competencias son importantes ya que los cluster constantemente nos piden es que los aprendices
contextualicen bien su saber, su hacer y su ser, puesto que muchos llegan desubicados, perezosos y sin pertinencia a
la prctica, dejando muchos de lado el trabajo por alguna insignificancia presentada en el transcurso de la prctica.
Es por esto que hemos tomado como vital, el desarrollo del ser y del convivir ya con quienes estn a punto de terminar

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VIGENTE.
esta asignatura que es la ltima del programa de Negocios Internacionales.
Valor obtenido en esta evaluacin 40%
3.5

Actividades de evaluacin tomadas por el evaluador para poder asignar el puntaje requerido:
El evaluador asignado a la revisin de esta competencia, o asignatura; deber tomar las evidencias requeridas y
Que servirn de apoyo para los ajustes necesarios.
Recuerde seor evaluador, dejar evidencia total de lo revisado que se conjugar luego con lo que se tiene en otros
aspectos; como ambientes de aprendizaje, desempeo tutor, necesidades de los cluster y auto sostenibilidad del
programa.
Esperamos entonces, tomar los siguientes parmetros revisados por usted en el ambiente que audito, para cubrir
lo que para nosotros es importante mantener.
Sealamos que las evidencias de aprendizaje, los criterios de evaluacin y las tcnicas e instrumentos de
evaluacin utilizados por el instructor, deben ser revisados en todo su contexto, lo que nos ayudar a fortalecernos
y seguir siendo lo que hasta el momento hemos logrado en calidad y pertinencia con la educacin.
En el campo a seguir usted, debe de revisar si el docente utilizo las siguientes evidencias propuestas al momento
de iniciar formacin con los grupos auditados:

4. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE-LOS CRITERIOS DE

EVALUCIN Y DE LAS TNICAS E INSTRUMETNOS UTILZADOS PARA EL OBJETIVO.
Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluacin

Tcnicas e Instrumentos de
Evaluacin

Evidencias de Conocimiento :
Informe del ensayo acerca de la
del video Accidentes de trnsito
en el cual se haga la reflexin de
la importancia de una norma.
Informe del estudio de casos
diseados, donde se evidencie las
posibilidades de anlisis para las
organizaciones y la normatividad
que es pertinente a la empresa

Identifica
la
legislacin
y
normatividad vigente aplicada a la
empresa
acorde
con
la
reglamentacin, las normas que
conforman los sistemas de gestin,
el direccionamiento estratgico, los
productos y las unidades productivas
de la organizacin y el sistema de
documentacin.

Tcnica:
ensayo.

Redaccin

escrita

del

Instrumento: Rbrica
Tcnica: Redaccin escrita para la
elaboracin del informe.
Instrumento: Rbrica.

Evidencias de Desempeo:

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Informe del ensayo en el cual se
evidencie el punto de vista que
tiene el aprendiz acerca de la
problemtica empresarial

Identifica
la
legislacin
y Tcnica: Redaccin
normatividad vigente aplicada a la ensayo.
empresa
acorde
con
la
reglamentacin, las normas que
conforman los sistemas de gestin,
Instrumento: Rbrica
el direccionamiento estratgico, los
productos y las unidades productivas
de la organizacin y el sistema de
documentacin.

escrita

del

Evidencias de Producto:
Informe del estudio de casos
diseados, donde se evidencie las
posibilidades de anlisis para las
organizaciones y la normatividad
que es pertinente a la empresa

Identifica
la
legislacin
y Tcnica: Redaccin del informe de
normatividad vigente aplicada a la investigacin.
empresa
acorde
con
la
reglamentacin, las normas que Instrumento: Rbrica
conforman los sistemas de gestin,
el direccionamiento estratgico, los
productos y las unidades productivas
de la organizacin y el sistema de
documentacin.

En las evidencias del ser y del convivir, el instructor evaluador debe de tener presente que se hace de forma
individual, observando a los aprendices en el desarrollo de su expresin verbal y corporal, del manejo del lenguaje al
solicitar un favor, al intervenir en pblico, al trabajar en equipo que llamamos trabajo colaborativo.
Es ac donde debemos estar muy pendientes, ya que los cluster requieren aprendices capaces de trabajar en
comunidad, con integralidad y buenos conceptos sociales en el ayudar y en el cooperar.
En caso de alguna anomala con algn aprendiz recordar trabajar con la psicloga educativa para que ella intervenga
con ese aprendiz y lo visite, adicional debe de atenderlo para visitas posteriores y llenar el documento del SGC que es
indispensable para hacerle seguimiento al aprendiz en este tema, y dar el concepto final una vez terminadas las
secciones; pero usted, seor instructor debe estar muy pendiente del desarrollo de dicha actividad.
En esta observacin que complementa todo lo pertinente a nuestro tipo de formacin, utilizaremos las salidas
pedaggicas que ya estn socializadas y organizadas logsticamente con las psiclogas educativas, que junto con
usted seor instructor, trabajaran asiduamente en la caracterizacin del ser y del convivir espontaneo, libre y pensante,
con respeto a m mismo y a los dems.

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5. RUBRICA DEL EVALUADOR PARA ASIGNAR LOS PORCENTAJES.

RUBRICA DE INFORME INDIVIDUAL SOBRE REVISIN DE ASIGNATURA

Informe de revisin

Deficiente

Mnimo

Bueno

Excelente

Calificacin

Porcentaje_____

Porcentaje_____

Porcentaje_____

Porcentaje_____

Actividad
de Realiza la actividad
propuesta en forma
Reflexin Inicial
muy regular, no
Ponderacin 10%
toma
los
argumentos
necesarios y el
desarrollo
del
instrumento
no
cumpli con las
expectativas
propuestos

Realiza la actividad
propuesta
con
debilidad, le faltan
argumentos
y
criterios propios del
tema,
y
su
desarrollo no tiene
una
conexin
lgica,
aunque
tiene ideas del
tema.

Realiza la actividad
propuesta
con
buen manejo, los
argumentos
utilizados
son
vlidos, y tiene
relacin con la
reflexin, le falta
mejorar
la
redaccin y la
conexin

Realiza la actividad
excelentemente, una
buena ortografa, una
gran conexin y utiliza
todos los argumentos
propuestos en
la
reflexin inicial.

Actividad
de Realiza la actividad
de una forma muy
Contextualizacin
diferente,
no
Ponderacin 15%
retoma
los
argumentos
propuestos para la
actividad,
su
redaccin
y
ortografa son muy
bajas.

Realiza la actividad
de una forma
regular,
retoma
algunos
argumentos
propuestos para la
actividad,
tiene
cierta idea de ello,
pero falta conexin
y lgica en la
expresin.

Realiza la actividad
propuesta
con
buen manejo, su
contextualizacin
es correcta, utiliza
ejemplos
y
situaciones
valederas,
falta
mejorar la idea
central
y
apropiarse
del
tema.

Realiza la actividad
propuesta
con
excelente desarrollo,
su contextualizacin
es la correcta, los
ejemplos, situaciones
y narraciones son
correctos y su buena
ortografa y redaccin
permiten ubicarse de
inmediato.

Actividad
de Realiza la actividad
Conceptualizacin de una forma muy
simple, no utiliza
Ponderacin 35%
los
conceptos

Realiza la actividad
de una forma muy
simple,
utiliza
algunos

Realiza la actividad
de una forma muy
buena,
los
argumentos
y

Realiza la actividad de
una forma excelente,
los
conceptos,
normas,
los
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VIGENTE.
adecuados,
su
ortografa no es la
propia
y
su
narracin en los
conceptos es muy
baja. No presenta
estructura en la
actividad.

argumentos
vlidos,
pero
pierde conexin de
inmediato
entre
ellos, las ideas
divagan unas con
otras y presenta
debilidades en la
ortografa

ayudas que utiliza

son propios, falta
es hacer conexin
con la idea central
y utilizar mejor la
normatividad
propuesta al inicio
de la actividad.

argumentos a los que

recurre son bien
redactados y desde su
ponencia presenta un
gran acierto en la
escritura.

de Realiza la actividad
del de una forma muy
elemental, no se
aprecia
una
Ponderacin 40%
aprehensin de los
conocimientos
esenciales,
confunde la norma
con la ley y la
redaccin es hostil
y
baja
en
ortografa.

Realiza la actividad
de una forma muy
sencilla, presenta
lapsos en las ideas
y confunde normas
y leyes en sus
trminos,
su
redaccin puede
mejorar,
pero
confunde al lector
sobre el tema a
tratar.

Realiza la actividad
con un gran acierto, la
lectura
es
muy
coherente,
apropia
bien los trminos a
normas y leyes y
utiliza
todos
los
argumentos
necesarios
y
concretos
para
definirlos.

No se encuentran
elementos de juicio
con la actividad ni
con la idea central
que abordamos en
el tema.

Los elementos de
juicio
con
la
actividad
se
pierden al no
abordar las ideas
propias del tema.

Realiza la actividad
de una buena
forma,
presenta
una
buena
narracin y utiliza
bastantes
argumentos
en
leyes y normas,
pero deja ciertos
elementos
esenciales
por
fuera
de
la
actividad, lo que
deja
algunos
puntos por atender
desde
la
jurisprudencia.

Actividad
Transferencia
conocimiento

Utiliza
todos
recursos
de
normatividad.

los
la

Adicional
presenta
ejemplos reales en
casos aplicativos que
dan claridad sobre la
aprehensin de los
conocimientos.

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VIGENTE.
Proyecto Final
Disear un Proceso Evaluativo para E.S

Nombre Alumno

Elkin Antonio Restrepo Escobar

Nombre Mdulo
Enfoques y Modelos de Evaluacin en la E.S

Universidad Arturo Prat del Estado de Chile

26 de octubre de 2014

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VIGENTE.
Introduccin
La evaluacin de diseos curriculares, de asignaturas, de programas en la educacin es de vital
importancia ya que ofrece estar alimentando constantemente los diseos, los textos y los
contextos educativos para llegar adecuadamente a cada generacin, ms en un mundo tan
cambiante y tan exigente en el saber hacer.

En este trabajo que a continuacin se desarrolla, se hace la revisin y evaluacin de una gua de
aprendizaje de la profesionalizacin de Negocios internacionales, que lleva por nombre
Legislacin y normatividad; vital para que los aprendices puedan comprender el desarrollo y la
aplicacin de todas las normas y leyes en referencia a sus conocimientos de apoyo al sector en
el que se van a desenvolver.
Espero sea del agrado y de fcil entendimiento de quien tome este trabajo.

Elkin Restrepo Escobar

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VIGENTE.
Desarrollo
El desarrollo de esta actividad, la enviar anexa a este documento, ya que viene en formato PDF,
y comento los aspectos que se trataron.
Se ha tomado la asignatura de Legislacin y normatividad, en el programa de Negocios
internacionales, para los aprendices de ltimo nivel, y se han evaluado los conceptos en
diferentes etapas o procesos, a saber:

En la etapa de reflexin inicial: donde los aprendices estn llegando a dicha formacin y
se busca con ellos que se reflexione sobre algn tema en particular que tenga que ver
con la asignatura, para que la reflexin de cada uno de ellos vaya permitiendo interactuar,
conocer y tener propsitos de ah en adelante.

En la etapa de Contextualizacin: donde los aprendices van ubicndose en la temtica a

tratar durante todo el semestre, glosario, bibliografa, temas y objetivos propuestos. Ac
se desarrolla una actividad mucho ms propia, donde el aprendiz va trabajando
simultneamente documentos importantes, vdeos y otros elementos que lo van formando
y ubicando en la temtica propuesta.

En la etapa de apropiacin del conocimiento: en esta etapa el aprendiz ya ha recorrido un

gran camino en conocimiento, ha ledo, ha socializado, se han llevado a cabo foros de
discusin y otras actividades propias de la formacin, y es en este punto donde l debe ir
evidenciando como ha adquirido los procesos formativos entregados por el docente y por
la institucin, adicional a la sociedad.

En la etapa de transferencia del conocimiento: En esta etapa cada aprendiz ya debe de

manejar en conjunto la normatividad, leyes y otros temas propios de la asignatura

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VIGENTE.
cursada, y es ac donde desarrollan un trabajo ms apropiado, donde se evidencia la
investigacin, la lectura, y la total apropiacin de cada tema visto.
En todas estas actividades, tienen acompaamiento del instructor y a travs de la rbrica l
seala a cada uno su avance en cada proceso, permitiendo planes de mejora a quien se
evidencie con un bajo resultado en cada tema visto, ya que el propsito es que todos alcancen la
competencia tratada desde la gua de formacin.
Adicional a ello, el instructor apoyado de las psiclogas educativas, evidenciaran el desarrollo del
ser y convivir, importante para nosotros en nuestra pedagoga, y en lo que queremos desarrollar
en los jvenes que forman nuestra comunidad educativa.
Trabajamos el ser, el hacer, el saber hacer y el convivir, desarrollo integral con la sociedad.

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VIGENTE.

Conclusin
El anterior trabajo, me ha dado una gran apropiacin, un gran criterio evaluativo despus de leer
y aprender los conocimientos entregados por la docente Leslie en este mdulo, los vdeos, temas
complementarios enriquecen el conocimiento y llevan a poder aportar a los planteles educativos
en los que nos desarrollamos, valores significativos en la evaluacin.
La evaluacin educativa, se hace en conjunto, no se puede omitir ningn aspecto, ya que de ello
depende estar siempre activos y pujantes ante una sociedad cada vez ms exigente.
He aprendido que se debe velar por evaluar la pertinencia y la eficacia, tener presente los
dominios cognitivos

y tener un indicador que entregue un valor significativo a cada tem

evaluado, pero siempre de una manera cualitativa que lleve a lo cuantitativo.

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VIGENTE.
Bibliografa
Decreto 4904 del 2009. ( Colombia )
Circular normativa 316 de 2012.

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