MT1 Estrategias TIC

Redes sociales como entornos educativos

Trabajo Final

MT1 Estrategias TIC

Redes sociales como entornos educativos

Trabajo Final
Autor: Gustavo Arza
Curso 8243

MT1 Estrategias TIC

Redes sociales como entornos educativos

Ttulo del Proyecto

Estrategias de Evaluacin de
Problemas

Redes sociales como entornos educativos

Indice

Esquema del documento

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Consigna
Introduccin
Descripcin
Objetivo del Proyecto
Objetivos especficos
Destinatarios
Coordinadores del Taller
Contexto de la propuesta pedaggica
Aplicaciones de la red social a emplear
Desarrollo del taller
Evaluacin
Reflexin
Referencias y Enlaces

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Proyecto

Consigna del Proyecto

A. Diseo del proyecto.
Refiere a todos los datos bsicos de la planificacin del proyecto:
1. Ttulo del proyecto.
2. rea o reas disciplinares implicadas.
3. Breve descripcin del proyecto: de qu se trata, a modo de introduccin.
4. Responsables del proyecto: el nombre y apellido de ustedes y/o de las personas/instituciones implicadas.
5. Destinatarios del proyecto: a quines va dirigido.
6. Objetivos: qu se espera lograr en virtud de las actividades que se proponen.
7. Red o redes sociales que se utilizarn: cul o cules son las redes que se utilizarn?, en caso de ser ms de una,
indicar qu se har con cada una.
8. Enlace a la plataforma en la que se desarrollar el proyecto: la direccin donde est alojada la red.
9. Aplicaciones que se utilizarn: cul o cules?, de qu manera se usarn y para qu?.
10. Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades: tiempo en que se llevar a cabo el proyecto (dos clases, un mes,
un cuatrimestre, etc.) y criterios de distribucin del tiempo.
11. Criterios de evaluacin: los aspectos que se evaluarn a partir de las actividades y de los objetivos propuestos.
B. Estrategias de implementacin en el aula.
Administradores de la red
Invitaciones
Actividades de los miembros
C. Estrategias de seguridad y privacidad de los integrantes de la red
Estrategias y una adecuada construccin de sus identidades digitales.
D. Reflexin sobre la inclusin de plataformas de redes sociales como entornos de aprendizaje en el aula.

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Proyecto del Taller de resolucin de problemas

Introduccin. Enfoque
Un problema es una situacin nueva que requiere la respuesta de un comportamiento nuevo y resolverlo
implica procesos de razonamiento de mayor complejidad que el de una actividad asociativa y rutinaria.
Se ha encuentra un desfase en la enseanza para su modelado y la aplicacin de soluciones.
Esto hace necesario el uso de estrategias que permitan cerrar esta brecha y mejorar el desempeo del
estudiante.
La prctica de estrategias y sistemas adecuados para abordarlos permiten expresarlos de forma clara
para luego analizar los modos en que todo situacin puede ser resuelta.

Introduccin. Contexto
El taller de Resolucin de Problemas ha sido concebido para estudiantes que estn finalizando la
escuela media en el Instituto Don Bosco (Rawson, Provincia de Chubut).
Funciona como recurso de articulacin con el Nivel Superior al abordar temtica transversal comunes
sus cursos de ingreso as tambin a las Tecnicaturas de la Universidad del Chubut que funcionan en la
misma estructura edilicia.
El proyecto se desarrollar durante el ltimo cuatrimestre del curso. El alumno asistir una clase de dos
horas adems de una hora semanal de las clases de prcticas en el laboratorio, sumado a un tiempo
estimado individual de cuatro horas por semana. En otro orden, el grupo TIC sumar dos horas
semanales de reunin con los docentes.
En una primera fase se organiza el trabajo para entender los contenidos y ejercicios marcados. En una
segunda ejecutamos actividades grupales para finalizar con una construccin grupal y con devolucin
personal dentro de la plataforma de redes sociales.

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Proyecto del Taller de resolucin de problemas. Contexto

Implementacin
Su abordaje mediante el uso de las redes sociales (las que no brindan aprendizajes por s mismas) nos
brinda un espacio que permite distribuir informacin, la construccin de conocimiento y trabajo en forma
colaborativa y horizontal.
El uso de un canal 1a1 da un contacto alumno-profesor y alumno-alumno que crea o aumenta vnculos
entre todos los integrantes, dentro de un paradigma bimodal (presencial como no-presencial), con
tiempos y modos de mayor control al tiempo de, en muchos casos, habitualidad para el alumno.
Se utilizar un modelo centrado en la metodologa cualitativa, la metodologa investigacin-accin y
actividades que mejoren la interpretacin, el manejo y la resolucin de problemas.
Utiliza una metodologa orientada al aprendizaje y evaluada de forma continua, en base a competencias.

Areas disciplinares implicadas

Tecnologa
Informtica
Matemticas
Pedagoga
Lengua y Literatura

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Diseo del proyecto

Objetivos de aprendizajes especficos

Aplicacin de estrategias para resolver problemas y generalizacin a nuevas situaciones.
Desarrollar capacidades de trabajo colaborativo.
Organizacin, planificacin y uso creativo de recursos materiales y de la informacin
Hacer usual al estudiante el uso de estos conocimientos prcticos, orientados a las
necesidades de la vida diaria que intentan dar respuesta a situaciones relativas a la
produccin, distribucin y uso de bienes, procesos y servicios.
Desarrollo del anlisis de sistemas (humanos y tcnicos) para comprender su
funcionamiento, su mayor eficiencia y las razones que han intervenido para su formacin,
desarrollo y problemtica.
Uso de plataforma de trabajo colaborativa y con control de versiones

Objetivos de aprendizajes TIC

Aprender
Aprender
Aprender
Aprender
Aprender

a
a
a
a
a

trabajar en de red integrando conceptos de trabajo colaborativo.

comunicarse mediante TIC.
usar creativamente las TIC.
buscar informacin mediante TIC.
usar las redes Sociales en el mbito educativo

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Diseo del proyecto

Plataforma de Red social de desarrollo del proyecto

Se seleccion la plataforma social Facebook y su ecosistema de aplicaciones, ya que la
mayora de los alumnos poseen all un perfil y se manejan bien en ella.

Invitaciones
La administracin del grupo cerrado estar a cargo del docente responsable del proyecto.
administrar en forma colaborativa con los alumnos.

Estrategia de administracin de la red

El docente administrar los contenidos creados en forma colaborativa, en combinacin con
las reas en las que sea de incumbencia la currcula.
Puede crear grupos para tareas especficas con los
miembros del proyecto (ver conceptos bsicos de Grupos)

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Proyecto

Enlace al grupo en la plataforma

Se utilizar el grupo cerrado en Facebook: EPA 2014

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Diseo del proyecto

Aplicaciones a utilizar
Plataforma de desarrollo del proyecto
Aplicaciones Internas:

Se crear el grupo cerrado EPA 2014 en la plataforma de la red social Facebook.

Su uso, tanto desde un navegador como desde una aplicacin, es una estrategia
para que los miembros desarrollo en una actividad y comunicacin interna en un
espacio virtual de un formato ya incorporado pero al tiempo separado de sus
propios perfiles personales, lo que disminuye la dispersin en un entorno de
necesaria privacidad.

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Diseo del proyecto

Aplicaciones a utilizar
Plataforma de desarrollo del proyecto

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Diseo del proyecto

Aplicaciones a utilizar

Aqu podrs
encontrar los videos
de las cursada con
los cuales interactuar
en las tareas

Aqu se encuentran
las presentaciones
de la cursada, se ven
otras para incorporar
o se comparten las
propias.

Esta la pgina te
pide que libro has
ledo o cul te
gustara leer: un click
en las estrellas te
permite puntuar. En
cambio, un click en
Want to read
quieres decir que lo
quers leer.

Booshaka es una
herramienta que
identifica al usuario
ms activo y los
premia dndole
puntos por cada
accin (comentar,
dar likes o compartir
un contenido).

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Diseo del proyecto

Aplicaciones a utilizar
Para el manejo de informacin, se usar DropBox. No solo es una maravilla que te gratis muchos GB
sincronizados en la nube, sino tambin (pero de las que extraamente menos se habla) por su sistema
de control de versiones integrado y automtico
Como ejemplo, supongamos que se
hace un nuevo texto sincronizado.
Uno puede ver al icono de tu
Dropbox activarse (se est
sincronizando). Luego de cambiar
cosas sin parar durante un par de
horas (sin pulsar esa combinacin de
teclas de grabar lo que es, desde
luego, es una invitacin al desastre).
Luego de un merecido caf en una
charlas con el grupo alguien se da
cuenta que, luego de cinco
revisiones, hay que volver al planteo
original (que por supuesto nadie
tiene).
Por suerte Dropbox guarda tanto las
malas versiones como las que
despus resultan buenas, as que solo
es cuestin de buscarla y listo.

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Estrategias de implementacin en el aula

Actividades iniciales del alumno

Semana 0. Configuracin
1. Ofrecer un perfil con una foto que permita relacionarlo
2. Verificar sus datos (nombre, direccin de correo -fundamental para recibir toda la
informacin) y opcionalmente ofrecer otros medios de contacto)
3. Consultar informacin relativa a cursado como el Calendario de tareas y eventos o el
formato de entrega de las actividades.
4. Formacin de grupos de trabajo de no ms de 4 alumnos para la entrega de trabajos
integradores anteriores a cada examen, de modo tal de corregir errores conceptuales,
fomentar la investigacin del alumno y mostrar la elaboracin de grupo.

Actividades iniciales del docente

Semana 0. Configuracin
Mecnica de Creacin del grupo y de las invitaciones a los integrantes
Crear un nuevo usuario propio para este grupo
Crear un Grupo
Configurar el grupo como CERRADO
Configurar la esttica del grupo (nombre, cono, foto perfil y foto de portada)
Crear una direccin para el grupo
Invitamos a los alumnos
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Estrategias de implementacin en el aula

Primeras actividades en las redes. Introduccin

Semana 1.
Introduccin a los instrumentos de la plataforma

Compartir comentarios, opiniones, interaccin y anlisis (uso de Publicar)

Aportar disparadores de conceptos claves (uso de Foto/Video)
Promover la investigacin colaborativa y la participacin grupal (uso de Preguntar)
Usar el repositorio base de estudio y aportes posteriores al grupo (uso de Archivos)
Aportar una entrada al Glosario de Temas de inters en el documento colaborativo localizado en
DropBox en que se ir elaborando y enriqueciendo con los aportes de todos los integrantes del
curso, incorporando informacin, videos, fotos o links acerca de algn tema de inters.

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Estrategias de implementacin en el aula

Primeras actividades en las redes. Seguridad

Semana 1.
Introduccin a la Seguridad en las redes
Incorporar aprendizajes sobre la seguridad en las cuentas personales de Facebook, la
Configuracin del perfil, de la privacidad de contenidos y el uso seguro y responsable
de los datos personales en relacin con las TIC.
Opciones de Gua de Actividades
Video Caperucita Roja 2.0
Texto Unicef Uso Responsable de las Tics
Pgina La carga de datos en Facebook
PDF Redes Sociales Y Seguridad en Internet
Tomando como base el libro de R. Morduchowicz, reflexionar acerca de la
importancia de configurar la privacidad de sus perfiles, de no publicar
datos personales e inculcar el respeto por estas redes sociales, ya que en
las mismas y mediante sus publicaciones se construye la identidad digital.
Complementar estos textos con materiales y saberes propios.
Compartir y discutir dentro del grupo de la red social con uno de los
siguientes recursos:
1. Una presentacin (mximo diez diapositivas)
2. Un texto expositivo (mximo una carilla)

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Diseo del proyecto

Actividades del proyecto

Semana 2 a 7

TP N 1 (2 clases)
Objetivo: Interpretar y resolver problemas.
Identificar: incgnitas, datos de entrada/salida, relevantes/irrelevantes y explcitos/implcitos.
Resolver desde conocimientos previos y aplicando el mtodo bsico de resolucin de problemas.
TP N 2 (2 clases)
Objetivo: Consolidacin de concepto y aplicacin del mtodo de resolucin de problemas.
a. Paso 1: Entender el Problema.
b. Paso 2: Concebir un plan / Seleccionar una estrategia.
c. Paso 3: Ejecutar el plan
d. Paso 4: Verificar, Corroborar o Examinar la solucin obtenida.
TP N 3 (2 clases)
Objetivo: Consolidacin de concepto y aplicacin del mtodo de resolucin a los enunciados.
Describir en lenguaje natural problemas cotidianos y su solucin.
Expresarlos con las tcnicas de representacin presentadas.
Contestar cuestionarios y retos de diseo de soluciones en base al material.
Evaluar al menos a dos compaeros y publicarlo dentro de la red social.
(modelo de evaluacin orientada al aprendizaje)

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Diseo del proyecto

Actividades del proyecto

Semana 8 a 9

Adquiridas las experiencias necesarias, se propone la creacin de una presentacin grupal a mostrar
en forma grupal en la ltima semana.
Esto impulsa la correcta expresin oral y escrita as como la defensa de los criterios usados en la
resolucin de cada problema ante el aula mejora la iniciativa y el pensamiento crtico)
Se enviar por mensaje interno
Luego de la correccin del docente, se publicar en la red social.
Evaluacin de las nociones tericas adquiridas.
Evaluacin del proyecto

Semana 10
Presentaciones de proyectos

Se prev: una instancia de devolucin

una semana para correccin final
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Diseo del proyecto

Actividades del proyecto

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Evaluacin

Instrumentos de evaluacin
Se evaluar segn:
el uso, participacin, aportes y comentarios en la plataforma.
el uso de las herramientas colaborativas asociadas a la plataforma.
autoevaluaciones sobre identidad digital y seguridad en las redes sociales.
la interaccin y el proceso de desarrollo de la presentacin final.
camino de evolucin de la presentacin final.

Criterios de evaluacin

Nivel de uso de herramientas TIC

Nivel de uso y desarrollo de trabajo colaborativo
Nivel de devolucin de los aportes de otros usuarios
Nivel de socializacin
Nivel de participacin en las evaluaciones entre pares
Uso y respeto de normas de convivencia dentro del espacio social
Uso e implementacin de los consejos de seguridad en las redes sociales
Capacidad de comprensin de consignas
Capacidad de gestionar la informacin que se dispone, sea dada o faltante
Capacidad de trazar un camino de sus ensayos

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Reflexin final
Las nuevas tecnologas de la informacin como el acceso a redes
de informacin redefinirn nuestras tareas intelectuales (Litwin, 2000).
Efectivamente en Argentina, el 95% de los adolescentes ingresan a la red por en un
promedio de mensuales. De estos, un 40% que lo hace desde su hogar y los restante
desde dispositivos mviles u otros sitios.
Es decir, una generacin que razona y aprende de manera diferente de cmo lo hacen los
adultos, lo que abre un nuevo desafo para padres y educadores.
La inclusin en la enseanza de plataformas de redes sociales como entornos de
aprendizajes extiende al aula creando una va de comunicacin entre los actores del aula
en forma transversa. De este modo, pueden trabajarse y realizarse consultas o
sugerencias desde lugares complementarios al habitual.
Por lo dems, el compartir el uso de un entorno que el alumno habita una buena parte de
tiempo, genera una predisposicin muy favorable para generar aprendizajes. Al mismo
tiempo, provee de nuevos roles haciendo al alumno protagonista de la elaboracin de su
saber y de las acciones del manejo de las mismas.
Sobre todo, No les tengamos miedo a los medios, a la tecnologa; acompaemos a los
chicos en sus consumos(). (Morduchowicz, 2008: 91)

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Apndice

Riesgos de la identidad digital

C17

Existen diversos riesgos al que estamos propensos con nuestra identidad digital y que
podran ocasionar consecuencias leves o graves (Fitzpatrick, B. /s/f)), a continuacin
algunas de ellas:
Falsa identidad: perfiles de usuario ficticios que utilizados para fines no lcitos,
engaos o para no dar a conocer quin es la persona real.
Robo de identidad, cuando una persona se hace pasar por otra brindando
caractersticas casi reales pero engaosas. Esto se presenta comnmente en las redes
sociales cuando crear perfiles de artistas.
Crackeo de informacin, haciendo que accedan ilegalmente a nuestras cuentas de
correo o perfiles en el Internet con el fin de utilizarlo para robar nuestra informacin o reutilizarlo para otros fines.
Pishing, es una modalidad de estafa para acceder a nuestros recursos econmicos.
Estas tcnicas para conseguir claves de sistemas informticos o tarjetas de crdito se
incluyen dentro de las prcticas de ingeniera social, las cuales tienen como objetivo
obtener informacin confidencial haciendo uso del engao y la manipulacin de los
usuarios legtimos. (Joachim K. y Robert W. 2010)

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Referencias y enlaces

Bibliografa
De Haro, Juan Jos (2011),Redes Sociales para la educacin, Madrid, Anaya.
Blog EDUCATIVA.
Litwin, E. (2000).
Tecnologa educativa: Poltica, historias, propuestas. Paids.
Morduchowicz, R. (2008)
La Generacin Multimedia. Paids.
Morduchowicz, R. (2012)
Los adolescentes y las redes sociales. FCE
Rancire J. (2002)
El Maestro Ignorante. Editorial Alertes. Barcelona

Enlaces
Educ.ar. Aprendizaje colaborativo.
CD N6 de la Coleccin educ.ar

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