Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Humanidades
Departamento de Educacin
Evaluacin de los Aprendizajes
Paulina Salinas Fritz

LUNES 25, AGOSTO, 2014: CLASE N 03

CONCEPTUALIZACIN DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluacin siempre ha sido parte de la educacin, no obstante este concepto ha cambiado con el tiempo
considerndose hoy en da como una disciplina.
HISTORIA DE LA EVALUACIN: ETAPAS
PERIODOS O ESTEPAS DE LA EVALUACIN SISTMICA
hasta 1930

1930-1945

Periodo PreTyleriano

1946-1957

Periodo Tyleriano

Periodo de la
inocencia

1958-1972
Periodo del
Realismo

1973
Periodo del
Profesionalismo

La evaluacin es parte del rea tcnica de la educacin. Todos los cambias estn centrados en la etapa pretyleriana.
ETAPA PRE-TYLERIANA
CONCEPTOS CLAVES: EVALUACIN Y MEDICIN

Evaluacin y medicin son conceptos intercambiables.

Evaluacin y medicin estn insertos en paradigmas positivistas
Evaluacin y medicin centradas en determinar diferencias individuales.
Evaluacin y medicin orientadas a medidas estandarizadas fundadas en condiciones de aplicacin y
grupos normativos de referencia.
Evaluacin y medicin no tienen nada que ver con programas escolares o de desarrollo curricular,
solo dan informacin sobre sujetos.
El propsito es la comparacin de los aprendizajes individuales.

ETAPA TYLERIANA

Las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios educativos. Aspectos del currculum,
a saber, a los planes de estudio, al programa, etc.
Permite vislumbrar la importancia de los procesos educativos, y no slo el producto.
La desventaja recae en que si los objetivos son deficientes, correspondera necesariamente a una
evaluacin deficiente
Como tambin al relajo de parte del profesor, descuidando la posibilidad de retroalimentacin
durante el proceso y centrarse en el logro final.

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Evaluacin de los Aprendizajes

Paulina Salinas Fritz
CONCEPTOS CLAVES: OBJETIVOS, CURRICULUM Y EVALUACIN

Objetivos como base de la planificacin y desarrollo del curriculum.

Evaluacin: proceso de determinar hasta qu punto has sido alcanzados realmente los objetivos
educativos.
Hitos:
o Evaluacin entendida como proceso.
o Se diferencia evaluacin de medicin.
o Referente evaluativo son los objetivos.
o Organizadores del proceso de instruccin y evaluacin son los objetivos.
o Organizadores conductuales guan la planificacin, desarrollo y evaluacin curricular.
o Evaluacin permite perfeccionar el programa o mejorar el curriculum.
La triangulacin entre el curriculum, la evaluacin y los objetivos.
El objetivo es el ncleo de esta triangulacin.
No le interesa el trabajo del profesor o los alumnos, sino cuanto lograron aprender.

ETAPA DE LA INOCENCIA
Recibe este nombre debida a que es una etapa de experimentacin.
CONCEPTOS CLAVES: DESVINCULACIN EDUCACIN-EVALUACIN

poca de gran expansin de la educacin con diversidad de servicios educativos. Aumento de

cobertura.
Meramente se desvincula el proceso evaluativo del educativo.
Evaluacin no se orienta a perfeccionar la educacin ni representar un desarrollo de la experiencia
escolar de la evaluacin por falta de objetivos que la guen.
Una etapa de crecimiento y ampliacin del proceso educativo. Este proceso es tan amplio que
adems se produce una disociacin entre la educacin y la evaluacin.
El estado se centra en aspectos administrativos de la educacin.

ETAPA DEL REALISMO (LA GUERRA FRIA)

CONCEPTOS CLAVES: EVALUACIN DE PROGRAMAS- ACCOUNTABILITY -DECISCIONES

poca post Sputnik asignndose fondos para evaluaciones naciones de programas.

Se evalan factores que indicen en el programa educativo profesin, profesores, centros, contenidos,
experiencias de aprendizaje.
Para este escenario resultan insuficientes las pruebas de rendimiento y los objetivos para articular el
proceso de evaluacin.
nfasis en la evaluacin como proceso. Intenta abordarse durante el desarrollo del objetivo
cuantitativo, no solo el final.
Cronbach (1963) no son los objetivos puramente establecidos el punto de partida de a evaluacin,
sino la decisin a la que la evaluacin pretende servir.
Evaluacin centrada en aspectos propios del programa ms que comparaciones.
Scriven (1967): evaluacin formativa y sanativa como funciones de la evaluacin. La primera es
procesual y su inters es la mejora. El segundo es final y verifica resultados.
La evaluacin se utiliza para controlar el sistema educativo.

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Como se inyecta dinero se esperan resultados. Es decir, si las instituciones invierten bien los recursos
y se masifica la evaluacin.
Hasta Cronbach la evaluacin es solo de control, luego ellos le agregan componentes educativos: es
un proceso y el fin ltimo el aprendizaje. Ahora el ncleo es la decisin sobre que se hace luego de
la evaluacin tomar decisiones orientas a la reforma educativa (mejoramiento).

Evaluacin Formativa: retroalimentacin, no es calificada.

ETAPA DEL PROFESIONALISMO
CONCEPTOS CLAVES: EVALUACIN PROFESIONAL-MODELOS EVALUATIVOS

Desarrollo de una formacin universitaria sistemtica para evaluaciones.

Metaevaluacin como medio para asegurar y comprobar la calidad de las evaluaciones.
Es un desafo la formacin metodolgica de los evaluadores por los mbitos cualitativos y
cuantitativos, pero sta, en primer lugar, debiera estar al servicio de las necesidades de los clientes.
Se desplaza el nfasis de una evaluacin centrada en objetivos a una evaluacin centrada en la toma
de decisiones.
Para levantar las buenas teoras hay que conocer la realidad.

TALLER NRO 1
La evaluacin es un proceso por el cual se recoge informacin. Para esto se necesitan instrumentos
objetivos. Con esto nos formamos un juicio de valor que nos permite tomar decisiones de mejora.
Medir: valoracin, se establece una conclusin entre un conjunto de nmero y una persona, objetivos y
fenmenos segn paramentaros establecidos.
Calificacin: trasformacin de criterios cualitativos en criterios cuantitativos. Se puede expresar en notas,
conceptos (deficiente, regular, bueno, muy bueno, excelente), en escalas de puntaje (285 puntos
SIMCE), en porcentajes (37%), en otras.
Evaluacin
Proceso holstico

Calificacin
Forma de comunicar una
evaluacin.