Manual de apoyo docente

Aprendiendo con el
Desarrollo Humano y los Objetivos del Milenio

Tercer grado
Educacin bsica
2006

Darlyn Xiomara Meza Lara

MINISTRA DE EDUCACIN
Jos Luis Guzmn Martell
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Rafael Salom Chan
VICEMINISTRO DE TECNOLOGA
Lorena de Varela
DIRECTORA NACIONAL DE EDUCACIN
Kristin Rosekrans
ESPECIALISTA EN EDUCACIN USAID / EL SALVADOR

ISBN 99923-874-8-3

Flix Alvarado
DIRECTOR DEL PROYECTO EXCELL
Mara Elena Franco
COORDINADORA DE FORMACIN Y ASISTENCIA TCNICA PARA GERENTES
DEL PROYECTO EXCELL
William Pleitez
COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO INFORME SOBRE
DESARROLLO HUMANO
EL SALVADOR
PNUD

Editor: Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo PNUD
Primera edicin
San Salvador, julio de 2006

Miguel Huezo Mixco

COORDINADOR EDITORIAL
PNUD

Programa de las Naciones Unidas para el

Desarrollo-PNUD-El Salvador
3 calle poniente N 4048,
San Salvador - El Salvador
Tel:(503) 2263-0066
www.pnud.org.sv
www.odm.org.sv

Jimmy Vsquez
COORDINADOR ESTADISTICO
Celia Morn
Catalina del Cid
EDITORAS
Blanca Zulema Lara Quintanilla
COORDINADORA DEL EQUIPO TCNICO

Diseo y diagramacin:
Editorial Santillana

Muryel Esther Manca

Douglas Marlon Arvalo Mira
Manuel Velasco
Roberto Vega
EQUIPO TCNICO

Impresin:
Impresos Mltiples S.A. de C.V.

Tercer grado
Matemticas

Temas a desarrollar
1. Cuando sea grande el mundo ser
diferente

2. Todas y todos debemos tener las

mismas oportunidades

En el ao 2000, los lderes de la mayora de pases

del mundo se comprometieron a mejorar las condiciones de vida de las personas de todo el planeta,
reduciendo la pobreza, combatiendo las enfermedades
y el hambre, logrando que todas las personas tengan
acceso a una educacin de calidad. A este compromiso se le llam: Objetivos de Desarrollo del Milenio.
La meta es lograr estos cambios antes de 2015.

Uno de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y

compromiso de El Salvador es promover la equidad de
gnero y el empoderamiento de las mujeres, eliminando la disparidad de gnero en la educacin
primaria y secundaria, preferiblemente antes de 2005,
y en todos los niveles educativos no ms all de 2015.

3. Mujeres y hombres deciden

La participacin es uno de los pilares fundamentales
del desarrollo humano, y es considerada como una
condicin bsica para cualquier tipo de relacin
humana y social.
En esta actividad se crearn espacios para la participacin activa del alumnado, por medio del trabajo
en equipo y de una convivencia democrtica en el
aula.

En este apartado se proponen algunas herramientas

para modificar las prcticas discriminatorias que se
presentan en el aula, y promover la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres.

El eje temtico est orientado a comprender y valorar

la importancia de la participacin de hombres y
mujeres en la toma de decisiones.

4. La vida en fracciones

5. Todava estamos a tiempo de lograrlo

6. La canasta del mercado

Reducir a la mitad, para 2015, la proporcin de

personas sin acceso al agua potable y saneamiento es
una de las metas propuesta en los Objetivos de
Desarrollo del Milenio.

Los pases del mundo tienen el compromiso de cumplir

con los Objetivos de Desarrollo del Milenio, pero eso
slo ser posible si todos y todas nos preocupamos por
hacer algo por mejorar la vida de la gente, estudiando,
cuidando los rboles, reciclando, cuidando el agua,
generando cada vez menos basura.

Se propone reconocer la importancia de la elaboracin

de presupuestos para hacer buen uso del dinero y
acceder a la canasta bsica alimentaria.

El eje temtico est orientado a la comprensin de

los Objetivos del Milenio y sus plazos en el tiempo
para asumir compromisos individuales y colectivos.

Con esta actividad se pretende que los nios y las

nias comprendan la importancia de hacer un uso
racional del agua potable, y que asuman compromisos individuales y colectivos en el consumo del
agua.
El eje temtico busca que el alumnado utilice cifras
sobre la temtica del agua potable y establezca las
fracciones correspondientes al nmero de personas
que no tienen acceso a este servicio en cada departamento del pas.

Por medio de la medicin del tiempo, los nios y las

nias aprenden a establecer lapsos o lmites de tiempo.
El eje nos invita a identificar, temporalmente, el plazo
dentro del cual los pases del mundo cumplirn los
Objetivos de Desarrollo del Milenio.

La canasta bsica alimentaria, como sabemos, es el

conjunto de productos que necesita, como mnimo,
la persona humana para cubrir sus necesidades
energticas.
Al momento de enlistar los productos, el alumnado
conoce, valora y establece un presupuesto de
acuerdo con los precios del mercado.

Unidad

Objetivo programtico
1.1 Ubicar puntos, utilizando
medidas y los conceptos: arriba,
abajo, derecha, izquierda.

Pilar /ODM

Tema a desarrollar

Competencia de grado

Participacin
Desarrollar una asociacin
global para el desarrollo

Cuando sea grande, el

mundo ser diferente

Aplicacin del conocimiento matemtico en

su entorno

Equidad de gnero
Promover la equidad de gnero
y el empoderamiento de las
mujeres

Todos y todas debemos

tener las mismas
oportunidades

Comunicacin mediante
el lenguaje matemtico

Participacin
Promover la equidad de
gnero y el empoderamiento de las mujeres

Mujeres y hombres deciden

Aplicacin del conocimiento matemtico en

su entorno

2.2 Adquirir la nocin de fraccin

que se deduce de la particin
de un todo: un medio, un
tercio, un dcimo, etctera.

Concertar
Asegurar la sostenibilidad
ambiental

La vida en fracciones

3.1 Identificar horas y minutos en

el reloj y estimar la duracin
de sucesos que acontecen en
orden temporal.

Participacin

Todava estamos a tiempo

de lograrlo

Aplicacin del conocimiento matemtico en

su entorno

3.2 Aplicar las diferentes denominaciones del dlar y sus equivalencias en actividades de
compra y venta.

Salud
Erradicar la extrema
pobreza y el hambre

La canasta del mercado

Aplicacin del conocimiento matemtico en

su entorno

Unidad I
Ubiqumonos en el
espacio

1.2 Reconocer tipos diferentes de

cuadrilteros: paralelogramos,
trapecios y trapezoides.

2.1 Leer y escribir nmeros ordinales hasta el trigsimo.

Unidad II
Juguemos con los
nmeros

Unidad III

Razonamiento matemtico y
resolucin de problemas

Conozcamos medidas

Indicador de logro

Aprendizaje esperado

Elementos metodolgicos

Utiliza correctamente los conceptos adelante-atrs, derecha-izquierda.

Ubica puntos correctamente en una recta.
Comprende la importancia de los Objetivos del Milenio para asumir
compromisos individuales y colectivos.

Juego: las olas

Ubicacin de puntos sobre una recta
Prctica y aplicacin
Evaluacin

Define y clasifica correctamente los cuadrilteros.

Comprende la equidad de gnero como un medio para mejorar las
condiciones de vida de todos y todas.

Formando figuras
Conociendo los cuadrilteros
Trazando cuadrilteros
Evaluacin

Utiliza los nmeros ordinales, hasta el trigsimo, en situaciones prcticas.

Comprende la importancia de la participacin de hombres y mujeres en la
toma de decisiones.

Trabajo en equipos
Ordenando los municipios
Practicando y aplicando
Evaluacin

Resuelve problemas utilizando los

algoritmos de la suma, resta, multiplicacin y divisin con resultados
menores que 10 000, en la bsqueda
de soluciones a situaciones problemticas de su quehacer diario.

Aplica las fracciones, como particin de un todo, en situaciones cotidianas.

Comprende la importancia de hacer un uso racional del agua potable.
Resuelve situaciones problemticas cotidianas utilizando sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con resultados menores que 10 000.

Trabajo en grupos
Analizando datos
Obteniendo fracciones
Evaluacin

Utiliza correctamente las medidas de tiempo.

Comprende la importancia de participar en el logro de los Objetivos del
Milenio.

Juego: la historia del tiempo

Midiendo el tiempo
Comprensin y aplicacin
Evaluacin

Identifica y resuelve problemas de

medidas utilizando diferentes estrategias matemticas, aplicando con
tenacidad sus conocimientos en el
quehacer cotidiano y el intercambio
comercial.

Utiliza las diferentes denominaciones fraccionarias del dlar.

Reconoce la importancia de la elaboracin de presupuestos para hacer
buen uso del dinero y acceder a la canasta bsica alimentaria.

Juego: las frutas

Poniendo el precio
Buscando equivalencias
Evaluacin

Ubica objetos y lugares con respecto a

los puntos cardinales, representando
rutas en un plano para desplazarse
con autonoma en su comunidad.

Disea con creatividad figuras geomtricas, interpretando en equipos

de trabajo la diversidad de formas y
objetos que nos rodean, valorando
la importancia de sta, en la vida del
ser humano.

Identifica y resuelve problemas de

medidas utilizando diferentes estrategias matemticas, aplicando con
tenacidad sus conocimientos en el
quehacer cotidiano y el intercambio
comercial.

3er grado
Momento de desarrollo

Momento de inicio

Juego: Las olas

Ubicacin de puntos sobre una recta

Pinte sobre el piso del patio, con yeso, una lnea recta, y
coloque en su inicio el ao 1990, y en el final el ao 2015.
Divdala en 25 espacios iguales y solicite que indiquen
dnde se ubicara el ao 2000 y el ao actual. Escriba el
resto de aos en cada marca hecha sobre la lnea.
Luego, explique lo siguiente:
En el ao 2000, los lderes de la mayora de pases del
mundo se comprometieron a mejorar las condiciones de
vida de las personas de todo el mundo, mediante la
reduccin de la pobreza, el combate de las enfermedades y
el hambre, dando la oportunidad para que todos y todas
vayan a la escuela y permitiendo el acceso al agua potable
para ms personas. A este compromiso se le llam: Los
objetivos de Desarrollo del Milenio. La meta es lograr estos
cambios antes del ao 2015.
Solicite a dos estudiantes que se ubiquen en las marcas de
los aos 2000 y 2015.
Despus, pregunte a los dems:
Cuntos aos han pasado desde el ao 2000 hasta el
actual?
Pdale a la persona que est parada en el ao 1990 que
camine hasta donde est ubicado el ao actual, deber dar
un paso por cada ao. Y pida a los dems que cuenten los
pasos que da.

Pinte con yeso un crculo

en el piso para que cada
uno de los estudiantes
se coloque dentro. Pinte
tantos crculos como
nios y nias haya en la
clase.
Pida que todos y todas se
tomen de las manos, y dgales que sern como las olas del
mar. Cuando usted diga dos olas a la derecha, todos
debern avanzar dos crculos a la derecha. Cuando diga
tres olas a la izquierda, todos debern avanzar tres crculos
a la izquierda, y as sucesivamente.
Contine alternando entre movimientos izquierda-derecha,
adelante-atrs, y combine diferentes cantidades.
Va llegar un momento del juego en el que usted deber
decir Tempestad! Todos debern soltarse de las manos y
cambiar de lugar. Ocupe usted uno de los lugares y motive a
quien quede en el centro para que contine con el juego.

Yeso

20 min.

Yeso

30 min.

Cmo es mi comunidad?
Momento de cierre

Evaluacin

Aplique la siguiente lista de cotejo para evaluar el

aprendizaje.

Prctica y aplicacin
Proponga diversos ejercicios sobre la ubicacin de puntos
en rectas. Por ejemplo:
1. Escribe el nmero que corresponde a cada marca.
|

Criterios
Utiliza los conceptos adelanteatrs, derecha-izquierda.

Comprende los plazos para el

cumplimiento de los Objetivos
del Desarrollo del Milenio que
asumieron los lderes del
mundo.

15

MB

Ubica puntos en una recta.

Cules nmeros estn a la derecha del 9 en la recta?

|

24

Cules nmeros estn a la izquierda del 15 en la recta?

|

|
5

|
10

|
25

Cules nmeros estn a la derecha del 25 en la recta?

Propongo ante mis compaeros y compaeras ideas
nuevas y soluciones para superar las dificultades en el
aprendizaje de las nias y los nios?

Reglas y lpices

30 min

Lista de cotejo

10 min.

3er grado
Momento de desarrollo

Momento de inicio

Conoce los cuadrilteros

Formar figuras
- Proporcione a cada
estudiante suficientes granos de
maz y pega.
- Solicite que los
coloquen sobre
una pgina de
papel bond y formen
diferentes figuras geomtricas: crculos,
tringulos, cuadrados, etctera.
- Explique que vivimos en un mundo geomtrico, ya que
estamos rodeados de objetos de diversas formas
geomtricas.

Entregue una pgina con diferentes tipos de cuadrilteros.

Paralelogramo: Cuadriltero con dos pares de lados
paralelos.
Trapecio: Cuadriltero con un par de lados paralelos.
Trapezoide: Cuadriltero que no tiene lados paralelos.
Cuadrado: Paralelogramo que tiene cuatro lados y
cuatro ngulos iguales.
Refuerce la definicin de cada cuadriltero y solicite que
peguen, en el contorno de cada uno, granos de maz.
Dirija el trazo de estos cuadrilteros en papel cuadriculado, y pida que los coloquen y los identifiquen con su
nombre.

Pida que escriban en sus cuadernos lo que entienden por

cuadriltero. En plenaria, los grupos debern llevar a cabo
una puesta en comn de sus definiciones. Concluya explicando el concepto de cuadriltero. Tome en cuenta los
aportes de los grupos.
-Peguen las hojas en la pared para exhibirlas.

Granos de maz

25 min.

10

Dibujos de cuadrilteros,
maz y pega

25 minutos

Todos y todas debemos tener las mismas oportunidades

Momento de cierre

Evaluacin

miembros, que en el caso de los nios. Esto muchas

veces obliga a las nias a abandonar tempranamente la
escuela.
Realice las siguientes preguntas a los nios y nias de la
clase, de manera alterna:

Trace cuadrilteros
En un cuadrado, los lados y los ngulos son siempre iguales.
Con esta figura podemos representar la igualdad.
Escriba en el pizarrn un listado de las actividades
siguientes: hacer la limpieza en casa, lavar mi ropa, lavar
trastos, hacer la comida, atender a mi pap, planchar,
cuidar a mis hermanos y hermanas, ir al molino, ir a traer
agua, jugar en la tarde, hacer mandados, hacer las tareas
de la escuela, trabajar en la tierra, traer lea, etctera.
Pregunte cuntas de estas actividades realizan las nias y
los nios. Los resultados representarn la medida de los
lados del cuadro. Por ejemplo: si las nias hacen seis
actividades, dibujarn un cuadrado que tenga seis centmetros por lado; si los nios hacen menos que seis, sus
cuadrados sern ms pequeos, todo depender del
nmero de actividades que realizan. Para que se comprenda
esta desigualdad, haga un nuevo cuadriltero. Un lado
representar las actividades de las nias, y el otro lado las de
los nios. Esto nos dar como resultado un cuadriltero con
lados desiguales.
Se sugiere hacer una reflexin sobre la divisin injusta de
las actividades en el hogar. Las nias, tempranamente,
realizan ms tareas domsticas y sirven ms a otros

Pizarrn, yeso, regla, lpiz, lista de

actividades

- Qu hicimos hoy (nombre a un nio) en la clase de

Matemticas?
- Qu dijimos (nombre a una nia) sobre las cuadrilteros
y cules son sus nombres?
- Cuntos tipos de cuadrilteros hay (nombre a un nio)?
- Qu cuadrado, de las tareas que realizan los nios y las
nias, result ms grande (nombre a una nia)?
- Qu compromisos llevamos hoy a casa?
- Pida que en una pgina cuadriculada tracen cada uno de
los cuadrilteros estudiados y lo identifiquen con su
nombre.

Distribuyo responsabilidades similares y equitativas

entre nias y nios dentro del aula? Cuido que nios y
nias tengan acceso a las reas y espacios de la escuela
con los mismos derechos?

20 min.

Preguntas

11

20 min.

3er grado
Momento de desarrollo

Momento de inicio

Ordena los municipio

Trabajo en equipo

Entregue una pgina con datos, redondeados a enteros, del

porcentaje de mujeres participantes en concejos municipales
en 30 municipios, de los 262 del pas. Incluya una tabla con
tres casillas para que los ordenen. (Vea anexo 7)
Luego, pida que los ordenen en su cuaderno empezando
con el municipio con mayor participacin de mujeres, hasta
llegar al que tiene menor participacin en su concejo municipal. Indique a los y las estudiantes que debern escribir el
nmero ordinal que le corresponde a cada caso, de la siguiente manera: primero, segundo, tercero, hasta trigsimo.
Explique que si en cada municipio hubiese 100 personas en
los concejos municipales, el nmero de mujeres en cada
concejo municipal sera as:
Quezaltepeque: 36; Ciudad Delgado: 33; Acajutla: 14,
etctera.
Explique brevemente que un concejo municipal es el grupo
de hombres y de mujeres electos por los ciudadanos y las
ciudadanas, que habitan un municipio, para que ejerzan el
gobierno local, junto con el alcalde.
Al final, escriba en el pizarrn el nombre de los 30 municipios. Siga el orden que escribieron en su cuaderno.
Despus cuestione es bueno que todos y todas participen
en la toma de decisiones en los municipios? Por qu?

1. Organice a los nios y nias en equipos de seis personas.

Entregue a cada equipo las siguientes palabras en trozos
de papel: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO,
QUINTO, SEXTO, SPTIMO, OCTAVO, NOVENO, DCIMO,
VIGSIMO, TRIGSIMO.
2. Escriba en el pizarrn un nmero ordinal no mayor del
trigsimo, y pida a los equipos que lo formen utilizando
las palabras que tienen, levantndolas y colocndolas
enfrente de los dems. Anote los puntos ganados por
cada equipo que forme primero los nmeros indicados.
3. Cada nio y nia deber escribir los nmeros ordinales,
del primero al trigsimo, en su cuaderno.

Los papeles con los

nmeros ordinales

25 min.

Copias con datos

12

25 min.

Mujeres y hombres deciden

Momento de cierre

Evaluacin

Aplique la siguiente lista de cotejo para evaluar el

aprendizaje.

Practicar y aplicar
1. Escriba con letras los nmeros ordinales indicados.
Oriente a los y las estudiantes en su correcta escritura.

Criterios
Conoce los nmeros
ordinales hasta el trigsimo.

6:____________________ 16:____________________

MB

Utiliza los nmeros ordinales

hasta el trigsimo en situaciones de la vida cotidiana.

21:____________________ 27:____________________
8:____________________ 23:____________________

Comprende la importancia
de la participacin de
hombres y mujeres en los
concejos municipales.

13:____________________ 1:____________________
30:____________________ 20:____________________
25:____________________ 19:____________________
4:____________________ 22:____________________
11:____________________ 9:____________________
2. Escriba algunas situaciones en las que sea necesario
utilizar los nmeros ordinales. Por ejemplo, para la numeracin de los grados de la escuela, para describir los
hechos histricos de la comunidad (primer alcalde, primera tienda del barrio), el otorgamiento de premios, etc.

Lista de nmeros ordinales

La vida en el centro escolar posibilita la participacin

de hombres y mujeres en la toma de decisiones?
Promuevo las opiniones e ideas del alumnado?

30 min.

Lista de cotejo

13

10 min.

3er grado
Momento de desarrollo

Momento de inicio

Trabajo en grupo

Analizar datos
Proporcione una pgina con datos, redondeados a
enteros, sobre el porcentaje de la poblacin sin acceso al
agua potable por departamento. (Vea anexo 8). Luego,
explique que si en cada departamento del pas hubiesen
solamente 10 habitantes, el nmero de personas que no
tienen acceso al agua potable sera de la siguiente
manera:
Ahuachapn: 4; Chalatenango: 3; San Salvador: 7,
etctera.
Indique la forma en que pueden representar estos datos
en crculos como los entregados anteriormente. Guelos
en la utilizacin del comps, lpiz y regla. Luego, pida
que escriban, para cada departamento, la fraccin
correspondiente al nmero de personas que no tiene
acceso al agua potable.
Todos y todas debemos hacer buen uso del agua, pues
hay muchas personas que no tienen acceso a ella.

Organice equipos de 10 personas. Entregue, a cada

equipo, una pgina con crculos divididos en 10 partes.
Explique que el crculo, cuadrado o rectngulo representa
el todo o la unidad. Solicite que pinten en los crculos el
nmero correspondiente a los nios y nias que conformen
en el equipo. Luego, pida que escriban, a la par, la fraccin
correspondiente y la lean en voz alta. Explique la funcin
del numerador y del denominador. Repita el ejercicio
anterior de acuerdo con otros criterios:
Nmero de nias
Nmero de nios o nias con tres hermanos o hermanas
Nmero de nios y nias que tienen ojos cafs

Copias con crculos

20 min.

14

Pginas de papel,
comps y reglas

30 min.

La vida en fracciones
Momento de cierre

Evaluacin

Fracciones
Proponga ejercicios para que los y las estudiantes obtengan
las fracciones que representan un todo dividido en partes
iguales. Por ejemplo:

Organice a los nios y nias en pequeos grupos y pdales

que respondan las siguientes preguntas. Anote las
respuestas en un papeln.

1.Escribe la fraccin que representa cada figura:

- Cules son las partes de una fraccin?

- Para qu sirven las fracciones?
- Quines son las personas o instituciones responsables
de llevar el agua potable a los municipios y a las comunidades?
- Represente, en rectngulo, la siguiente cifra: 3/4
- Elabore una grfica que represente 2/3

2.Representa cada fraccin en rectngulos:

5


10
6


8

Cmo valoro la participacin de los nios y nias en el

desarrollo de las actividades? Les he ayudado a
formular adecuadamente sus preguntas sobre aplicacin
o conceptualizacin matemtica?

3


5

Serie de figuras

30 min.

Preguntas de evaluacin

15

10 min.

3er grado
Momento de desarrollo

Momento de inicio

Juego: La historia del tiempo

El tiempo

Organice cuatro equipos numerados del uno al cuatro.

Asgnele a cada equipo una
de las siguientes palabras:
minutos, horas, das y aos.
Narre una historia en la que
aparezcan las palabras asignadas
a cada equipo. Cuando un equipo escuche la palabra que le
correspondi deber, rpidamente, ponerse de pie, dar una
vuelta y sentarse.
Lea la siguiente historia en la clase.
Haba una vez, en un lugar muy lejano, una tienda que
venda todo tipo de relojes. Haba relojes que slo marcaban
el tiempo en horas; haba otros que marcaban los minutos,
otros los das, y hasta haba uno que slo marcaba los
aos. El dueo estaba orgulloso de sus relojes y conoca
cada reloj. Cada da daba cuerda a los que marcaban el
tiempo en das y limpiaba a los que marcaban el tiempo en
minutos. Cada hora revisaba las agujas de los que marcaban
el tiempo en horas y, al final de ao, sacuda a los que
marcaban el tiempo en aos. Los relojes que medan el
tiempo en horas, minutos, das y aos eran sus relojes
favoritos.

En una comunidad, muy parecida a la

nuestra, los lderes se reunieron para
organizar algunos proyectos que mejoraran las condiciones de vida de la
gente. Durante esta reunin propusieron:
- En cinco aos, reparar todas las calles
y as contar con mejores servicios de
transporte.
- En 10 aos, asegurar que todos y todas asistieran a la
escuela.
- En 15 aos, tener rboles en todos los campos y parques
de la comunidad.
Todos y todas trabajaron haciendo lo que les tocaba, poco a
poco fueron logrando sus metas, y la vida de la gente cambi.
Plantee los siguientes cuestionamientos:
- Cunto tiempo pas desde el inicio hasta el final de la
historia?
- Por qu pudo hacer realidad sus proyectos la comunidad?
Dirija la reflexion entorno a los siguientes aspectos:
Los pases del mundo tienen el compromiso de cumplir con
los Objetivos del Milenio, pero eso slo ser posible si todos
y todas nos preocupamos por hacer algo por mejorar la vida
de la gente.

Historia del tiempo

20 min.

16

Dibujo

30 min.

Todavia estamos a tiempo de lograrlo

Momento de cierre

Evaluacin

Aplique la siguiente lista de cotejo para evaluar el

aprendizaje.

Comprensin y aplicacin
Presente las diferentes equivalencias de las unidades de
tiempo:
- Un minuto tiene 60 segundos
- Una hora tiene 60 minutos
- Un da tiene 24 horas
- Una semana tiene 7 das
- Un ao tiene 365 das (si es bisiesto tiene 366 das)
- Un lustro tiene 5 aos
- Una dcada tiene 10 aos
- Un siglo tiene 100 aos
- Un milenio tiene 1000 aos

Criterios
Explica el significado y equivalencia de las unidades bsicas
de medida de tiempo.

MB

Utiliza las medidas de

tiempo.
Muestra inters por la clase y
ejercen un liderazgo positivo
en la resolucin de problemas
de la nocin del tiempo.

Plantee diferentes situaciones para que los y las estudiantes

establezcan las equivalencias respectivas. Por ejemplo:
- Cuntos segundos hay en 10 minutos?
- Cuntos minutos hay en 3 horas?
- Cuntas horas hay en 2 das?
- Cuntos das tienen 3 aos?
- Cuantos das hay en 2 semanas?

Preguntas

He estimulado el liderazgo positivo en el aula?

He promovido actividades de cooperacin entre el
alumnado?

30 min.

Tabla de evaluacin

17

5 min.

3er grado
Momento de desarrollo

Momento de inicio

Juego: Las frutas

El precio
Escriba en el pizarrn los principales alimentos que
componen la canasta bsica alimentaria: pan, tortillas,
arroz, carnes, aceites, margarina, huevos, leche, frutas,
frijoles, verduras, azcar. Con la participacin de todos y
todas, escriba, a la par de cada alimento, su precio con la
unidad de medida ms utilizada.
Por ejemplo:
Pan: cuatro panes por $0.12
Huevos: $0.10 cada uno.
Gue la reflexin entorno a los siguientes aspectos:
Para poder crecer sanos y tener energa es importante
consumir todos estos alimentos. No todos tenemos
acceso a ellos, sin embargo, debemos procurar que esto
cambie si queremos contribuir con el desarrollo humano.
En equipos de cinco o seis personas, elaboren un presupuesto (no mayor de $15.00) para comprar, en el mercado,
los alimentos de un da para una familia de tres adultos y
cuatro nios. Gue a los grupos para que procuren hacer
buen uso del dinero y adquieran la mayora de los
alimentos de la canasta bsica alimentaria.

Forme un crculo con pginas de papel peridico y ubique

a los y las estudiantes en este crculo. D a cada participante el nombre de una fruta diferente.
Comience a caminar dentro del crculo de estudiantes y
mencione los nombres de las frutas que han sido
asignadas.
Cuando el estudiante escuche el nombre de su fruta,
deber colocarse detrs de usted y seguir su recorrido.
Contine con el juego hasta que haya un buen nmero
de nios y nias detrs.
Cuando llegue este momento diga: Ensalada de
frutas!. Todos y todas debern buscar una pgina de
papel donde pararse. Busque usted tambin una de las
pginas y motive a quien haya quedado fuera para que
dirija el juego.

Papel peridico

20 min.

18

Lista de alimentos

20 min.

La canasta del mercado

Momento de cierre

Evaluacin

Cada equipo de estudiantes elaborar un presupuesto no

mayor de quince dlares ($15.00). Debern colocar el
precio en monedas fraccionarias, y elaborar una hoja de
observacin para sistematizar el aprendizaje de los
estudiantes.

Las equivalencias
1. Realice ejercicios para ejercitar la equivalencia de las
diferentes monedas fraccionarias del dlar, utilizando
fichas. Por ejemplo:

Nombres/criterio

-A cuntas monedas de $0.25 equivalen 5 dlares?

-A cuntas monedas de $0.10 equivalen 3 dlares?
-A cuntas monedas de $0.05 equivalen 6 monedas
de $0.25?
-A cuntos dlares equivalen 20 monedas de $0.25?
-A cuntos dlares equivalen 40 monedas de $0.05?

Reconoce
la unidad
monetaria

Sabe llevar
cuentas en un
presupuesto

Maneja la conversin fraccionaria de las

monedas

2. D una cantidad y pida que la expresen en todas las

equivalencias fraccionarias del dlar. Por ejemplo:
Expresar 5 dlares en monedas de:
-$0.25
-$0.10
-$0.05

Fichas de trabajo

Propicio actividades de la vida diaria mediante la

conversin de monedas fraccionarias?He proyectado
el trabajo de aula hacia la escuela y la comunidad?

40 min.

19

Lista de cotejo

10 min.

20

Tercer grado
Lenguaje

21

22

Temas a desarrollar
1. Los libros son mis amigos

2. Importancia de los Valores

3. Realicemos campaas de limpieza

La educacin tiene la tarea de forjar ciudadanos. Es

necesario transmitir valores que favorezcan el respeto,
la tolerancia, el cuidado de los recursos naturales.
Sobre todo, aquellos relacionados con el cuidado de
los rboles como materia prima para la elaboracin
de libros.

En un Estado cuyo propsito es el bien comn, las

relaciones sociales deben orientarse a la inclusin, de
tal manera que los intereses de la mayor cantidad de
personas puedan ser satisfechos.
El Desarrollo Humano sostenible fundamenta su
razn de ser en la creacin de oportunidades que
permitan a las personas satisfacer sus diversas necesidades, as como su desarrollo pleno como seres
humanos.

Mantener limpios los lugares donde permanecemos

es una tarea de todos y todas. A travs de una
campaa de limpieza se reflexionar sobre la importancia de la limpieza en nuestra vida.

Este tema utiliza tcnicas que ayudan a generar en

los nios y nias el respeto por el buen uso y el
cuidado de los libros en los centros escolares.
Ejercita, adems, el uso de maysculas en historietas
y poemas, a travs de actividades relacionadas con
los rincones de lectura y escritura.

Los valores, como la amistad, el respeto, el amor y la

democracia tienen que forjarse con una prctica
diaria, y a travs de actividades en las que los nios y
nias puedan identificarlos.
Un poema ayudar a reflexionar sobre las ventajas de
practicar la solidaridad con aquellos que tienen
menos que nosotros.

23

Se pretende ensear que los desechos plsticos,

metlicos, qumicos y minerales, producidos por el
hombre, se amontonan sobre la tierra o sobre las
aguas del planeta, y generan bacterias que
destruyen, tarde o temprano, la vida de animales,
plantas y personas en cantidades cada vez ms alarmantes. Provocar discusin a travs de preguntas
como: Por qu las personas botan basura en
cualquier parte? Qu podemos hacer para evitarlo?
Un paseo hasta el ro promover la reflexin acerca
de la importancia que tiene el mantener limpios
todos los lugares que visitamos.

Unidad

Unidad I
Expresemos lo que
pensamos

Objetivo programtico

Pilar /ODM

Tema a desarrollar

1.1 Utilizar correctamente las

maysculas al escribir, en
dictado, prrafos y
composiciones.

* Educacin
* Alcanzar educacin primaria
universal

2.1 Comunicar en forma expresiva el contenido de diversos

textos, al leerlos en voz alta.

* Participacin
* Desarrollar una asociacin
global para el desarrollo

Vivenciando valores

2.2 Analizar cuentos, leyendas y

fbulas, aplicando los niveles
de comprensin lectora.

* Concertacin
* Asegurar la sostenibilidad
ambiental

Realicemos campaas
de limpieza

Los libros son mis amigos

Unidad II
Disfrutemos de
la lectura

24

Aprendizaje esperado

Utiliza correctamente las maysculas en textos escritos.

Comunica y fomenta valores, como la convivencia.

Analiza y redacta cuentos que promueven el cuidado del medio

ambiente.

25

3er grado Lenguaje

Momento de inicio

Momento de desarrollo

Invento historias de muchas formas

La educacin abre puertas

Proporcione la primera oracin.

Haga que los nios y nias inventen una historia
partiendo de una misma oracin.
Ejemplo: Camino a la escuela pas algo increble. Un
perro blanco con manchas grises me ladr y luego me
entreg un papel que deca
Que los nios y nias escriban las palabras faltantes.
Felipitiche es un hermoso (
). Todos los das
despus de comer su desayuno sale al (
) para
poder (
). Sin embargo, esta maana pas algo
extrao, Felipitiche se encontr con un (
) que
quera (
). Qu susto pas! Por suerte se dio
cuenta que (
).
Escribimos un cuento en grupo.
Divida a los alumnos y alumnas en cinco grupos. El primer
nio o nia de cada grupo deber escribir dos oraciones
de un cuento inventado. Luego, doblar su primera
oracin y deja al descubierto, nicamente, la segunda
oracin. El siguiente nio o nia del grupo continuar
escribiendo una tercera oracin para el cuento. Cuando la
finalice doblar la segunda oracin para dejar al descubierto slo la que acaba de escribir. As lo harn sucesivamente todos los miembros del grupo.

Escriba el siguiente poema en el pizarrn. No utilice

maysculas para que los y las estudiantes las coloquen
correctamente.

Cuaderno, lpiz

aqu en la biblioteca
me encuentro muy feliz
viviendo como en sueos
los cuentos que le.
a la bella durmiente
una vez despert
y he cruzado los mares
en el lomo de un pez.
cogida de la mano
la estrella me llev
a dnde? t lo sabes?
con los libros, a ver un
mundo mejor!
los libros con su alegra,
me llenan de emocin.
pasan pronto los das
y crece en m el amor.
annimo

Converse acerca de cmo la educacin nos abre las puertas

de la imaginacin y nos ayuda a mejorar nuestra calidad de
vida.

30 min.

Yeso y pizarra

26

30 min.

Los libros son mis amigos

Momento de cierre

Evaluacin

- Los nombres propios del autor o autora se escriben con

mayscula.

El rincn de la lectura
Gestione por diversos medios, junto a los estudiantes y los
padres de familia, la obtencin de libros, revistas, peridicos
y todo tipo de textos educativos, para formar una especie
de mini-biblioteca en el aula. En su etapa inicial, se puede
empezar con peridicos, y la seccin de caricaturas que
tanto gusta a nios y nias; tambin con las revistas dominicales infantiles de Guanaqun y Palomitas de Papel.
Los libros y textos se clasificarn y se formar un archivo
para saber con qu libros se cuenta, y para evitar que se
pierdan o deterioren.
El rincn de la lectura se podr colocar en una esquina,
sobre alguna mesa, banca o pupitre, y se nombrar una
comisin de alumnos y alumnas que para que tenga a su
cargo el cuidado del mismo.
Archivo del rincn de la lectura
No. de
Ttulo
Autor/a
libro
1
Escuela
de pjaros
Claudia Lars
2
Mundo
Salarru
nomasito

Lea durante quince minutos un texto, revista, peridico

o cualquier material. Una vez por semana, pida comentarios acerca de la lectura (ficha gua de la lectura). Esta
estrategia tiene el fin de crear el gusto por la lectura y
promocionar la lectura comprensiva de textos.
Ficha gua de la lectura.
De qu trataba la lectura de hoy?
Qu fue lo que ms me gust de la lectura? Por qu?
Aprend algo nuevo con la lectura?
Qu tipo de libro me gusta leer?
Le recomendara esta lectura a un compaero o
compaera de la clase? Por qu?

Estado
del libro
Muy bueno
Pginas
manchadas
Promuevo entre mis estudiantes el hbito de la
lectura?
Participo de la hora de la lectura con mis
estudiantes?

Haga que los nios y nias practiquen el uso de la mayscula cuando elaboren el archivo del rincn de la lectura.
- El ttulo del libro lleva mayscula.

Libros y espacio para

colocarlos

30 min.

Material impreso

27

15 min. , en un
proceso continuo
durante todo el
ao escolar.

3er grado Lenguaje

Momento de inicio

Momento de desarrollo

Debes dar

Preguntas generadoras

Si quieres que te respeten

empieza t a respetar;
la ley de la vida, nio,
es dar para recibir.

Reflexione con los estudiantes

Por qu el respeto debe ser mutuo?
Qu significa dar para recibir?
En qu consiste la amistad para ti?
A quines debemos amar?
Por qu dice el poema que si sembramos bien ahora,
cosecharemos frutos maana?
Qu es la felicidad para ti?

Si quieres tener amigos

ofrece t la amistad;
si deseas que te amen
primero debes amar.

Reflexione sobre el valor

del respeto, la amistad,
la generosidad y el amor
al prjimo, como
valores que fomentan
el bien comn.
Compartan una experiencia personal
Los nios y nias
pueden narrar una historia
personal, o de un conocido,
en la cual se ejemplifique algunos
de los valores de esta actividad.

Dar para recibir

es la ley universal
A lo largo de tu vida
siembra el bien y ya vers,
que los frutos que coseches
te darn felicidad.
Laura Hernndez de Salazar (Salvadorea)

Modele el tono de la lectura. Luego, pida que los nios y

nias lean, con expresividad, en voz alta.

Poema escrito en papelones,

pizarrn u hoja de papel bond

20 min.

Preguntas generadoras

28

30 min.

Vivo con valores

Momento de cierre

Evaluacin

Evaluacin de la vivencia de valores entre los nios y

nias, dentro y fuera del aula.
La auto evaluacin deber hacerse de manera semanal
para fomentar el hbito de reflexionar sobre la vivencia
de valores.
Cada nio o nia deber escribir, en su cuaderno, su
auto evaluacin de manera personal y privada.
Lea todas las auto evaluaciones de sus estudiantes, y
cuando sea necesario haga comentarios generales que
apliquen a varios nios y nias, con el fin de motivarlos
y motivarlas para la vivencia de valores. Evite hacer
comentarios personales en pblico.
A continuacin se presenta un ejemplo de auto evaluacin. Puede sustituir los valores sugeridos por los valores
ms pertinentes de su realidad educativa.

Redaccin y elaboracin de tarjetas

Redacten tarjetas que promuevan los valores estudiados en
el inciso anterior: respeto, amistad, generosidad y amor al
prjimo.
- Primero escriban el texto de la tarjeta.
Ejemplos:
Un amigo es el que me felicita cuando meto un gol.
Por eso eres mi amigo, Roberto.
- Marina, eres muy generosa por prestarme tus lpices de
colores cuando olvido los mos.
Muchas gracias.
Las tarjetas se elaborarn en cartulinas. (De un pliego de
cartulina pueden hacerse ocho tarjetas.) Decrenlas con
dibujos relacionados con el texto escrito.
Cuando todos los nios y nias
hayan finalizado con la elaboracin
de las tarjetas, propicie un ambiente
especial y agradable para que los
nios y nias se repartan sus tarjetas.

Semana del:
Nombres del Valor de Valor de
respeto amistad
estudiante
Luis
Carranza

Pida que voluntarias y voluntarios lean, en

voz alta, y de manera expresiva, sus tarjetas.
Es importante que coordine de antemano la actividad para
que todos y todas reciban una tarjeta.

Cartulina, crayolas, colores y plumones

mes:

20 min.

29

Creo que
le contest mal
a mi mam cuando me
estaba
regaando.

Celebramos el
cumpleaos de
Mara Elena en la
cancha y
la pasamos bien.

ao:

Valor de
Valor de
Generosidad amor al
prjimo
Le prest mi
sacapuntas
a Roberto
dos veces.

Recortes de peridico, plumones,

pegamento

Comentarios
generales

Me di cuenta
cuando fuimos
a San Salvador
que hay nios
que viven en
las calles. Me
hubiera gustado ayudarlos.

Esta semana
ha sido buena por que
no me pelee
con nadie.

30 minutos a
partir del segundo
momento.

3er grado Lenguaje

Momento de inicio

Momento de desarrollo

Lectura comprensiva

Lea la siguiente narracin.

Practique los niveles de comprensin lectora mediante las

siguientes preguntas:
Cmo afectamos el medio ambiente al lanzar la
basura en ros, bosques y montaas?
Cul ser la razn por la que algunas personas lanzan
la basura al suelo y en cualquier lugar?
Qu actividades se podran realizar para mantener
limpia nuestra comunidad?
Luego de contestar las preguntas, divida el saln de
clases en dos grupos.
El primer grupo (A) dibujar su sitio ideal para ir de paseo.
El segundo grupo (B) dibujar un sitio ideal para ir de
paseo, pero lleno de basura como se mencionaba en el
cuento anterior.

Eduardo y sus amigos planearon ir de vacaciones al ro

que est cerca del pueblo. Llegaron muy temprano y se
fueron a la poza ms grande. Se dieron un refrescante
bao, jugaron, rieron y comieron unos panes con pollo
muy sabrosos, que entre todos haban preparado. Al
atardecer, cuando iban de camino a casa, observaron que
las dems personas que estuvieron bandose en el ro
haban dejado muy sucio y lleno de basura el lugar.

Ambos grupos debern compartir sus dibujos.

Reflexin grupal
La limpieza empieza por cuidarte t mismo.
Reflexione con los alumnos y alumnas acerca de la
importancia de tener limpia la casa, la escuela y la
persona. Puede, tambin, organizar grupos y reflexionar
sobre el contenido de las siguientes rimas.

Pida a los nios y nias que comparen los dibujos y haga

que reflexionen.
Describan lo que observan en el primer dibujo.
Describan lo que observan en el segundo dibujo.
Es el mismo ro en los dos dibujos?
Qu se puede hacer para mantener los ros limpios?
Por qu los rostros de los nios del segundo dibujo se
ven tristes?

Cuento

Si quieres tener limpia la tierra en la que vives,

habrs de preocuparte lo mximo posible.

15 min.

30

Preguntas generadoras, papel bond

para hacer dibujos, crayolas, rimas

30 min.

Realicemos campaas de limpieza

Evaluacin

Momento de cierre

Al planificar, organizar y ejecutar la campaa de limpieza

puede elaborarse una gua de observacin para evaluar la
participacin y colaboracin.

Campaa de limpieza y reciclaje

Para el manejo adecuado de la basura, puede organizar
campaas de limpieza en el centro escolar y en la
comunidad.
Forme equipos de trabajo, por grados, y distribuya las
diferentes zonas que tiene la escuela, para que un da a
la semana, se haga limpieza general en el centro escolar.
Otra forma de organizar campaas de limpieza y reciclaje
es colocar, en sitios estratgicos, botes para depositar la
basura. Coloque cinco recipientes de colores diferentes.
Identifique el de vidrio, latas y botellas; el de los papeles,
y el de los desechos orgnicos. Explqueles a los nios y
nias que el reciclaje ayuda a no crear nueva basura,
ya que se vuelven a utilizar los mismos materiales.
Ayude a los nios y nias a clasificar e identificar el tipo
de basura antes de botarla en los recipientes. Con la
prctica los nios y nias tendrn ms experiencia para
hacerlo de manera independiente.

Gua de observacin
Nombres de los y
las estudiantes

Particip
en la campaa de
limpieza

Bot la
basura
en su
lugar

Clasific la
basura en sus
respectivos
recipientes

Ayud en las
tareas de
limpieza de su
casa y escuela

1. Isabela Gmez
2.
3.
4.
5.

La campaa de limpieza puede plantearse de manera

permanente.

Promuevo y realizo campaas de limpieza,

permanentemente, en el centro educativo?

Basureros, pintura para rotular los

recipientes, palas, escobas y bolsas
plsticas

45 min.

Hojas de observacin

31

tiempo
indefinido