UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN

DEPARTAMENTO DE CURRCULUM E INSTRUCCIN

PEDAGOGA EN MATEMTICA Y COMPUTACIN

Planificacin
Clase a Clase

Nombres

Nicol
Cruces Q.
Alex Barriga I.
Asignatura :
Didctica IV

Aprendizaje Esperado:

Profesora

: Mara Del

Los Alumnos y alumnas

Resuelven
problemas en los que estn
involucrados concepto de sumatoria y sus
propiedades (linealidad, asociatividad y
telescpica)

PLANIFICACIN CLASE A CLASE 1

Unidad: Procesos infinitos

Nivel: 4to medio
Objetivo de Aprendizaje: Adquirirconceptodesumatoria
Tiempo:2hrspedaggicas.

Inicio:
El docente inicia la clase saludando cordialmente a los alumnos(as), se pregunta cmo ha
estado la jornada escolar hasta el momento y se realizan las tareas administrativas
correspondientes.
El docente hace uso de PPT para presentar la situacin en contexto elegida; desafo de
Gauss. Hace lectura de la misma.

Finalizada la lectura de la situacin en contexto, el docente realiza la consulta

-COMO RAZONO GAUSS?- Apoyado en la siguiente diapositiva.

El docente indica a sus alumnos que les entregara un breve lapsus de tiempo para puedan
desarrollar este desafo.
Transcurrido 5 minutos, el docente consulta si llegaron a alguna conclusin. Espera la
lluvia de ideas de los jvenes.
Posteriormente, el docente les realiza distintas preguntas que ayuden a la comprensin del
problema que derivan de la pregunta Cmo lo hizo Gauss?
-Qu deben sumar uds? Respuesta Esperada de los alumnos 1+2+3+4++100
-Por qu no ordenamos lo que debemos sumar? Hagmoslo. Indica que saquen sus
materiales ya que trabajaran en su cuaderno
-Por qu no sumamos el 1, el primer nmero, y el 100, ltimo nmero? Los alumnos
deben realizar las sumas en su cuaderno.
-Cul es resultado de esta suma?... Respuesta Esperada de los alumnos 101
-Y si sumamos el segundo nmero (2) y el penltimo (99)?

-Cul es resultado de esta suma?... Respuesta Esperada de los alumnos101

-Nuevamente obtenemos el mismo resultado, Y si sumamos el tercer nmero (3) y el antepenltimo (98)?
-Les llama algo la atencin?... Respuesta Esperada de los alumnosnuevamente la suma
es 191
El docente indica a sus alumnos realizar 3 veces este mismo ejercicio con la pareja nmeros
4- 97,5 96 y 6- 95)
-Cuntas veces podramos realizar esta suma de parejas de nmeros?... Respuesta
Esperada de los alumnos50 veces.
El docente indica que las parejas de nmeros que han estado sumando son nmeros
simtricos respecto al nmero 50.
-Cmo podran obtener el resultado de esas 50 parejas de nmeros, o nmeros
simtricos?... Respuesta Esperada de los alumnosMultiplicando 101 x 50.
Les pide que realicen la multiplicacin.
-Qu resultado obtienen?... Respuesta Esperada de los alumnos.. Al realizar la
multiplicacin obtienen 5050.
-Obtienen el mismo resultado de Gauss? Respuesta Esperada de los alumnos.. Si

El docente les indica que ese fue el procedimiento que realizo el pequeo Gauss para
obtener el resultado del desafo de su profesor. Se apoya en la siguiente diapositiva.
A continuacin, plantea el objetivo de la clase y anota en la pizarra:
Objetivo de la clase
Adquirirconceptodesumatoria

Desarrollo:

En este momento, el docente para dar comienzo a la comprensin del desafo de Gauss, realizara un
breve ejemplo/ejercicio a modo de recordatorio de aprendizajes previos.
Recuerdan como notar el antecesor de un nmero? Respuesta Esperada de los alumnos (n1) siendo n el numero
Indica, recordando aprendizajes previos. Como que (n-1) es el antecesor de n
(que es el total de nmeros). Hace lo mismo para (n-2) y as sucesivamente.
Para ello, en la pizarra, utiliza un breve ejemplo como pocos sumandos para
recordar.
1+2+3+4+5+6+7
1+2+3++n
1+2+3++(n-1)+ n
6

y as sucesivamente

-Todos comprendieron lo realizado anteriormente? Espera respuesta de sus

alumnos. De existir algn un estudiante que presente dudas con lo anterior el
profesor volver a explicar lo anterior.
El docente se apoya en la siguiente diapositiva para continuar.

Una vez comprendido lo anterior, pide que recuerden el problema que presento
el profesor a Gauss.
Con ayuda de sus alumnos, el profesor logra notar en la pizarra
1+2+3++100
1+2+3++n
Luego, les indica que deben notar los antecesores del ltimo valor n
1+2+3++(n-2)+(n-1)+n
Luego, les pide que ordenen en forma descendente.
n+(n-1)+(n-2)++3+2+1
Les pide que realicen esto ultimo para poder realizar la suma de los simtricos
de una forma mas ordenada.
1+

2+

++(n-2)+(n-1)+n

n +(n-1)+(n-2)++3 + 2 +

Finalmente, les pide que utilizando esta nueva notacin, realice la suma de los
simtricos
1+n

= n+1

2+(n-1) = n+1
3+(n-2) = n+1
.
.
.
(n-2)+3= n+1
(n-1)+2 = n+1
n+1= n+1
El docente realiza la siguiente pregunta

-Alumnos, llegan a alguna conclusin tras realizar la suma de los simtricos?

Respuesta esperada de los alumnos La suma siempre da n+1.
De ah, concluyen que de esa suma siempre se obtendr como resultado (n+1)

El docente realiza la relacin con Gauss. De donde la suma siempre se obtena

101, que en este caso era n+1.
Sigamos
con
Gauss
Qu operacin realizaran para obtener la suma total de los n nmeros?... El
docente espera la lluvia de idea de los alumnos.
Recordando gauss ,en conjunto, el docente y sus alumnos llegan a la
conclusin que para obtener la suma total de los n nmeros, deben multiplicar
este resultado (n+1) por (n/2) en el caso de Gauss eran 50 nmeros, la mitad
de 100.
n
n 1
2

De este modo llegan a la conclusin, que la suma de los n primeros nmeros

n
es en lenguaje algebraico 1+2+3+4+n= n 1
2

El
docente
realiza
las
siguientes
consultas:
Que pasaria se tenemos que sumar los primeros 1000 numeros ? Se
podria hacer ?
Y
si
quiero
sumar
los
primeros
10.000
Habra una forma mas reducida de realizar dicho ejercicio?.

numeros.

El docente continuara con el uso del PPT para dar comienzo a la definicin del concepto de
sumatoria como tal. Indicando los elementos respectivos. Se apoya en la siguiente
diapositiva.

Como los alumnos ya estn familiarizados con el concepto de sumatoria, el

docente les ayuda a relacionar la suma de los n primeros nmeros en notacin
de sumatoria
-En cul nmero comienza la sumatoria?...Respuesta esperada de los
alumnos1
-Qu nombre recibe ese nmero en notacin sumatoria?... Respuesta
esperada de los alumnos ndice inferior o valor inicial
-En cul nmero finaliza la sumatoria?... Respuesta esperada de los
alumnosn

-Qu nombre recibe ese nmero en notacin sumatoria?... Respuesta

esperada de los alumnos ndice inferior o valor inicial
El docente y sus alumnos Logran escribir la expresin en la pizarra

k 1 2 3 ... n = 2 n 1
k 1

EldocentelesindicaquedebenrehacereldesafodeGaussconlosnuevos
conocimientosadquiridos.

-Antes de finalizar nuestra clase, ahora les tengo un pequeo desafo. No tan complicado como el de
Gauss, pero igual de entretenido. Dice el docente
El profesor presenta en la pizarra una suma de nmeros y les pide escribir la misma en notacin de
sumatoria.

21 + 22 + 23 +24 + 25 + 26+27 + 28

A continuacin el docente se dirige a sus alumnos.

Necesito que la suma expuesta en la pizarra sea expresada en notacin de sumatoria.
De observar dificultades, les ayuda con preguntas como las siguientes:
Cul es nuestro trmino general? Respuesta esperada de los alumnos ..2n
Cuntos elementos tienen nuestra suma?... Respuesta esperada de los alumnos 8
En cul nmero comienza la sumatoria?... Respuesta esperada de los alumnos 1
Qu nombre recibe ese nmero en notacin sumatoria?... Respuesta esperada de los
alumnos ndice inferior o valor inicial
En cul nmero finaliza?... Respuesta esperada de los alumnos 8
Qu nombre recibe ese nmero en notacin sumatoria?... Respuesta esperada de los
alumnos ndice superior o valor final
-Ahora teniendo todos los elementos necesarios de la sumatoria, podran escribirlo como tal? Les
pregunta el docente a sus alumnos esperando sus respuestas
Finalmente, el docente les entrega la sumatoria en su notacin respectiva
8

1.

2
n 1

21 + 22 + 23 +24 + 25 + 26+27 + 28