Aprendizajes correspondientes a primer grado.

la
cambiemos N
EDUCACI s

cambiemo S

TODO

En los cuadernillos de Matemtica del primer periodo, usted encontrar algunas preguntas que indagan por
aprendizajes que los nios debieran haber logrado en el primer grado de primaria y que por tanto, pertenecen
a indicadores y/o capacidades de dicho grado. Sin embargo, de acuerdo a los resultados de las Evaluaciones
Censales que se han implementado se ha constatado que los nios concluyen segundo grado sin haber logrado stos aprendizajes que se encuentran a la base de los aprendizajes que deberan construir a lo largo de la
primaria.
Con el propsito de complementar la informacin del registro de logros, hemos elaborado la siguiente tabla,
que nos permitir analizar las preguntas que indagan por esos aprendizajes y as saber cules de stos han
logrado desarrollar nuestros nios, en cules estn en proceso y en cules tienen an dificultades.
Traslade las cantidades de acierto de las siguientes preguntas:

Cuadernillo

Aspecto

Capacidad

Indicador

logros
RegistroMatemtica

Cantidad
Pregunta de
aciertos

Clasificacin

Seriacin

1
Cardinalidad -

Ordinalidad

Resolucin
Problemas

Clasifica objetos identificando

atributos que los caraterizan a
todos, algunos o ninguno de
ellos. (*)
Interpreta el criterio de seriacin
de elementos de una coleccin.

Utiliza cuantificadores: todos, algunos,

ninguno al referirse a caractersticas de
objetos de una agrupacin. (*)

Identifica y representa
colecciones de objetos con
su cardinal con nmeros de
hasta dos cifras. (*)

Forma colecciones de objetos

segn el cardinal asignado con
nmeros de hasta dos cifras (*)

Interpreta la relacin mayor que,

menor que como recprocas
entre s y ordena nmeros
naturales de hasta dos cifras en
forma ascendente o descendente

Seala dnde hay ms que, menos

que, tantos como al comparar dos
colecciones estableciendo la relacin
uno a uno entre sus elementos (*)

Resuelve situaciones aditivas

de contextos conocidos con
nmeros naturales y con
resultados no mayores a 20. (*)

Resuelve situaciones referidas a agregar

con soporte grfico y simblico (*)

de

Resuelve problemas que

implican la nocin de doble,
triple y mitad de nmeros
naturales menores que 20. (*)

Ordena un grupo de hasta 5 objetos,

atendiendo a un criterio dado
(tamao, grosor, longitud). (*)

Demostrando
que

2
3

aprender,

lo
Todos

podemos
atrs

queda

5
Resuelve situaciones referidas a juntar
con soporte grfico y simblico (*)

Resuelve situaciones referidas a quitar

con soporte grfico y simblico (*)

Resuelve situaciones referidas a

quitar con soporte simblico; a partir
de la representacin del nmero en
decenas y unidades(*)

se

Resuelve situaciones referidas a la

mitad de una cantidad de objetos,
mediante el reparto en dos grupos
iguales con soporte grfico. (*)

10

Resuelve situaciones referidas al

doble y triple de una cantidad,
utilizando sumandos repetidos, con
soporte grfico. (*)

11

Qu logros y qu dificultades tienen los nios en cada uno de los aspectos que
se han considerado?
A veces ocurre que, en una misma capacidad, hay algunas preguntas que pueden
resultar muy fciles y otras muy difciles. Esto ocurre en su aula? Si es as, a
qu indicadores corresponden estas preguntas?
Por qu cree que estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la
misma capacidad? Qu las hace diferentes?

nadie

grado
Segundo

er
periodo

Seccin:
Nombre de la IE:

Nombres y apellidos del docente:

II MOMENTO DE LA MOVILIZACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

KIT DE EVALUACIN

Demostrando lo que aprendimos

Registro de logros del Primer Periodo

Matemtica
CUADERNILLO 1: Construccin del significado del nmero

ASPECTOS

Clasificacin

N Nombres y apellidos del estudiante

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

Seriacin

CUADERNILLO 2: Construccin del Sistema de Numeracin Decimal y del significado de las

operaciones

Cardinalidad - Ordinalidad

SND

de
aciertos

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

10

11

estudiante (En
inicio, En proceso o
Logrado)?

Fjese en los
estudiantes que se
encuentran En Inicio.
Qu preguntas
son las que ms
responden? Cules
son las que menos
responden? Repita
este anlisis para los
dems niveles.

Segn la respuesta
anterior, qu
estrategias podra
aplicar en su aula?

INDICADORES

LOGRADO. El nio est aprendiendo lo Entre 15 y 20 respuestas

que se espera en esta etapa del ao. adecuadas

CAPACIDAD

EN PROCESO. El nio todava no est

aprendiendo lo que se espera. Est en Entre 8 y 14 respuestas
proceso de aprenderlo, pero requiere adecuadas
acompaamiento.
EN INICIO. El nio no est aprendiendo
lo que se espera. Tiene muchas
dificultades para responder incluso Menos de 8 respuestas adecuadas
las preguntas ms sencillas. Tambin
podra estar respondiendo al azar.

encuentra cada

En qu nivel se
ubica la mayor
cantidad de
estudiantes? En
Inicio, En Proceso o
Logrado?

1
Cantidad de aciertos
del estudiante

En qu nivel se

Cmo organizara
los grupos al interior
de su aula?

Cantidad de aciertos de cada pregunta

Nivel del estudiante

Cantidad

Utiliza cuantificadores: todos,

algunos, ninguno al referirse
a caractersticas de objetos
de una agrupacin. (*)

Ordena
un grupo
de hasta
5 objetos,
atendiendo
a un criterio
dado (tamao, grosor,
longitud). (*)

Completa el
trmino que
sigue en una
coleccin de
elementos,
identificando
el patrn de
formacin

Forma
colecciones
de objetos
segn el
cardinal
asignado con
nmeros de
hasta dos
cifras (*)

Clasifica objetos identi- Interpreta el criterio de

ficando atributos que los seriacin de elementos de
caraterizan a todos, algunos una coleccin
o ninguno de ellos. (*)

Ordena
Compara nmeros usando
grupos de las expresiones mayor que,
nmeros
menor que o igual que.
menores
que 100
en forma
ascendente o
descendente.

9
Seala dnde hay
ms que, menos
que, tantos como
al comparar
dos colecciones
estableciendo
la relacin uno
a uno entre sus
elementos (*).

Identifica y Interpreta la relacin mayor que, menor que como recprocas entre s
representa y ordena nmeros naturales de hasta dos cifras en forma ascendente
colecciones o descendente
de objetos
con su
cardinal con
nmeros de
hasta dos
cifras. (*)

Compone y Expresa un nmero natural de Resuelve situaciones referidas Resuelve situaciones referidas
descompone dos cifras, mediante diferen- a agregar con soporte grfico a juntar con soporte grfico y
una coleccin tes combinaciones aditivas. y simblico (*)
simblico (*)
de diez
objetos a
partir de dos
colecciones .

8
Resuelve
situaciones
referidas a
quitar con
soporte
grfico y
simblico (*)

Resuelve
situaciones
referidas a
quitar con
soporte
simblico; a
partir de la
representacin del
nmero en
decenas y
unidades(*)
Interpreta y representa nmeros de hasta dos Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con nmeros naturales y con resultados
cifras, y expresa el valor posicional de sus cifras no mayores a 20. (*)
en el Sistema de Numeracin Decimal.

10

11

Resuelve
Resuelve
situaciones situaciones
referidas a referidas
la mitad de al doble y
una cantidad triple de una
de objetos, cantidad,
mediante el utilizando
reparto en
sumandos
dos grupos repetidos,
iguales con con soporte
soporte
grfico. (*)
grfico. (*)
Resuelve problemas que
implican la nocin de doble,
triple y mitad de nmeros
naturales menores que 20, (*)

En cada capacidad, cules son las preguntas

que menos responden los estudiantes? A qu
indicadores pertenecen estas preguntas?
A veces ocurre que en una misma capacidad
hay preguntas que pueden resultar muy fciles
y otras que resultan muy difciles. Esto ocurre
en su aula? Si es as, a qu indicadores
corresponden estas preguntas? Por qu cree
que estas preguntas tienen resultados distintos si
corresponden a la misma capacidad? Qu las
hace diferentes?
Cules son las capacidades que menos
han desarrollado los nios? Qu dificultades
especficas demuestran los nios en relacin a
dichas capacidades?
Cules son las capacidades que ms han
desarrollado los nios? Qu es lo que han

* Este indicador corresponde al primer grado. Sin embargo, es necesario recoger informacin respecto de l, debido a que incide en el logro de los aprendizajes previstos para segundo grado.