Universidad Arturo Michelena

Facultad de ciencia econmicas y sociales

Escuela de psicologa
IV - Seccin 2M

CASA HOGAR: AMOR, F Y

ESPERANZA (A.F.E.)

Profesor: Prez, Gabriel

Integrantes:

San Diego, Julio del 2014

NDICE
Pg.
Introduccin

Historia de la Casa Hogar: Amor Fe y Esperanza (A.F.E.)

Descripcin de la poblacin

5-8

Caractersticas Generales de la Personalidad y el perfil Psicolgico

9-10

Impresin Diagnstica

10

Seleccin de la poblacin

10

Entrevista clnica

11-18

Datos de Inters

19-22

Problemtica Presentada

22

Enfoque de la Personalidad

22-30

Interpretacin de los Dibujo

31-34

Conclusin

35-36

Anexos

37-46

INTRODUCCIN

La Casa Hogar Amor, Fe y Esperanza (A.F.E.) abriga a ms de 12 nios que se

encuentran en situacin de riesgo, bien sea por maltrato fsico, sexual o psicolgico por
parte de su familia. Esta casa hogar es manejada por una familia que se ha dedicado al
cuidado y formacin de los nios que han ingresado, bajo un ambiente de amor, disciplina,
unin, reciben educacin tanto escolar como espiritual, alimentacin, actividades, lo cual
permite la formacin de individuos integrales que luego puedan ser tiles a la sociedad. Son
apoyados econmicamente por instituciones privadas y por la Iglesia Evanglica Luterana.
De la poblacin de dicha Casa Hogar se tomaron 2 sujetos J. (5aos) y Y. (8aos) los
cuales fueron elegidos por presentar las caractersticas comportamentales necesarias para
poder aplicar el Enfoque de Personalidad, en este caso La Modificacin de Conducta,
adems, se explica las actividades realizadas en la Casa Hogar, adems que se describe la
rutina, las actividades que realizan los nios, las Caractersticas Generales de su
Personalidad con su Perfil Psicolgico, la Problemtica Presentada en el transcurso de este
trabajo.

HISTORIA DE LA CASA HOGAR: AMOR. F Y ESPERANZA

(A.F.E.)

Casa Hogar Amor, Fe y Esperanza est ubicada en el municipio Naguanagua,

Valencia, estado Carabobo fue creada en 1993 por una iniciativa de personas particulares,
quienes se agruparon a fin de brindar proteccin, apoyo y amor a nios y jvenes que
vinieran de situaciones precarias, en la mayora de los casos, viviendo en las calles o en
hogares donde se les expona a maltrato fsico o psicolgico. Desde ese mismo ao la casa
hogar ha recibido ayuda para la manutencin de la misma.
En la actualidad, la casa hogar Amor, Fe y Esperanza est bajo la direccin (desde
hace 7 aos) de Orlando Prez y Janet Hernndez de Prez de orgenes colombianos siendo
ellos misioneros de Jess, llegaron a Venezuela y asistieron a diferentes iglesias como La
Iglesia Luterana y la Iglesia Bautista. En un encuentro le propusieron si queran estar a
cargo de la casa hogar y con mucho cario aceptaron. Hoy en da la casa hogar alberga a 12
nios (varones), cuenta con psiclogos y mltiples personas de ayuda; se les garantiza:
educacin, nutricin balanceada, atencin mdica, orientacin y cario a los nios que se
encuentran bajo su custodia. Se mantienen operativos gracias a donaciones otorgadas por
particulares, iglesias, instituciones y organizaciones del sector privado.
La Misin de la casa hogar es inculcarle la palabra de Dios para

que

los

nios

tengan una base slida en su espiritualidad y de esta manera ellos puedan sobrellevar la
vida de una mejor manera. Orlando Prez y Janet Hernndez de Prez siendo misioneros
buscan darles un camino en Cristo a estos nios, y as disciplinarlos a todos por igual.
La visin de la Casa Hogar es educar a hombres de bien, que sean productivos en la
sociedad; esto lo solidifican con la rutina diaria, con los valores inculcados y diariamente
reforzados con la enseanza de mltiples actividades que les permitan desarrollar
4

habilidades tales como: la masa flexible, la Panadera, las labores del hogar (las cuales
fortalecen la disciplina) etc.

DESCRIPCIN DE LA POBLACIN

En la casa hogar Amor, fe y esperanza solo admite entre sus integrantes nio y
adolescentes de sexo masculino, los cuales se aceptan hasta la edad de 11aos al momento
de su ingreso. Actualmente se encuentran 12 nios con edades entre 5 y 14 aos, algunos de
ellos mantienen contacto con sus familiares, los cuales realizan visitas en algunas
ocasiones. En los 20 aos que tiene la casa hogar varios de los jvenes que son
independientes se graduaron como es el caso de un joven curso estudios universitarios que
lo otorgaron el ttulo de Licenciado en Fisioterapia, otros se dedicaron al trabajo, nos refiri
la Sra. Hernndez que a estos jvenes se les hace difcil entablar una relacin de pareja
forma.
Tambin algunos jvenes han desertado de esta casa hogar y de otros en las que
han estado anteriormente, los mismos se inician en la delincuencia y las drogas.
Cabe destacar que cuando estos jvenes cumplen 18 aos (mayora de edad) ellos
toman la decisin de irse o mantenerse en la casa hogar, de darse esta ltima, cuentan con
un rea acondicionada (anexo) para su permanencia debido a que no se les permite
continuar durmiendo con los nios de menor edad. De igual forma se le contina
proporcionando comida, artculos personales y educacin, si desean entrar en la universidad
y segn haya sido su comportamiento y rendimiento escolar lo apoyan con becas en
universidades y se convierten en colaboradores en la casa si logran conseguir un empleo de
medio turno.
Ingresan a la casa hogar por antecedentes familiares de maltrato o violacin fsica,
psicolgica y emocional, apoyndose legalmente en el consejo de nios, nias y
adolescentes. Se mantiene un seguimiento desde que el nio ingresa hasta la actualidad.

Esta casa hogar no se maneja con sistema de adopcin ya que los

padres no estn

completamente desentendidos con los nios y pueden solicitar su tutela nuevamente.

Se les llama to o ta a las personas que le sirven a los nios; durante la
trayectoria de la casa hogar han habido 3 fugados y han entrado 4 nios desde que estn
los directores Orlando Prez y Janet de Prez, 1 de los cuales fue becado en la universidad
Arturo Michelena y es graduado de Fisioterapia.
En lnea general los nios tienen una presencia adecuada para su edad, fsicamente
se ven saludables, son nios educados, colaboradores, educados y muy bien hablados y
expresan su alegra y comodidad en el lugar.
Modalidad de Ingreso Legal

Consejo de Proteccin de Nio Nia y Adolescente

Los Consejos de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes desarrollan cinco de los

criterios que orientan la construccin del Sistema Rector Nacional para la Proteccin
Integral de Nios, Nias y Adolescentes, a saber, los principios de integridad, eficacia,
participacin / articulacin, descentralizacin al Poder Local y redefinicin de las funciones
judiciales (des judicializacin). Estos criterios derivan del nuevo paradigma de la Doctrina
de la Proteccin Integral, contemplado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (CRBV) y la Convencin de Derechos del Nio, e implican una transformacin
radical del modelo tutelar de menores que tena como fundamento la Doctrina de la
Situacin Irregular la cual dio origen en nuestro pas al Instituto Nacional del Menor y los
Tribunales de Menores. Por este motivo, para explicar el origen de los Consejos de
Proteccin haremos algunos comentarios sobre tres de estos criterios rectores.
Los jueces y juezas, por definicin, son abogados y abogadas formados en las
escuelas de Derecho y especialistas en la interpretacin jurdica. Son profesionales
dedicados al estudio de la ciencia del Derecho. sta es precisamente su experticia. De all
que sean las personas idneas para resolver los conflictos de carcter jurdico de los nios,
nias y adolescentes. Sin embargo, no ocurre lo mismo con los problemas de ndole social,
existen otras personas con mayor formacin y experiencia para abordar estas situaciones
6

familiares, comunitarias o sociales. Por consiguiente, los tribunales son rganos concebidos
para resolver conflictos de naturaleza jurdica, especialmente diseados para ello, pero no
constituyen el mejor espacio o escenario para el abordaje y solucin de los problemas de
contenido social.

Definicin y objetivos.
Artculo 158. Los Consejos de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes son los

rganos administrativos que, en cada municipio y por mandato de la sociedad, se encargan

de asegurar la proteccin en caso de amenaza o violacin de los derechos y garantas de
uno o varios nios, nias o adolescentes, individualmente considerados. Estos Consejos son
permanentes y tendrn autonoma en el ejercicio de las atribuciones previstas en la ley y
dems normas del ordenamiento Jurdico.

Carcter de sus integrantes. Autonoma de decisin.

Artculo 159. Las personas que integran los Consejos de Proteccin de Nios,

Nias y Adolescentes tienen el carcter de funcionarios pblicos y funcionarias pblicas de

carrera de las respectivas alcaldas, y se rigen por lo establecido en esta Ley y, en todo lo
previsto en ella, por la Ley del Estatuto de la Funcin Pblica. Los Consejos de Proteccin
de Nios, Nias y Adolescentes, forman parte de la estructura administrativa y
presupuestaria de las respectivas alcaldas, pero adoptando con plena autonoma las
decisiones relativas al ejercicio de sus atribuciones, con fundamento en su conciencia, la
justicia y la ley.
Segn se desprende textualmente del artculo 158 de la LOPNNA, el Consejo de
Proteccin tiene como objetivo o misin garantizar proteccin integral en caso de amenaza
o violacin de los derechos y garantas de uno o varios nios, nias o adolescentes,
individualmente considerados; esto significa que slo puede actuar y tomar decisiones
cuando existe un caso en el cual es posible determinar con exactitud el nmero de nios,
nias y adolescentes; cuyos derechos o garantas han sido afectados. El caso puede referirse
a uno o a un grupo de varios nios, nias y adolescentes; lo relevante es que sea factible
precisar o establecer quines son los nios, nias y adolescentes que van a ser protegidos
por la decisin del Consejo de Proteccin, y que stos sean parte del procedimiento
7

administrativo que est tramitando. En otras palabras, que se pueda individualizar cada
nio, nia y adolescente cuyos derechos y garantas van a ser amparados a travs de las
medidas de proteccin.
Las atribuciones y el objetivo del Consejo de Proteccin se limitan a conocer los
casos en los cuales existe amenaza o violacin de un derecho o garanta del nio, nia o
adolescente, consagrados y reconocidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, la LOPNNA o cualquier otra ley o norma jurdica. En consecuencia, si no
existe una afectacin o vulneracin de los derechos humanos o garantas, el Consejo de
Proteccin no tiene competencia ni est legitimado para actuar
Es importante resaltar que el Consejo de Proteccin debe actuar frente a dos
circunstancias distintas:
a) Ante la violacin de los derechos y garantas, es decir, cuando existan hechos que
privan e impiden que los nios, nias y adolescentes puedan disfrutarlos y ejercerlos
plenamente.
b) Ante la amenaza de los derechos humanos y garantas, esto es, cuando existen
hechos de los cuales se desprende que, de forma inminente los nios, nias y adolescentes
pueden ser privados de su pleno disfrute y ejercicio. Para que el Consejo de Proteccin
acte y adopte una decisin no es imprescindible que se haya concretado una vulneracin al
derecho humano y/o garanta del nio, nia y adolescente. Basta con que exista una
amenaza fundada para que este rgano administrativo se vea obligado a conocer el caso y
tomar una decisin, precisamente para actuar de forma preventiva y evitar que se concrete
dicha violacin.

CARACTERSTICAS GENERALES DE LA PERSONALIDAD Y EL

PERFIL PSICOLGICO
Nombre: J.
Edad: 5 aos
Estudios: Pre-escolar
Vestimenta: Adecuada con buena higiene personal.
Estado de nimo: Se mostr entusiasmado con las actividades propuestas.
Lenguaje: Habla con fluidez, aunque es un poco difcil de entender ciertas palabras
J. cumplir un ao viviendo en la casa hogar, el primer da se pudo notar que es un
nio colaborador se integr bien a las actividades que se llevaron a cabo, en algunos
momentos se aislaba y no quera participar, cuando se entreg la merienda l estaba muy
pendiente para colaborar. En el segundo da, al principio estaba distante no quera jugar, no
acataba rdenes y se encontraba molesto e inquieto, luego participo en las actividades, se le
motivo dicindole que al participar obtendra una merienda y se observ el cambio
volvindose ms participativo, activo a las indicaciones y atendiendo a las actividades, por
su

TDAH

es

un

nio

con

mucha

energa,

es

impaciente

inquieto.

Nombre: Y
Edad: 8 aos
Estudios: Primaria
Vestimenta: Adecuada vestimenta y mantiene buena higiene personal
Estado de nimo: entusiasta y alegre a las actividades
Lenguaje: Conservado, voz clara y fuerte.

En mayo cumpli 3 aos viviendo en la casa hogar. El primer da se indic la

realizacin de un dibujo libre. Se mostr distrado a las actividades que se llevaron a cabo,
no se integraba al grupo luego al ver a sus compaeros participando, animados y alegres se
integr y fue colaborador en la merienda. En la segunda visita se observ ms entusiasta

jugando y participando las dinmicas que se llevaron, en algunas oportunidades se le llamo

la atencin, porque trataba de desorganizar al grupo, y golpear a los dems nios.

IMPRESIN DIAGNSTICA

J. cursa el pre-escolar, de sexo masculino de 5 aos de edad, tiene relacin con el

padrastro regularmente, fue diagnosticado de TDH por lo que ha necesito de ayuda extra
ctedra e intervencin Psicolgica, presenta un lenguaje completo pero no lo
suficientemente claro para su edad. Es un nio hiperactivo, colaborador, extrovertido,
impulsivo con rasgos agresivos. Participa en la actividades que necesitan una mayor
capacidad enrgica, desea estar en constante movimiento; a mejorado progresivamente
acadmicamente aunque todava se sigue trabajando en pro de su nivel atencional y de
conducta. Le gustan mucho los dulces y se muestra atento si ve que existe alguna
recompensa a favor.

Y. escolar de sexo masculino de 8 aos de edad, esta travesando acciones legales por
parte de sus familiares, ya que estos desean recuperarlos; Es un nio reservado, inquieto
colaborador, educado, le gustan las actividades que tengan que ver con destrezas e
imitacin. Le cuesta iniciar alguna actividad, pero una vez iniciada se adapta fcilmente. Es
muy observador, le encanta merendar y le gusta ganar.

SELECCIN DE LA POBLACIN

Se escogieron a los dos nios (J. 5aos) y (Y. 8 aos) porque son los ms
pequeos del grupo y porque mostraron las caractersticas necesarias para aplicar el
Enfoque de la Personalidad (Modificacin de Conducta). El Sujeto (J. 8aos) va a
cumplir 1 ao en la casa hogar mientras que (Y. 8aos) ya tiene 3 aos.

10

ENTREVISTA CLINICA
I.
1.
2.
3.
4.
5.
II.

DATOS GENERALES:
Nombre: J.
Lugar y Fecha de Nacimiento: ----Edad en aos y meses: 5 aos sexo: Masculino
Direccin y telfono: Casa Hogar Amor, Fe y Esperanza.
Grado escolar: Pre-escolar
HISTORIA FAMILIAR:

1. Padre: Padrastro que lo visita a en la casa hogar

Ocupacin: Se desconoce
Adicciones: Se desconoce
Relaciones con el nio: inestable, poca comunicacin.
2. Madre: no refiere.
3. Ocupacin: Se desconoce
Adicciones: Drogadiccin
Relaciones con el nio: inestable, conflictiva, ninguna comunicacin.
4. Relaciones de pareja: regular
5. Antecedentes familiares:
Mdicos: Se desconoce
Psiquitricos: Madre maltrataba fsicamente al nio lo cual le causaba placer.
Txicos: Drogas
Reaccin de los padres ante el problema del nio:
Se desconoce, aunque el padrastro lo visita a la casa hogar.

1. Antecedentes Escolares:
Nivel escolar: Pre-escolar
Escuela: Por presentar (TDH) el nio ha necesitado ayuda extra ctedra para poder
mejorar su rendimiento acadmico, adems de ayuda Psicolgica.

11

Problemas escolares (acadmicos), (conductuales): Presenta dficit de atencin con

hiperactividad, lo cual impide la concentracin y la atencin.
Qu le gusta ms de la escuela?: Dibujar y hablar
Qu no le gusta de la escuela?: que lo manden a sentar

2. Aspectos de Socializacin y afectivos:

Hace amigos con facilidad? Participa activamente en grupo, es colaborador cuando
se le ordena, acata ordenes, aunque en varias oportunidades se torna agresivo, no
atiende a los llamados de atencin y con facilidad de sale del grupo y hace cosas
que l decide.
De qu edad son los nios con los que se relaciona?
Convive entre nios de 8 aos a 14aos.
Qu tipo de juegos realiza? Juegos de movimiento, de carreras, donde hay
actividades bruscas, de contacto fsico.
Qu hace con otros nios?: Juega, es amigable, pero tambin suele jugarse de
forma agresiva con los otros.
Qu lo hace feliz?: Jugar y comer, sobre todo meriendas.
Qu lo entristece?: Que le llamen la atencin
Qu lo enoja?: Que le prohban hacer lo que quiere. Pudimos observar que en la
2da visita se mostr agresivo, irritable y poco participativo, esto debido la reciente
visita del padrastro.

Qu tan bien se baa, se viste, come, duerme, en la actualidad? Se observ buena

higiene, ropa adecuada al clima y a la edad, nos refirieron que como bien y disfruta de las
meriendas (dulces y jugo) y sabe la hora de dormir y lo hace sin problemas.

3. Intereses y pasatiempos:
Qu le gusta hacer en su tiempo libre? Jugar en el parquecito y jugar futbol.
Qu no le gusta hacer? Las tareas.
Qu tipo de deportes le gustan? El Futbol

12

Cules son sus juegos favoritos?, Alguna vez ha jugado al doctor, mam y pap?
El pauelo, futbol. No.

4. Desarrollo Psicosexual:
Qu tipo de alimentos prefiere?: todos, no especfico.
Alguna vez ha dejado de alimentarse?: Dentro de la casa hogar no. Antes de llegar a la
casa hogar se desconoce.
Control anal: si vesical diurno: si Vesical nocturno: si
Succin del dedo: Si.

Masturbacin: ----

5. Sntomas Neurticos:
Pesadillas: __________ Terrores nocturnos: _____________________
Sonambulismo: _____________ Berrinches: si
Regresiones: ________________ Enuresis: _______________________
Onicofagia: si
Problemas de lenguaje: ______________
Tics: ________________________ Convulsiones: __________________
Robo: _______________________ Mentira: _______________________

6. Castigos:
Quin es el responsable de la disciplina?: Los Sres. Prez Hernndez.
Qu comportamientos le molestan del nio?Refiere la Sra. Hernndez que es un buen
nio pero muy inquieto, impaciente, y que cuesta que siga indicaciones.
Qu tipo de castigos utiliza frecuentemente? El mtodo que utilizan es mandarlo a
dormir tempano, o no dejarlo participar en las actividades.

13

7. Observaciones finales:
J. (5aos) es un nio que fue vctima de maltrato fsico y psicolgico por parte de su
progenitora, tiene 1 ao aproximadamente en la Casa Hogar, con un Diagnostico de TDAH,
es un nio muy activo, intranquilo, impaciente, con dificultades para mantenerse en un solo
lugar, acatar rdenes etc.

Sin embargo es colaborador, se integra al grupo y siempre y cuando exista un incentivo

el participa si asume reglas y limites sin problemas. A presar de su historia se observa
tranquilo y feliz en la casa hogar, pero si se pudo observar que la visita del padrastro lo
hace mostrar conductas agresivas, de enojo y de tristeza.

14

ENTREVISTA CLINICA

III.

DATOS GENERALES:

6. Nombre: Y.
7. Lugar y Fecha de Nacimiento: ----8. Edad en aos y meses: 8 aos sexo: Masculino
9. Direccin y telfono: Casa Hogar Amor, Fe y Esperanza.
10. Grado escolar: Primaria
IV.

HISTORIA FAMILIAR:

6. Padre: falleci
Ocupacin: Se desconoce
Adicciones: Se desconoce
Relaciones con el nio: nula
7. Madre: no refiere.
8. Ocupacin: Se desconoce
Adicciones: drogas
Relaciones con el nio escaza
9. Relaciones de pareja: regular
10. Antecedentes familiares:
Mdicos: Se desconoce
Psiquitricos: el abuelo abusaba de sus nietas estaban Y. presente y lo obligaba y el
padrastro lo obligaba a ver videos pornogrficos adems de que lo amarraba a un
rbol desnudo paraqu bebiera de su orine, Txicos: se desconoce.
Reaccin de los padres ante el problema del nio: Los familiares de Y. estn en
procesos legales ya que desean que vuelva tanto el como sus 2 hermanos a casa,
aunque el nio manifiesta no querer irse del lugar,
8. Antecedentes Escolares:
Nivel escolar: Primaria
Escuela: Tiene buen rendimiento pero siempre se le va reforzando en actividades
Problemas escolares (acadmicos), (conductuales):
Qu le gusta ms de la escuela?: jugar
15

Qu no le gusta de la escuela?: las tareas muy largas

9. Aspectos de Socializacin y afectivos:

Hace amigos con facilidad? Algunas veces se muestra algo retrado, pero una vez
que toma confianza en el sitio se muestra ms integrado.
De qu edad son los nios con los que se relaciona?
Convive entre nios de 8 aos a 14aos.
Qu tipo de juegos realiza? Los que exigen actividad recreativa y diferente,
Qu hace con otros nios?: regularmente se juega agresivamente hacia los dems
nios, se mantiene activo cuando se involucra en alguna actividad.
Qu lo hace feliz?: hacer actividades constantemente, le jugo de manzana le gusta
mucho.
Qu lo entristece?: Que le llamen la atencin
Qu lo enoja?: Que le digan que no esta teniendo un buen comportamiento, o al
momento de llamarle la atencin, no se siente satisfecho con la razn que le den, y se
retrae.

Qu tan bien se baa, se viste, come, duerme, en la actualidad? Se observ buena

higiene, ropa adecuada al clima y a la edad, nos refirieron que como bien y disfruta de las
meriendas (dulces y jugo) y sabe la hora de dormir y lo hace sin problemas.

10. Intereses y pasatiempos:

Qu le gusta hacer en su tiempo libre? jugar
Qu no le gusta hacer? Las tareas muy largas.
Qu tipo de deportes le gustan? El Futbol

Cules son sus juegos favoritos?, Alguna vez ha jugado al doctor, mam y pap?
De Imitacin, de destreza, no.

11. Desarrollo Psicosexual:

16

Qu tipo de alimentos prefiere?: todos, no especfico.

Alguna vez ha dejado de alimentarse?: Dentro de la casa hogar no. Antes de llegar a la
casa hogar se desconoce.
Control anal: si vesical diurno: si Vesical nocturno: si
Succin del dedo: no.

Masturbacin: ----

12. Sntomas Neurticos:

Pesadillas: ______no ha menudo____ Terrores nocturnos: _no a menudo_
Sonambulismo: ___no__________ Berrinches: si
Regresiones: ____________no____ Enuresis: ____________no___________
Onicofagia: si
Problemas de lenguaje: ____no__________
Tics: ____________________no____ Convulsiones: _____________no_____
Robo: ________________no_______ Mentira: ______no_________________

13. Castigos:
Quin es el responsable de la disciplina?: Los Sres. Prez Hernndez.
Qu comportamientos le molestan del nio? Refiere la Sra. Hernndez que a pesar de
que ha mejorado muchos aspectos an Y. le cuesta aceptar las llamadas de atencin
Qu tipo de castigos utiliza frecuentemente? El mtodo que utilizan es mandarlo a
dormir tempano, o no dejarlo participar en las actividades.
14. Observaciones finales:
Y. nio de 8 aos fue vctima de maltrato fsico y psicolgico por parte de su abuelo,
tiene 3 aos en la casa hogar; es un nio reservado, colaborador, le cuesta integrarse pero
cuando lo hace lo hace con naturalidad y espontaneidad, inquieto.

17

Sin embargo es colaborador, se integra al grupo, cuando exista un incentivo el participa

si asume reglas y limites sin problemas. A presar de su historia se observa tranquilo y feliz
en la casa hogar.

18

DATOS DE INTERS

Actividades Rutinarias:
Los nios aprenden a travs de todas las experiencias y actividades, pero ellos
aprenden an ms a travs de actividades que estimulen su curiosidad. La cosa ms
importante que hay que ofrecer a un nio es una variedad de actividades para que ellos
estn constantemente involucrados con experiencias que promueven el aprendizaje y el
desarrollo intelectual. Lo que ayuda de verdad es que un adulto est involucrado o
asistiendo con estas actividades para mantener a los nios concentrados
Antes que nada, es importante proveer un ambiente que est libre del miedo al
fracaso o de ansiedad. Los nios deberan ser motivados a hacer preguntas y a
experimentar. Necesitan sentirse seguros de s mismos y de sus experiencias.
Nosotros tambin debemos recordar que como adultos tenemos que estar al mismo
nivel del nio y no esperar que se comporten como nosotros. Cuando un nio logra su
objetivo, necesitamos reconocerlo, felicitarlo, y hacerle preguntas sobre ello para demostrar
nuestro inters.
Recuerde que es importante inculcar el comportamiento apropiado, y la forma de
expresin usando el vocabulario que los nios puedan entender. Use preguntas de respuesta
libre para que los nios respondan con ms de una palabra. Las preguntas de respuesta libre
motivarn a los nios a practicar su vocabulario y a explicar lo que aprendieron mientras
hacan la actividad.

Las buenas experiencias de aprendizaje deberan incluir oportunidades para aprender

nuevo vocabulario, tiempo para que realicen la actividad por s mismos, y tiempo para que
los nios hablen sobre la experiencia que tuvieron mientras trataban de llevar a cabo el
objetivo. Deberamos tener tambin los materiales suficientes para completar la actividad.

19

Asegrese que la actividad no sea muy abrumarte y fuera de la capacidad y rango de

atencin de los nios con los que est trabajando. Deles opciones.
Saber sobre los niveles de desarrollo de los nios es crucial para que los
proveedores sean capaces de preparar actividades y aprender sobre oportunidades que son
apropiadas para cada nio. Un proveedor que conoce los niveles de desarrollo ser capaz de
ayudar a cada nio a desarrollar al mximo las habilidades que l o ella est aprendiendo.
Las observaciones pueden ayudar a mejorar la calidad y la efectividad de una rutina
o una actividad, y a descubrir si existen suficientes materiales, y si son apropiados. La
observacin es tambin esencial para descubrir si los nios necesitan ayuda extra o ayuda
profesional. La observacin nos ayuda a planear, y nos ayuda a tomar decisiones que
puedan mejorar el cuidado que proporcionamos, y a hacer que nuestro ambiente sea ms
saludable y eficiente para asistir a los nios con su desarrollo.
Los nios de la Casa hogar Amor, Fe y Esperanza mantienen una rutina diaria, la
cual cumplen de manera constante y que le permite a sus cuidadores y otros integrantes de
la familia mantener la organizacin del grupo. A dems de fomentar la disciplina y la
responsabilidad en los nios.
Los Sres. Prez Hernndez encargados de la casa hogar en conjunto con sus 4 hijos
y los nios de la casa hogar cumplen las siguientes actividades (Referido por la Sra. Janet
Hernndez):

Se levantan a las 5am para la higiene personal, colocacin de sus uniformes

escolares.

Desayunan juntos.

Realizan un Devocional

El Sr. Prez lleva a los nios a los diferentes colegios (Colegio La Esperanza donde
asisten cuatro (4) de los nios y al Colegio Maranatha donde estudian 9 nios).

Son buscados por el Sr. Prez al culminar la jornada escolar.

Almuerzan juntos.

Se lavan los dientes

Realizan las tareas y asignaciones correspondientes.

20

Ayudan en la casa a regar las plantas, barrer las hojas del patio, dar de comer a los
perros etc.

A partir de los jueves tienen ms tiempo para jugar y ver tv por las tardes luego de
realizar las tareas escolares.

Los sbados reciben actividades por parte de la comunidad

Los domingos asisten a la Iglesia.

Familia Y antecedentes

1. Sujeto: ( J. 5aos)
Proveniente de una familia donde no se encontraba la figura materna en alguna
oportunidad, luego al llegar la madre, inicia con maltratos fsicos en contra del menor,
causando heridas con plancha y con cigarrillo, lo cual le produca placer a la progenitora.
Tiene contacto con el padrastro el cual lo visita en oportunidades a la casa hogar, con lo
cual se presentan cambios negativos de conducta en el nio.
2. Sujeto: (Y. 8aos)
El menor de los 3 hermanos que se encuentra en la casa hogar, proveniente de una
familia disfuncional, donde la madre es consumidora de drogas, el padre fue vctima de
homicidio, un padrastro que ingresa a la familia y en conjunto con el abuelo abusan
sexualmente de los 3 nios adems de obligarles a ver material pornogrfico y hacer que
ingirieran orina de otra persona. Actualmente l y sus otros 2 hermanos estn bajo un
proceso legal para ser devueltos a su familia.
Trato en el lugar

En la Casa Hogar Amor, Fe y Esperanza, pudimos observar que existe un ambiente

familiar, tranquilo y organizado. El trato hacia los nios es el adecuado segn pudimos
observar en las dos visitas realizadas.
21

Se observ que existen reglas y limites que son implantados sin maltratos siempre
enfocados en la educacin y bienestar de los nios, estos se observan contento y a gusto en
la casa hogar y participan en la rutina sin problemas. A pesar de que existe disciplina existe
un equilibrio con el amor, confianza y el apoyo que les brindan las personas encargadas de
la casa hogar.

PROBLEMATICAS PRESENTADAS

Con las visitas realizadas a la casa hogar, y observando las condiciones existentes
podramos decir que la problemtica en general podra ser que deberan haber ms personas
que colaboren con los Sres. de la casa, en cuanto a la preparacin de la comida, y
quehaceres, tareas que la familia Prez Hernndez cumplen sin problemas pero que sera
ideal y ms cmodo que fuese as.
Por otra parte podramos mencionar que para el momento que asistimos a la casa
hogar 3 de los nios, hermanos, se encuentran en un proceso legal porque por parte de entes
reguladores quieren ser devueltos a su familia, cosa que causa preocupacin y zozobra tanto
para los nios como para las personas encargadas.

ENFOQUE DE LA PERSONALIDAD

Desde nuestro punto de vista y la experiencia vivida con las actividades realizadas
en la casa hogar consideramos aplicar el enfoque de Modificacin de Conducta, recordando
que

tiene

como objetivo promover

el cambio a travs de

tcnica

de intervencin psicolgicas para mejorar el comportamiento de las personas, de forma que

desarrollen sus potencialidades y las oportunidades disponibles en su medio, optimicen su
ambiente, y adopten actitudes valoraciones y conductas tiles para adaptarse a lo que no
puede cambiarse. El rea de la modificacin de conducta es el diseo y aplicacin de
22

mtodos de intervencin psicolgicas que permitan el control de la conducta para producir

el bienestar, la satisfaccin y la competencia personal.
En trminos formales habra que diferenciar dos tipos de procederes bsicos para
el desarrollo de nuevas conductas (de acuerdo con la lgica operante), a saber: uno consiste
en el desarrollo gradual, que se llamar moldeamiento, y el otro en la combinacin de
conductas ya tenidas, cuya denominacin ser encadenamiento.
Para una aplicacin efectiva se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:
1. Al plantearse la aplicacin se deben tener en cuenta otros procedimientos que sean
menos aversivos.
2. Para que el sistema de costo de respuesta funcione es necesario permitir que el
individuo acumule una reserva de reforzadores.
3. La efectividad del costo de respuesta depende de la magnitud del reforzador
retirado. Para que ste sea efectivo, debemos hacer diferentes ensayos para ver que
magnitud debemos usar para que la conducta sea retirada.
4. Resulta adecuado procurar que la persona no pierda todos los reforzadores. Si es as,
la conducta inadecuada no disminuira, ya que no tendra nada que perder.
5. Los sujetos deben ser informados de las reglas del juego y llevar un control de las
ganancias y las prdidas.

Por otra parte podramos mencionar la utilizacin de Reforzamiento positivo,

procedimiento mediante el cual se le presenta al sujeto un estmulo que le gusta o le
interesa inmediatamente despus de la realizacin de la conducta (presentacin
contingente). Con esto se consigue aumentar la probabilidad de que la conducta vuelva a
ocurrir. El estmulo o situacin apetitiva que se pone en juego en este proceso se conoce
como reforzador positivo (Mndez y otros, 2001). Cuando se descubre un reforzador
positivo para un individuo (por ejemplo, un caramelo para un nio), podemos utilizarlo en
otras situaciones. A pesar de ello, no deberamos abusar de un solo reforzador positivo ya
que podramos caer en la saciedad.
Tal como refleja Mndez y otros (2001), diversos autores han puesto de manifiesto
el procedimiento bsico que debe seguirse para aplicar el reforzamiento positivo:
23

Especificar de forma concisa la conducta a modificar.

Identificar y seleccionar los reforzadores eficaces (que dependen de cada

individuo).

Administrar de forma inmediata los reforzadores.

Aplicar los reforzadores contingentemente.

Evitar la saciedad empleando diversos reforzadores que el sujeto no tenga.

Aproximar la cantidad adecuada de reforzador.

Ajustarse al programa de reforzamiento fijado (puede ser reforzamiento

continuo o reforzamiento intermitente).

Planificar la transicin de un tipo de programa a otro (por ejemplo, de un

programa de reforzamiento continuo a uno de reforzamiento intermitente) con el fin de

generalizar los efectos.

24

Registro para Modificacin de Conducta

Jueves 03/07/2.014 de 2:30pm a 4:45 pm Sujeto: (J. 5aos).

ACTIVIDAD

Presentacin

CONDUCTAS

OBJETIVO

TCNICA

OBSERVADAS

REFORZADOR POSITIVO

Romper el hielo y Se observa sonriente, activo

conocer el grupo

participativo.

Costo

de

participacin y la no se mantiene sentado, no retira

Dibujo libre

pelotas

la

actitud adems de solicita prestado objeto a participacin

realizar

una sus compaeros, ayuda a de

valoracin

del ordenar y limpiar luego de actividades

dibujo realizado

Dinmica con

+++

la Participa con entusiasmo, Respuesta: Se

Observar

Realizacin de

OPORTUNIDAD PARA TENER

dinmicas

la actividad.
muestra

todas

+-+

y
sin

colaborador, oportunidad de

Evaluar

la Se

concentracin,

el inicia

seguimiento

de integra al equipo y lidera integrarse.

la

las

se volver

actividad,

+++

reglas, la atencin los grupos en la dinmica

y el orden.

Conclusin: Al obtener 8 positivos durante las dos primeras tareas se accedi a que participara en la tercera actividad.

25

Registro para Modificacin de Conducta

Jueves 10/07/2.014 de 2:00 pm a 4:00 pm Sujeto: (J. 5aos).

ACTIVIDAD

Dinmica de
inicio: Una

CONDUCTAS

OBJETIVO

TCNICA

OBSERVADAS

OPORTUNIDAD PARA TENER

REFORZADOR POSITIVO

Romper el hielo y Se observa molesto poco

activarse

participativo.

++-

sanda gorda,
gorda.

Reforzamiento
la No participo, se aisl del Positivo:

Observar
Dinmica todos
imitan.

creatividad

rapidez

Si

la grupo

sigue reglas y

de

participa
obtendr

reaccin.

- --

la

Observar el trabajo Participa activamente de merienda

en
Dinmica del
Anillo y el pitillo

equipo,

la primer lugar, animaa sus

habilidad

de compaeros a ganar, se

resolucin

de divierte

problemas,

la

creatividad

+++

la

paciencia.

26

Dinmica
realizada por los
nios de la Casa
Hogar

Observar

las Participa

sin

problemas,

habilidades

de esta vez acata instrucciones

organizacin

y por parte de uno de sus

liderazgo,

la compaeros, anima a los

+++

aptitud competitiva dems a ganar. Al ganar se

y la respuesta al observa alegre y satisfecho.
ganar o perder.

Juego Libre:
Futbol

Observar

la Participa sin agresividad y

+++

espontaneidad, y el sin problemas.

juego.

Conclusin: Al obtener 11 positivos durante todas las actividades se proporciona reforzador positivo (merienda).

27

Registro para Modificacin de Conducta

Jueves 03/07/2.014 de 2:30pm a 4:45 pm Sujeto: (Y. 8aos).

ACTIVIDAD

Presentacin

CONDUCTAS

OBJETIVO

TCNICA

OBSERVADAS

Romper el hielo y Se
conocer el grupo

mostro

animado

REFORZADOR POSITIVO

dispuesto a participar

Costo

de

participacin y la evidente por la emocin retira

Dibujo libre

pelotas

la

actitud adems de que le causo la actividad, participacin

realizar

una pidi colaboracin hacia de

valoracin

del otros.

todas

actividades
dinmicas

dibujo realizado

Dinmica con

+++

la Se mostr un poco inquieto Respuesta: Se

Observar

Realizacin de

OPORTUNIDAD PARA TENER

Evaluar

la Se

mostr

concentracin,

el enrgico

seguimiento

de Jugo

con

las

+-+

y
sin

hiperactivo, oportunidad de
emocionado. volver
mucho integrarse.

+++

reglas, la atencin entusiasmo.

y el orden.

Conclusin: Al obtener 8 positivos durante las dos primeras tareas se accedi a que participara en la tercera actividad.

28

Registro para Modificacin de Conducta

Jueves 10/07/2.014 de 2:00 pm a 4:00 pm Sujeto: (Y. 8aos).

ACTIVIDAD

Dinmica de
inicio: Una

CONDUCTAS

OBJETIVO

TCNICA

OBSERVADAS

OPORTUNIDAD PARA TENER

REFORZADOR POSITIVO

Romper el hielo y Se mostro un poco tmido

activarse

+++

sanda gorda,
gorda.

Reforzamiento
Observar

Dinmica todos
imitan.

creatividad

la Estuvo
y

rapidez

participativo, Positivo:

la realizo toda la actividad en sigue reglas y

participa

de conjunto a la expuesta

reaccin.

obtendr

Observar el trabajo

merienda

en

equipo,

+++

la

la

Dinmica del

habilidad

de

Anillo y el

resolucin

de

pitillo

problemas,

la

creatividad

Si

la

Se mostro un poco
desanimado en la
resolucin de la actividad,
pero se observo su trabajo
en equipo

paciencia.

29

+++

Dinmica
realizada por
los nios de la
Casa Hogar

Observar

las Se muestra atento para

habilidades

de captar

las

instrucciones

organizacin

y pero se le llamo la atencin

liderazgo,

la por

mostrarse

bastante

+--

aptitud competitiva hiperactivo

y la respuesta al
ganar o perder.
Observar

Juego Libre:
Futbol

la Se

mostraba

un

poco

espontaneidad, y el indeciso al intervenir en el

juego.

juego,

pero

an

as

+++

participaba
Conclusin: Al obtener 13 positivos durante todas las actividades se proporciona reforzador positivo (merienda).

30

INTERPRETACIN DE LOS DIBUJOS DE J. (5AOS)

Hacia los 5 aos las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo
es una ms de las facetas en el que el nio ha progresado. Ahora la figura humana es
perfectamente identificable y presenta la mayora de los elementos principales: Cabeza,
cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En la cara pueden observarse los ojos y la
boca. La nariz y las orejas suelen tardar un poco ms. La presencia del cabello es tambin
habitual. Adems aparece otros aspectos importantes: la diferenciacin. Cuando se pintan
varias figuras humanas, el nio es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales
(ms grande, ms pequeo, con pelo, sin pelo, alegre, con algn objeto en la mano, etc.).
Este detalle es importante dado que es un sntoma de creatividad y de capacidad de
observacin del entorno.
En los dibujos de J (5aos), se puede observar agresividad, desobediencia en cuanto
a que Dibuj letras y objetos repetidos siguiendo una progresin ascendente en su tamao.
Adems de Dficit atencional. Impulsividad porque se observan dos dibujos
desorganizados. Normalmente a mayor dficit atencional menor capacidad para estructurar
un dibujo global. Dibuja figuras pequeos y objetos inconexos de diferentes temticas y
formas. Existe una poca definicin, pobreza de detalles. Hay objetos muy distorsionados.
Cuando coinciden dficit atencional e impulsividad el dibujo pasa a ser ms una descarga
tensionar que una actividad placentera, se observ intranquilo al dibujar, quitando a sus
compaeros todos los crayones sin pedir permiso, inicio y culmino cuando quiso y no en el
momento indicado adems de que realizo dos dibujos porque no le gusto el primero. Se
anexan ambos dibujos.

Realizo 2 dibujos por manifestar no gustarle el primero

31

Dibujo 1

Dibujo 2

32

INTERPRETACIN DE LOS DIBUJOS DE Y. (8AOS)

El dibujo a partir de los 5 aos se ha transformado progresivamente en un dibujo con

forma, con color e intencin comunicativa que refleja la madurez de los cambios
madurativos, pero tambin, la forma particular en que el nio ve y vive su mundo. El dibujo
es la representacin de su universo subjetivo. Sin embargo, es a partir de los cinco aos,
cuando el dibujo se convierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluacin
psicolgica de los nios. Acompandolo de preguntas simples acerca de algunos de los
aspectos dibujados, nos proporciona informacin valiossima y el nio lo vive de forma
muy natural, poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad.

En el dibujo de Y. (8 aos) refleja inseguridad ya que representa fallos con

rectificaciones frecuentes y figuras pequeas (en este caso el de la pelota), demuestra tener
un poco de autocontrol ya que el dibujo es simtrico, presenta formas onduladas, y el
dibujo escaza vez se sale del contorno. Refleja buena autoestima ya que tiene dominio del
espacio con una buena distribucin.
Se tiene en el dibujo predominio del negro en combinacin del rojo, lo cual hace
referencia a un nio impulsivo con poca paciencia, hiperactivo, tendencias impulsivas y/o
agresivas, especialmente si va acompaado de un trazo irregular, anguloso y fuerte.

33

34

CONCLUSN
Los nios que viven inmersos en condiciones de vida (factores fsico-biolgicos,
psicolgicos, emotivos, socio-afectivos) que obstaculizan o perjudican su desarrollo normal
como seres humanos es la definicin que describe a los nios en situacin de riesgo. Los
indicadores de riesgo nos permiten saber en qu tipo y en qu grado se halla un nio en
riesgo aunque no proporcionan una seguridad absoluta. Por este motivo es importante la
habilidad y competencia de los profesionales de los servicios de bienestar relacionados con
la infancia en la deteccin, anlisis e interpretacin de los mismos.
Es importante destacar, que en nuestro pas existen entes que se encargan de velar
por el resguardo de la integridad de los nios que estn en riesgo social como es el caso del
Consejo de Proteccin de Nio Nia y Adolescente, mediante este

los nios en

condiciones inadecuadas son asignados a las Casas Hogares que se encargan de la

proteccin, educacin y formacin de los mismos.
As pues, una de estas instituciones es la Casa Hogar Amor, Fe y Esperanza, la cual
brinda abrigo a ms de 12 nios que se encuentran en situacin de riesgo, bien sea por
maltrato fsico, sexual o psicolgico por parte de su familia. Esta casa hogar es manejada
por una familia que se ha dedicado al cuidado y formacin de los nios que han ingresado,
bajo un ambiente de amor, disciplina, unin, reciben educacin tanto escolar como
espiritual, alimentacin, actividades varias, lo cual permite la formacin de individuos
integrales que luego puedan ser tiles a la sociedad. Son apoyados econmicamente por
instituciones privadas y por la Iglesia Evanglica Luterana.
Por otra parte, se observa que el grupo de nios que integran la casa hogar, debido a
sus antecedentes familiares presentan algunos problemas que si bien son leves tienen que
ver en gran parte con la socializacin. En esta oportunidad se trabaj con todo el grupo pero
se tom una muestra de dos sujetos (J. 5aos) con un diagnstico de TDAH y (Y. 8aos),
ambos son nios inquietos, con dificultades para seguir reglas y mantener la atencin, por
tal motivo se aplic durante las actividades Tcnicas de Modificacin de Conducta como

35

fue el Costo de Respuesta y el Reforzamiento positivo, lo cual fue eficaz para la

culminacin de la actividad.

Para concluir, esta experiencia fue enriquecedora para cada integrante del grupo
porque nos permiti ver una parte de nuestra sociedad que muchas veces obviamos o
desconocemos, adems de que para nuestro desarrollo como estudiantes de psicologa nos
permiti conocer e identificar problemticas presentadas adems de poner en prctica todo
la parte terica vista en clases.
Esta experiencia sirvi como puente para aplicar y desarrollar tcnicas de
modificacin de conducta lo cual nos permite ir desarrollando esa habilidad de diagnstico
y de resolucin de problemas, aunado a esto el crecimiento personal, el aprendizaje y la
satisfaccin de haber sido participes de esta actividad.

36

ANEXOS

37

VISITA n 1

38

39

40

41

42

VISITA n 2

43

44

45

46