CMO PROGRAMAR EL CURRCULO

EN EBA?

Objetivo:

Identificar los aspectos y elementos

bsicos que se deben tener en cuenta
al
elaborar
una
programacin
curricular.

La principal razn del sistema educativo peruano es

que los estudiantes aprendan y que nadie se quede
atrs. Por eso se propone como visin de futuro para
la educacin nacional, lograr aprendizajes que:
- Permitan desarrollar capacidades para actuar
en el mundo, afrontando toda clase de retos, en el
plano personal, social, productivo y ciudadano.
- Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida,
es decir, aprender a aprender con autonoma,
efcacia y de manera permanente, lo que signifca ir
ampliando y progresando en el desarrollo de las
Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

competencias.

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

Cuando hablamos de Programacin nos viene a la mente

esquemas o modelos definidos para plantear lo que vamos
trabajar durante el periodo promocional, muchas veces
dejamos de lado lo que hemos visto en la unidad anterior, la
importancia de conocer a nuestros estudiantes y su contexto,
as como la intencionalidad del sistema educativo plasmado
en el DCBN EBA.
El compromiso de la Educacin Bsica es garantizar que
nuestros estudiantes aprendan a aprender, en un enfoque
a lo largo de toda la vida. Por lo tanto, se hace imprescindible
que los maestros del pas incorporen nuevas y mejores
condiciones de trabajo pedaggico para el logro de este gran
reto.
Es necesario entonces, replantear su forma de planificar y
concretar el currculo para el logro de aprendizajes,
capacidades, habilidades, actitudes y valores que necesita el
estudiante para desempearse en la sociedad y seguir
desarrollando competencias en su proyecto de vida.
En consecuencia, debemos responder a la siguiente
interrogante:
Qu debo planificar, organizar, ejecutar y
evaluar para que mi estudiante aprenda?
A continuacin vamos a introducirnos en el mundo de la
programacin curricular, considerando tres formas de
programar:

Por reas curriculares.

Por situaciones de vida.

Por campos del conocimiento.

3.1. Cmo elaborar una adecuada programacin

curricular
Como hemos visto en la unidad anterior, el punto de partida,
es la evaluacin diagnstica situacional. Se parte de las
vivencias y experiencias que los estudiantes han logrado a
lo largo de su vida, as como del contexto donde se ha
desarrollado; del mismo modo, es importante tomar en
cuenta y valorar los aprendizajes logrados.
Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

Primero definiremos lo que es la programacin curricular:

Es la actividad que realizan los docentes en

conjunto, para planificar qu, para qu, cmo,
cundo y con qu acciones educativas concretarn
la propuesta educativa y el logro de aprendizajes
previstos en los estudiantes de la modalidad.
A continuacin presentamos una ruta de programacin
para el logro de aprendizajes en los estudiantes:
Diagnstico
del
estudian
te

Situacion
es de
vida

Equipo
docente
del
CEBA

Programaci
n a corto
plazo

Programacin

Anlisis del
DCBN EBA

Sesin
de
aprendiz
aje

Los pasos de esta secuencia comprenden las siguientes

acciones por parte del equipo docente de los CEBA:
1
Diagnstic
o
situacional
5
Sesiones
de
aprendizaj

2
Seleccin de
temas /
Aprendizaje
s
e

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

4
3
Matriz de
programacin
general
Programacin
a corto plazo

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

1. Realizan el diagnstico situacional de los

estudiantes:
experiencias
de
vida
y
situaciones de vida, desde el perfil real del
estudiante.

2. Analizan el DCBN de EBA y seleccionan los

aprendizajes
a
desarrollar
en
sus
programaciones, segn los componentes y
competencias respectivas de cada rea
curricular.

3. Elaboran la matriz de programacin

general donde se especifica qu es lo que
van a desarrollar en el periodo promocional y
en cada periodo parcial (bimestre o
trimestre).

4. Elaboran la programacin a corto plazo

o seleccionan la unidad didctica para
organizar los aprendizajes que sern
desarrollados por los estudiantes: unidad,
proyecto
o
mdulo
de
aprendizaje,
actividades de investigacin, talleres u otro
que crea conveniente.

5. Finalmente, elaboran la o las sesiones de

aprendizaje o experiencias de aprendizaje
para concretar lo programado.

3.2. Formas de programacin curricular en EBA

Veamos a continuacin tres propuestas de formas de
programacin curricular en EBA:
Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

a) Programacin curricular en base a situaciones de vida

del estudiante.
b) Programacin curricular por reas curriculares.
c) Programacin curricular por campos del conocimiento.

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

Explicaremos brevemente en qu consiste cada

una de ellas:
a) Programacin curricular en base a
situaciones de vida del estudiante
Una de las formas de programar el currculo es a travs de
situaciones de vida del estudiante en sus tres dimensiones:

Familia.

Trabajo.

Comunidad.

Esto se toma como un insumo para poder establecer

despus del diagnstico los grandes ejes temticos o ejes
transversales, que nos permitirn disear nuestra
programacin y as organizar los aprendizajes que debe
desarrollar y lograr el estudiante.

Situaciones de vida de los estudiantes de EBA

El estudiante de EBA es un ser social, por ende

tiene necesidades, intereses y expectativas, toma
decisiones permanentemente con autonoma fuera
de la institucin educativa e interacta con otras
personas en diferentes espacios: familia, trabajo y
comunidad, donde se relacionan y dialogan con
cdigos propios. En esa toma decisiones y
actuaciones continuas aprende permanentemente,
por ello, en la EBA se parte de las Situaciones
de V ida del estudiante para organizar el
aprendizaje.

Para entender mejor el tema pasaremos a definir lo que es

una situacin de vida:

Puede ser entendida como el estado, condicin o

circunstancia en la que se encuentra una persona
Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

en un momento, espacio o contexto determinado.

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

A partir de esta situacin se generan experiencias de

aprendizaje que deben:

Propiciar
aprendizajes,
estudiante
identificar
y
potencialidades y problemticas.

permitiendo
comprender

al
sus

Construir nuevos aprendizajes, el estudiante se

plantea superar los problemas y hacer uso de
las
potencialidades
para
satisfacer
sus
necesidades,
intereses
y
expectativas,
utilizando la informacin de los contenidos
disciplinares
para
convertirlos
en
conocimientos significativos.

Aplicar los nuevos conocimientos en sus

situaciones de vida cotidiana.

La DIGEBA propone una MATRIZ DE SITUACIONES DE VIDA

que est organizada
a partir de las tres dimensiones/espacios mencionados
anteriormente; familia,
trabajo, comunidad. Considera que cada situacin de vida es
aglutinante, contiene a su vez otras situaciones ms
especficas. La Matriz puede ser ampliada por situaciones
concretas referidas a su realidad regional, a su UGEL y de los
CEBA locales: puede incorporar otras situaciones pertinentes
para sus estudiantes y que no hayan sido consideradas.
Estas situaciones de vida se plasman como los grandes ejes
temticos que permitirn interrelacionar las reas
curriculares para un trabajo globalizador, holstico.
Si elegimos el trabajo con un enfoque globalizador, se toma
la situacin de vida en una de sus dimensiones y se
interrelacionan las reas curriculares del DCBN de EBA,
determinando las competencias y los aprendizajes a lograr
de cada una de stas.
Para el caso de una programacin curricular en base a
Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

situaciones de vida, quedara establecida la siguiente

ruta:

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

Planteamiento de las situaciones de vida en los diferentes

espacios: Situaciones de vida

FAMILIA

TRABAJO

COMUNIDAD

Nacional:
1.

2.

Alimentacin
y nutricin.
Convivenci
a familiar

3. Educacin y
crianza de
hijos.
4.

5.

1.

1.
Actividades
laborales
dependient
es.

2. Actividades
laborales
independient
es.
3. Educacin
para el trabajo
y el
emprendimient
oe
innovacin.

Planificaci
n familiar.
Presupuest
o familiar.

6. Salud e higiene.
Regional/Local:

4. Ejercicio de
derechos

Expresion
es
culturales,
deportivas
y
recreativa
s.
2. Desarrollo
local.
3. Desarrollo
vecinal
/
comunitari
o.
4.

8.
9.
CEBA
10.
11.

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

Determinacin de las experiencias y actividades de

aprendizaje: Experiencia y actividades de
aprendizaje

SITUACION
ES DE
VIDA*
1.

2.

Alimentaci
ny
nutricin.
Conviven
cia
familiar.

3. Educacin y
crianza de
hijos.
4.

Planificaci
n
familiar.

EXPERIENCIA
S DE
APRENDIZA
FAMILI
A
Alimentndon
os bien
cuidamos
nuestra
salud.
Nuestros
vnculos con la
familia
Nuestro
futuro
juntos.
Cuidando
nuestra salud
mental.

5.
1. Actividades
laborales
dependiente
s.
2. Actividades
laborales
independiente
s.
3. Educacin
para el
trabajo y el
emprendimie
nto e
innovacin.
4. Ejercicio
de
derechos
laborales
.
5.
Negocio
familiar
.
6. Salud y

ACTIVIDADES

Qu alimentos
consumo
diariamente?
Mejorando nuestra
alimentacin
Alimentacin saludable.
Lo que nos une y nos
distancia en nuestra
familia.
Con comunicacin y afecto
mejoramos todos los
integrantes de la familia.
La familia, la sociedad y el
Estado.
Nuestros sentimientos.
Juntos planificamos nuestra
familia.
Salud sexual y reproductiva.
Mis emociones.
En cuerpo sano, mente sana.
Inteligencia emocional.

TRABAJ
O

En qu trabajo y por qu?

Emprendimien
to para
mejorar
nuestros
trabajos.

Valoremos
nuestro
trabajo.

Trabajamos
cuidando y
preservand
o el
ambiente.

Cmo construir nuestro

futuro laboral?
Emprendedores creando
empresa.
Mi chamba.
En el trabajo todos
somos importantes.
Los trabajadores tenemos
derechos.
Qu recursos naturales
tienen mi comunidad?
Nuestros trabajos en
armona con los recursos
naturales.
Ambiente saludable.

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

COMUNIDA
D

1.

Expresion
es
culturales
,
deportiva
sy
recreativa
s.
2. Desarrollo
local.
3.
Desarrollo
vecinal /
comunitari
o.
4.

Nuestra
cultura,
nuestro
orgullo.

Nuestra cultura, en qu
nos une y en qu nos
distancia?
El orgullo de ser
peruano con igualdad
de derechos.
Las manifestaciones
culturales de nuestra
tierra.
Nuestro barrio.

Nuestra
comunidad,
tarea de
todos.

Soy actor responsable

de mi comunidad.
Desarrollando nuestra
comunidad.

* Las situaciones de vida en negrita, son las que el CEBA prioriza para la programacin y
desarrollo curricular.

Elaboracin de la Programacin General o de periodo

promocional
Matriz 01 - Programacin
General

APRENDIZAJ EXPERIENCI
SITUACIN
COMPETENCIA
ACTIVIDADE
AS DE
APRENDIZAJ
ES A
DE VIDA S
S
E
LOGRAR

CALENDARIZACIN

Elaboracin de la Programacin General o de periodo

promocional
Matriz 02 - Programacin a corto
plazo

SITUACIN
DE VIDA

APRENDIZAJ EXPERIENCIA
S DE
APRENDIZAJ
ES A
E
LOGRAR

ACTIVIDADES Y
ESTRATEGIAS
METODOLGICA
S

SABERES
SABER

HACER

b) Programacin curricular por reas curriculares

A partir de la informacin recogida por el conjunto de
docentes sobre sus estudiantes, el contexto y el DCBN, se
organiza la informacin por aspectos priorizadas. Teniendo
en cuenta adems el calendario comunal o regional. Una vez
Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

SER

priorizados los problemas y potencialidades, se elabora

la programacin general, seleccionando las competencias y
aprendizajes a lograr (estos ltimos se deben adecuar) con
relacin al aspecto a trabajar, por lo tanto, cada docente de
rea desarrollar aprendizajes frente a las necesidades,
intereses o expectativas de sus estudiantes.
A continuacin presentamos algunos cuadros a
modo de ejemplo:
Matriz de Programacin General por reas Curriculares
ASPECTO

PROBLEMAS/ REA
POTENCIALIDAD CURICULAR
ES

COMPETENCIA
DEL
REA

APRENDIZAJ
E A LOGRAR
DIVERSIFICA
DO

CONTENID

UNIDA

TRANSVER

DIDCT

CRONOGRAMA
1

SAL
ICA
OGRAM
La programacin de corto plazo se debe realizar:

A partir de los resultados de la programacin anterior qu

han alcanzado nuestros estudiantes, cules son sus
fortalezas y limitaciones, qu procesos de aprendizaje han
sido ms efectivos, etc.
Definir qu forma de programacin corresponde mejor a
cada uno de los aprendizajes y temas que quiero
desarrollar: actividades permanentes, investigaciones,
proyectos de aprendizaje, unidades de aprendizaje, clases
sueltas, etc.).
Programaciones a corto plazo

UNIDADES
DE
APRENDIZ
Qu son?

PROYECTO
S DE
APRENDIZ
Qu son?

MDULOS
DE
APRENDIZ
Qu son?

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

Una forma de
programacin en
la que las
actividades del
rea o las reas
giran en torno a un
aprendizaje eje.
Desarrollan
contenidos
propios de
un rea o en
interrelacin
con otras
reas.
Su diseo es
responsabilidad
del docente.
Los estudiantes
participan
indistintamente en

Elementos

Justificacin.

Una secuencia de
actividades que
surge de una
necesidad, inters
o problema
concreto en el aula
o fuera de ella, y
que tendr como
resultado un
producto o servicio
concreto.

Un proyecto puede
programarse para
trabajar un rea o
interrelacionando
las reas.

Los estudiantes
participan en la
programacin y
toma de

Desarrolla
contenidos
especficos
propios de un
rea.
No se
interrelacionan
con otras reas.
Atiende
necesidades
especficas como
retroalimentacin,
prerrequisito,
demandas de los
interesados, etc.

Elementos
Propsito del proyecto qu

Propsitos que se

queremos hacer?

persigue.

Finalidad (para qu lo

Aprendizajes a lograr.

haremos?)

Estrategias

Aprendizajes a lograr: qu

metodolgicas
Qu hacer?, cmo?,
para...?

aprendizajes involucra el rea o

Elementos
Aprendizajes a
lograr.
Estrategias
metodolgicas.
Recursos.
Temporalizacin.

Indicadores de
las reas curriculares?
evaluacin.
Actividades: cmo lo haremos?
Recursos: con qu lo

Recursos: qu medios
o materiales
emplearemos?
Indicadores de

haremos?

evaluacin.
Temporalizacin.

Evaluacin: cmo sabremos si

Temporalizacin: cundo lo
haremos?

c) Programacin curricular por campos del

conocimiento
Se sigue los mismos pasos iniciales de la programacin por
reas curriculares o por situaciones de vida. La diferencia
est en que al momento de elaborar la programacin
general se interrelaciona las reas curriculares teniendo en
cuenta los campos del conocimiento, as mismo, las reas
especficas como idioma extranjero u originario y el
componente
tcnico
de
PET,
se
programan
independientemente.
Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

El Director del CEBA y el equipo de docentes, antes de

iniciar el periodo promocional, deben asegurar que los
estudiantes cuenten obligatoriamente con los siguientes
materiales:

Gua de
estudio

Es el documento que describe

la
organizacin
y
detalla
actividades y tiempos que le
demandar al estudiante el
desarrollo
de
las
sesiones
presenciales,
tutora
y
los
procesos
autnomos
de
aprendizaje.

Mdulos de Aprendizaje

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

Es el material
para el proceso
de aprendizaje
autnomo. Las
actividades
o
tareas previstas
deben detallar el
tiempo
aproximado que

demandar su desarrollo, de
modo que se pueda prever y
dosificar las 475 horas restantes.
Los mdulos se deben presentar
de
manera
organizada
y
secuencial, de tal manera que
permitan
desarrollar
las
competencias del aprender,
aprender a hacer y el ser.

Son elaboradas por los docentes. Deben e s tar

organizadas

Fichas de
trabajo

Equipo de Fortalecimiento de Capacidades

en

c ampos

de

El docente al programar

debe:

Considerar lo que va desarrollar en las sesiones presenciales, as

como lo que va desarrollar el estudiante en su proceso autnomo.
Las tutoras se programan de acuerdo a los aprendizajes que se
deben reforzar en el estudiante o en el grupo de estudiantes.
Contar con un cuaderno de seguimiento pedaggico, en
el que se registren los avances del proceso de aprendizaje del
estudiante.
Tener presente que el desarrollo de los procesos pedaggicos se

da por campos del conocimiento, y que la evaluacin de

aprendizajes es por rea curricular.

Impulsar

la

autoevaluacin

de

manera

permanente,

Referencias bibliogrficas

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Per.
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Ledo en: http://es.slideshare.net/cayare/proceso-de-elaboracindel-plan-de-sesin- de-aprendizaje
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