Guía Didáctica Profesor Módulo 1

Vamos a la
escuela
Mi escuela y
Mi familia y yo
en el barrio
Juegos, jueguitos
y jugarretas
Gua Didctica
mis amigos
1 Bsico
Mdulo 1
LENGUAJE y COMUNICACIN
Asesora a la Escuela para la Implementacin

Curricular en Lenguaje y Matemtica, LEM
Nivel de Educacin Bsica
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Carola Gana A.
Moira Lee O.
Viviana Galdames F.
Ministerio de Educacin:
Lilia Concha C.
Revisin y Correccin de Estilo
Josefina Muoz V.
Coordinacin Editorial
Claudio Muoz P.
Ilustraciones y Diseo:
Miguel Angel Marfn
Antonia Gmez
Impresin:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual N XXXX
Telfono: 3904754 Fax 3810009
Duracin aproximada: Dos semanas

Aprendizajes esperados de la Unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES DE LOGRO
Eje comunicacin oral

Escuchan comprensivamente Se mantienen atentos mientras disfrutan de la
variados textos literarios.
narracin o lectura de cuentos.
Se expresan oralmente
Recuerdan los hechos importantes y los nombres de
en diversas situaciones
los personajes.
comunicativas en forma
Demuestran su comprensin de los textos
coherente y con articulacin
escuchados a travs de diversas expresiones
adecuada.
artsticas.
Eje lectura
Reconocen distintos tipos
de textos de su entorno a
partir de su formato, tipos
de letras e ilustraciones.
Participan atentamente
en sesiones de lectura
compartida.
Memorizan la secuencia de
las vocales.
Leen oraciones breves
y demuestran que han
comprendido su significado.
Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito.

Siguen visualmente el texto ledo por el docente.
Juegan a leer narraciones u otros textos que han
memorizado a travs de las sesiones de lectura
compartida.
Identifican y repiten de memoria las vocales.
Establecen correspondencia entre dibujos y
oraciones.
Comentan lo ledo.
Eje escritura
Manejan destrezas
grafomotrices que sirven
de base para el aprendizaje
de la escritura manuscrita
cursiva.
Copian y escriben en
forma espontnea palabras
legibles y significativas.
Reproducen, segn modelo,
las vocales en estudio.
Trazan lneas continuas sin levantar el lpiz.

Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados
y guirnaldas semejantes a algunas formas de la
escritura manuscrita cursiva.
Escriben espontneamente su propio nombre, el
de algunas personas de su entorno, nombres de
animales y objetos de uso frecuente.
Identifican y reproducen el punto de partida,
desarrollo y final de cada una de las vocales.
Eje manejo de la lengua

Comprenden y utilizan
trminos propios del
lenguaje escrito.
Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un

crculo, marcar con una cruz.
Objetivo fundamental transversal

Desarrollo de las potencialidades personales, la autoestima y la confianza en s mismo a
travs del lenguaje y la comunicacin.
CLASE
INICIO
Prepare un saludo de acogida y bienvenida a nias y nios, destacando lo contento que est
de trabajar con el curso. Cunteles que durante este ao conocern nuevos amigos y amigas
y aprendern muchas cosas, entre ellas, la magia de leer y escribir.
Para que se conozcan ms, invtelos a jugar a quin es mi compaero(a).
Para realizar esta actividad prepare previamente tarjetas con los nombres de cada alumno(a)
en escritura script por un lado y cursiva por el otro; prepare tambin una tarjeta con su nombre. Cada tarjeta debe tener un hilo para ponerla colgando del cuello.
Se sugiere poner en el muro de la sala la lista del curso con el nombre de los nios y nias
escrito de tamao visible.
1. Quines son mis compaeros y compaeras? (20 minutos)
Diga al curso que hoy van a hacer un juego de presentaciones con tarjetas con su nombre
y una pelota.
Reparta a todos las tarjetas con sus nombres y pida que se la cuelguen del cuello.
Forme un grupo de ocho integrantes, alineados de espaldas al pizarrn, y dgales: lanzar
la pelota a cualquiera; quien la recibe dice: Mi nombre es ........ y lo que ms me gusta

hacer es .......; luego, lanza la pelota a otro compaero(a), quien debe presentarse de
igual manera.
Para facilitar la comprensin de la actividad, ofrezca un modelo mostrando la tarjeta con

su nombre y diciendo: Mi nombre es .... y me gusta jugar con mi perro.
Realice esta actividad con tres grupos; si observa que se produce cansancio, contine al
da siguiente.
Finalmente, pida que trabajen en sus Cuadernos la Actividad 1.
Yo me llamo
Ahora repasa y completa tu silueta.

Dibuja lo que ms te gusta hacer.
DESARROLLO
Preparemos la lectura
2. Interrogacin del texto
Invite al curso a observar la ilustracin que aparece en sus Cuadernos y formleles preguntas
basndose en la ilustracin y ttulo.
El objetivo de esta actividad es que nias y nios describan la ilustracin y formulen hiptesis sobre el contenido del texto que van a leer.
De qu se tratar una historia con esta ilustracin?

Por qu crees t que el texto se llama Los amigos van a la escuela?
Cmo van vestidos los nios?
Te gusta ir a la escuela? Por qu?
3. Lectura activa
Lea el texto en voz alta mostrando cada palabra con un puntero o regla. Recuerde que la entonacin, fluidez y velocidad moderada son muy importantes para llamar la atencin de los
nios y para facilitar su comprensin. Lalo una segunda vez.
Los amigos van a la escuela

Ha llegado el da tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili se encuentran en la
esquina y caminan muy contentos y emocionados, porque este ao estarn
juntos en primero bsico. Nano los gua; ya est en segundo ao y conoce
bien el camino a la escuela.
Petunia, la gatita regalona de los nios, los sigue muy sorprendida al verlos
salir tan temprano. No habr una escuela para gatitos? se pregunta ella.
4. Desarrollo de la comprensin
Verificacin de hiptesis:
Pida que recuerden las predicciones que hicieron al observar los dibujos y que expresen si
fueron acertadas o no.
Formule preguntas de tres tipos:
a) Preguntas llamadas Ah mismo, cuyas respuestas aparecen de manera explcita en el
texto (literales).

Cmo se llaman los nios?
b) Preguntas llamadas Pienso y busco, cuyas respuestas estn implcitas en el texto

(inferenciales).
Por qu estn emocionados los nios?
c) Preguntas llamadas En m mismo, cuyas respuestas estn en el propio conocimiento

del nio o nia que lee (personales).
Cmo te sentiste el primer da de escuela?

5. Preparando la escritura
Camino hacia la escuela: Pida al curso que, en sus Cuadernos, unan los puntos del camino
que siguieron los personajes para llegar a la escuela.
Une los puntos del camino que siguieron los personajes para llegar a la escuela.
6. Escribamos nuestros nombres

Pida que abran su Cuaderno y que completen la etiqueta con su nombre. Para facilitar la
tarea, dgales que lo copien de ambos lados de su tarjeta, en letra script y cursiva.
Observa la tarjeta con tu nombre y cpialo aqu.
CIERRE
7. Lectura del nombre
Invite a nias y nios a sentarse en grupos de seis. Pida que coloquen las tarjetas con sus
nombres al centro de la mesa y que las revuelvan. Cada uno debe reconocer su tarjeta, leer
su nombre y colgarla nuevamente de su cuello.
TAREA
Pide a tus paps o a otro familiar que te cuida, que escriba

una caracterstica tuya que a ti y a ellos les gusta.
Lo que ms me gusta de ti es
10
CLASE
INICIO
1. Activando la memoria
En grupos de cuatro integrantes pdales que compartan las caractersticas que les escribieron sus padres o la persona que los cuida.
DESARROLLO
2. Constelacin de palabras
Este organizador grfico permite que nias y nios expresen sus conocimientos, experiencias e intereses.
Pdales que observen la constelacin que usted ha dibujado en la pizarra. Lales lo que ha
colocado al centro Quiero aprender a... e invtelos a decir lo que quieren aprender en
primer ao. Registre lo que diga cada uno en los valos vacos.
A medida que dicen lo que quieren aprender, vaya completando los espacios del diagrama.
Finalmente, lea todos los aportes mostrando cada palabra con una regla o puntero.
Invtelos a copiar de la pizarra dos cosas que les gustara aprender.
Copia de la pizarra las dos cosas que a ti ms te gustara aprender.
Quiero
aprender a...
11
3. Lectura compartida
Escriba el texto Los amigos van a la escuela sobre un papelgrafo de gran tamao, para
que todo el curso pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, pared o atril. Realice la lectura
compartida durante 15 minutos, mediante los siguientes pasos:
Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto expuesto.

En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas, la tercera de pie.
Mustreles el texto, pida que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
D la palabra a todos y refurcelos positivamente cada vez que lo hacen.
Estimlelos a escucharse entre s y a levantar la mano cuando quieran hablar.
Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2 minutos). Pida a

varios nios que lean el ttulo.

Invtelos a formular hiptesis sobre el contenido del texto que leern.
Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero, regla
o dedo, a medida que las lee y mientras el curso observa.
Invtelos a leer en coro, pero sin gritar. Estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
sumarse a la actividad de lectura (3 minutos).
Solicite a una fila o a un grupo de alumnos(as) que lean un prrafo del texto coralmente
junto a usted, en voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro p rrafo, pero con voz cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con
distintos grupos, hasta terminar el texto (5 minutos).

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Comprensin
Formule a los alumnos preguntas de tres tipos: Piensa y responde.
a) Preguntas llamadas Ah mismo, cuyas respuestas aparecen de manera explcita en el
texto (literales).
Cmo se llama la gatita?

b) Preguntas llamadas Pienso y busco, cuyas respuestas estn implcitas en el texto
(inferenciales).
Por qu la gatita los sigue?

c) Preguntas llamadas En m mismo, cuyas respuestas estn en el propio conocimiento del
nio o nia que lee (personales).
T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu querr aprender?

Vocabulario visual
Invite a los nios a reconocer los nombres de los personajes que aparecen en el texto, unindolos con sus rostros.
Une cada personaje

con su nombre.
PEPA
MEMO
LILI
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4. Hagamos tteres
Entregue a cada nio un rectngulo de cartulina o papel lustre y un palito de helado.
Invite al curso a dibujarse a s mismos, de cuerpo entero o solamente la cara.
Realice un cuadro en el pizarrn con los pasos ms importantes y laselos; por ejemplo:
Hoy fabricaremos tteres para representarnos

a nosotros mismos. Sigue las instrucciones:
1. Dibuja la cara sobre la cartulina y pntala.
2. Escribe tu nombre y edad.
3. Pega el palito para sostener el ttere.
4. Espera el secado y djalo en un lugar de la sala junto a los otros.
CIERRE
Los nios utilizan los tteres realizando un pequeo dilogo con el compaero(a) de banco
sobre lo que les gustara aprender este ao.
Mi Bitcora de Aprendizaje
Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms me gust?
14
CLASE
INICIO
Pida al curso que recuerden los nombres de los personajes de la historia. Escrbalos en la
pizarra y lanlos en conjunto. Luego, pdales que retomen la lectura en sus Cuadernos y que
encierren estos nombres.
Dnde aparecen
estos nombres
en el texto de la clase
anterior?
PEPA
O
MEM
NANO
LILI
Busca los nombres en el texto ledo durante la clase anterior y encirralos en

un crculo.
DESARROLLO
Cunteles que leern un poema llamado Las cinco vocales e invtelos a hacer predicciones
y a formular hiptesis acerca del contenido de lo que van a leer. Prepare un papelgrafo con
las tres primeras estrofas del poema.
Invite a nios y nias a observar el poema. Lales
el ttulo y pdales que expresen lo que ven en las
ilustraciones. Pregnteles de qu creen que va a tratar
este poema y por qu.
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3. Vamos a leer
Lea el poema con expresividad, mientras todos escuchan y siguen la lectura en sus
Cuadernos.
Las cinco vocales

Con saltos y brincos,
del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
Las conoces t?
a, e, i, o, u.
A, grita que grita,
se enfada, se irrita,
y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
E, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
4. Verificacin de hiptesis
Converse sobre las hiptesis formuladas antes de la lectura del poema:
Qu tipo de texto es el que acabamos de escuchar? Por qu?

Se cumpli lo que ustedes haban imaginado antes de leer el poema? Por qu?
Preguntas de tres tipos
Tal como en la clase anterior, formule preguntas de carcter literal, inferencial y personal para
desarrollar la comprensin del poema.
Cuntas son las vocales?

Por qu se habr enojado la a?
Qu problema tiene la e?
Qu vocales quedan cuando la e se va a la cama?
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5. Adivina, buen adivinador
De quin estaremos hablando?

En lo alto vive,
en lo alto mora.
Teje que teje
la tejedora.
Qu es?
6. Nuestra palabra clave

Presente la vocal a mediante una lmina con el dibujo de una araa y con la palabra clave
escrita abajo con letra script. En cada ngulo de la lmina escriba las cuatro modalidades de
escritura de esta letra: imprenta mayscula y minscula y cursiva mayscula y minscula.
Luego, expngala en un muro de la sala.
Pregunte quin puede identificar la letra a en un texto de la sala.
Hoy da te queremos
presentar la
17
Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal a.
7. Conciencia fonolgica: sonidos iniciales

Presente el juego Ha llegado un barco cargado de palabras que comienzan con a, como
avin, amigos, etc. Organice al curso por filas para que rpidamente vayan diciendo palabras
que comiencen con el sonido a, y escrbalas en la pizarra.
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8. Conocer a la araa
Con el fin de interesar a su curso sobre aspectos de la naturaleza, invtelos a profundizar sus
conocimientos sobre la araa. Dibuje en la pizarra un organizador grfico con forma de flor
y pida que lo completen diciendo las palabras que vienen a sus mentes cuando escuchan la
palabra araa. Escriba en los ptalos lo que vayan diciendo.
Completen el grfico con forma de flor que est en la pizarra, diciendo las palabras que
vienen a sus mentes cuando escuchan la palabra araa.
Cuando Pepa ve una araa, arranca asustada. Sabes por qu?
Pepa tiene miedo a las araas, porque en su barrio una

araa de rincn pic a su prima y estuvo muy enferma.
Por suerte en el consultorio le hicieron un tratamiento para sanarla.
Ahora, completa tu flor con las palabras que ms te gustaron.
araa
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Sabas que...?
La araa no es un insecto,
porque tiene 8 patitas.
Los insectos tienen solo 6 patitas.
Investiga sobre la araa si quieres
saber ms...
9. Dibujemos una araa tejiendo su tela
10. Grafomotricidad
Invite al curso a realizar en el aire las guirnaldas preparatorias para la escritura de la a, mientras repiten la meloda:
Se va, se va la lancha,
se va con el pescador,
y en esa lancha que cruza el mar
se va tambin mi amor.
Una vez que hayan realizado el ejercicio en el aire, al menos tres veces, invtelos a repasar las
guirnaldas en sus Cuadernos.
20
Repasa las lneas de esta guirnalda.
21
CIERRE
11. Bitcora de Aprendizaje
Escriba este cuadro en la pizarra e invite a nias y nios a responder colectivamente, marcando s o no frente a cada indicador.
Luego, pida que respondan en su Cuadernos.
Es muy importante que vayan habitundose a evaluar sus aprendizajes de manera simple, de
modo que puedan adquirir ms conciencia de sus progresos.
Ahora
completa
tu propio
cuadro.
Hoy da aprend:
No
Un poema sobre las vocales.

A reconocer la A mayscula y la a
minscula.
A identificar la a en palabras.
Una adivinanza.
A saber ms sobre la araa.
TAREA
Pida que traigan tres recortes de palabras que comiencen con a.
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CLASE
INICIO
Pida que recuerden las vocales aprendidas. A medida que las digan, escrbalas en la pizarra.
Invtelos a leer su tarea apoyndolos en su lectura. Luego, pida que subrayen las letras a que
aparecen en las palabras recortadas.
Pegue las palabras que trajeron como
tarea en una gran hoja de papel sobre
un muro de la clase.
Comparta con el curso los propsitos
de esta clase: aprender a reconocer y
escribir la letra e y leer un poema.
DESARROLLO
Escriba en un papelgrafo las tres primeras estrofas del poema Las cinco vocales.
Utilice letra imprenta de gran tamao para que sea vista claramente. Coloque el texto en
un atril o en la pizarra.
Pida que se sienten en el suelo en semicrculo, lo ms prximos al texto.
Lea el texto siguindolo con una regla o puntero. Luego, invtelos a leerlo coralmente
junto a usted. El tono de su lectura debe ser moderado, no suba la voz.
Sea ldico en la lectura e invtelos a leer con distintos matices. Por ejemplo: voz muy lenta,
voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc.
Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas:

Comprensin
Por qu la e se va a la cama?
Qu le habr producido dolor de pies?
Te han dolido los pies alguna vez? Por qu?
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Asociacin fonema / grafema

Retomar la estrofa del poema con la letra e y pedir que golpeen las palmas de las manos cada
vez que aparece la letra.
E, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
Aplaude
cada vez que aparece
la letra e en la
estrofa.
Las cinco vocales

muy poco formales
vienen las vocales.
Las conoces t?
a, e, i, o, u.
A, grita que grita,
y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
E, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
3. Ejercitando la escritura
Proponga que repitan la estrofa de la e, mientras realizan en el aire el movimiento de guirnaldas preparatorio para la escritura de la vocal. Luego, repasan la guirnalda en sus Cuadernos.
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Repasemos las guirnaldas:
E, llama que llama,

se marcha a la cama
con dolor de pies,
Solo quedan tres.
4. Identificar la vocal e en un texto

Retome el texto Los amigos van a la escuela y pida que identifiquen las palabras que contienen la letra e. Entre esas palabras encontrarn escuela.
Busquemos palabras con la vocal e. Leamos nuevamente este texto y

subrayemos todas las palabras que contienen e. Cuntas son?

Cuntas letras e se encuentran en la palabra escuela?
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5. Palabra clave
Elabore una lmina con la vocal e y palabra clave escuela. Dibuje la figura al centro de la
lmina y escriba la palabra con letra script. En cada ngulo escriba las cuatro modalidades de
escritura de esta letra: imprenta mayscula y minscula, cursiva mayscula y minscula.
Presntela al curso y luego colquela en un muro, junto a la lmina de la letra a.
Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal e.
6. Asociacin fonema / grafema

Invtelos a trazar una lnea entre las palabras que comienzan con e y que pueden encontrar
en su escuela.
Une con una lnea el
dibujo de la escuela con

los dibujos de palabras
que comienzan con e.
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7. Escritura de una oracin

Invite a su curso a retomar la guirnalda preparatoria de la letra e y a trazar con el dedo, sobre
sus mesas, una guirnalda que alterne e y l. Como lo hace habitualmente, enseles alguna
cancin o una verbalizacin de la orientacin de los trazados que estn haciendo, con el
propsito de fijarlos en su memoria. Por ejemplo, diga subo, giro, bajo y avanzo; subo, bajo,
giro y avanzo, etc.
Luego, invtelos a repasar la oracin que aparece en sus Cuadernos. Escrbala previamente en
la pizarra con escritura cursiva y repsela verbalizando la orientacin de sus trazados.
Lee esta oracin y repsala con el color que quieras.

.
Ahora, cpiala aqu.
CIERRE
8. Lo que hemos aprendido
Invite a completar el siguiente cuadro de autoevaluacin. Para ello, lalo y explqueles cada
casillero; recurdeles lo que significan las caritas y proponga ejemplos en forma oral.
27
Los nios responden el siguiente cuadro:
Lo logr
Lo estoy
logrando
Lo lograr
Reconozco letras a y e en un
texto.
Escribo la letra e.
Leo textos junto con mi
profesora y mi curso.
Copio una oracin.
TAREA
Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si recuerdan

a sus mejores amigos y amigas de su infancia. Pdeles que te
cuenten por qu eran sus amigos.
28
CLASE
INICIO
1. Activacin de la memoria
Mi nombre tiene
cuatro vocales.
Sabes cules son?
Invite al curso a decir las cuatro vocales que tiene el nombre de la gatita. Un alumno o alumna debe venir a la pizarra a escribir cada una de ellas, a medida que las dicen.
Cul es la vocal que falta en la palabra Petunia?

DESARROLLO
2. Lectura compartida: Interrogacin del texto
Presente la lmina con la segunda parte del poema Las cinco vocales e invite a los nios y
nias a describir las ilustraciones y a anticipar el contenido. De qu creen que tratan estas
estrofas? Por qu?
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Lea las tres estrofas en voz alta, con fluidez y ritmo apropiado, siguiendo cada palabra con
una regla o puntero.
Nias y nios deben estar en silencio, sentados cerca del papelgrafo y atentos a su lectura.
Retome la lectura coral, introduciendo una modalidad ldica. Por ejemplo, pida a sus alumnos que lean con voz de ratn.
Las cinco vocales

I, chilla que chilla,
se sube a una silla,
porque ve un ratn.
Solo quedan dos.
O, rueda que rueda,
slvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
Solo queda una.
U, muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
Las recuerdas t?
a, e, i o, u.
Comprensin
Formule algunas preguntas sobre el texto, tales como:
Pienso y respondo
Cul es el animal que aparece en el poema?

Crees que la i es muy valiente? Por qu?
Le tienes miedo a los ratones? Qu te produce miedo?
30
Identifiquemos la letra i en el poema

Invite a sus alumnos y alumnas a retomar la lectura coral, solicitando que digan ALTO cada
vez que aparece la vocal i.
3. Observando el mapa de Chile
Invite a sus alumnos a observar el mapa de sus Cuadernos, donde aparecen varias islas. En
lo posible, tenga en su sala un mapa de Chile, el que le ser de utilidad en numerosas oportunidades.
Converse con su curso sobre la ilustracin y formule preguntas como las siguientes:
Observa el mapa de Chile y responde:

Qu es una isla?
Conocen alguna isla?
Conocen el nombre de alguna isla?
Muestre en el mapa la gran cantidad de islas que hay en nuestro pas. Si los estudiantes no
lo dicen, recurdeles que en Chile est Isla de Pascua, Chilo, Juan Fernndez, etc. Ubquelas
en el mapa.
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4. Palabra clave
Tal como hizo con las dos primeras vocales, confeccione una palabra clave para la i en una
cartulina. Presntela al curso y luego colquela en el muro de la sala, junto a las dos primeras
palabras clave.
Lee esta nueva palabra clave
y las cuatro modalidades de escritura

de la vocal i.
5. Asociacin fonema / grafema: Unamos las palabras con i

Invite a nias y nios a unir la letra i con los dibujos que comienzan con ese sonido. Pdales
que observen el ejemplo.
Traza una lnea entre la vocal i

y los dibujos cuyas palabras comienzan
con ese sonido. Observa el ejemplo:
32
6. Jugar a leer
Cuente a sus alumnos que Pepa y Memo ya estn aprendiendo a leer. Hoy queran elegir un
programa de la televisin, as es que tomaron el diario y buscaron palabras que ellos pudieran leer.
Lea e invtelos a seguir la lectura de este dilogo en sus Cuadernos.
Pepa:
Mira, aqu deben dar monitos del

Ratn Mickey! Yo s leer ratn.
Memo:

Este debe ser Bob Esponja,

comienza como escuela.
Lleve algunos diarios con programacin de la televisin, ojal de da sbado o domingo.

Distribuya un programa a cada grupo de alumnos. Pdales que lo revisen y que intenten
descubrir algunos programas infantiles. Despus de algunos minutos, pida a cada grupo que
cuente lo que encontraron.
Busca con
tus compaeros en el diario,
cul programa de televisin
quisieran ver hoy.
33
7. As me entretengo yo...
Cuenta a tu compaero o compaera lo que ms te gusta hacer cuando no ests en la
escuela. Escucha lo que te cuentan.
Dibuja aqu lo que ms te gusta hacer.
Aqu juega a escribir lo que has dibujado:
8. Preparar la escritura de i
Apoye a su curso en la preparacin de la escritura de la letra i. Le sugerimos la siguiente
secuencia:
Nias y nios realizan trazados en el aire de la guirnalda correspondiente a la letra i.

Verbalizan los movimientos diciendo, por ejemplo: subo, bajo, punto; subo,
bajo, punto, etc. Puede utilizar una cancin para que la asocien rtmicamente con los
movimientos.
Repasan la lnea punteada de los trazados de las tejas de la casa en sus Cuadernos.
34
Con los colores que ms te gusten, repasa la tejas de la casa.
9. Escritura de i
Ahora escribamos la letra i.
Repasa y luego copia esta oracin:

. .
35
CIERRE
Bitcora de Aprendizaje
Pregunte a nias y nios: Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms me gust? Por qu?
Qu aprendimos hoy?
Por qu?
TAREA
Busca un diario o revista y recorta tres

palabras que ya puedes leer. Trelas
maana.
36
CLASE
INICIO
Pida que recuerden la estrofa de la i y que la reciten.
Diga que observen el papelgrafo con las tres estrofas; por turno, muestran y subrayan las
palabras que contienen la letra i. Pida que lean cada una de las palabras mostradas.
Cunteles que hoy aprendern la vocal o, leern un texto informativo y completarn un
cuadro de dos columnas.
DESARROLLO
Presente la estrofa del poema correspondiente a la letra o.
Lea junto a los nios, de manera ldica: con voz apurada, con voz cansada.
Como ya han ledo varias veces el texto, pdales que jueguen a leerlo, aunque an no puedan
decodificarlo por completo. Esto les ayudar a adquirir mayor seguridad, fluidez y motivacin.
O, rueda que rueda,

rodando se esfuma.
Solo queda una.
Comprensin
Pienso y respondo:
Cmo se mueve la letra o?

Qu significa la palabra esfuma?
Cul es la letra que queda despus de que la o se esfuma?
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Conciencia fonolgica
Retome la lectura del poema completo e invite a los nios a dar un golpe de palmas cada vez
que aparezca una palabra con la letra o.
Descubramos palabras con o en el texto. Lee todo el

poema junto a tus compaeros y da un golpe de palmas
cada vez que aparece una palabra con o.
3. Completar oraciones
Invite al curso a observar el dibujo y a descubrir todas las partes del cuerpo del oso que corresponden a palabras con o.
Por ejemplo: las orejas del oso, los ojos del oso, el oso.
Recurdeles que deben levantar la mano para decir las palabras que fueron descubriendo.
Escriba las siguientes oraciones en la pizarra y compltelas con las palabras que dictarn sus
alumnos y alumnas.
El oso tiene dos
El oso tiene dos
El animal que vive en el Polo Norte es el

polar.
Luego, invtelos a completar estas oraciones en sus Cuadernos, observando lo que usted
escribi en la pizarra.
38
4. Cuadro de dos columnas
Dibuje en la pizarra este cuadro de dos columnas y pida que lo completen con usted.
Invtelos a decir lo que saben sobre el oso y escriba sus aportes en la columna de la izquier-
da.
Luego, pdales que sealen lo que les gustara saber del oso y escrbalo en la columna derecha.
Lea todo el cuadro en voz alta, mientras muestra con la regla cada palabra.
Invite al curso a copiar en sus Cuadernos lo que ms les interes de este cuadro. En esta
actividad no es importante que la escritura sea de calidad, sino que se trata de estimular
la copia de algo significativo, que les resulte interesante.
Completemos este cuadro sobre el oso. Dicta a tu profesora lo que

sabes sobre el oso y lo que te gustara saber sobre este animal.
Cuando la profesora haya escrito lo que todos tus compaeros
dijeron, copia en tu cuadro lo que te pareci ms interesante.
OSO
Lo que sabemos
Lo que queremos saber
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Lectura de un cuento: Ricitos de Oro y los tres osos

Preparemos la lectura
Vamos
a leer!
Invite a su curso a observar las ilustraciones del texto y a escuchar el ttulo que usted les leer.
Formule las siguientes preguntas para ayudarlos a predecir y a formular hiptesis sobre el
texto.
Qu tipo de texto ser este?

Creen ustedes que es un poema? Una receta? Un cuento?
Por qu piensan eso?
De qu creen ustedes que tratar este cuento? Por qu?
6. Lectura del cuento

Lea el cuento en voz alta y con entonacin adecuada.
40
Ricitos de Oro y los tres osos

(Annimo)
Haba una vez tres osos que vivan en su casita en medio de un bosque. Eran el
Pap Oso, la Mam Osa y el Osito.
Cada uno tena su propio plato para comer: un
plato grande para el Pap Oso, un plato mediano para la Mam Osa y un plato pequeo para el
Osito.
Tenan tres sillas para sentarse: la silla grande para
el Pap Oso, la silla mediana para la Mam Osa y la
silla pequea para el Osito.
Cada uno tena una cama para dormir: el Pap Oso tena una cama grande, la
Mam Osa tena una cama mediana y el Osito tena una cama pequea.
Un da prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la pusieron en los
platos y se fueron a pasear por el bosque mientras la sopa se enfriaba.
Mientras los osos estaban paseando, lleg al lugar una niita que se llamaba
Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y le gust mucho. Cuando
vio que no haba nadie, empuj la puerta y entr.
Cuando vio los platos de sopa encima de la mesa
se puso muy contenta, pues tena mucha hambre.
Primero prob la sopa del plato grande, que era
del Pap Oso, pero la encontr muy caliente. Luego prob la sopa del plato mediano, la de Mam
Osa, pero estaba demasiado fra. Y por fin prob la
del plato pequeo, la del Osito, que no estaba fra
ni caliente, sino justo para su gusto. La encontr
tan rica que se la comi toda.
41
Entonces Ricitos de Oro busc una silla para sentarse. Primero se sent en la silla de Pap Oso,
pero era muy dura. Luego se sent en la silla de
Mam Osa, pero era demasiado blanda. Al fin se
sent en la silla del Osito, que no encontr ni dura
ni blanda, sino justo para su gusto. Pero se sent
con tanta fuerza, que la silla se rompi y Ricitos
de Oro cay al suelo.
Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tena mucho sueo
decidi acostarse. Primero se acost en la cama del Pap Oso, pero la almohada
era demasiado alta. Luego se acost en la cama mediana, pero la almohada era
demasiado baja. Finalmente, se acost en la cama pequea, que encontr a su
gusto y enseguida se durmi.
Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venan con mucho apetito.
- Alguien ha probado mi sopa! dijo el Pap Oso con voz ronca.
- Alguien ha probado mi sopa! dijo Mam Osa con voz suave.
- Alguien ha probado mi sopa... y se la comi toda! dijo el Osito con voz
chiquitita, y comenz a llorar.
Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Pap Oso vio la almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca:
- Alguien se ha acostado en mi cama!
- Alguien se ha acostado en mi cama! dijo tambin la Mam Osa con voz
suave.
- Alguien se ha acostado en mi cama ... y todava est durmiendo aqu! grit
el Osito con su voz chiquitita.
Ricitos de Oro se despert y cuando vio a los
tres osos salt y sali por la ventana. Corri y
corri por el bosque lo mas rpido que pudo. Y
los tres osos no la volvieron a ver nunca ms.
(En Cuenta Conmigo. CEP-Copec, Santiago, 2004)
42
7. Preguntas de tres tipos

Formule preguntas que apunten a desarrollar una comprensin de tipo literal (respuestas
explcitas en el texto), de tipo inferencial (respuestas implcitas) y de tipo personal (respuestas
en el lector). Por ejemplo:
Cuntos osos formaban la familia osa?

Por qu los osos dejaron la sopa servida y salieron al bosque?
Por qu las sillas y las camas eran de tres tamaos?
Por qu Ricitos de Oro se durmi en la cama pequea?
Cmo se sintieron los osos cuando regresaron a su casa?
Por qu crees t que Ricitos de Oro andaba sola por el bosque?
8. Las comidas preferidas
Invite a sus alumnos a pensar en sus comidas favoritas. Pida que, en grupo, compartan sobre
lo que ms les gusta comer.
A Ricitos de Oro y a los osos les gustaba mucho la sopa. Qu te gusta comer a ti?
Junto a tu grupo, conversen sobre lo que ms les gusta comer.
Luego, pdales que dibujen su comida favorita.
Ahora, dibuja aqu tu comida favorita.
43
9. Palabra clave
Como lo hace habitualmente cuando presenta un nuevo sonido, prepare la palabra clave
para la letra o y presntela al curso. Luego, colquela en el muro de la sala junto a las otras
vocales.
10. Conciencia fonolgica

Identificacin de sonidos iniciales de las palabras (aliteraciones).
Pida a sus alumnos y alumnas que dibujen un oso en el espacio del centro. Luego, que dibujen objetos que comienzan con o en los valos que lo rodean.
Dibuja un oso en el cuadrado.

Dibuja objetos que comiencen con o en los crculos alrededor del oso.
44
CIERRE
11. Dibujos preparatorios para la escritura de la letra o
Invite a sus alumnos a repasar las lneas punteadas de este divertido oso viajero.
Repasa las lneas punteadas de este divertido oso viajero. Observa que
siempre tus trazados deben seguir el sentido de las flechas.
45
Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms me gust del cuento?
Por qu?
TAREA
Piensa en rimas que puedas formar con la

palabra oso.
Por ejemplo: Un oso muy chistoso.
Trae tus ideas a la escuela.
46
CLASE
INICIO
Mmicas: Invite a voluntarios a pasar adelante de a uno, y hacer una mmica de un animal o
de una accin cuya palabra comience con una vocal. Como ejemplo, muestre el vuelo de un
avin para que lo adivinen.
Posiblemente, imitarn un oso, un auto, una escalera, un elefante, etc.
Escriba en la pizarra la palabra correspondiente a la mmica que han hecho y que comienza
con vocal.
Cunteles que en esta clase aprendern ms sobre los osos, recordarn el cuento Ricitos de
Oro y los tres osos y aprendern a leer y escribir la u.
DESARROLLO
Presente la estrofa del poema correspondiente a la letra u.
Lea junto con el curso, de manera ldica: con voz alegre, con voz triste.
Como ya han ledo varias veces el texto, pida que jueguen a leerlo completo, es decir, las tres
estrofas correspondientes a esta semana. Procure que lo hagan con fluidez, leyendo con voz
tenue al mismo tiempo que ellos.
47
U, muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
Las recuerdas t?
a, e, i, o, u.
Comprensin
Pienso y respondo
Dnde se va la u? Por qu se fue?

Te gustara ir a la luna? Por qu?
Asociacin fonema / grafema
Lea muy lentamente el texto y pida que aplaudan cuando suena la u.
Pida que busquen la letra u en las tres estrofas y que aplaudan cada vez que aparece.
Cuntas veces aplaudieron en la primera estrofa? (cuidado con la u de la palabra porque)
En la segunda? En la tercera?
3. Lectura de un texto informativo
Leamos sobre los osos. Recuerda las preguntas que formulamos en el cuadro sobre lo que
queremos saber respecto a los osos. Ahora leeremos un texto que nos informa sobre estos
animales. Escucha a tu profesora y trata de seguir la lectura en tu Cuaderno.
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El oso
Los osos son grandes y pesados, casi no tienen cola, poseen anchos pies planos
y garras. Estn diseminados en todos los continentes, salvo en frica y Australia.
El oso pardo de Europa, actualmente escaso, se encuentra en el norte de Asia
y en Norteamrica, donde el oso gris, de las Montaas Rocosas y los osos pardos de Alaska alcanzan tales dimensiones que los convierten en los mayores
carnvoros terrestres. Las especies de Alaska pueden alcanzar una longitud total
de 3 metros y un peso superior a los 700 kilos.
Son animales inofensivos mientras no se les molesta. Se alimentan principalmente de frutos y pequeos mamferos, que desentierran o encuentran bajo
maderos; en ocasiones comen tambin peces. En las regiones fras invernan en
cavernas o bajo rboles derribados, despus de haber acumulado mucha grasa
durante el otoo.
El oso negro americano ha perdido el temor al hombre en los parques nacionales, de tal forma, que a veces han ocurrido lamentables incidentes, debido al
exceso de familiaridad.
El oso de anteojos o ucumari de los Andes es el nico oso sudamericano. Es negro, con un ribete blanco alrededor de los ojos.
El oso blanco o polar, propio del rtico, es la nica especie de oso verdaderamente carnvora. Gracias a su pelaje (los pelos del oso polar son transparentes)
puede vivir en una regin en que reina un fro intenso, y sus plantas peludas le
permiten andar sobre el hielo. Se alimenta de focas y peces, as como de carroa, devorando los cadveres de cetceos que puede encontrar.

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4. Pienso y respondo
Encontr respuesta a las preguntas que formul en el cuadro
de dos columnas? A cul de ellas?
Hay otras cosas que quisiera saber sobre los osos? Qu deseo saber?
Dnde podramos encontrar ms informacin sobre estos animales?
5. Escribamos las vocales a y o
Retome las actividades preparatorias de la escritura cursiva de a y o, con trazados que giran
de derecha a izquierda, llamados tambin antihorario. Como se trata de uno de los trazados
ms complejos para los nios, realice actividades de trazados en el aire, con el dedo sobre la
mesa y solo despus, sobre las hojas del Cuaderno. Recuerde la importancia de verbalizar las
orientaciones de los trazados; por ejemplo, giro, giro, colita de ratn, etc.
Escribamos las vocales a y o
Repasa cada una de las letras, siguiendo el sentido de la flecha.

Invite a sus alumnos y alumnas a practicar la escritura de las vocales a y o completando palabras. Muestre un ejemplo en la pizarra.
Ahora, completa estas palabras con a o con o, segn corresponda:
uto
50
6. Asociar palabras e ilustraciones

Con el fin de desarrollar la capacidad de identificar la vocal u en las palabras, invite a sus
alumnos a trazar una lnea entre la letra u y las ilustraciones cuyas palabras contienen el
sonido u.
Traza una lnea entre la letra u y los dibujos que corresponden a palabras
que contienen el sonido u. Observa el ejemplo:
51
7. Palabra clave
Prepare la lmina correspondiente a la palabra clave para la vocal u; en este caso, uva. Luego
de leerla junto a su curso y de llamar su atencin sobre las cuatro modalidades de escritura
de esta letra, colquela en el muro junto a las otras cuatro vocales.
Observa la palabra clave para la vocal u y las cuatro formas de escribirla.
8. Movimiento de la u
Recuerdas el cuento Ricitos de Oro y los tres osos? Cuando la nia dej la
cama del osito la colcha qued muy arrugada. Vuelve a colocar la decoracin.
Repasa las lneas punteadas con el color que prefieras.
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9. Dramatizacin
Relea el cuento Ricitos de Oro y los tres osos y, al finalizar, invite al curso a preparar la
representacin del cuento. Forme grupos de cinco integrantes y pdales que dramaticen el
cuento: un alumno(a) har de narrador, y los otros de Pap oso, Mam osa, Osito y Ricitos de
Oro.
Dgales que preparen su representacin durante 5 minutos, sin hacer mucho ruido para que
los otros grupos puedan trabajar.
Luego, invite a cada grupo a mostrar su dramatizacin frente al curso. Si hay muchos grupos,
deje algunos para el da siguiente.
Dramaticemos el cuento
En grupos de cinco prepararemos la representacin de la historia de Ricitos

de Oro. Luego la vamos a presentar frente al curso.
53
CIERRE
10. Copiar una oracin
Escriba en la pizarra con letra cursiva la oracin La u fue a la luna. Diga en voz alta el sentido
de los trazados a medida que los realiza, con el fin de que sus alumnos y alumnas tomen
conciencia de una escritura adecuada.
Invite a una pareja al pizarrn para que repasen la oracin que usted escribi, siguiendo los
trazados en el sentido que corresponde.
Finalmente, retoman la actividad en sus Cuadernos.
Repasa cada palabra con tu lpiz; luego, copia la oracin.
Qu fue lo que ms me gust hoy?
Qu fue lo ms difcil?
TAREA
Busca nombres de personas que comiencen

con alguna de las vocales aprendidas.
Escrbelos y los traes maana a la escuela.
54
CLASE
INICIO
Pida que ensayen la repeticin de las cinco vocales en el orden correcto y a la inversa (u, o, i,
e, a), durante unos dos minutos. Luego, invtelos a venir adelante a recitarlas en ambos sentidos, sin equivocarse.
Las vocales al revs y al derecho
Recita las cinco vocales al revs y al derecho frente a tus compaeros. No es

muy difcil si te preparas antes.
DESARROLLO
Presente los dos papelgrafos con el poema completo de las vocales. Pida que jueguen a leer
todas las estrofas que ya han memorizado, mientras usted sigue el texto con el puntero.

muy poco formales
vienen las vocales.
I, chilla que chilla,

se sube a una silla,
porque ve un ratn.
Solo quedan dos.
Las conoces t?
a, e, i, o, u.
O, rueda que rueda,

rodando se esfuma.
Solo queda una.
A, grita que grita,

y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
U,muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
E, llama que llama,

se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
Las recuerdas t?
a, e, i, o, u.
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Una palabra increble! Invite a su curso a descubrir cul es la palabra que contiene las cinco
vocales. Aydelos a travs de una adivinanza.
Sabas que
hay una palabra que contiene las cinco vocales?
Pues as es y se trata de
un animal. Adivinen
cul es!
Adivinanza:
Parece ratn, pero vuela;
se sabe las vocales,
aunque no va a la escuela.
Muy bien! Es un murcilago. Ahora completa la palabra:
3. Lectura de una ancdota

Invtelos a leer una ancdota que vivi Petunia con un murcilago.
Quieren saber
lo que le ocurri
a Petunia este
verano?
56
La aventura de Petunia
Una noche estbamos todos sentados en el comedor y haca mucho calor. Los
nios nos fuimos a la cama y los grandes siguieron conversando.
El calor no nos dejaba dormir. De repente se escuch un grito fuerte y Petunia
salt de mi cama. Nos asomamos para ver qu pasaba y la gata corra por todo el
patio haciendo mucho ruido.
La mam gritaba: es un murcilago, es un murcilago, pero nadie poda verlo.
Petunia lo persegua. Nosotros nunca habamos visto uno y tenamos mucha
curiosidad.
No nos dejaron salir, porque decan que los murcilagos tienen infecciones.
Seguimos mirando por la ventana y vimos cmo Petunia segua detrs de su
presa.
De repente, lo atrap y el murcilago, muy asustado, se qued quieto sin moverse.
Pudimos ver que tena dos alas grandes, pelos en su cuerpo y unas patitas muy
cortas; luego, vol a un rbol y se colg de sus patas para dormir.
Petunia estaba muy cansada y se acost al lado nuestro.
57
4. Pienso y respondo
Formule preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales. Por ejemplo:
Quin gritaba en la casa de Pepa y Memo?

Por qu gritaba?
Por qu el murcilago se qued quieto cuando lo atrap Petunia?
Se pudo liberar el murcilago? Qu hizo?
Conoces a los murcilagos?
5. Pienso y comparto
A propsito de Petunia, la mascota de los personajes de nuestra historia, invite a sus alumnos
y alumnas a compartir sobre las mascotas que poseen; si no las tienen, sobre las que les
gustara tener. Para desarrollar esta actividad llamada Pienso y comparto siga los tres
siguientes pasos:
Formule la siguiente pregunta:

Tienes una mascota? Cmo es?

Si no la tienes, qu mascota te gustara tener?
Pida que compartan sus respuestas con el compaero o compaera de banco. Uno comparte
primero su respuesta y el otro escucha con atencin; luego, cambian los roles.
Cuando todos han compartido, pida a dos o tres alumnos que cuenten lo que su compaero
respondi. A travs de esta actividad, nias y nios aprenden a escuchar a otros y a
comunicarse sobre temas significativos. La actividad dura entre 8 y 10 minutos.
6. Dibujar las mascotas
Invite a que dibujen sus mascotas o la que les gustara tener.
Dibuja aqu tu mascota o la mascota que te gustara tener:
58
7. Secuencia de hechos
Recurdeles el cuento Ricitos de Oro y los tres osos. Pdales que lo revisen para recordarlo
mejor.
Invite a sus alumnos y alumnas a ordenar la secuencia de los hechos ms importantes que
ocurren en este cuento, con el fin de desarrollar la comprensin de la lectura.
Para facilitar la actividad, dibuje el organizador grfico en la pizarra y formule una pregunta
para cada espacio, tales como las que le sugerimos aqu:
Qu cosas tenan los osos en

su casa del bosque?
Qu hicieron los osos mientras

la sopa se enfriaba?
Qu hizo Ricitos de Oro

cuando lleg a la casa de los
osos?
Dnde se acost a dormir

Ricitos de Oro? Por qu?
Qu hicieron los osos cuando

regresaron?
59
A medida que responden las preguntas, complete el casillero que corresponde. Por ejemplo,
en la primera pregunta, sus alumnos pueden responder: En la casa del bosque los osos
tenan un plato grande, uno mediano y uno pequeo; una silla grande, una mediana y una
pequea; una cama grande, una mediana y una pequea.
Una vez que el organizador grfico est completo, lea el contenido. A travs de esta actividad,
sus alumnos y alumnas aprendern a establecer la secuencia de los hechos ms importantes
del cuento y a sintetizar.
8. Recordar las vocales
Invite a su curso a recordar las cinco vocales que aprendieron en esta unidad.
Para ello, solicteles que nombren y pinten el o los dibujos de cada fila que comienzan con la
misma vocal inicial.
Para ayudarlos a comprender el ejercicio, dibuje en la pizarra cuatro objetos: a la izquierda
dibuje un avin, el que ser el modelo. A la derecha dibuje un dado, una abeja, una mariposa
y una araa. Llame a voluntarios que van a mostrar los dibujos cuyas palabras comienzan con
la misma vocal que avin.
Luego, invtelos a realizar la actividad en sus Cuadernos.
Observa este cuadro y busca en cada lnea los dibujos que comienzan con la
misma vocal que aparece al inicio de la lnea.

La primera lnea corresponde a la vocal a: pinta todas las palabras de la lnea
que comienzan con a.
a
e
i
o
u
60
Evaluacin
Con el fin de ayudar a sus alumnos y alumnas a tomar conciencia de las vocales que han
aprendido y, en algunos casos, de lo que les falta por aprender, le sugerimos proponerles una
Pauta de Autoevaluacin:
Hemos aprendido las vocales?

Revisa el cuadro que pintaste y compralo con el que te mostrar
tu profesora. Luego, completa este cuadro.
Lo logr
Lo estoy
logrando
Lo lograr
Complet bien la lnea de a?

Complet bien la lnea de e?
Complet bien la lnea de i?
Complet bien la lnea de o?
Complet bien la lnea de u?
Copie la pauta en la pizarra para modelar al curso la forma en que deben completarla. Luego,
pida que la completen mientras usted circula por la sala para ayudar a quienes lo requieran.
61
CIERRE
9. Escribir las vocales
Invite a sus alumnos y alumnas a practicar la escritura de las cinco vocales, copiando una
oracin y la palabra murcilago.
Ya puedo escribir murcilago.
Qu aprendimos hoy?
Para qu me sirve lo aprendido?
62
Mi familia y yo
en el barrio
63
64
Planificacin Primera Semana


Escuchan comprensivamente
Se expresan oralmente
en diversas situaciones
comunicativas en forma
coherente y con articulacin
adecuada.
Se mantienen atentos mientras disfrutan de la

Recuerdan los hechos importantes.
Recuerdan los personajes principales.
Demuestran su comprensin de los textos
escuchados a travs de diversas expresiones
artsticas.
Eje lectura
compartida.
Leen oraciones breves
y demuestran que han
comprendido su significado.
Establecen la relacin
fonema/grafema de vocales
y consonantes de alta
frecuencia: m, p, (ante
vocales a, o, u), en palabras
significativas.
Reconocen ttulo de cuentos y algunas palabras a

partir de caractersticas grficas.
Establecen correspondencia entre dibujos y
oraciones.
Comentan lo ledo.
Reconocen palabras que contienen una o ms
vocales y slabas directas, que incluyen las
consonantes en estudio.
Eje escritura
Manejan destrezas
grafomotrices que sirven de
base para el aprendizaje de la
Copian y escriben al dictado
y en forma espontnea
palabras legibles y
significativas.
Juegan a escribir en forma manuscrita y

experimentan con la escritura en una variedad de
situaciones exploratorias.
Copian palabras formadas por vocales y por
slabas directas que contengan las consonantes en
estudio.
65

Utilizan trminos propios
del lenguaje escrito
(metalenguaje) y del
conocimiento de la lengua.
Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba,

palabra, lnea, ttulo, pgina y portada.
Comprenden los trminos subrayar, encerrar en un
Comprenden y utilizan trminos referidos a
nociones espacio temporales incluidas en
instrucciones tales como: izquierda, derecha,
arriba, abajo, delante, atrs, ahora, antes, despus.

Apreciacin de la importancia social, afectiva y espiritual de la familia a travs de la
expresin oral y escrita de lecturas relacionadas con la vida familiar.
66
CLASE
INICIO
1. Interrogacin de la ilustracin
Para motivar a su curso con el tema de esta unidad, le sugerimos que observen la ilustracin,
realicen una interrogacin y formulen hiptesis sobre su contenido.
Mi familia y yo en el barrio
De qu creen ustedes que tratar esta unidad?

Quines estn en la lmina?
Qu estn haciendo? Qu lugar ser?
Busca alguna palabra del ttulo que puedas leer.
Lales el ttulo del mdulo: Mi familia y yo en el barrio. Invite al curso a jugar a leer en coro
el ttulo completo de la unidad. Recuerde que es importante reconocer y valorar que hay
diferentes tipos de familia.
Cunteles que el propsito de esta clase ser leer la historia de Memo y su familia, responder
preguntas de la lectura y completar una ficha familiar.
67
Invite a nias y nios a completar la siguiente constelacin de palabras. Escriba el organizador
grfico en el pizarrn; recuerde que se completa con las palabras que los nios asocian al
concepto que est en el centro.
Favorezca la oportunidad para que todos expresen sus ideas y conocimientos previos.
2. Completa este cuadro con tus compaeros y compaeras
familia
DESARROLLO
3. Preparemos la lectura: Antes de leer
Invite a su curso a escuchar la historia de otro de los amigos del barrio, Memo y su familia.
Para desarrollar la comprensin oral como estrategia previa a la lectura, incentvelos a predecir
su contenido a partir de la ilustracin y el ttulo, realizando las siguientes preguntas:
68
Qu nos contar Memo de su familia?

Quines forman su familia?
A qu le gustar jugar a Memo?
Quin tiene un hermano(a) guagua, o que va a nacer?
Memo y su familia
Escucha atentamente
el texto
Hola, soy Memo!

Vivo con mis paps y estoy muy
contento, porque voy a tener un hermanito
o hermanita que nacer en octubre.
Mi pap trabaja como carpintero y mi mam es la
cocinera de mi escuela. Qu suerte tenerla cerca!
Vivo cerca de una plaza, donde juego con mis amigos
Pepa y Nano.
Durante las vacaciones vamos a visitar a mis abuelos
mapuche a la isla Huapi. Ellos saben muchas
historias entretenidas que nos
encanta escuchar.
69
4. Lectura activa: Durante la lectura

Escriba el ttulo del texto en el pizarrn y lalo con su curso.
Pdales que escuchen atentamente la historia del amigo Memo.
5. Profundizacin de la comprensin: Despus de leer
Invite a nias y nios a observar las ilustraciones y describirlas. Luego, lales las preguntas
relacionadas con el texto de Memo y pida que pinten las respuestas correctas.
Escucha, piensa y responde las preguntas.

Pinta las respuestas correctas.
Con quin vive Memo?
En qu trabaja su pap?
cartero
vendedor
A quin visita Memo en la isla Huapi?
70
carpintero
6. Dibujar y pintar a la familia

Invite a los nios y nias a cerrar sus ojos un momento y a pensar en su familia. Comnteles
que todos tenemos una familia, que hay diferentes tipos de familia, que en la familia nos
cuidamos, nos queremos y nos protegemos.
Luego, pdales que dibujen y pinten a su familia en el recuadro.
6. Dibuja y pinta a tu familia
7. Jugando a escribir
Mi ficha familiar
Mustreles la ficha y lea con ellos.

Pdales que la completen dibujando o
copiando las respuestas. Le sugerimos
que escriba en el pizarrn algunas
palabras clave que ayuden a nios y
nias a copiar sus respuestas.
1. Yo me llamo
2. Vivo con
Completa tu ficha familiar

escribiendo tus datos.
Dibuja tu cara en el recuadro.
3. Mi
se llama
4. Mi
se llama
5. Tengo
hermanos
6. Tengo
aos
7. Me parezco a
71
CIERRE
8. Sntesis y metacognicin
Este momento de la clase es importante para favorecer la sntesis y metacognicin de lo
aprendido por los alumnos y alumnas. En esta oportunidad se sugiere hacerlo oralmente.
Registre en el pizarrn o papelgrafo las respuestas y, posteriormente, lalas con ellos.
Leo y comparto:
Proponga que se junten en parejas, que muestren el dibujo de su familia al compaero
de banco y que compartan lo que contestaron en la ficha y otras preguntas que quieran
formular.
Luego, pida que expongan sus dibujos en un mural y que copien arriba del recuadro los
apellidos de la familia.
Para apoyarlos recurra a la lista del curso, que puede estar publicada en un lugar visible de
la sala. Es importante que agrupe los nombres en no ms de 4 5 nios, para facilitar su
reconocimiento. Tambin puede tener el nombre completo de cada nio y nia pegado
en su banco, de manera que sea fcil y funcional organizarse para la actividad de jugar a
escribir.
Comparte con tu compaera o compaero tu dibujo y tu ficha familiar
Responde estas preguntas:
Qu aprend hoy?
72
CLASE
INICIO
Para recordar la clase pasada, comente brevemente con su curso el ttulo de la historia, sus
personajes, por qu est contento Memo.
Comparta con ellos los propsitos de esta clase: ordenarn la historia de Memo, leern un
texto y aprendern una nueva letra, la m.
Luego, pida que observen las ilustraciones de los recuadros y ordenen la historia de Memo
enumerando segn la secuencia correspondiente.
1. Conversemos sobre lo que hemos hecho
Qu
les cont
ayer?
Enumera del 1 al 4 siguiendo el orden de la historia:
Revisa tu trabajo con un compaero o compaera.

73
DESARROLLO
La sorpresa de la abuelita Domi

Hoy, como todos los martes, Memo y Pepa salieron de la escuela y se fueron
caminando hasta la casa de Pepa, donde la abuelita Domitila los cuida y
ayuda con las tareas.
Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tena una linda sorpresa:
- Nios, hoy saldremos de paseo a la plaza. Ustedes se han portado muy
bien y merecen un premio.
- Gracias, abuelita Domi - dijeron
los nios, mientras la abrazaban.
La plaza est llena de gente,
porque hoy un grupo del Centro
Cultural Pablo Neruda presenta un
espectculo de malabaristas. Qu
alegra!
Escriba el texto del recuadro sobre un papelgrafo de gran tamao, para que todo el curso
pueda verlo. Coloque el texto en la pizarra, en la pared o en un atril. Realice la lectura
Organice a los nios y nias de manera que todos puedan ver el texto expuesto.
Mustreles el texto, pdales que observen la ilustracin y que digan lo que ven.
Lea el ttulo y pregunte: De qu se tratar? Por qu piensan eso? (2-3 minutos). Pida a

varios nios y nias que lean el ttulo.

74

o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan.

Invtelos a leer en coro, pero sin gritar; estimule a quienes son ms tmidos o inseguros a
Solicite a una fila o a un grupo que lean un prrafo del texto coralmente junto a usted, en
voz bien bajita. Luego, invite a otro grupo a hacer lo mismo con otro prrafo, pero con voz
cansada (lentamente). Siga cambiando las modalidades de lectura con distintos grupos
hasta terminar el texto (5 minutos).
Comprensin
Formule algunas preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para verificar las
predicciones que hicieron antes de la lectura:
Cmo es la abuelita Domi?

Por qu la abuelita invita a los nios a la plaza?
Esta lectura se trataba de lo que dijeron? Por qu?
Ejercite con su curso el reconocimiento de la letra m; para ello:
Presente en grande en un papelgrafo o
cartulina las cuatro modalidades de la letra m

(mayscula, minscula, cursiva e imprenta).
En esta oportunidad le proponemos la palabra malabarista.
Pdales realizar la lectura compartida y decir ALTO cada vez que aparece una m en el texto
(discriminacin visual y auditiva). Encierre con un plumn las m encontradas en el texto.
Enfatice aquellas palabras en las que la letra est al inicio, al medio o al final.
Invtelos a escribir la letra m en el aire, articulando su sonido: mmmmm.
3. Palabra clave
m
75
Formemos slabas:
Rellena la letra m con lneas horizontales de colores y repasa el borde.

Junta la letra con las vocales y forma slabas.
a
e

i
o
4. Vocabulario visual
Esta actividad permite la identificacin de palabras a primera vista y consiste en trazar lneas
entre dibujos y palabras que contienen la letra m. Lea cada palabra en conjunto con el curso
y luego invtelos a hacer el ejercicio. Cuando hayan terminado, pdales que intercambien su
ficha con una compaera o compaero para evaluar los resultados. Si hay diferencias, pida
que descubran las respuestas correctas.
Lee y une las palabras con su dibujo correspondiente
malabarista
mueca
mesa
micro
mono
76
CIERRE
Ttulo:
5. Dibuja y pinta
Invite a sus alumnos y alumnas a dibujar
cmo imaginan a los malabaristas.
Luego, pdales que escriban un ttulo para
el dibujo que hicieron.
Pida que respondan en sus Cuadernos las siguientes preguntas:
Hoy aprend la letra:

Lo que ms me gust de la clase fue:
Tarea
Pida que escriban en la casa un recordatorio del material que debern traer al da siguiente
para la construccin de una maqueta. Escriba en el pizarrn el texto con letra cursiva, por
ejemplo:
firma
77
CLASE
INICIO
Para activar los conocimientos previos de sus alumnos y alumnas, realice un cuadro de
anticipacin, cpielo en el pizarrn y vaya completando con las respuestas del curso.
Recuerde la importancia de dar la palabra a quienes son ms tmidos para que participen.
Comparta con ellos los propsitos de esta clase: aprendern a hacer una maqueta, a escribir
la letra m y a escribir una ficha de trabajo.
Pregnteles:
Qu lugares conoces en tu barrio o comunidad?
MI BARRIO
Lo que conozco
Lo que me gustara conocer
78
DESARROLLO

- Gracias, abuelita Domi - dijeron
los nios, mientras la abrazaban.
La plaza est llena de gente,
porque hoy un grupo del Centro
Cultural Pablo Neruda presenta un
espectculo de malabaristas. Qu
alegra!
Invtelos a realizar la lectura compartida como acostumbra a hacerlo.

Luego, pida que respondan oralmente las siguientes preguntas:
Comprensin
Escucha, piensa y responde:
Tienes abuelita o abuelito?

Cmo son ellos?
Qu te gusta hacer con tus abuelitos?
Manejo de la lengua
Propngales reflexionar sobre el uso de la maysculas en el texto. Pida que identifiquen las
palabras que estn escritas con mayscula y aproveche de reforzar la regla de uso.
79
Con el fin de ayudar a sus alumnas y alumnos a tomar conciencia de la presencia del sonido
inicial m en las palabras, invtelos a jugar a la bolsa de sorpresas. Este juego consiste en llevar
una bolsa vaca en la que los nios deben introducir la mano y sacar un objeto o elemento
imaginario cuyo nombre comienza con el sonido m. Deles un ejemplo haciendo el gesto de
un elemento y diciendo malabaristas. Luego, haga circular la bolsa para que quien la reciba
diga una palabra que comience con este sonido. Ellos dirn, probablemente, mam, Memo,
martillo, etc.
4. Escritura cursiva
Esta actividad permite a los alumnos ejercitar el movimiento de la letra en estudio, m.
Recuerde realizar previamente el movimiento en el aire, en el suelo y luego en el texto.
Luego, pida que copien la letra m en lnea caligrfica, siguiendo el modelo y las slabas
propuestas.
Se sugiere recurrir al texto de escritura que usted tiene para ejercitar la progresin
grafomotora.
Aprendamos a escribir la letra m.

Repasa con tres colores la letra cursiva
Sigue el sentido de las flechas.
Copia estas slabas segn el modelo
80
5. Construccin de una maqueta

Como motivacin de esta clase, converse con su curso acerca de los lugares donde viven y
pregnteles cules otros conocen.
Dgales que trabajen en equipo para crear su propio vecindario (maqueta) en clases.
Pueden usar cajas, papel, marcadores, pintura y otros materiales de desecho que consideren
apropiados para hacer las calles, las casas y los edificios del lugar donde viven. Haga una lista
para que su familia los ayude a buscar materiales.
Tenga presente que esta actividad apunta tambin a los aprendizajes esperados de
Comprensin del medio, as como a los de Educacin tecnolgica. Aprovchela para integrar
y potenciar los distintos subsectores y para trabajar en esas horas.
Pida que sigan los pasos de la siguiente ficha de elaboracin que aparece en sus Cuadernos.
Apyelos en la lectura.
Lee con tu profesora la lista de materiales que necesitan para hacer una
maqueta del barrio
Proyecto: Mi barrio

Materiales
cajas de fsforos y de cartn
trozos de tela
cartulina, papeles
pinceles
lpices de colores y tmpera
tijeras
pegamento
greda o plasticina
ramitas, hojas, tierra, flores, piedras
6. Instrucciones para hacer la maqueta

Pida que se renan en grupos de cuatro integrantes. Deles a elegir si quieren representar el
barrio de la escuela o el de su casa.
Invtelos para que hablen sobre cmo les gustara hacer el lugar que eligieron. Pueden
ponerle edificios, parques, reas recreativas, canchas de ftbol, casas y calles.
Invite a los grupos a que escriban en pequeas tarjetas los nombres que identificarn a
las construcciones de la maqueta. Por ejemplo, la escuela con su nombre, el consultorio,
81
los bomberos, el nombre de los almacenes y de las calles, seales de trnsito, etc. Pida que
incluyan personas modeladas en greda u otro tipo de material, con papel, telas, palos de
fsforos, etc. Con ramas, hojas y flores, pueden representar plazas, reas verdes y jardines.
Exhiba las maquetas en un lugar apropiado de la escuela. Nias y nios pueden escribir en
una tarjeta una breve explicacin del proyecto.
Lee con tu profesora o profesor los pasos que debes seguir para hacer
la maqueta

Instrucciones:
Formen un grupo de cuatro.
Elijan qu lugar del barrio quieren representar.
Acuerden en conjunto cmo lo van a construir
y qu van a poner en el lugar elegido.
Decidan qu har cada integrante del grupo.
Escribe una tarjeta con el nombre de lo que construiste.
Arma la maqueta con las producciones del grupo.
7. Ficha de trabajo
Proponga a sus alumnos esta ficha para que la completen, considerando los grupos que
trabajaron en cada maqueta.
Indqueles que cada integrante del grupo debe completar la ficha en su Cuaderno, con su
nombre y el de los compaeros de grupo.
Los nombres de los integrantes del grupo son:
Este lugar est en la comuna de:
82
CIERRE
Sntesis y metacognicin
Recuerde la importancia de este momento de la clase para desarrollar funciones del
pensamiento de nivel superior.
Para finalizar esta clase, pdales que evalen sus trabajos y que digan qu aprendieron y qu
les gust ms del trabajo. Guese por el siguiente cuadro:
Revisemos nuestra maqueta:
Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar.

Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo
que hicieron.
NUESTRA MAQUETA:
Muestra con claridad el lugar elegido.

Tiene personajes.
Utilizamos variados materiales.
Los carteles escritos se entienden.
Todos colaboramos.
83
No
Tarea
Invite a los nios a realizar una investigacin en casa preguntando sobre la funcin que
cumplen algunos lugares o instituciones de su barrio o comunidad como el consultorio,
correos, bomberos, iglesia, plaza, municipalidad, escuela u otros.
Pide a algn adulto de tu familia que te cuente lo que hace cada institucin
del barrio.
Dile que te ayude a escribirlo.
FICHA
Qu funcin cumplen las siguientes instituciones?:
Consultorio

Bomberos
Correos
Plaza
Escuela

84
CLASE
INICIO
Recuerde a los nios y nias que estn trabajando la unidad Mi familia y yo en el barrio,
que Memo nos present a su familia. Anticpeles que hoy jugarn a leer, escribirn una
oracin, y aprendern a formular y verificar hiptesis.
Pida que lean y comenten sus tareas, refurcelos positivamente y complete la informacin
escribiendo sus respuestas en el pizarrn.
Recurdeles la importancia de escucharse entre s y respetar turnos.
DESARROLLO
Conversemos sobre lo que hemos hecho

Presenta y comparte con tu curso la ficha hecha con tu familia.
Observa el plano del barrio
Identifica las instituciones que investigaste en tu tarea y pntalas.

Escribe el nombre de cada una.
85
2. Escritura de nombres
Escriba en el pizarrn con letra cursiva el nombre de las instituciones que hay en el barrio y
que investigaron.
Pdales que pinten en el plano que aparece en sus fichas de trabajo solo los lugares que
investigaron.
Luego, invtelos a escribir el nombre de esos lugares, copiando las palabras del listado que
usted escribi en la pizarra. Ellos escribirn, por ejemplo, consultorio, plaza, escuela, etc.

- Gracias, abuelita Domi - dijeron los nios, mientras la abrazaban.
La plaza est llena de gente, porque hoy un grupo del Centro Cultural
Pablo Neruda presenta un espectculo de malabaristas. Qu alegra!
86
Invite a sus alumnos y alumnas a realizar la lectura compartida.

Comprensin
Invite a sus alumnos a responder las siguientes preguntas:
La casa de Pepa queda lejos de la escuela? Cmo lo sabes?

Qu da va Memo a la casa de Pepa?
Por qu ir ese da?
A quin lo cuida su abuelita o algn otro pariente?
Desarrollo de vocabulario
En esta oportunidad ejercite la ampliacin de vocabulario de nias y nios, invitndolos
a buscar palabras con significado semejante (sinnimos). Pida que reemplacen la palabra
gente en la oracin La plaza est llena de gente. Probablemente, dirn personas. Tambin
puede utilizar la oracin La abuelita les tena una linda sorpresa y pedirles que reemplacen
la palabra linda. Probablemente, dirn estupenda, excelente.
Finalmente, repita la lectura compartida, y juegue a leer con sus alumnos y alumnas. Recuerde
que a estas alturas ya se sabrn el texto de memoria y podrn seguirlo.
4. Escritura
Escriba en la pizarra la oracin La abuelita Domi invit a Memo y Pepa con letra cursiva.
Llame la atencin de nias y nios sobre la importancia de dejar un espacio entre palabras y
de respetar las tres zonas de escritura, segn si las letras ocupan el espacio del centro, suben
o bajan.
Invtelos a copiar la oracin en sus Cuadernos, mientras usted circula por la sala para apoyar
a quienes tienen mas dificultad para trazar las palabras.
Copia esta oracin
87
5. Preparmonos para leer: Antes de la lectura

Invite a sus alumnos y alumnas a escuchar la lectura de un poema. Previamente, propngales
anticipar su contenido, elaborar hiptesis a partir de las ilustraciones y el ttulo, formulando
preguntas como las siguientes:
De qu se podr tratar un texto que tiene estos dibujos?

Por qu crees eso?
Recuerde la historia de Memo y su familia, en qu trabajan el pap y la mam de Memo, y

pregnteles por el trabajo que realizan sus padres. Valore todos sus aportes.
A continuacin lea el texto con expresividad y entusiasmo. Escriba el ttulo en el pizarrn,
haga notar que la primera letra de los ttulos se escribe con mayscula. Recuerde que el
aprendizaje de la ortografa en este nivel, es esencialmente, visual.
Escucha atentamente la lectura
Y tu padre, qu hace?
Cancin grupo Tiempo Nuevo (Adaptacin)
El mo es labrador,
l siembra trigo y trabaja la tierra,
produce alimentos para la humanidad entera.
Mi padre dice que no habra nada
sin que la tierra fuera sembrada.
Cuando yo sea grande, voy a ser como l.
El mo es albail,
l hace casas y edificios grandes
que forman pueblos como gigantes.
Mi padre dice que gracias a eso,
a todas partes llega el progreso.
Cuando yo sea grande, voy a ser como l.
88
7. Verificacin de hiptesis
predicciones que hicieron antes de la lectura:
Esta lectura se trataba de lo que dijeron?

Por qu s? Por qu no?
CIERRE
Recuerde que el sentido pedaggico del cierre de la clase es favorecer la sntesis y la toma
de conciencia de los alumnos y alumnas sobre su propio aprendizaje (metacognicin).
Le sugerimos hacerlo oralmente, completndola en el pizarrn para que luego la copien en
sus Cuadernos de trabajo.
Escriba en el pizarrn las respuestas y luego lalas con su curso. Invtelos a copiar en sus
Cuadernos.
Hoy aprend:
Tarea
Pida que completen en sus casas el cuadro que aparece en su Cuaderno, con ayuda de algn
familiar.
Lee las preguntas y pide a algn adulto de tu familia que te ayude a responderlas.
Mi mam trabaja en:
Mi pap trabaja en:
Por qu crees que los nios del poema quieren ser como sus padres
cuando sean grandes?
89
CLASE
INICIO
Pregnteles el nombre de esta unidad, y recuerde con ellos la historia de Memo y su familia,
as como la letra trabajada. Facilite la expresin oral de sus alumnos y alumnas para activar
los conocimientos previos.
Registre en el pizarrn sus respuestas en un esquema como el siguiente. Luego, cunteles
las actividades de hoy.
Recordemos:
Comparta con ellos los propsitos de esta clase:
Escucharn un cuento.
Comentarn la lectura.
Aprendern una rima.
DESARROLLO
2. Anticipacin a la lectura: Antes de la lectura
Todos tenemos una familia. En la familia nos cuidamos, protegemos y ayudamos haciendo
diferentes cosas.
Como todos los das antes de acostarse, Pepa y su hermano Nano le piden a la abuelita Domi
que les cuente un cuento. En esta oportunidad se trata del cuento La gallinita roja y los
granitos de trigo.
A partir del ttulo y de la ilustracin, realice una interrogacin del texto. Puede hacer
preguntas como las siguientes y registrar las respuestas, para confirmarlas o rechazarlas una
vez terminado el cuento.
90
De qu creen que tratar este cuento?

Por qu piensan eso?
Qu ir a preparar la gallinita roja?

A continuacin lea el cuento con expresividad y entusiasmo. Recuerde escribir el ttulo en el
pizarrn y seale que la primera letra de los ttulos se escribe con mayscula.
Ahora escucha atentamente el cuento
La gallinita roja y los granitos de trigo

(Cuento tradicional)
Un da, la gallinita roja con sus ocho pollitos amarillos como el oro escarbaban
en el corral, cuando de repente encontraron unos granitos de trigo. Los pollitos
se pusieron muy contentos y quisieron comrselos de inmediato, pero Mam
gallina les dijo:
- Ser mejor que los sembremos. As tendremos mucho trigo y podremos
hacer un rico pan.
- Quin me ayudar a sembrar? -pregunt.
- Yo no - dijo el pavo.
- Yo no - dijo el gato.
- Yo no - dijo el pato.
- Yo no - dijo el perro.
- Muy bien - dijo la gallina -.
Entonces los sembrar con
mis pollitos yo sola.
Y sembraron todos los granitos de trigo. Al cabo de un tiempo los granos
crecieron y maduraron que daba gusto verlos.
91
La gallina roja dijo:

- Hay que segar el trigo y llevarlo al molino. Quin me ayudar a segar?
- Muy bien - dijo la gallina -. Entonces lo segar con mis pollitos yo sola.
Y seg el trigo. Despus volvi a preguntar:
- Quin me ayudar a llevar
el trigo al molino?
- Muy bien; entonces
lo llevar con mis pollitos.
Cuando el trigo se transform en harina, pregunt:
Quin me ayudar a amasar?
- Muy bien; entonces lo har con mis pollitos.
Y amas y amas hasta que hizo muchos panes y los puso a cocer en el horno.
Cuando el pan estuvo listo, pregunt:
- Quin se comer el pan?
92
- Oh, yo, con mucho gusto - dijo el pavo.

- Oh, yo, enseguida voy - asegur el gato.
- Oh, yo, claro que s - contest el pato.
- Oh, yo, no me lo perdera por nada - dijo el perro.
Pero la gallina roja se empez a rer de ellos y les dijo:
- No, no lo comern, porque no me ayudaron. Mis pollitos y yo comeremos
estos ricos panes.
Los animales pensaron en lo tontos que fueron al no ayudar a la gallinita, y se
fueron a otro lado para no sentir el rico olor del pan caliente.
4. Profundizacin de la comprensin: Despus de la lectura

Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos realizar preguntas de tres tipos:
literales, inferenciales y valorativas o personales.
Intencione ms las del segundo y tercer tipo. Lea las preguntas que se proponen, dando
tiempo para que piensen y respondan. Usted tambin puede agregar otras preguntas que
considere pertinentes.
Verificacin de hiptesis
El cuento se trataba de lo que dijiste?

Por qu s? Por qu no?
93
Preguntas de Ah mismo (literales)
Qu encontr la gallinita?
A quin le pidi ayuda la gallinita?
Qu hizo con el grano de trigo?
Preguntas de Pensar y buscar (inferencias simples)
Por qu no la ayudaron sus amigos?

Qu aprendieron los amigos de la gallinita?
Cmo se sinti la gallinita con sus amigos?
Por qu no comparti el pan con sus amigos?
Preguntas de En m mismo (personales)
Qu habras hecho en el lugar de la gallinita?

Qu haces t cuando te piden ayuda?
5. Comprensin
Pida que observen las ilustraciones y describan lo que ven.
Luego, lea con ellos cada afirmacin y pida que la respondan completando con la palabra
que corresponde de la lista y la copien.
Responde completando la frase con la palabra que corresponde

.
1. La gallinita le pidi ayuda a sus
con sus pollitos.
2. La gallinita comi el
aprendieron la leccin.
3. Los
pan
animales
94
amigos
Pida que observen los dibujos y los nombren. Llame su atencin sobre el sonido de las
palabras con la letra en estudio m; pida que encierren los dibujos que corresponden a este
sonido inicial.
Encierra los dibujos que empiezan con la consonante m
CIERRE
Pida que escuchen y lean una rima e invtelos a descubrir las reglas del juego lingstico.
Escucha y lee esta rima.

A la una mi fortuna

a las dos mi reloj
a las tres vuelta es
a las cuatro mi zapato y
a las cinco pego un brinco.
95
Pregunte a los nios y nias: Qu aprendieron? Para qu les sirve lo que aprendieron?
Registre en el pizarrn sus respuestas y lalas con ellos.
Qu aprendieron?
Para qu les sirve lo que aprendieron?
Tarea
Invite a nios y nias a dibujar y escribir qu hacen para ayudar en su casa.
Dibuja qu cosas haces en tu casa para ayudar a tu familia y escrbelo.
Yo ayudo en
96
CLASE
INICIO
Para recordar el cuento ledo, pida que parafraseen o relaten con sus propias palabras el
cuento de la clase pasada. Motvelos a pedir la palabra y a respetar turnos.
Cunteles que hoy inventarn otro final al cuento y dramatizarn una cancin.
DESARROLLO
2. Cambio de final
Propngales dibujar los hechos principales del cuento en la secuencia en que ocurrieron y
cambiar el final inventando otro.
Dibuja los hechos principales del cuento en el orden en que ocurrieron.

Inventa otro final para el cuento y dibjalo en el ltimo recuadro.
1.
2.
3.
4.
5.
97
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
Grupo Mazapn
Una cuncuna amarilla
debajo de un hongo viva
all en medio de una rama
tena escondida su cama.
Coma pedazos de hojas
tomaba el sol en las copas
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.
Por qu no ser como ellos?
preguntaba mirando a los cielos.
Por qu me tendr que arrastrar
si yo lo que quiero es volar?
En semicrculo, la primera fila sentados en el suelo, la segunda en sillas y la tercera de

pie.
98
Lea el texto con fluidez y entonacin natural, siguiendo las palabras con un puntero,
regla o dedo, a medida que las lee y mientras la observan.

predicciones que hicieron antes de la lectura.
Comprensin
De qu se trata el texto?
Cmo es la cuncuna?
Esta lectura se trataba de lo que dijeron antes de leerla? Por qu?
Identificacin de slabas
Ejercite la segmentacin de slabas con las palabras que contienen la letra m, por ejemplo,
a - ma - ri - lla.
Realice la lectura nuevamente. Pida que digan ALTO cuando lean palabras que contengan la
letra m y cuenten las slabas con golpes de palmas.
Dgales que piensen en otras palabras con la letra en estudio y formen grupos con 1, 2, 3 y
4 slabas. Escrbalas en el pizarrn y lalas con el curso.
4. Preparemos nuestra lectura:

Antes de la lectura
Lectura: Los abuelos de Memo

Muestre la ilustracin e Invite a sus alumnos y alumnas a anticipar el texto para elaborar
hiptesis sobre su contenido. Lales el ttulo para realizar las siguientes preguntas que
responden oralmente. Invtelos a escuchar el siguiente relato.
Quines estn en esta lmina?

Cmo crees que lo estn pasando?
De qu se tratar este texto?
99
Escucha atentamente el texto

Hola, soy Memo! Recuerdas que soy mapuche?
Mis padres nacieron en la isla Huapi a orillas del lago Budi, un lago de aguas
saladas en el sur de Chile.
Todos los veranos en las vacaciones viajo a ver a mis abuelos. Mi abuela es
Machi y muy respetada en nuestra comunidad.
Ella me ensea a curar males y a disfrutar de las estrellas colgando infinitamente
en el cielo.
6. Preguntas de comprensin
Recuerde plantear preguntas de tres tipos.
Comentemos la lectura: Escucha, piensa y responde
Cundo va de vacaciones Memo con su familia?

De qu lugar son los abuelos de Memo?
Por qu las estrellas cuelgan del cielo?
Conoces algn lago? Cmo se llama?
100
CIERRE
7. Dramatizacin
Proponga al curso que dramaticen la cancin La cuncuna amarilla. Aydelos a organizarse
y a elegir roles para representar. Pdales que dibujen y escriban el rol que van a representar.
Dibuja el personaje que vas a dramatizar.

Escribe tu nombre.
Ahora representa la cancin.
Invtelos a completar la Bitcora y apyelos en el pizarrn.
Completa tu Bitcora escribiendo lo que aprendiste.
Yo aprend
Tarea
Propngales preparar una presentacin para sus abuelitos. Pida que les escriban una
invitacin para que asistan a esta presentacin.
Copia esta invitacin:
Abuelitos:
Los invito a una presentacin

el
a las
Nombre
101
CLASE
INICIO
Recurdeles lo que se trabaj en la sesin anterior. Pida que hagan un resumen oral de
lo que se ha realizado en este perodo y para qu. Registre en el pizarrn las respuestas.
Estimule a quienes son ms tmidos.
Comparta con sus alumnas y alumnos los propsitos de la clase de hoy: leern una receta y
la prepararn, y aprendern un poema.
DESARROLLO
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
Grupo Mazapn
102
Comprensin
Para desarrollar la construccin de significado, plantee las siguientes preguntas:
Por qu la cuncuna quera volar?

Dnde viva la cuncuna?
Qu miraba en el cielo?
Manejo de la lengua
Contine con la lectura compartida, como lo ha hecho antes. Luego, invtelos a desarrollar
la siguiente instruccin:
Ahora vamos a leer el texto buscando las palabras que sirven para nombrar cosas.
Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar cosas, ustedes dirn ALTO.
Escriban las palabras que encontramos.
Actividad de manejo de la lengua, funciones del lenguaje:
Recuerde que a este nivel no se debe poner nfasis en el metalenguaje (sustantivos); ms
bien se debe enfatizar en el desarrollo de la capacidad de identificar la funcin que cumple

la palabra en el texto. Por ejemplo, para nombrar, para indicar accin o para describir; en
este caso, para nombrar cosas.
Complete el organizador grfico en el pizarrn, a medida que nias y nios van
identificando las palabras en la lectura compartida.
Posteriormente, pdales que lo copien en su Cuaderno.
Palabras que nombran cosas

cuncuna
103
3. Lectura de una receta

Preparemos la lectura: Antes de la lectura
Cuente al curso que a Pepa le encanta cocinar y tiene una estupenda receta de dulces que
hace para su familia. Propngales preparar estos dulces para recibir la visita de sus abuelitos.
Escriba la receta en el pizarrn o en un papelgrafo. Pregunte qu tipo de texto ser, por qu
creen que es una receta. Si no lo saben, cunteles usted.
Invite a comentar sobre las recetas de cocina que conocen y que les gusta preparar. Luego,
pregnteles de qu receta creen que se trata.
Lea con ellos el texto.
Qu tipo de texto ser?

Por qu crees t que es una receta?
Para qu sirven las recetas?
Lee con tu profesora o profesor esta receta
Bolitas de chocolate
Ingredientes
Materiales
1 tarro de leche condensada

2 paquetes de galletas
1 caja de 250 gramos de chocolate
en polvo
1 sobre de coco rallado o azcar flor
1 fuente
1 plato
1 cuchara de palo
1 rallador o mortero
Sigue los pasos de la receta y preparemos las bolitas de chocolate.

Preparacin:
1.
2.
3.
4.
5.
Moler las galletas

Mezclar con la leche condensada
Agregar el chocolate en polvo
Mezclar hasta que todo est unido
Formar las bolitas y pasar por azcar flor o coco rallado.
Pida que se organicen en grupos de 4 5 integrantes. Prepare la receta siguiendo los pasos
escritos. Recurdeles que deben lavarse bien las manos antes de cocinar y dejar todo limpio
y ordenado despus de hacer la receta.
104
4. Lectura de un poema
Antes de leer retome lo que nias y nios contaron sobre sus abuelitos y pregunte: Por qu
son nuestros abuelos? Qu cosas nos ensean? Qu cosas hacemos con ellos? Cunteles
que ahora aprendern un poema para presentarlo en el da de los abuelitos.
Lee y aprende este poema
Abuelita
Toms Allende Iragori
Quin subiera tan alto

como la luna
para ver las estrellas
una por una,
y elegir entre todas la ms bonita
para alumbrar el cuarto de la abuelita.
CIERRE
Pida a nias y nios que realicen una coevaluacin con su compaero(a) de banco,
respondiendo las siguientes preguntas:
Qu aprend hoy?
Cmo trabaj?
Tarea
Invite a los nios y nias a traer un regalo para sus abuelitos. Pdales que realicen un dibujo
de s mismos y escriban una tarjeta.
105
CLASE
INICIO
Pienso y comparto
Pida que, en parejas, compartan sus dibujos y lean sus mensajes. Luego, cada uno relata lo
que le contaron. Pida a otra pareja que cuente algo totalmente distinto; de esta forma se
intenciona el respeto por los otros y el valor de la diversidad.
Anticpeles los propsitos de hoy: realizarn una presentacin, aprendern palabras que
riman, y evaluarn lo que aprendieron.
DESARROLLO
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
Grupo Mazapn
106
Luego de realizar la lectura compartida, llame la atencin de sus alumnos y alumnas sobre
algn aspecto del cdigo.
Invtelos a ejercitar la siguiente instruccin:
Ahora vamos a leer el texto buscando las palabras que rimen entre s, es decir, que tienen
el mismo sonido final.

Cada vez que aparezca una palabra que rime, ustedes dirn ALTO y las subrayarn con
lpiz de color.
Invtelos a crear otras rimas con estas palabras. Pida que escriban las palabras que
encontraron.
Palabras que riman
107
3. Buscar palabras
Invtelos a recordar el cuento y los animales amigos de la gallinita roja.
Dibujan cada uno de ellos en el recuadro que tiene su nombre y luego buscan los nombres
de los animales en la sopa de letras.
Lee las palabras que hay en los recuadros.

Dibuja cada animal en el recuadro que tiene su nombre.
Pato
Pavo
Gato
Perro
Pollito
Gallina
108
4. Sopa de letras
Proponga a los nios jugar a buscar en esta sopa de letras las palabras de los animales del
cuento La gallinita roja y los granitos de trigo. Pdales que las encierren con diferentes
colores.
Busca los nombres de los animales en esta sopa de letras.

Encirralos con lpices de diferentes colores.
a b l t p m s d u r
c
a t
g a
m n l s t m r u a t
p e r r o
t m
a
c v b n
p o l
v
i e t s
t y h
o
h k r d
k d t
t
l
i
l
l
s
l
z
i
d
j
k
i
x
o
t
w
l
l n
n a
t y
o
h
x
5. Presentacin a los abuelitos

Organice al curso para que realicen sus presentaciones a todos los abuelitos invitados. Pida
a una pareja que anime, presentando el ttulo de cada una de las actividades aprendidas.
Dgales que lean solos el texto de la lectura compartida La sorpresa de la abuelita Domi.
Invtelos a recitar el poema Abuelita y luego a dramatizar la cancin La cuncuna amarilla.
Finalmente, pdales que lean la receta que prepararon y compartan con los invitados sus
dulces, dibujos y tarjetas.
109
CIERRE
6. Lo que hemos aprendido
Lea con sus alumnos estas oraciones y pdales que escriban s o no, segn corresponda.
Lee con tu profesor o profesora cada oracin.

Escribe s o no de acuerdo a lo que aprendiste.
Lo que aprend en este mdulo:
A imaginar de qu se va a tratar una historia
que leer mi profesora o profesor.
A comprender textos que me leen.

A responder preguntas sobre la lectura.
A conocer mejor a mi familia.
A conocer ms sobre el lugar en que vivo.
A leer y escribir palabras con m.
A fabricar una maqueta.
A cantar, recitar y dramatizar.
A jugar a leer.
A descubrir rimas.
Lo que ms me gust fue:
110
Mi escuela y
mis amigos
111
112
Planificacin Primera Semana


Escuchan activa y
comprensivamente textos de
la tradicin oral y narraciones
que les son ledas.
Relatan en forma coherente
cuentos que conocen
o inventan, ancdotas,
experiencias personales y
familiares.
Formulan hiptesis sobre
el contenido, destinatario y
propsitos de los distintos
textos que tienen a su alcance.
Escuchan textos de la tradicin oral y ejercitan

acciones y juegos relacionados con ellos.
Recuerdan los hechos importantes, los personajes
principales y los lugares de la accin.
Respetan la secuencia de las narraciones.
Eje lectura
Leen comprensivamente,
en forma guiada o
independiente, oraciones y
textos breves y significativos.
fonema/grafema de vocales y
consonantes l y p en palabras
significativas
Anticipan el contenido de los distintos textos que

manipulan dentro de su sala de clases, a partir
de las claves dadas por el ttulo, las ilustraciones,
palabras y expresiones conocidas.
Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de:
dibujar personajes y escenas de textos narrativos.
Reconocen palabras que contienen vocales y
slabas directas que incluyen las consonantes l y p.
Eje escritura
Escriben palabras, frases y
oraciones breves, respetando
el ligado y la regularidad de la
escritura.
Ligan adecuadamente las consonantes l y p con las

vocales.
Mantienen un espacio regular entre letra y letra, y
palabra y palabra.

Utilizan trminos propios
del lenguaje escrito
(metalenguaje) y del
conocimiento de la lengua.
Comprenden y utilizan los trminos empleados en

instrucciones, tales como unir.
113

Desarrollo de la creatividad y la imaginacin a travs del juego, dramatizaciones,
cuentos, invencin de aventuras, viajes imaginarios, identificacin de lugares ideales.
114
CLASE
INICIO
Como motivacin de esta unidad, le sugerimos preguntar a nias y nios el nombre de su
escuela y si saben por qu se llama as. Para esta unidad es importante que usted conozca la
historia de la escuela. Muestre algn elemento que se conserve desde los inicios o solicite en
la direccin de la escuela fotos o libros que recuerden su fundacin.
El planteamiento de las hiptesis formuladas por los nios refuerza las relaciones que podrn
establecer de acuerdo al conocimiento que tienen y el que van adquiriendo.
Pngase de acuerdo con su curso sobre cmo escucharn las respuestas que vayan dando.
Por ejemplo, levantan la mano y se les da la palabra; el ltimo que responde da la palabra al
siguiente, etc.
Destaque todas las respuestas con algn gesto carioso, en especial con quienes tienen
ms dificultades para expresarse. Formule algunas preguntas sobre la lmina de la pgina 3
del Cuaderno de Trabajo.
SALA DE
COMPUTACIN
BIBLIOTECA
PATIO
SALAS
DE CLASES
SALA DE
PROFESORES
Cmo se llama nuestra escuela?

Por qu creen ustedes que nuestra escuela tiene este nombre?
Cules son los lugares que ms te gustan de tu escuela?
Qu es lo que ms te gusta hacer en tu escuela?
115
Escriba el nombre de la escuela en el pizarrn e incentive a los nios y nias a leerlo en

coro.
Quin puede leer alguna de estas palabras?
Informe a su curso que hoy escucharn la leyenda Historia de Andacollo, que es el pueblo
de donde viene Lili.
Invite a los nios y nias a completar la siguiente Constelacin de palabras que usted habr
dibujado previamente en el pizarrn. Recuerde indicarles que se completa con aquellas
palabras que vienen a nuestra mente cuando escuchamos la palabra que est escrita al
centro, en este caso, escuela.
escuela
3. Escritura
Escriba nuevamente en la pizarra el nombre de la escuela, verbalizando la orientacin de los
trazados mientras lo hace. Luego, invite a su curso a copiarlo en sus Cuadernos.
Escribe el nombre de tu escuela en los rieles
116
DESARROLLO
Presente a uno de los personajes del libro que nos acompaar durante todo el ao. Cada
uno de nuestros personajes tiene su historia y es importante que sean parte del proceso de
aprendizaje de su curso. Se sugiere pegar el nombre de Lili o un dibujo hecho por los nios
para incorporarla a la vida cotidiana del curso.
Lea la historia de Lili y comntela con las nias y nios.
4. La historia de Lili
Invite a sus alumnos a hacer predicciones respecto al contenido del texto que van a leer,
apoyados por la ilustracin.
Observa la ilustracin
De quin crees t que hablar este texto?

Cmo lo sabes?
Ahora escucha atentamente la historia de Lili.
117
Historia de Lili
Hola, mi nombre es Lili

y quiero contarles mi historia.
Vivo en Santiago con mis tos y primos, en una casa con un

patio para jugar. Mi ta es hermana de mi mam.
Mi pap y mi mam viven en Andacollo, el norte de Chile.
Ellos trabajan mucho y no me pueden cuidar como quisieran.
El lugar donde nac es muy seco, casi no llueve y hay pocos rboles.
En Santiago mis tos son muy cariosos, igual que mis primos.
Me ayudan con mis tareas y juegan conmigo.
Cada vez que puedo, voy a ver a mis paps y visitamos lugares
cercanos que cuentan historias de nuestros antepasados.
Ellos tambin vienen a visitarme
a Santiago.
5. Preparemos la lectura
Cuente a su curso que ahora escucharn una historia del norte de Chile. Mustreles un mapa
de Chile y ubique las tres zonas: norte, centro y sur. Seale la zona en que se encuentran y
pida a un nio o nia que ubique otras zonas del pas.
Pregunte si alguien del curso ha tenido la posibilidad de conocer una zona distinta a la que
vive, y si algn familiar vive en alguna de ellas.
Invtelos a anticipar el contenido del texto que leern y a formular hiptesis a partir de las
ilustraciones y el ttulo. a travs de preguntas como las siguientes:
Despus de leer el ttulo y de observar las ilustraciones de la leyenda, qu se imaginan
que puede pasar?

Conocen alguna historia que haya pasado en el norte de Chile?
118
6. Lectura activa
Lea esta historia extrada del libro Leyendas Chilenas, Editorial Andrs Bello. Recuerde crear
un clima especial en la sala antes de la lectura. Prepare con anterioridad la lectura y as
pondr la entonacin y entusiasmo adecuado.
Se recomienda escribir el ttulo en el pizarrn; seale que la primera letra de los ttulos se
escribe siempre con mayscula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel
es, fundamentalmente, visual.
Escuchen atentamente la leyenda:
Historia de Andacollo
(Leyenda)
Caminaba entre los cerros un indio llamado Collo, que viva en el Norte de
Chile, cerca de la Serena. Trabajaba todo el da buscando oro, se mova de
una mina a otra sin descansar. Todo lo que encontraba deba entregarlo para
que le dieran su pago.
Un da hubo un gran incendio en la ciudad de la Serena y todos arrancaron.
Algunos de los que all vivan se llevaron las imgenes de la virgen y las
escondieron en distintas partes, fuera de la ciudad para que no se quemaran.
Se llevaron las estatuas grandes y las pequeas, y las dejaron escondidas en
lugares muy especiales.
El tiempo pasaba y Collo segua trabajando sin parar. Era tal el cansancio, que
apenas vea y se le confundan las cosas. Entre los cerros por donde caminaba
vio algo extrao en un gran hoyo que haba en la tierra; se acerc pensando
que era el mineral que tanto buscaba y cuando lo quiso tocar, se cay. Un
poco adolorido se acerc a lo que vea y una luz muy fuerte ilumin el agujero
donde haba cado Collo.
Muy asustado, escuch una voz que
deca:
- Anda, Collo, y cuntale a tu pueblo
lo que has descubierto.
El indio todava no poda saber
qu era y busc cerrando un poco
sus ojos por el resplandor de la luz.
Finalmente, lo encontr: era una
estatua de la virgen. La tom con
119
cuidado; muy sorprendido todava, entendi de quin era la voz que le hablaba
y escuch otra vez:
- Anda, Collo, y cuntale a tu pueblo lo que has descubierto.
Collo sali con esfuerzo y corri sin parar hasta donde estaban sus familiares y
amigos. Les mostr la virgen y decidieron ponerla en un lugar donde todos la
vieran. Con el tiempo, se levant una iglesia en honor a la virgen de Andacollo.
7. Preguntas de comprensin del texto

Para desarrollar la comprensin del texto, le sugerimos que los alumnos se enfrenten siempre
a preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales o valorativas. Enfatice ms las
dos ltimas, dado que favorecen el desarrollo del pensamiento. Para esto, usted deber leer
cada una de las preguntas, dejando un tiempo para que nios y nias piensen y contesten.
Preguntas de Ah mismo (literales)
Qu le pas a Collo?
Por qu Collo trabajaba tanto?
Preguntas de Pensar y buscar (inferenciales)
Por qu Collo no poda ver tan bien cuando se cay?

Por qu se llama la Virgen de Andacollo?
Preguntas de En m mismo (personales)
Por qu crees t que Collo estaba asustado?

Qu habras hecho t si hubieras encontrado algo muy especial?
8. Qu es el oro?
Comente acerca del oro y la importancia que tena. Pida que nombren los distintos objetos
que aparecen dibujados en el libro; pregunte si conocen cules son de oro.
Pinta los objetos que son de oro y escribe ORO debajo de cada dibujo que sea
de oro.
120
CIERRE
9. Buscar otro ttulo a la leyenda
Pida a sus alumnos que inventen un ttulo diferente para la leyenda. Antelos en el pizarrn,
para que despus nios y nias escojan el que ms les gusta y lo copien en sus Cuadernos.
Crea un nuevo ttulo
En conjunto con tus compaeras y compaeros, inventen otro ttulo para la

leyenda. Tu profesora o profesor los ir anotando en el pizarrn.

Decidan entre todos cul les gusta ms y lo copian en sus Cuadernos.
Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que te pareci ms interesante de la
leyenda? Por qu?
H TAREA
Pida que pregunten a los padres u otros familiares, qu cosas se hacen con oro, y que
traigan recortes o dibujos de diferentes objetos hechos con este metal.
121
CLASE
INICIO
Para recordar la historia leda, pida a los nios y nias parafrasear (relatar con sus propias
palabras) la leyenda de la clase pasada. Invtelos a pedir la palabra y respetar turnos.
Puede hacer el ejercicio con el curso en forma oral en el pizarrn, formulando las preguntas
para que identifiquen los 4 momentos importantes.
Recordemos la leyenda
Qu recuerdas de la leyenda?
Haz 4 dibujos de las partes ms importantes
de la leyenda.
1.
2.
3.
4.
Informe a su curso que hoy aprendern la letra l.
122
DESARROLLO


o dedo, a medida que las lee y mientras los nios observan.
Interrogacin del texto: Pida que observen la ilustracin y digan de qu creen que tratar
este poema.
Pida a nios y nias que escuchen atentamente su lectura del poema.
Poema de la L
Joaqun Espejo
La L est en la luna,
me acompaa
desde la cuna.
La L est en el sol,
y alumbra como un farol.
Con L leo Lectura

que me gusta con locura.
Mi nombre Lili la tiene
y por eso me entretiene.
123
Desarrollo de la comprensin:
Formule a sus alumnas y alumnos algunas preguntas sobre el poema:
Piensa y responde:
De qu letra habla el poema?

En qu palabras dice que
encontramos esta letra?
En qu nombres de personas
la podemos encontrar?
Presentacin de la letra L
Prepare una tarjeta con la palabra clave para la letra L y presntela a sus alumnos. Luego,
colquela en el muro junto a las palabras clave que elabor para las vocales.
Observa la palabra luna y las cuatro formas en que se puede escribir l.
124
3. Lectura de slabas con la consonante L

Pida que pinten la l con sus colores preferidos.
Pida que junten la letra l con las vocales y que lean y escriban las slabas que se forman.
Aprendamos a formar y a leer slabas con L
Pinta la letra l con tus colores preferidos.

Junta la letra l con las vocales y forma slabas.
a
e
i
o
Ahora, lee todas las slabas que formaste.

4. Juguemos con el Poema de la L
Invite a su curso a releer el Poema de la L y a subrayar todas las palabras que contengan la
letra l. Luego, pdales que las lean junto a usted para verificar que las encontraron todas.
Relee el poema y subraya en el texto las palabras que tienen l.

Junto a tu profesora, lee las palabras que subrayaste.
Luna, alumbra, farol, sol, leo, locura, Lili
Observa las siguientes slabas que contienen estas palabras:
lu
le
lo
li
Qu slaba falta? Conoces una palabra que tenga esa slaba?

125
5. Asociacin de palabras con l y sus correspondientes artculos

Prepare este ejercicio invitando a su curso a realizar la siguiente actividad en la pizarra:
Escriba en la pizarra las cuatro palabras que aparecen en el ejercicio del Cuaderno de
trabajo.
Pregunte si delante de cada palabra usted debe escribir el o la.
Por turno, nias y nios le dictan la combinacin que corresponde y usted la escribe en la
pizarra.
Una vez que todos hayan comprendido el ejercicio, invtelos a realizar la actividad en sus
Cuadernos, ofreciendo todo el apoyo que le parezca necesario.
Unir palabras y dibujos
Une con una lnea las palabras el o la, con las
palabras que corresponden a los dibujos.

Observa el ejemplo.
Completa las palabras escribiendo
la letra que falta.
una
El
so
La
pa
en
126
6. Ejercicios preparatorios de la escritura de L

Pida al curso que observen a Lili mientras habla por telfono con su familia y que repasen
el cordn que est muy enredado. Llame su atencin sobre el parecido de los trazados con
los de la letra l.
Un cordn enredado
A Lili se le enred el cordn del telfono. Repsalo con el color que quieras,
siguiendo la lnea punteada.
CIERRE
Recuerde que el sentido pedaggico del cierre de la clase es favorecer la sntesis y la
metacognicin de lo aprendido.
7. Lectura de un dilogo
Lili conversa por telfono

Sigue la lectura del dilogo de Lili con sus paps.
Al,
pap, mam.
Cmo estn? En el colegio
estoy aprendiendo muchas cosas,
s leer varias
palabras.
Al, Lili,
estamos bien. Y t cmo
ests? Nos pone muy contentos
que ests aprendiendo tan rpido. Te
hemos extraado. Iremos de
visita a Santiago y juntos leeremos
algunos
cuentos.
127

Lo que ms nos gust de la clase fue:
H TAREA
Pida que recorten de diarios o revistas palabras que tengan la letra L, y que
traigan maana sus recortes.
128
CLASE
INICIO
Recuerde a los nios y nias que estn trabajando en la unidad Mi escuela y mis amigos.
Dibuje en la pizarra el Cuadro de Anticipacin que presentamos a continuacin y escriba en
la lnea superior La escuela.
Luego, complete este cuadro segn los aportes del curso. El organizador grfico debe ser
completado con tres a cinco aportes para cada columna.
La escuela
Lo que sabemos
Lo que queremos saber
129
DESARROLLO
Como es habitual, invite a su curso a sentarse en semicrculo cerca del papelgrafo con el
texto de la lectura compartida. Lea el poema con voz pausada y fluidez, mientras seala
cada palabra con la regla o puntero. Invite a nios y nias a leer junto a usted, proponiendo
alternativas ldicas que hagan ms motivadora la actividad; por ejemplo, pdales leer con
voz alegre, con voz triste, etc.
Poema de la L
Joaqun Espejo
me acompaa
desde la cuna.
La L est en el sol,
Con L leo Lectura
Desarrollo de la comprensin
Formule a sus alumnos y alumnas preguntas como las siguientes:
En el poema, qu le gusta hacer a Lili con locura? (Literal)

A ti te gusta leer? Por qu? (Personal)
Cmo alumbra el sol en este poema? (Literal)
Desarrollo de la conciencia fonolgica
Pida a nias y nios que hagan el gesto de la L. Invtelos a subrayar en el papelgrafo
las palabras que tienen L. Escrbalas nuevamente en el pizarrn y lean las palabras en
conjunto.
Diga que leer lentamente el texto y cuando suene una L, ellos harn el gesto con la mano.
Haga una ltima lectura coral del poema y solicite que lean ms fuerte las palabras que
tienen L.
130
3. Pegar palabras
Ofrezca a sus alumnos la oportunidad de pegar los recortes de palabras con la letra L que
trajeron de sus casas como tarea.
Revisa con un compaero las palabras que recortaron en casa y pgalas en

el cuadro.
4. Rimas
Muestre al curso que los versos del poema finalizan con un sonido semejante y que eso se
llama rima. Lea los versos que riman marcndolos con la voz.
Invite a los alumnos a jugar haciendo rimas con sus nombres o con los de sus amigos y
amigas. Ofrzcales ejemplos tales como:
Yo me llamo Marcelo y tengo mucho pelo.

Mi nombre es Andrs y camino al revs.
Yo soy Teresa y como cerezas.
131
5. Escritura
Ofrezca a sus alumnos y alumnas la posibilidad de practicar la escritura de la letra l y de
palabras que la contienen. Recuerde invitarlos previamente a hacer los trazados en el aire,
verbalizando la direccin de los movimientos.
Repasa
la L y la l con diferentes colores, siguiendo la orientacin de las
flechas.
Ahora, repasa las palabras con tu lpiz y luego las copias.
132
6. Clasificar palabras segn sus slabas

Pida a su curso que ordenen las palabras que Nano dej en el suelo, colocando cada una
de ellas en el canasto que corresponde. Asegrese de que hayan entendido que en cada
canasto van las palabras que contienen la slaba que aparece escrita.
Ordenemos palabras
Nano es un poco desordenado, y dej todas estas palabras en el suelo. Colcalas en
el canasto que corresponde. Observa el ejemplo:
la
lo
133
lu
7. Escritura de maysculas
Proponga a su curso esta actividad para que comprendan que las maysculas se utilizan en
la letra inicial de los nombres propios.
La profesora de Lili est escribiendo las tarjetas de todos los nios y nias con
nombres que comienzan con l. Fjate cmo escribe esa letra:
Leamos las tarjetas: Por qu creen ustedes que la L est escrita as?
Muy bien! Porque es la letra mayscula que se escribe en los nombres de
personas.
Copia el nombre que ms te gust. Recuerda escribir la mayscula.
134
CIERRE
8. Dibujar el poema
Invite a los nios y nias a dibujar las 4 estrofas que tiene el poema.
Recuerde que los dibujos son una creacin de los nios y que cada uno interpreta a su
manera.
Dibujemos el poema
1.
2.
3.
4.
Invtelos a completar la Bitcora y
apyelos en el pizarrn.
H TAREA
Pida que traigan elementos relacionados
con el telfono, como una gua telefnica
antigua, una agenda, un telfono viejo,
un celular de juguete. Anncieles que
en la prxima clase se entretendrn con
un juego.
Yo aprend a:
135
CLASE
INICIO
Active brevemente el recuerdo de la sesin anterior. Pdales que observen los cuatro dibujos
que hicieron para ilustrar el poema y que intenten recordar las estrofas del poema. Aydelos
a memorizarlo.
Invtelos a leer la palabra clave que usted elabor en base al texto: LUNA.
Cunteles que hoy aprendern a leer y escribir una carta.
1. Recordemos la tarea
Dibuja o escribe lo que trajiste
relacionado con el telfono.
Yo traje
2. Juego de roles
Pida a los nios y nias que compartan los materiales trados desde sus casas para hacer un
juego de roles. Describa los distintos elementos sealando la funcin que cumplen.
Pida que recuerden algunos dilogos tpicos que han escuchado de personas que hablan
por telfono. Forme grupos de cinco integrantes y aydelos a elegir el rol que jugar cada
uno en la representacin.
En grupos de cinco, jueguen a hablar por telfono:

Luisa: busca un nmero en la gua

y lo dicta
Pablo: marca el nmero y hace como

si hablara con alguien
Marcela: le contesta y recibe un recado;

lo dice en voz alta
Lucas: juega a escribir el recado
Sara: juega a leer el recado
136
Felicite a los nios y estimule su participacin. Estas actividades simples, cuando se practican
regularmente, permiten desarrollar el lenguaje oral, la creatividad y el trabajo en equipo.
DESARROLLO
Realice esta actividad diaria, siguiendo los pasos habituales.
Poema de la L
Joaqun Espejo
me acompaa
desde la cuna.
La L est en el sol,
Con L leo Lectura
Comprensin:
Formule las siguientes preguntas:
Qu cosas me entretiene hacer?

Por qu Lili dice que la luna la acompaa desde la cuna?
Conciencia fonolgica:
Para reforzar los sonidos iniciales, invite a su curso a jugar a Ha llegado un tren cargado de
cosas que comienzan con L como limn. Pida que levanten la mano para decir una palabra
que comience con l; cada vez que alguien acierta, va a colocarse detrs de usted, como en
un tren. Las palabras no deben repetirse. Circule por la sala para que otros vayan subiendo
al tren.
137
Juega con tus compaeros a decir palabras que comiencen con l y sube al tren.
4. Manejo de la lengua
Invite a nias y nios a agregar una palabra que d una cualidad a algunas palabras del
poema.
Por ejemplo, mustreles en la pizarra:
luna
faro
linda
luminoso
Nombra una cualidad de:

Sol
Cuna

Libros
5. Lectura de una carta

Lili quiere contarle a sus amigos Pepa, Memo, Jos y Nano que le ha llegado una carta de su
familia en el Norte. Pida a sus alumnos que la lean junto a usted.
138
6. Comprensin de la lectura
Formule a sus alumnos y alumnas algunas preguntas sobre el contenido de la carta para
desarrollar su capacidad de comprender lo que leen.
Piensa y responde:
Con quin vive Lili?

Por qu los paps de Lili quieren ir a verla?
Qu quieren visitar ellos cuando vengan? Por qu?
Vives con tus padres? Cmo te sentiras si vivieras lejos de ellos?
7. Estructura de una carta
Pida que completen el siguiente cuadro, eligiendo uno de los personajes para contestar las
preguntas.
Preguntas
Memo, Lili, Pepa, paps
A quin est dirigida la carta?

Quin escribe la carta?

139
8. Escribir una carta

Ofrezca a sus alumnos y alumnas la oportunidad de aprender a escribir una carta sencilla. Solo
tendrn que completar los espacios. Como es habitual, ofrezca un modelo de la actividad,
escribiendo en la pizarra el texto.
Lea la carta a los nios y al llegar a un espacio, solicteles que, en forma oral, elijan entre
las opciones que estn entre parntesis. Si alguien sugiere otra idea para el destinatario,
escriba los nombres en el pizarrn para facilitar la escritura. Una vez que hayan completado
esta versin colectiva de la carta, invtelos a completar la que tienen en sus Cuadernos de
trabajo.
Completa lo que falta en la carta eligiendo alguna de las palabras que estn entre
parntesis.
Con un compaero o compaera revisen sus cartas y traten de leerlas.
140
CIERRE
9. Los amigos y amigas
Invite a sus alumnos a pensar en sus amigos y amigas y a dibujarlos.
Dibuja aqu a tus mejores amigas y amigos;

pueden ser de la escuela o de otro lugar.
Ahora, comparte con un compaero o compaera y cuntale por qu son tus

amigos.
Qu aprendiste hoy?
141
CLASE
INICIO
Durante la ltima clase los padres de Lili anunciaron una visita. A travs de la siguiente
ilustracin, ayude a los nios y nias a describir esa visita.
Pida al curso que comenten la ilustracin. Los paps de Lili estn en Santiago y van de visita
a la biblioteca.
Los nios observan un libro que tiene en las manos y ven el ttulo.
Durante
el fin de semana
fuimos con mi mam
y mi pap a conocer
la Biblioteca y nos
sentamos
a leer
Haga algunas preguntas como las siguientes:
Por qu creen ustedes que los paps de Lili quisieron ir a la biblioteca?

Te gustara ir con tus paps o abuelos a una biblioteca? Por qu?
Dnde te gustara ir con tus paps?
Informe a sus alumnos que hoy leern un cuento y que iniciarn la escritura de su propio
cuento para hacer un librito.
142
2. Reconocer cuentos escuchados

A travs de esta actividad, apoye el recuerdo de sus alumnos y alumnas de los cuentos que
les han sido ledos, con el propsito de crear condiciones para que ellos mismos puedan
crear un cuento.
Observa los dibujos de la portada de los libros y marca con una X los cuentos
que conoces. Dibuja en el espacio en blanco otro cuento que t conozcas.
DESARROLLO
3. Vamos a leer! Interrogacin del texto
Antes de leer el cuento, lea el ttulo e invite a sus alumnos y alumnas a observar las
ilustraciones para predecir su contenido. Escuche sus aportes y comentarios con inters y
acepte lo que han imaginado.
De qu se tratar este cuento? Por qu lo piensan?

Por qu a los padres de Lili les habr interesado este libro?
143
Escucha atentamente el cuento:
La gallinita del mago Pope

Enid Blyton (Adaptacin)
Un da el duende Pipo pas frente la casa

del mago Pope y lo vio acariciando a su
gallina color chocolate y le deca:
Pon un huevo para m, gallinita, mi bien,
un huevo de chocolate,
mientras yo cuento hasta diez!
El mago cont hasta diez, muy despacio, y cuando termin, la gallina cacare
con fuerza. Le dio un lindo huevo de chocolate envuelto en una cinta roja. Lo
puso en un plato y otra vez dijo:
Mi querido huevito, algo pequeo te ves.
Por favor, crece un poco,
Mientras yo cuento hasta tres!
El mago cont hasta tres y el huevo creci tres veces su tamao.
Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media vuelta y se fue para que
el mago no lo viera. Deseaba tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo
maravilloso que sera tener huevos de chocolate.
Cuando iba caminando por ah, vio a la gallina color marrn y rpidamente la
atrap, se la llev a su casa, la puso en la mesa de la cocina y dijo:
Pon un huevo para m, gallinita, mi bien,
un huevo de chocolate
mientras yo cuento hasta diez!
Cont hasta diez y la gallinita puso un huevo con una linda cinta azul. Pero
Pipo quera ms y dijo:
Mi querido huevito, algo pequeo te ves.
Por favor, crece un poco,
mientras yo cuento hasta tres!
144
El huevo comenz a crecer y no par de crecer.

Con el peso rompi la mesa y con el porte rompi
el techo. Pipo, muy asustado ya que no saba cmo
hacer parar al huevo, fue a buscar al mago que
le dijo:
- Ja, ja, ests recibiendo un castigo por
no haber devuelto la gallina y por haberla
llevado a tu casa sin permiso. Si me la hubieras
trado, te habra regalado un gran huevo de
chocolate, y ahora tienes uno, pero que ya no lo quieres.
El mago Pope acompa al duende y dijo al huevo:
Mi querido huevo, eres muy alto,
y creo que te prefiero ms bajo!
De inmediato el huevo volvi a su tamao real, el mago se lo meti en el
bolsillo, recogi la gallina, se despidi de Pipo y se fue. El duende se qued
muy triste y con la mesa y el techo para arreglar.
4. Tres tipos de preguntas:

Como es habitual, le recomendamos formular a sus alumnos preguntas de tres tipos:
Preguntas del Ah mismo (literales):
Qu haca Pope con su gallina?

Qu vio el duende Pipo que le llam la atencin?
Qu le pas al huevo cuando el duende tena la gallina?
Preguntas del Pensar y buscar (inferenciales):
Cmo era el duende?

Qu haca que se produjera la magia?
Preguntas de En m mismo (personales):
Cmo se sinti el duende cuando vio que no poda volver el huevo al tamao normal?
Qu pasa cuando uso algo que no es mo sin permiso?
145
5. Completacin de oraciones
Explique que deben completar las oraciones eligiendo una de las palabras que estn en los
cuadros.
mesa
gallina
duende
La
cacare con fuerza.
La
se rompi.
El
atrap la gallina.
6. Desarrollo de la conciencia fonolgica

Invite a nias y nios a separar en slabas algunas palabras del cuento y luego propngales
otras palabras de uso frecuente. Luego, retmelas y pdales que las deletreen. Esta actividad
siempre resulta siempre fcil, pero se facilita al organizarla como un juego. Pdales que den
golpes de palmas en cada slaba; para deletrear, invtelos a dar golpes en sus mesas para
cada sonido.
146
Cada vez que les diga una palabra del cuento, ustedes la dicen separando las
slabas y dando golpes de palmas.
Mago
ma - go
Casa
ca - sa
Mesa
me - sa
Gallina
ga - lli - na
Chocolate
cho - co - -la - te
Ahora vamos a separar estas palabras segn los sonidos de sus letras, y cada
vez vamos a dar un golpe sobre la mesa.
Mago
m - a - g -o
Casa
c - a - s - a
Mesa
m - e - s - a
Gallina
g - a - ll - i - n - a
Chocolate
ch - o - c - o - l - a - t - e
7. Hacer un libro
Lili presenta un librito que le regalaron en la biblioteca
por ser la nia que la visita ms veces y cuida mejor los libros.
Este librito es muy especial, ya que todos los nios
lo pueden hacer.
147
Les voy a
mostrar el libro
que me regalaron
en la biblioteca. Es
un libro sorpresa,
diferente a todos los
dems, porque yo
puedo escribir
en l.
En la siguiente actividad ayude a los nios a realizar prolijamente los dobleces para que el
libro les resulte bien y tengan ganas de hacerlo. Se sugiere modelar uno parecido; dibuje en
el interior un tema importante para usted a modo de motivar a los nios en su creacin.
Recorta la hoja por donde est indicado y dobla en las marcas. La primera marca
dobla hacia arriba y la segunda hacia abajo. Contina del mismo modo hasta
que se acaben los pliegues, formando una especie de acorden.
CIERRE
8. Creemos un cuento
Ayude a sus alumnas y alumnos a imaginar un cuento breve y a dibujarlo en los espacios del
libro que acaban de fabricar. Invtelos a jugar a escribir, es decir, a reproducir palabras que
conocen o mediante sus garabatos, el contenido de cada dibujo.
Piensa una pequea historia y dibuja en cada lado las partes ms importantes.
Escribe las palabras que puedas para contar la historia de tu minicuento y luego
comparte con tu curso.
Qu aprend hoy?
Dibjate haciendo lo que aprendiste.
H TAREA
Pida que traigan un huevo duro a la clase.
148
CLASE
INICIO
Haga dos sombreros (cucuruchos) con papel y a uno escrbale Duende y al otro Mago.
Juegue a reconocerlos con claves como las letras D y M.
Pida que uno de ellos se ponga el sombrero y recuerde algo de lo que hicieron el duende y
el mago.
Escriba el final del cuento en el pizarrn e invite al curso a jugar a leer. Primero modele
usted y luego lea en conjunto con nias y nios.
Cuente que hoy aprendern a identificar la letra p, a completar oraciones y a descubrir
diminutivos.
DESARROLLO
Invite a sus alumnos a sentarse en semicrculo cerca del papelgrafo donde usted escribi
este prrafo del cuento y realice la lectura compartida.
Lee junto a tu profesora y compaeros este prrafo del cuento:

Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media
vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba
tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo
Comprensin del texto:

Formule a sus alumnos y alumnas algunas preguntas como las siguientes:
Pienso y respondo
Por qu Pipo no quera que el mago lo viera?

Para qu quera Pipo los huevos de chocolate?
149
Reconocer la letra P
Invite a sus alumnos a identificar la letra p en el texto.
Relee el prrafo junto a tu curso y profesora;

cada vez que aparezca la letra p dicen ALTO.
Cuntas veces aparece la letra p?
Muy bien, hay siete letras p; subryalas.
3. Diminutivos
Juegue con su curso a hablar en pequeo. Invtelos a utilizar diminutivos, a travs de un
juego.
Cuando el huevo estaba chico, lo llamaban huevito.

- Cmo se dir gallina, mesa, techo, bolsillo, cuando son pequeos?
Juega con tus compaeros a descubrir cmo se dice:
Gallina
gallinita
Techo
Mesa
Bolsillo
4. Vamos a leer!
Ahora conoceremos nuevas aventuras de nuestros personajes. Pida que observen las
ilustraciones y escuchen el ttulo del texto. Luego, formule las siguientes preguntas y otras si
usted lo considera adecuado:
De qu tratar este texto?

Dnde irn los nios?
Lea el texto mientras su curso sigue la lectura en sus Cuadernos.
150
El curso va de paseo
Hoy los compaeros de Pepa estn muy contentos, porque van a ir de paseo
al campo con su profesora.
Todos llevan una mochila con bebidas, pan y fruta. La profesora lleva una
pelota para que puedan jugar.
Lo que nadie sabe es que Petunia se ha escondido en la mochila de Memo
5. Comprensin del texto

Formule algunas preguntas sobre el texto, tales como:
Dnde irn de paseo los nios?

Qu lleva la profesora?
Sabr Memo que lleva a Petunia en su mochila? Por qu lo piensas?
151
6. Palabra clave
Prepare la palabra clave correspondiente a la letra p, presntela a su curso llamando su
atencin sobre las cuatro modalidades de escritura.
Coloque la tarjeta en el muro, junto a las palabras clave anteriores.
Observa la palabra clave que tu

profesora o profesor presentar
para la letra p.
7. Aprendamos a formar y a leer slabas con P

Prepare en la pizarra una gran letra p y nala a las cinco vocales; invite por turno a nias y
nios a leer la slaba que se forma.
Luego, pdales que completen el esquema en sus textos.
Pinta la letra p con tus colores preferidos.

Junta la letra p con las vocales y forma slabas.
a
e
i
o
u
Ahora, lee todas las slabas que formaste.
152
8. Identificar la letra P
Relea junto a sus alumnos el texto El curso va de paseo y pdales que encierren todas las
palabras que contienen la letra p. Al finalizar, pregunte: cuntas palabras son?
9. Pintar una pelota multicolor
Invite a sus alumnos a pintar
esta pelota repasando las lneas con
los colores que prefieran.
10. Completar palabras

Invite a sus alumnos y alumnas a completar las palabras con la slaba que falta, de acuerdo
al dibujo.
Observa el dibujo de estas tarjetas y escribe la slaba que falta.
la
lota
llo
to
153
11. Inventar dilogos

Pida que, en parejas, imaginen los dilogos de los personajes de la historieta y hagan una
breve representacin.
Junto a un compaero o compaera, imaginen los dilogos de los personajes

de esta historieta. Luego, hagan una representacin con ellos.
Jueguen a escribir el dilogo en el espacio inferior de los dibujos.
Qu aprendimos hoy?
Para qu sirve lo que hemos aprendido?
154
CLASE
INICIO
Ayude a sus alumnos a activar el recuerdo de la clase anterior, formulndoles las siguientes
preguntas:
Qu pas con Petunia cuando la descubrieron en la mochila?

Por qu se habr escondido?
Cul es el paseo que ms te ha gustado?
DESARROLLO
Realice la lectura compartida de la manera habitual.
Lee junto a tu profesor o profesora y tu curso.

Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media
vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba
tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo
Piensa y responde
Pueden las gallinas poner huevos de chocolate? Por qu?
Has recibido alguna vez un huevo de chocolate? Quin te lo regal?
Trabalenguas
Ensee a sus alumnos y alumnas este trabalenguas que se caracteriza por tener el mismo
sonido inicial p (aliteracin). Reptalo varias veces junto a ellos hasta que lo aprendan; luego,
invite a algunos nios y nias a decirlo solos.
Aprende este trabalenguas repitindolo varias veces, sin equivocarte:
155
Pedro Pablo Prez Pereira,

pinta pinturas por poca plata,
para poder pasear por Pars.
Cul es el sonido inicial de todas las palabras?

3. Las fotos del paseo
Ya sabemos que Watson

es muy curioso; ahora
est mirando las fotos
del paseo. l se pregunta:
- Por qu fue Petunia
al paseo y yo no?
Les gustara hacer un paseo con el curso?

Pdanle a su profesora o profesor que organicen
un paseo a un lugar interesante.
Pueden hacer una votacin para decidir el lugar: museo, parque, campo,
montaa, playa.
4. Escribir una carta para obtener permiso

Luego de decidir el lugar al que irn de paseo, proponga a sus alumnos y alumnas que
escriban una carta a sus padres para obtener el permiso. Para ayudarlos, pdales que le dicten
el contenido y usted la escribe en la pizarra. Lea la carta y solicteles que la perfeccionen, si
es necesario. Recuerde sealarles que hay que escribir la fecha arriba a la derecha, un saludo
y una despedida, adems de la firma.
Mustreles en la pizarra la estructura de la carta para que ellos tomen conciencia de sus
componentes.
156
(Fecha)
(Saludo al destinatario)
(Despedida)
(Firma)
5. Revisin de la carta
Es importante que los alumnos adquieran el hbito de revisar los textos que escriben con
el fin de perfeccionarlos. Incluso en esta etapa inicial de la escritura, invtelos a releer sus
textos, en lo posible, con la ayuda de un compaero o compaera y con su apoyo.
En esta oportunidad le sugerimos escribir la pauta de autoevaluacin en la pizarra y
completarla con algunos aportes del curso. Luego, invite a todos a tratar de completar su
pauta, de acuerdo a la revisin que hicieron.
Junto a tu compaera o compaero de banco, revisen sus cartas y luego

completen esta pauta que leern junto a la profesora.
S
NUESTRA CARTA:
No
Tiene fecha.
La escritura es clara.
Tiene firma.
Si lo deseas, puedes escribir nuevamente tu carta para mejorar algunos
aspectos.
157
6. Identificar palabras con P

Prepare este ejercicio dibujando dos globos en la pizarra con palabras en su interior, una
que contenga la letra p y otra que no la contenga; seale la instruccin de pintar solo el
globo que tiene palabras con P.
Pinta los globos que tienen una palabra con la letra p. Lee esas palabras con
ayuda de tu profesor o profesora.
PERRO
SOPA
PAPEL
LPIZ
DADO
7. Lectura de un cuento
Prepare la lectura del cuento con una actividad de Interrogacin del texto, solicitando a sus
alumnos que predigan el contenido que puede tener. Para ello, lales el ttulo y mustreles
las ilustraciones.
Vamos a leer!
En la hora del cuento, la profesora de Pepa ley hoy un cuento muy lindo. Ahora
tu profesora se los leer a ustedes.
Mira las ilustraciones y responde:
De qu tratar este cuento?
158
El pintor de pajaritos
(Cuento tradicional)
En tiempos muy lejanos, todos los pajaritos eran grises, muy grises. Un da,
Dios decidi pintarlos de distintos colores.
Rpidamente se corri la voz y empezaron a llegar cientos de pjaros con la
esperanza de ser pintados.
Primero lleg el choroy y Dios lo
pint de verde; a la loica le pint
el pecho rojo; al canario lo puso
amarillo... El buen Dios trabaj
todo el da, hasta que empezaron
a acabarse sus tarros de pintura.
Cuando estaba limpiando los
pinceles para guardarlos, lleg
volando, agotado, un diminuto
pajarillo.
- Perdn por atrasarme, querido Dios, le dijo. Como soy tan pequeo, no
pude llegar antes. Pntame por favor!
Entonces, Dios, compadecido, comenz
a pintarlo con un pincelito muy fino,
utilizando todos los restos de pintura
que quedaban en los tarros.
Ahora t puedes ver cmo qued el
picaflor, porque cuando un rayo de sol
se refleja en sus plumas, ellas muestran
todos los colores del arcoiris.
(Fichas para nios: Lenguaje. Ministerio de Educacin).
8. Piensa y responde
Por qu Dios habr pintado a los pajaritos?

Por qu Dios pint al picaflor de todos colores?
Si t hubieses sido un pajarito: de qu color te hubiese gustado que te pintaran?,
por qu?
159
9. Asociacin fonema / grafema

Relea el cuento y pida a sus alumnos y alumnas que den un golpe de palmas (aplaudan)
cada vez que aparezca una palabra que contenga la letra p.
CIERRE
10. Pintar pajaritos
Invite a sus alumnos a pintar estos pajaritos como ellos quieran. Pueden agregar otros
pjaros si lo desean.
Hoy aprendimos lo siguiente:
Lo que ms me gust fue:
H TAREA
Pida que traigan un diario de sus casas.
160
CLASE
INICIO
1. Preparemos un diario
Con el fin de sistematizar lo aprendido en esta unidad y evaluar los aprendizajes de su curso,
le sugerimos las siguientes actividades:
Lleve diarios al curso y distribyalos en cada grupo, junto a los que los alumnos trajeron de
sus casas.
Pida que los hojeen con atencin y luego contesten las siguientes preguntas.
Qu te llam ms la atencin?
Quin crees t que hace el diario u otras publicaciones?
Cmo crees t que las personas que escriben en el diario saben lo que est pasando?
2. El diario de la escuela
Cuente a sus alumnos que Pepa, Memo, Lili y Nano quieren hacer un reportaje sobre su
escuela.
Todos vieron en la televisin a unos nios que jugaban a ser periodistas y ellos quieren hacer
un reportaje de su escuela y sus compaeros.
Infrmeles que hoy aprendern a elaborar un diario.
Vieron
el programa
de televisin
ayer?
S,
yo lo vi.
Unos nios hacan
reportajes en su
escuela.
Tengo
una idea!
Les gustara
hacer algo
parecido?
S, pero,
cmo lo
haremos?
Tenemos
que organizarnos
para pedir a los
nios ms grandes que
escriban algunas cosas
entretenidas que les
pasaron en la
escuela.
Se
me ocurre que
podemos hacer un
diario chico para
contar historias de la
escuela y as muchas
personas las podrn
conocer.
161
DESARROLLO
3. Elaboracin de un diario
Pida que piensen en ancdotas o experiencias que hayan vivido en la escuela ltimamente,
para que luego las dicten. Explqueles que no se requiere de cosas muy extraordinarias, sino
que para ellos resulten interesantes.
Ofrzcales un ejemplo de algo que haya ocurrido en la escuela: un equipo que gan un
partido, una presentacin de tteres que hizo un curso, etc.
Pida que le dicten las noticias, ancdotas y avisos, y escrbalas en la pizarra frente a ellos.
Dgales que pongan un ttulo a cada texto y aydelos a redactar en forma sinttica. Luego,
lea cada texto. Basta con tres o cuatro pequeos textos, los que luego usted deber escribir
en una hoja y fotocopiar en 7 a 8 ejemplares, segn el nmero de alumnos.
NOTA: Esta segunda parte de la elaboracin del diario probablemente deber realizarse
durante la clase siguiente. Entregue a cada grupo de cinco o seis alumnos la fotocopia con
todos los textos dictados por ellos.
Materiales:
Hojas blancas
Recortes de fotografas de diario o revistas
Fotocopias de los textos con las noticias, ancdotas o avisos
Lpices Tijeras Pegamento
Instrucciones:
1. Recorten los textos que aparecen en las fotocopias y distribyanlos en las
hojas blancas.
2. Dibujen el contenido de cada texto, como si fueran las fotos del diario.
3. Inventen un nombre para el diario y un titular para la primera pgina.
4. Peguen los textos con los dibujos.
5. Si lo desean, agreguen un chiste u otro texto.
Recuerda que compartir ayuda a un mejor trabajo!
162
4. Revisin del diario elaborado

Cree una instancia de autoevaluacin de los productos a travs de la siguiente pauta, que
usted leer previamente a sus alumnos y alumnas.
Completa esta pauta marcando con una X
en la columna que corresponda.
NUESTRO DIARIO:
Propuse noticias
para el diario.
Dibuj uno
de los textos.
Colabor
con mi grupo.
Trabaj con cuidado

y dedicacin.
Termin el diario
con mi grupo.
163
No
CIERRE
5. Hacer un crucigrama
Esta actividad le permitir sistematizar y evaluar el conocimiento de las vocales y de algunas
consonantes. Prepare un ejemplo en la pizarra, para que todos comprendan en qu consiste
la actividad. Luego, invtelos a completar en parejas su crucigrama en el Cuaderno.
Aprendamos a completar un crucigrama:

Completa cada casillero con las vocales que faltan del dibujo de la palabra.
S
V
L
L
Qu aprend hoy?
Para qu me sirve lo aprendido?
164
165
166
Aprendizajes esperados de la Unidad


Escuchan comprensivamente
Recuperan textos tradicionales y los memorizan, a partir
de la audicin.
Se mantienen atentos mientras disfrutan de la

Recuerdan los hechos importantes y los nombres de
los personajes.
Cuentan con sus propias palabras algunos episodios
de un cuento escuchado.
Recuerdan y repiten rimas, letras de rondas, canciones, adivinanzas y otras formas literarias simples.
Eje lectura
Reconocen distintos tipos
de textos de su entorno a
partir de su formato, tipos
de letras e ilustraciones.
compartida.
fonema / grafema de vocales
y consonantes d y s, adems
de las anteriormente
aprendidas, en palabras
significativas.
Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito.

Juegan a leer narraciones u otros textos que han
memorizado a travs de las sesiones de lectura
compartida.
Reconocen palabras que contienen las vocales y
slabas directas que incluyen las consonantes en
estudio.
Forman nuevas palabras a partir de palabras
conocidas, combinando slabas directas.
Eje escritura
Producen textos orales que
son editados por el docente.
Manejan destrezas
grafomotoras que sirven
de base para el aprendizaje
de la escritura manuscrita
cursiva.
Cuentan experiencias personales o familiares o

narran pequeos cuentos originales o recreados, que
son editados por el docente.
Efectan, en distintos tamaos y formatos, trazados
y guirnaldas semejantes a algunas formas de la
167

Comprenden y utilizan
trminos propios del
lenguaje escrito.
Comprenden y utilizan los trminos: letra, slaba, palabra, lnea, ttulo, pgina y portada.
Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un

Desarrollo de la creatividad y la imaginacin a travs del juego, dramatizaciones, cuentos,
invencin de aventuras, viajes imaginarios, identificacin de lugares ideales.
168
CLASE
INICIO
1. Presentacin de la unidad
Como motivacin de esta unidad, le sugerimos que pida a su curso que observen la lmina
de la portada, realizando una interrogacin de ella para que identifiquen el tema de la unidad: Juegos, jueguitos y jugarretas, y vayan desarrollando la comprensin oral como estrategia previa a la lectura. Haga preguntas como las siguientes:
A qu estn jugando Pepa, Memo, Lili y Nano durante el recreo de su escuela?

A qu juegas t en los recreos con tus amigos y amigas de la escuela?
Lales el ttulo de la unidad: Juegos, jueguitos y jugarretas. Incentive a los nios y nias a
jugar a leer en coro el ttulo completo de la unidad.
Alguno de ustedes puede leer el ttulo?
169
Escriba en el pizarrn la siguiente constelacin de palabras e invite a su curso a completarla.
Seale que se completa con aquellas palabras que relacionamos con el concepto que est al
centro.
Pida que elijan algunas de las palabras con que completaron la constelacin y que las copien
en sus Cuadernos, en el valo que corresponde.
Elige palabras de la constelacin y cpialas en el valo que corresponde.
juegos
DESARROLLO
Cunteles que ahora escucharn un cuento que la profesora de Pepa, Memo, Jos y Lili les
ley en la clase. Antes invtelos a anticipar su contenido, a elaborar hiptesis a partir de las
ilustraciones y el ttulo, formulando preguntas como las siguientes:
De qu se podr tratar un cuento que tiene dibujos como estos?

Qu personajes podr tener un cuento que se llama El soldadito de plomo?
Conocen los soldaditos de plomo?
170
4. Lectura activa
Lea la adaptacin del cuento de Hans Christian Andersen, El soldadito de plomo (Cuentos
Maravillosos, Tomo 1, Editorial Bibliogrfica Internacional S. A.). Lalo con expresividad y entusiasmo.
Escriba el ttulo en el pizarrn; seale que la primera letra de los ttulos se escribe con mayscula. Recuerde que el aprendizaje de la ortografa en este nivel es, fundamentalmente, visual.
Escuchen atentamente el cuento.
El soldadito de plomo
Hans Christian Andersen
(Adaptacin)
rase una vez dos hermanitos que tenan muchos

juguetes. Entre ellos haba un soldadito de plomo al que
le faltaba una pierna.
Los dos nios lo queran muchsimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el
soldadito fue a dar a la calle.
Un niito lo encontr, y al ver que le faltaba una pierna,
hizo un barquito de papel y lo puso a navegar ro abajo.
Navegando por el ro, el papel mojado del barquito se
rompi y el soldadito fue a parar al fondo del mar.
El soldadito de plomo estaba desesperado,
pensando que no volvera a ver ni a la bailarina ni a aquellos nios tan buenos. Cuando,
de repente, un pez muy grande se lo comi.
Los nios, al ver que no estaba el soldadito, se pusieron muy tristes, al igual que los
juguetes. La bailarina, que estaba enamorada del soldadito, lloraba desconsoladamente
pensando que nunca ms lo vera.
171
Por casualidad, un pescador pesc al pez que se haba

tragado al soldadito y lo vendi a una pescadera. La
mam de los nios compr el pescado para cenar.
Qu sorpresa! Al abrirlo encontr al soldadito dentro.
Los nios estaban muy contentos por tener de nuevo
su juguete ms querido: el soldadito.
Los juguetes hicieron una fiesta celebrando el regreso
del soldadito. La bailarina bail y los dos enamorados
fueron muy felices, pues estuvieron siempre juntos y
los nios los quisieron mucho siempre.
5. Preguntas de tres tipos

Para desarrollar la comprensin del cuento, le sugerimos hacer preguntas de tres tipos: literales, inferenciales y personales, enfatizando las dos ltimas. Lea cada una de las preguntas,
dejando un tiempo para que nios y nias piensen y contesten.
Preguntas del Ah mismo (literales).
1. Quin cay por la ventana?
2. En qu lleg el soldadito al mar?
3. Dnde encontraron al soldadito?
Preguntas del Pensar y buscar (inferenciales).
1. Por qu el soldadito fue a parar a la calle?
2. Por qu el soldadito lleg al fondo del mar?
Preguntas del En m mismo (personales).
1. Qu habras hecho t en el lugar de los nios?
2. Si estuvieras con el soldadito, qu le preguntaras?
3. Les importaba a los nios que al soldadito le faltara una pierna? Por qu?
CIERRE
Como actividad de cierre, le sugerimos realizar la que consiste en el reconocimiento del personaje principal. En el texto no se explicita esta informacin, por lo que nias y nios deben
realizar una inferencia despus de escuchar el cuento completo. Recuerde la importancia de
incorporar tempranamente preguntas de tipo inferencial, ya que esto permite desarrollar
habilidades superiores de pensamiento.
172
Es posible que los alumnos no solo sealen al soldadito como personaje principal, ya que
tambin podran identificar a la bailarina; frente a esta situacin, deles espacio para argumentar sus razones, ms que destacar sus respuestas como errneas. Se considerar error
cuando la respuesta no se relacione con el contenido del cuento.
Si los nios no disponen de lpices de colores, puede pedirles que encierren en un crculo,
marquen con una cruz, etc.
Pinten al personaje ms importante del cuento.
7. El bal de los recuerdos

Para finalizar esta clase, debern recordar el ttulo del cuento y repasarlo en el riel de la pgina del Cuaderno de trabajo. Hgales notar la letra s como letra de inicio de la palabra
soldadito, y anncieles que la prxima clase continuarn trabajando esa letra. Refuerce la
discriminacin del sonido inicial s.
Recuerdan el ttulo del cuento? Repsenlo:
H Tarea
Cuenta este cuento a alguien de tu familia: un hermano o hermana, tus padres, etc.
173
CLASE
INICIO
Para evocar la historia leda, pida a su curso que parafraseen (relaten con sus propias palabras) el cuento ledo la clase pasada. Invtelos a pedir la palabra y respetar turnos.
Luego, comparta con ellos los propsitos de esta clase, segn este ejemplo:
Hoy aprendern:

- La lectura compartida de un cuento.

- La lectura y escritura de la letra s.
DESARROLLO
2. Secuencia de hechos
Ordenar los dibujos
Pida que ordenen los principales eventos del cuento, segn el orden en que ocurrieron, enumerando los recuadros. Luego, invtelos a pintar los dibujos.
Solicite que relaten oralmente lo que describe cada dibujo, para poder ubicarlo en la secuencia.
Vamos a ordenar y pintar nuestra historia!
174
(Fragmento)
rase una vez dos hermanitos que tenan muchos juguetes. Entre
ellos haba un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.
Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el soldadito
fue a dar a la calle.
Escriba en un papelgrafo el fragmento del cuento que est en el recuadro. Utilice letra

imprenta de gran tamao para que sea vista por el curso. Coloque el texto en un atril o en
su defecto en la pizarra.
Organice a los alumnos de manera que todos puedan ver el texto con claridad, en semi
crculo, lo ms prximos al texto.
Consulte si alguien recuerda el ttulo del cuento.
Lea el texto siguindolo con una regla o el dedo. Invite al curso a leerlo por filas. El tono
de su lectura debe ser moderado, no suba la voz.
Sea ldico en la lectura, invtelos a leer con distintos matices; por ejemplo, voz muy lenta,
voz baja, voz cansada, voz muy alegre, etc.
Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas que aparecen en sus
Cuadernos.
Comprensin
A quin le contaron el cuento El soldadito de plomo?

En qu termin el cuento?
El final del cuento fue triste o feliz?
Ejercite con sus alumnos el reconocimiento de la letra s. Presente en grande en un pa
pelgrafo o escritas en el pizarrn las cuatro modalidades de la letra: mayscula, minscula, cursiva e imprenta.
Pdales realizar la lectura compartida y decir ALTO cada vez que aparece una s en el texto
(discriminacin auditiva y visual). Marque con su plumn las letras s encontradas en el
papelgrafo.
Llame la atencin sobre las palabras en las que encontramos la letra, y su ubicacin: al
inicio, al medio o al final.
Invite a los nios y nias a marcar la letra en el aire, articulando su sonido: sssssssssss.
175
4. Palabra clave
Presente a sus alumnos la palabra clave sol, que acompaar el aprendizaje de la letra s. Reproduzca la imagen y la palabra claramente escrita para ser colocada en la sala letrada.
Palabra clave
A partir de la presentacin de la palabra clave, inicie el trabajo con la letra s.

Pida a sus alumnos que pinten la letra y la junten con las vocales.
Luego, leen y escriben las slabas que se forman.
Pinta la letra s con el color que ms te guste.
Junta la letra con las vocales y forma slabas.
a
e

i
o
u
176
Aprendamos la letra S
sa
el sapo
se
el serrucho
si
la silla
so
el sobre
su
2+1=3
la suma
Encierra con un crculo los dibujos que empiezan por la consonante S
Repasa
177
CIERRE
Recuerde que el sentido pedaggico del cierre de la clase es favorecer la sntesis y la metacognicin de lo aprendido.

178
CLASE
INICIO
Recuerde a su curso que estn trabajando en la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas.
Mencione el cuento ledo y la letra trabajada, la s. Estimule la participacin oral para activar lo que han aprendido.
Para eso, complete en el pizarrn el siguiente esquema, segn los aportes de nias y nios. Luego, comparta con ellos las actividades de hoy:
Hoy aprendern:
La lectura compartida del fragmento del cuento El soldadito de plomo.

Unas adivinanzas.
Lectura y escritura de palabras con s.
Recordemos:
Esta semana estamos aprendiendo la letra:

Lemos el cuento:
El tema de nuestra unidad es:
DESARROLLO
(Fragmento)
Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el soldadito
fue a dar a la calle.
179
Invite a sus alumnos a realizar la lectura compartida.

Luego, pida que desarrollen la siguiente instruccin:
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las palabras que terminan con S.
Escriba en el pizarrn las palabras que terminan con s que vayan sealando los nios y nias,
por ejemplo: hermanitos, juguetes, ellos, nios.
Realice las siguientes preguntas e invite a responderlas oralmente:
Por qu estas palabras terminan con s?

Qu pasara si les quitamos la S final?
Es lo mismo hermanito que hermanitos? Por qu?
Recuerde que a este nivel no se debe poner el nfasis en el metalenguaje (singular, plural),
sino enfatizar los aspectos funcionales de la s como clave para distinguir nmero y saber
cundo hablamos de un elemento o de ms de uno.
3. Completar segn nocin de nmero (singular, plural) y ejercicios grafomotores
Repasa
180
4. Adivinanzas
Lales el siguiente relato sobre Pepa, Memo, Jos y Lili y su mascota Watson. Invtelos a resolver las adivinanzas que les plantea la mascota y pida que recuerden algunas adivinanzas
para compartirlas con el curso.
Adivina buen adivinador!
Hoy da, despus de la escuela, se juntaron en el barrio Pepa, Memo, Lili, Jos
y su hermano Nano. Estaban un poco aburridos, porque no se les ocurra en

qu entretenerse. Entonces, Watson los desafi: Juguemos a las adivinanzas!
dijo, y todos estuvieron de acuerdo.
Watson les plante las siguientes preguntas. Las puedes adivinar t?
Aunque verde y con pancita,
igual tengo muy buen tipo.
Es verdad que cuando salto,
pongo carita de hipo?
Quin soy?
(El sapo)
Sin m no existe el seor,

y vivo en medio de Asia,
entre cosas siempre estoy
y en el principio de sauce voy.
Quin soy?
(La letra S)
Cuando adivinen, escriba la respuesta en el pizarrn y destaque la letra s. Por ejemplo, sapo;
en la segunda adivinanza, la respuesta es la letra s. Hgales notar que seor empieza con s,
que Asia es un continente que tiene la s al medio, que cosas tambin contiene s intermedia
y que en sauce es letra inicial.
Invtelos a recordar otras adivinanzas para que las compartan con el curso.
181
CIERRE
Invtelos a completar la Bitcora, y apyelos en el pizarrn.
Hoy aprend:
H Tarea
Pide a un familiar que te cuente algunas adivinanzas y que te ayude a escribir
al menos dos. Trelas a la clase para compartirlas con el curso.
1.
2.
182
CLASE
INICIO
Recuerde brevemente la clase anterior.
Pida que recuerden las adivinanzas trabajadas en esa clase y que compartan las adivinanzas
tradas de su casa como tarea.
Pida que recuerden los personajes del cuento El soldadito de plomo.
Invtelos a leer la palabra clave (sol) que usted elabor en base a la letra s trabajada esta
semana (cuento y adivinanzas). Recuerde colocar las palabras claves en el muro de la sala,
como parte del vocabulario visual y la sala letrada; acompae las palabras con un dibujo.
Anticipe que en la clase de hoy continuarn trabajando la unidad, y que a travs del relato de
los amigos Pepa, Memo, Lili y Nano, seguirn aprendiendo muchas cosas relacionadas con
los juegos y la letra s.
DESARROLLO
(Fragmento)
Un da que haba mucho viento, se abri la ventana y el soldadito fue a dar a la calle.
Realice la lectura compartida.
Invtelos a desarrollar la siguiente instruccin:
Ahora realizaremos la lectura compartida buscando las palabras que nos sirven para
nombrar a los personajes de la historia.
Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar a un personaje, ustedes dirn
ALTO.
Escriban las palabras que encontramos.
183
3. Manejo de la lengua: funciones en el lenguaje
Palabras que nombran
Recuerde que a este nivel no debe poner el nfasis en el metalenguaje (sustantivos), sino ms
bien enfatizar la capacidad de nios y nias de distinguir la funcin que est cumpliendo la
palabra en el texto. Por ejemplo, sirve para nombrar, para indicar accin, para describir, etc.
4. Lectura Memo visita a sus abuelos
Invite a sus alumnas y alumnos a escuchar lo que cuenta Memo.
Memo cont en su curso a qu jugaban sus abuelos.

Los abuelos de Memo
Hola, soy Memo!
Recuerdas que soy mapuche?
Cuando visito a mi abuelo en vacaciones, l me
ensea a cuidar nuestro mundo y su naturaleza.
Tambin me ensea a jugar palin.
Qu es el palin?
A continuacin te lo cuento.
184
5. Preparmonos para leer

Invite a nias y nios a anticipar y a elaborar hiptesis sobre el contenido del texto. Pida
que miren la fotografa y lales el ttulo. Luego, realice las siguientes preguntas para que las
respondan oralmente.
Qu estarn haciendo las personas que aparecen en la fotografa?

Cmo crees que se sienten?
De qu se tratar un texto que tiene una fotografa como esta?
As
se juega
palin.
Foto: www.serindigena.org/territorios/mapuche/pma_06.htm
6. Escucha la lectura atentamente
El juego del palin
Pregunta del
Ah mismo (literal):
(Texto informativo)
El palin es un juego comunitario que practican

los mapuche para reunirse y hacer ms fuerte su amistad.
Se evita provocar dao fsico en los contrincantes.
Se acompaa de ceremonias religiosas, baile y comida.
185
Quines
juegan palin?
Pregunta del
Ah mismo (literal):
Se juega en una cancha, sin zapatos, con una bola de

Cuntas personas madera o cuero llamada pali y un palo que se encuentra
curvado en el extremo inferior.
juegan por
lado?
Juegan 15 jugadores por lado.

Cuando los espaoles llegaron y conocieron el juego, lo
llamaron chueca.
Pregunta del
Ah mismo (literal):
Pregunta del
Pensar y buscar (inferencial):
Qu es lo ms importante
del juego: competir, compartir
o ganar? Cmo lo
sabes?
De qu otra manera
se puede llamar
el juego del palin?
7. Profundicemos nuestra comprensin

Las siguientes preguntas apuntan a favorecer la capacidad de identificar la funcionalidad
de un texto, es decir, su propsito comunicativo. En este caso, el texto cumple una funcin
informativa; por lo tanto, todas las respuestas que den nios y nias y que apunten a explicar
para qu les sirvi leerlo (para aprender sobre el palin, para conocer un juego nuevo, para
saber cmo se juega, etc.), se consideran correctas.
Pregunta del
En m mismo (personal):
Pregunta del
Pensar y buscar
(inferencial):
Conocen algn otro

juego o deporte que
se parezca al palin?
Cmo se
llama?
Para qu nos sirvi

leer este texto?
CIERRE
8. Escritura
Pida a su curso que lean junto a usted la siguiente oracin, que la repasen y completen en la
lnea punteada. Luego, completan con todos los nombres de sus compaeras y compaeros
que empiecen con s.
186
Indique que pueden apoyarse en la lista gigante del curso que est en el muro de la sala.
Recurdeles que los nombres de personas siempre se escriben con mayscula inicial.
Qu aprendimos hoy?
H Tarea
Investiga con un familiar los juegos que practicaban cuando eran nios. Pide que
te expliquen cmo se jugaban y si era necesario tener un objeto especial. Prepara
una pequea presentacin para compartirla en la prxima clase.
Ficha de apoyo para la tarea:
Los juegos de mi familia

Cmo se llama el juego?
Cmo se jugaba y con qu?
Quin de mi familia lo jugaba?
187
CLASE
INICIO
1. Recordemos la clase pasada
Compartamos nuestros trabajos sobre los juegos de nuestras familias. Apoymonos en la
ficha que llevamos para hacer la tarea.
DESARROLLO
Han jugado alguna vez a la ronda?

Cmo se juega?
Conocen a Gabriela Mistral? Qu saben de ella?
De qu se podra tratar un texto que se llama Dame la mano?
3. Escuchemos y leamos con atencin
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Te llamas Rosa y yo Esperanza;

pero tu nombre olvidars,
porque seremos una danza
en la colina, y nada ms.
Dame la mano y danzaremos;

dame la mano y me amars.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada ms.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailars.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada ms.
4. Piensa y responde
Qu quieren decir los siguientes versos?

188
Dibuja lo que te imaginas con estos versos.
5. Con qu sonido empieza la palabra dame?

6. Aprendamos la letra D
Aprenderemos una nueva letra: la d de dado y de dame.
Palabra clave:
CIERRE
Hoy aprendimos la ronda:
Hoy conocimos la letra:
189
CLASE
INICIO
1. Recordemos
Invite a nias y nios a cantar y jugar con las manos.

Cantemos y juguemos con las manos:
da,
(poner manos en las rodillas)
de,
(poner manos en las caderas
di,
(poner manos en la cintura)
do,
(poner manos en los hombros)
du,
(poner manos en la cabeza)
sin las vocales, suena (levantar las manos) dddddd

DESARROLLO
2. Lectura Compartida
Realice la lectura compartida siguiendo los pasos que usted conoce.
Dame la mano
(Gabriela Mistral)

Comprensin
Por qu Gabriela Mistral le habr puesto ese ttulo a su poema?

Qu otro nombre le pondras t?
Palabras con d que estn en el poema: dame, danzaremos, nada, ondularemos.
190
3. Ha llegado un barco cargado de
Desde Dichato ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con d.

Qu palabras puede traer?
Palabras que comienzan con d
4. Busquemos ciudades de Chile
Conocen ciudades que empiecen con d?
Ciudades que comienzan con D
CIERRE

Esta semana estamos aprendiendo la letra:

Lemos el cuento:
El tema de nuestra unidad es:
191
CLASE
INICIO
1. Recordemos
Contesta las siguientes preguntas:
Cul fue la letra que aprendimos?

Cul es el poema que aprendimos y quin lo escribi?
2. Formemos slabas
Vamos a pintar la letra d.

Juntemos la letra d con las vocales y formemos slabas.
a
e

i
o
u
DESARROLLO
Dame la mano
(Gabriela Mistral)

192

Consulte si alguien recuerda el ttulo del poema.
Sea ldico en la lectura e invtelos a cantar el poema, a hacer mmica, etc.
Repita la lectura compartida y juegue a leer con su curso; a estas alturas ya se sabrn el texto
de memoria y podrn hacerlo.
Explique que hay palabras que nos sirven para indicar acciones, para nombrar lo que hacemos. Entregue ejemplos (saltar, correr, amar, pensar, dibujar, etc.) e invtelos a reiterar la
lectura compartida; ahora dicen ALTO solo en aquellas palabras del poema que indican acciones. Modele dando como ejemplo la palabra dame.
Escriba las palabras en el pizarrn para que sus alumnos las copien en sus Cuadernos.
Recuerde que en esta etapa lo importante es que nias y nios reconozcan la funcin que
cumple la palabra en el lenguaje. La enseanza de trminos metalingsticos como verbo
quedar para ms adelante, una vez que la nocin est ms consolidada.
4. Identificacin de funciones en el lenguaje
Escribe a continuacin las palabras que encontraste en el poema y que te indican

acciones; por ejemplo, dame.
Palabras que indican acciones en el poema
193
5. Destrezas grafomotoras para la escritura

La siguiente es una actividad de escritura. Nias y nios escribirn en sus Cuadernos la letra
d. Es una buena oportunidad para que insista en las zonas de escritura que corresponden a
las zonas media, alta y baja.
Estimule la correcta postura y toma del lpiz.
Ahora completen los ejercicios.
CIERRE
Para finalizar esta clase, nios y nias podrn copiar la frase El dado en la pgina correspondiente de sus Cuadernos.
Como actividades opcionales, podrn decir nombres que empiecen con d o recortar en titulares de diarios o revistas las slabas da, de, di, do, du y pegarlas alrededor del dibujo del
dado en sus Cuadernos.
Copien, recorten y peguen las slabas encontradas.
Pega aqu las slabas recortadas:
194
CLASE
INICIO
Invite a su curso a recordar la letra trabajada; apyese en la palabra clave expuesta en la sala
letrada, pdales que completen la slaba del modelo y pinten la letra d.
Cunteles que hoy finaliza la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas, y que aplicarn en
distintas actividades lo que han aprendido durante estas dos semanas.
DESARROLLO
Dame la mano
(Gabriela Mistral)


Consulte si alguien recuerda el ttulo de la poesa.
Sea ldico en la lectura e invtelos a cantar el poema, etc.
Repita la lectura compartida; juegue a leer con nias y nios, ya que a estas alturas se sabrn
el texto de memoria y podrn hacerlo.
195
Al realizar la lectura compartida pida que digan ALTO cada vez que aparezca la letra s. Invtelos a poner atencin en la ubicacin de la letra en las palabras: inicial, intermedia o final.
Comprensin
Realice la siguiente pregunta a sus alumnos:
Qu quiere decir el siguiente verso?

Como una espiga ondularemos
Qu
crees que significa la palabra ondular? Si es necesario, bscala en el

diccionario.
3. Dibujar
Ahora dibuja lo que te imaginas con este verso y pinta con lpices de color.
Como una espiga ondularemos
4. Dibujar la lectura
Invite a nias y nios a dibujar lo que leen en los siguientes recuadros. Recuerde que no
todas las palabras podrn ser decodificadas letra a letra; algunas se leern como un todo,
globalmente (vocabulario visual).
Como andamiaje sugirales que se apoyen en los materiales de la sala letrada; por ejemplo, papelgrafos de las lecturas compartidas y carteles con las palabras clave.
196
Dibuja lo que lees.

El soldadito de plomo.
Memo y Lili son amigos.
Pepa y su mam juegan con el dado.
Los duendes danzan.
El abuelo de Memo juega palin.
197
5. Dictado de palabras
Pida a su curso que escriban las palabras que se dictarn a continuacin:
Memo, sopa, pala, piso, dado, sol, dame, dos, puma, lodo, palin.
Ya puedo
escribir!
Escribe aqu tu dictado:
198
CIERRE
Lo que ms me gust de la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas fue:
Lo que mejor aprend fue:
Ya puedo escribir palabras como:
El cuento que ms me gusta leer es:
Me gustara seguir aprendiendo:
199
200

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Vamos a la

Asesora a la Escuela para la Implementacin

Duracin aproximada: Dos semanas

Aprendizajes esperados de la Unidad

Eje comunicacin oral

Distinguen entre imagen o ilustracin y texto escrito.

Trazan lneas continuas sin levantar el lpiz.

Eje manejo de la lengua

Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en un

Objetivo fundamental transversal

1. Quines son mis compaeros y compaeras? (20 minutos)

la pelota a cualquiera; quien la recibe dice: Mi nombre es ........ y lo que ms me gusta

Para facilitar la comprensin de la actividad, ofrezca un modelo mostrando la tarjeta con

Finalmente, pida que trabajen en sus Cuadernos la Actividad 1.

Ahora repasa y completa tu silueta.

De qu se tratar una historia con esta ilustracin?

Los amigos van a la escuela

Cmo se llaman los nios?

b) Preguntas llamadas Pienso y busco, cuyas respuestas estn implcitas en el texto

Por qu estn emocionados los nios?

c) Preguntas llamadas En m mismo, cuyas respuestas estn en el propio conocimiento

Cmo te sentiste el primer da de escuela?

6. Escribamos nuestros nombres

Observa la tarjeta con tu nombre y cpialo aqu.

Pide a tus paps o a otro familiar que te cuida, que escriba

Copia de la pizarra las dos cosas que a ti ms te gustara aprender.

Organice al curso de manera que todos puedan ver el texto expuesto.

varios nios que lean el ttulo.

Los amigos van a la escuela

Cmo se llama la gatita?

Por qu la gatita los sigue?

T crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela? Qu querr aprender?

Une cada personaje

Hoy fabricaremos tteres para representarnos

Busca los nombres en el texto ledo durante la clase anterior y encirralos en

Las cinco vocales

Qu tipo de texto es el que acabamos de escuchar? Por qu?

Cuntas son las vocales?

5. Adivina, buen adivinador

De quin estaremos hablando?

6. Nuestra palabra clave

Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal a.

7. Conciencia fonolgica: sonidos iniciales

Cuando Pepa ve una araa, arranca asustada. Sabes por qu?

Pepa tiene miedo a las araas, porque en su barrio una

Ahora, completa tu flor con las palabras que ms te gustaron.

9. Dibujemos una araa tejiendo su tela

Repasa las lneas de esta guirnalda.

Un poema sobre las vocales.

Pida que traigan tres recortes de palabras que comiencen con a.

Luego, invtelos a responder oralmente las siguientes preguntas:

Asociacin fonema / grafema

Las cinco vocales

Repasemos las guirnaldas:

E, llama que llama,

4. Identificar la vocal e en un texto

Busquemos palabras con la vocal e. Leamos nuevamente este texto y

Los amigos van a la escuela

Cuntas letras e se encuentran en la palabra escuela?

Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal e.

6. Asociacin fonema / grafema

Une con una lnea el

dibujo de la escuela con

7. Escritura de una oracin