La introduccin de la PDI en Educacin

Infantil
[The introduction of the interactive whiteboard in
kindergarten]

GRUPO 4
Alba Gmez Mier
Marta Isabel Prez
ngela Carpena
Desir Martnez
Natali Jara

Grado Magisterio Educacin Infantil 4B

Investigacin e Innovacin Educativa
2014/2015

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

NDICE

1. Tema..2
2. Problemas..2
3. Resumen2
4. Introduccin..3
5. Justificacin...4
6. Revisin de la literatura.6
7. Marco terico.6
8. Objetivos..12
9. Hiptesis..13
10. Metodologa.13
11. Muestra....14
12. Tcnicas de recogida de informacin..14
13. Anlisis de datos..15
14. Resultados esperados...15
15. Conclusiones....17
16. Bibliografa..18
17. Anexos.19

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

1. Tema
El tema que nos proponemos investigar, es la incorporacin de la Pizarra digital
Interactiva en Educacin Infantil.
2. Problemas
Dentro del tema planteado, nos formulamos tres interrogantes o problemas a los
que buscamos dar respuesta, que son los siguientes:
1. Cmo influye la introduccin de la PDI en la motivacin de los alumnos de
cinco aos de Educacin Infantil del centro CEIP Cantabria durante un curso acadmico
completo?
2. Cmo influye la incorporacin de la PDI en la atencin de los alumnos de cinco
aos de Educacin Infantil del centro CEIP Cantabria durante un curso acadmico
completo?
3. Estn los tutores de cinco aos suficientemente formados para incluir en sus
aulas las PDI, dndolas un valor pedaggico para el aprendizaje del nio?
3. Resumen
La Pizarra Digital Interactiva es un recurso tecnolgico que se incorpora cada
da ms en las aulas de Educacin Infantil, ya que es un medio atractivo para los nios
que consigue llamar su atencin, al tiempo que se trabaja el tratamiento de las nuevas
tecnologas y la informacin de forma trasversal al aprendizaje. En esta investigacin
experimental, mediante la observacin y entrevistas informales con un grupo control y
dos grupos experimentales, consideramos que la introduccin de la PDI en educacin
infantil (VI) y la formacin docente en este medio (VI) favorecen una mayor atencin y
motivacin en los alumnos (VD) y un mayor aprovechamiento pedaggico de la
herramienta (VD). Los resultados de la investigacin revelan que los grupos
experimentales aumentan sus niveles de motivacin y atencin y que el grupo con
docente formado potencia en mejor medida la utilizacin del recurso.
Palabras clave
PDI,

TIC, atencin,

motivacin,

pedaggico.

formacin docente,

aprovechamiento

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Abstract
The interactive whiteboard is a technological resource that incorporates in
kindergarten classrooms. It is an attractive means for children to get their attention
while the treatment of new technologies and information work transversally to learning.
In this experimental research through observation and informal interviews with a
control group and two experimental groups. We believe that the introduction of the
interactive whiteboard in early childhood education and teacher training in this medium
favor greater attention and motivation and higher educational achievement. The results
show that in the experimental groups increase their levels of motivation and attention
and the group in which the teacher is prepared for the use of the whiteboard better use
of the resourceis made better use of the resource.
Keywords
Interactive whiteboard, new technologies, attention, motivation, teacher training,
educational achivement.
4. Introduccin:
Nuestra sociedad, as como la educacin, ha ido cambiando con el paso del
tiempo, evolucionando y adaptndose a las necesidades e intereses de los ciudadanos.
En la actualidad, el ser humano est rodeado de tecnologa y aparatos electrnicos que
le afectan en su vida cotidiana.
Respecto a la influencia que las TICs deben tener en la educacin formal,
consideramos que la tecnologa es una innovacin disruptiva, que debe producir un
cambio en los medios de aprendizaje.
Los nios de la actualidad son como Prensky (2008) define nativos
tecnolgicos, estn muy entrenados en el uso de las tecnologas, y como tal deben ser
educados; para ellos las TICs son un instrumento cotidiano, con el que estn
acostumbrados a trabajar, por lo que los docentes deben aprovechar este conocimiento
que los nios poseen para exprimir al mximo las oportunidades que las tecnologas
ofrecen. No podemos intentar educar a los nios de hoy en da como se haca
tradicionalmente, ya que stos son diferentes a los de hace unos aos, y por lo tanto
merecen una educacin adecuada y adaptada a su propia situacin. La tecnologa es

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

parte de nuestra vida por lo que la educacin debe centrarse en ella para ayudar a los
alumnos a controlarlas y saber manejarlas.
Hoy en da, es difcil llamar la atencin de los nios, ya que estn expuestos a
mltiples estmulos externos, pero las tecnologas consiguen hacerlo, porque es algo que
les gusta y que les motiva a aprender. Esta es una de las numerosas razones por las que
se introducen las nuevas tecnologas en las aulas de educacin infantil, pudindose
convertir en un material muy importante en el aprendizaje del alumnado.
A pesar de estas evidencias sobre los beneficios de las nuevas tecnologas en el
aula, existen autores tanto a favor, como en contra de la incorporacin de stas
(Grandol, F.; Carrillo, E. y Prats, M.A. 2012).
Es necesaria una adecuada formacin del profesorado tanto inicial como
continua, para que las TICs en general, o ms concretamente la PDI, se introduzca en el
aula como una verdadera innovacin educativa y con carcter pedaggico (Gutirrez, A;
Palacios, A; Torrego, L. 2010).

5. Justificacin:
Nos hemos centrado en el tema de investigacin propuesto, con el objetivo de
conocer a fondo las potencialidades de esta nueva tecnologa para poder aplicar los
conocimientos obtenidos y que los alumnos tengan la posibilidad de aprender a
desenvolverse en la sociedad en la que vivimos. El uso de la PDI en las aulas es
importante, ya que amplia la formacin tanto de los alumnos como de los profesores,
siempre y cuando esta herramienta se use de manera innovadora y centrada en el
beneficio para el aprendizaje de los alumnos.
A pesar de la importancia que tienen las nuevas tecnologas en el aula, ms
concretamente la PDI, tal y como seala Santos, M. (2013), la Educacin Infantil sigue
sin recibir apoyo (medios, recursos, ratio, normativa) por parte de los responsables
educativos. En el fondo, subyace la idea de que no es rentable la inversin en esta etapa
inicial. Idea totalmente confundida, teniendo en cuenta que la educacin infantil puede
considerarse como los cimientos que son necesarios antes de construir un edificio.
Desde nuestro punto de vista, el uso de la PDI puede ser muy enriquecedor en la
educacin, ya que es un recurso variado que nos permite tanto realizar todo tipo de
4

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

actividades como acceder a la informacin en cualquier momento y lugar. Algunos de

los beneficios de la Pizarra Digital Interactiva segn Santos Arvalo, M. (2013) son:
-

Uso como pizarra convencional: tiene el mismo uso que una pizarra
convencional, con la diferencia de que dispone de una serie de herramientas que
no tienen la anterior, hacindola ms atractiva y productiva, como por ejemplo,
marcadores, colores, imgenes, sonidos, etc. Adems, todo lo que se hace en ella
se puede guardar, de tal modo que se puede revisar, modificar, etc. siempre que
se quiera.

Soporte grfico para trabajar el lenguaje oral: Por medio de imgenes,

fotografas, pictogramas, etc. se pueden trabajar las habilidades relacionadas con
el lenguaje, permitiendo a los nios construir frases, slabas, cuentos, etc. de
forma ldica y atractiva.

Apoyo contenidos del curriculum: tal y como se establece en la LOE (2006), el

nuevo currculo de educacin infantil incorpora una serie de competencias
bsicas. Una de ellas es la competencia en el tratamiento de la informacin y
competencia digital, a travs de la cual buscamos que nuestros alumnos,
dispongan de unas habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin, y para transformarla en conocimiento (Asorey, E.; Gil, J. 2009).
El uso de la PDI ayuda a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje y a

potenciar la creatividad de los alumnos. Adems permite una buena atencin a la

diversidad, por ejemplo a los alumnos que presentan ciertas dificultades (como
problemas de visin, audicin) con esta herramienta se les puede facilitar el
procedimiento de enseanza-aprendizaje (aumentando el tamao de los caracteres,
aumentando el volumen tanto como sea necesario).
Con esta investigacin pretendemos demostrar los beneficios de esta
herramienta, ya que aunque haya otras investigaciones acerca de este tema, son
incompletas, no se cuestionan la importancia de la formacin docente y no estudian las
dos variables que queremos analizar, por lo que creemos que es importante seguir
investigando acerca de ello. A pesar de que la sociedad est cada vez ms
informatizada y en las escuelas se introducen cada vez ms las nuevas tecnologas,
como es algo reciente an no estn lo suficientemente inmersas en ellas, por lo que hay,
tanto por parte de los docentes como por parte de los alumnos un gran desconocimiento
de stas.
5

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Para concluir, hablaremos del mtodo que vamos a emplear para obtener la
informacin de nuestra investigacin. Vamos a realizarla utilizando el mtodo
experimental, en el que elegiremos tres aulas diferentes, cada una con sus caractersticas
especficas. En una de ellas, realizaremos la investigacin sin introducir la PDI, en otra
con el uso de la PDI y un profesor formado en nuevas tecnologas y por ltimo, en la
tercera aula introduciremos la PDI pero con un profesor que no est cualificado para su
uso.
6. Marco terico:
Las nuevas tecnologas en el mbito educativo, es un tema presente en mltiples
investigaciones y que sigue despertando opiniones diferentes sobre si deben o no
introducirse las nuevas tecnologas en el aula. Queremos aclarar que cuando nos
referimos a las TICs no solo hablamos de ordenadores y proyectores, queremos
englobar como nuevas tecnologas que podran introducirse en el aula a mltiples
medios como tabletas, televisiones, videojuegos y videoconsolas, ebooks, etc.
Y es que, aunque todava haya autores que lo consideren una idea descabellada,
Prensky (2011), por ejemplo, defiende la utilizacin de los videojuegos como una
herramienta educativa muy eficaz, mediante la cual los nios desarrollan competencias
y destrezas como la atencin, el logro de objetivos, la bsqueda de soluciones, etc. de
forma dinmica y significativa para ellos.
Debemos de tener claro que los tiempos cambian, y la gente cambia con ellos.
Los alumnos de hoy, no tienen los mismos intereses y necesidades que los de antes.
Estn acostumbrados a desarrollarse en sus hogares rodeados de tecnologa, por lo que
si en la escuela no encuentran estas herramientas no se sienten motivados con esta
forma de aprendizaje que no se parece a la que ellos siguen en su vida cotidiana.
Si los docentes utilizan las TICs de forma adecuada con una buena formacin,
se convierten en la herramienta pedaggica idnea para producir aprendizajes efectivos
en los nios conectados con su realidad, tiles para su futuro y atractivos y motivadores
para ellos.
La Pizarra digital interactiva es una de las nuevas tecnologas idnea para la
utilizacin en educacin infantil, es una herramienta muy visible, atractiva y fcil de
manipular, ya que mediante el dedo o un bolgrafo el nio puede escribir, arrastras,
6

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

dibujar, etc. de forma ms sencilla que con el tradicional ratn del ordenador. Adems
es un medio mucho ms llamativo por su tamao y porque implica ms activamente a
los nios por lo que es tambin un recurso muy motivador para ellos. (Gil & Asorey,
2009).
Por otro lado la PDI es un recurso muy verstil que nos permite realizar
mltiples actividades, con diversos lenguajes Adems es una herramienta de fcil
manejo para los docentes aunque es necesaria una buena formacin para que
aprovechen al mximo el recurso y su potencialidad pedaggica y didctica. Es
importante no olvidar la idea de que la tecnologa por s sola, no aporta innovacin, lo
esencial es el uso que los docentes hacen de ella. (Arvalo, 2012).
En ocasiones las TICs y ms en concreto las PDI se utilizan en el aula sin
producir ningn tipo de innovacin educativa. Se introduce la tecnologa pero no se
aprovecha su valor pedaggico, sino que se utiliza de forma puntual y simplemente
ldica, o como si fuera una pizarra tradicional, sin aprovechar sus potencialidades.
Si los recursos de los que un centro dispone lo permite, debemos incluir la PDI
en las aulas de educacin infantil de forma transversal, siendo una herramienta para
adquirir conocimiento desde una metodologa activa en la que el nio investiga y
descubre, desarrollando aprendizajes significativos y sustanciales para su vida.
Adems esta herramienta puede ser un medio idneo para aumentar los niveles
de motivacin y atencin de los alumnos de infantil.
Tal y como seala Pedrosa Torres, F.R. (2011) podemos definir el concepto
"motivar" como disponer del nimo de alguien para que proceda de un determinado
modo.
Es importante tener en cuenta algunos aspectos que influyen en la motivacin. El
primero de ellos es "el autoconcepto" que es el resultado de un proceso de valoracin de
la informacin recibida de la propia experiencia y de la opinin de las personas ms
cercanas. Es esencial que ste se ajuste a la realidad y sea positivo, ya que as el nio
tendr un buen autoconcepto y en consecuencia, una autoestima elevada.
Existen una serie de pautas, mencionadas tambin por esta autora, con las que
se conseguir un mayor autoconcepto por parte del alumnado y por lo tanto una mayor
motivacin:
7

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Si la tarea es excesivamente fcil pierde inters para el nio y le conduce al

aburrimiento. Por ello, es interesante que por medio de la PDI se le planteen
actividades que le hagan reflexionar y expresar sus ideas y opiniones.

Si la tarea tiene una dificultad excesiva puede hacerle sentirse superado y

abandonar. Por ello, se le plantearn en todo momento actividades adecuadas a
su edad, una de las ventajas de la PDI es que puedes encontrar en internet un
gran nmero de actividades para todas las edades.

Valorar el esfuerzo insistiendo en que los errores son parte del aprendizaje. Si el
nio se confunde ya que al principio le resulta costoso utilizar la pizarra, se le
dejar intentarlo varias veces, recalcndole siempre que falle que no pasa nada y
dejndole claro que valoramos su esfuerzo.

El nio necesita ver recompensado su esfuerzo, por lo que los adultos tenemos
que atender ms al proceso que al resultado. Mientras est realizando la
actividad se le ha de motivar dicindole que siga as, que lo est haciendo muy
bien, en vez de ceirnos nicamente a si el resultado est bien o mal.

Ensear a atribuir el xito a variables controlables en vez de hacerla depender de

variables como la suerte o la casualidad. Lo ms adecuado es dejarle claro al
nio que lo ha hecho bien porque se ha esforzado y porque l sabe hacerlo
adecuadamente, no se deben utilizar frases del tipo En esta ocasin has tenido
suerte y te ha salido bien.

Insistir en lo positivo antes que criticar lo negativo ayudar al nio a sentirse

competente para la realizacin de la tarea propuesta y le animar a intentar
mejorar lo que todava no ha conseguido. En caso de que en ese momento no le
salga bien la actividad, no hay que recriminarle nada, sino animarle dicindole
que el prximo da seguro que le sale bien porque l sabe hacerlo muy bien.
Con nuestra investigacin queremos demostrar si es cierto que el hecho de

introducir la PDI aumenta o no la motivacin de los alumnos. Creemos que mediante el

uso de esta herramienta tanto las pautas que hemos mencionado anteriormente, como
otras muchas, podran llevarse a cabo de manera satisfactoria, mientras que con otros
medios pedaggicos ms tradicionales no sera posible, o conllevara mayores
dificultades.
Tal y como indica Rodrguez Lima, E. (2010) motivar al aprendizaje es poner
a los alumnos y alumnas en condiciones de que aprendan, para lo cual existen una
8

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

serie de estrategias que conviene conocer y llevar a la prctica si de verdad queremos

comprobar un aprendizaje incentivado en nuestros alumnos.
Algunas de las estrategias que sirven para conseguir que los alumnos estn
motivados son las siguientes: presentacin de contenidos de forma atractiva, trabajo
bien distribuido en el tiempo, que el alumno aprenda a pensar, uso de medios e
instrumentos potenciadores del aprendizaje, etc. Todas las estrategias mencionadas
anteriormente, pueden ser llevadas a cabo por medio de la PDI, sobretodo la
presentacin de contenidos de forma atractiva ya que con la Pizarra Digital Interactiva
los aprendizajes pueden exponerse en el formato que se considere ms llamativo, no
como pasaba con la pizarra tradicional que nicamente puedes escribir con tiza o
rotulador.
Por otro lado, tal y como menciona esta misma autora, la educacin debe
satisfacer las necesidades del educando, con el uso de la PDI se puede conseguir este
objetivo, ya que al tener multivariadas funciones se puede adaptar mejor a la diversidad
del alumnado y a las necesidades o intereses que estos presentan.
A veces se tiende a considerar que hay actividades o herramientas que no
pueden hacer que los alumnos estn motivados, pero no es as, siempre existe alguna
motivacin, el problema surge cuando tal motivacin no se dirige hacia el aprendizaje o
hacia la adquisicin de los valores que propone la educacin. En el caso de nuestra
investigacin consideramos que la PDI no ha de utilizarse igual que otras herramientas
tradicionales sino que ha de tener un objetivo y propsito claro en el aprendizaje.
Para Tudela (1992) tener una adecuada atencin significa "mantenerla y
regularla de forma continua en las actividades que se realizan", consideramos que con
la ayuda de ste tipo de pizarra se conseguir captar la atencin de los alumnos, ya que
es algo que les resulta visualmente atractivo, es algo novedoso, tiene un carcter ms
ldico y puede modificarse, cambiar y adaptarse siempre, siendo un medio muy
dinmico y cambiante en el tiempo.
Por otro lado, Tudela enfoca la atencin como un mecanismo central
(cognitivo, no sensorial o motor) cuya funcin principal es controlar y orientar la
actividad consciente del organismo de acuerdo a un objetivo determinado. Por ello, si
se le ofrecen al nio una serie de actividades que sean de su inters, se conseguir captar

10

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

su atencin y hacer que realice la actividad con gran motivacin, asegurndose as, de
que cumpla los objetivos que nos hayamos propuesto.
Por ltimo, con respecto al tema de la atencin, cabe decir que segn Jimnez
Garca, C. (2010) es crucial trabajar la atencin con los nios pues sin un sistema de
anlisis completo, ser imposible que los alumnos puedan ejercer habilidades
suficientes para aprender a aprender. Es decir, es totalmente necesario conseguir que
los alumnos aprendan a estar atentos puesto que si no es as nunca podrn adquirir los
aprendizajes de manera adecuada. Poniendo atencin en clase, a la par que con una
participacin activa por parte de estos, desarrollarn adecuadamente la competencia de
aprender a aprender.
Para que todas las estrategias anteriormente nombradas puedan realizarse,
debemos tener muy en cuenta a los profesores, no slo en cuanto a los contenidos que
imparten, sino tambin a su propia formacin, con el fin de que ofrezcan una
educacin de calidad adaptada a las sociedades actuales totalmente dependientes de las
TICs. A travs de los docentes tenemos la posibilidad de mejorar el aprendizaje de los
alumnos, de renovar los planes de estudio y, de introducir la innovacin didctica y
metodolgica. (Calderhead 1996, Borko y Putnam 1996, Park y Oliver 2008).
Como seala Marcelo (1994) si algo caracteriza el rol del profesor,
independientemente del modelo didctico subyacente, es la actividad de la enseanza.
Es importante conocer qu entendemos por formacin del profesorado. Acerca de este
trmino existen muchas definiciones pero la que creemos ms acertada es la dada
por Marcelo (1989), el cual la define como: el campo del conocimiento, investigacin
y propuestas tericas y prcticas, que dentro de la Didctica y Organizacin escolar,
estudia los procesos mediante los cuales los profesores- en formacin o en ejercicio- se
implican individualmente o un equipo, en experiencias de aprendizaje a travs de las
cuales adquieren o mejoran sus conocimientos, destrezas y disposiciones, y que les
permite intervenir profesionalmente en el desarrollo de su enseanza.
A parte de esta definicin, hemos comprobado que hay diversidad de autores
como pueden ser Gimeno (1995), Bolvar (1992), Lorenzo (1994) que han investigado y
trabajado acerca de este trmino.
A partir de aqu algunos autores como Marcelo (1994) nos aportan diversas
orientaciones para acercarnos a este trmino como son:
10

11

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Orientacin acadmica.

Orientacin tecnolgica.

Orientacin prctica.

Orientacin Personalista.

Orientacin social-reconstruccionista.
Moral (1997) nos indica que deben darse unos principios de formacin del

profesorado que seran:

-

Unin entre teora y prctica.

Toma de decisiones deliberada.

Dominio de fundamentos bsicos de investigacin.

Desarrollo de habilidades de resolucin de problemas

Promover un pensamiento crtico.

Para profundizar en el concepto habra que tener en cuenta no solo su definicin,

sino tambin el conocimiento docente, la cultura del docente y sus competencias, ya que
como dice Brunner (2003) las TICs estn sirviendo para el surgimiento de un entorno
completamente nuevo y diferente dentro del cual tendrn que desenvolverse los
procesos de enseanza y aprendizaje.
Los docentes, en muchas ocasiones, piensan que con instalar las TICs en el aula
es suficiente, pero en la prctica esto no es correcto, tambin es importante saber
utilizarlas de forma adecuada, ya que solo de esta forma conseguiremos dar un cambio
en los procesos de enseanza-aprendizaje.
Hemos conocido algunos estudios, campaas e instrumentos de diagnstico para
la formacin docente en tecnologas como pueden ser:
-

El modelo de Reconstruccin Educativa de Duit (2005-2006) situado en Italia.

La campaa Nacional de Alfabetizacin digital de (Agosto de 2004) en

Argentina.

Iniciativas privadas como la Alianza por la educacin de Microsoft (Mayo

2004)

Cuestionarios de diagnstico para futuros maestros sobre TICs como el de

Hinojo.J y Lpez.J (2004)

11

12

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Por ltimo, para conocer y ampliar informacin acerca de las diferentes opiniones,
propsitos, objetivos a conseguir en la formacin docente podemos leer acerca de otros
autores como pueden ser Blzquez (1994), Alonso y Gallego (1996), Cebrin (1996),
Ballesta (1996) o Cabero (1996).

7. Objetivos:
Objetivo general:
-

Conocer la importancia de la PDI en las aulas de educacin infantil.

Analizar las actitudes de los alumnos tras la incorporacin de la PDI en las

prcticas educativas.
Objetivos especficos:

Comprobar la formacin del profesorado en la utilizacin de las Pizarras

Digitales Interactivas.

Conocer la influencia de las PDI en el nivel de atencin que tienen los nios del
aula de 5 aos.

Conocer la repercusin del uso de la PDI en la motivacin de los nios del aula
de cinco aos.

8. Formulacin de hiptesis:
-

Si introducimos la PDI en el aula de cinco aos de educacin infantil, aumenta

el nivel de atencin de los nios de esta aula, puesto que se trata de un medio
estimulante y llamativo para ellos.

Si introducimos la PDI en el aula de cinco aos de educacin infantil. aumenta

la motivacin de estos alumnos, ya que esta tecnologa les atrae.

Una formacin adecuada del profesorado en las PDI produce un mayor

aprovechamiento de este recurso por parte del alumnado, ya que el docente es
capaz de darle un valor y un sentido pedaggico a la actividad.

La mayor atencin y motivacin de los alumnos, conlleva un aumento en la

participacin de stos.

12

13

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

9. Seleccin y justificacin de metodologa: mtodo y diseo de la

investigacin.
La investigacin que llevamos a cabo la enfocamos de forma cualitativa, ya que
precisamos un carcter flexible y que se adapte al contexto concreto que queremos
investigar.
La metodologa escogida es la experimental. Mediante este mtodo, recopilamos
datos de la Variable dependiente e independiente de un grupo control y uno
experimental, para comprobar las hiptesis propuestas.
Consideramos que esta metodologa es la ms adecuada para nuestra
investigacin, puesto que analizamos de forma transversal tres grupos heterogneos de
alumnos de cinco aos. Al ser una investigacin cualitativa no podemos medir los datos
obtenidos de forma numrica y objetiva, por lo que nuestra mayor herramienta ser la
observacin y por tanto la mejor forma de llevarla a cabo es mediante el mtodo
experimental en la observacin de varios grupos de alumnos.
Mediante el mtodo experimental analizaremos los tres grupos de cinco aos del
colegio Cantabria. En el grupo A no se incluir la PDI en el aula, en el grupo B s se
incluir la PDI, pero el profesor no tendr una formacin adecuada para su uso; por
ltimo, el grupo C, trabajar con la PDI y un docente formado adecuadamente para
darle un valor pedaggico a este recurso.
Las variables dependientes a analizar sern la atencin, la motivacin de los
alumnos y por otro lado el aprovechamiento pedaggico del recurso.
Las variables independientes son la introduccin de la PDI en el aula, y la
formacin docente en este mbito.
10. Seleccin y justificacin de la muestra o sujetos participantes
En este caso, puesto que nuestra investigacin tiene un enfoque cualitativo, los
resultados no se pueden extender a la poblacin, ya que no tienen por qu ser algo
representativo.
La muestra que hemos escogido son los alumnos de cinco aos de Educacin
Infantil del colegio CEIP Cantabria. El objeto a analizar es, en este caso, una
herramienta que est en auge en las escuelas durante los ltimos aos, que es la Pizarra
13

14

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Digital Interactiva. Vamos a realizar la observacin de esta investigacin dos horas al

da, a lo largo de toda la semana durante un curso acadmico.
La eleccin de esta muestra es intencional. Hemos escogido este centro porque
cuenta con tres grupos de 5 aos; y en uno de ellos, el docente no utiliza la PDI, en otro
grupo sabemos que el docente utiliza esta herramienta, pero no aprovecha al mximo
sus potencialidades ya que no est formado, el ltimo grupo cuenta con un docente
joven bien preparado con las TICs y formado para trabajar con la PDI.

11. Tcnicas o Instrumentos de Recogida de informacin

En esta investigacin, la principal herramienta de obtencin de datos ser la
observacin directa de los investigadores en las tres aulas analizadas. La observacin se
llevar a cabo de forma sistemtica y rigurosa siempre por las dos mismas
investigadoras y todos los das del curso acadmico de 10 a 12 de la maana. Las
investigadoras prestarn especial atencin en las actitudes de los nios hacia las
actividades propuestas por el docente (tanto en el caso de la PDI, como en el aula que
no lo utilizan) para as poder percatarnos de su nivel de atencin y motivacin.

Durante esta observacin adems de las emociones de los nios, prestaremos

especial atencin en las dos aulas que se incorpora la PDI, a la utilidad que el docente
da a este recurso. Fijndonos en las actividades que propone y el nivel de
significatividad y relevancia que estas pueden tener para los alumnos.
Al mismo tiempo que se observa, las investigadoras irn tomando notas en un
diario para despus poder compartir con sus compaeras las actitudes analizadas
durante las clases.
A las 11:30, antes de terminar la observacin, la docente realizar con los
alumnos una asamblea de cierre, en la que se preguntar a los nios como se han sentido
con las actividades realizadas. Las investigadoras anotarn las sensaciones que los nios
nos transmiten.

14

15

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Al terminar cada semana, nos reuniremos con los dos docentes que utilizan la
PDI para que nos comenten el enfoque o sentido que tenan las actividades propuestas
durante la semana.
La ltima semana de investigacin, incorporaremos las VI (PDI y formacin
docente) en el grupo control que no utilizaba la PDI. Durante esta semana observaremos
los cambios que se producen en las actitudes del nio y si sus niveles de atencin y
motivacin aumentan. De esta forma comprobamos la veracidad o no de los datos
observados en los grupos experimentales.

12. Programas y procedimiento para el anlisis de datos.

Tras la observacin, anotacin en un diario de lo que vemos y escucha de las
asambleas de cierre, semanalmente nos reuniremos los investigadores en la sala de
profesores, para analizar todos los datos obtenidos y ver lo que sucede con nuestra
hiptesis, llegando a una serie de conclusiones. El anlisis de datos se realizar a partir
de una triangulacin de investigadores, ya que en un primer momento reflexionaran
individualmente sobre sus datos recogidos, para posteriormente ponerlos en comn.
En primer lugar, compararemos cmo influyen las variables independientes en
las dependientes, entre los grupos experimentales y el grupo de control. Por tanto,
iremos viendo si las hiptesis se verifican o se refutan, con el fin de llegar a una serie de
conclusiones con respecto a los problemas planteados inicialmente.
Los investigadores expondrn los datos obtenidos para debatirlos y reflexionar
sobre ellos. Por ejemplo, hablarn de la actitud que han tenido los alumnos, con el fin de
saber las diferencias que existen en cuanto a la motivacin y la atencin dependiendo de
si se introduce o no la Pizarra Digital Interactiva. Adems, debatirn acerca de si los
docentes estn o no, lo suficientemente formados y de si emplean la Pizarra Digital con
un fin pedaggico.
Por ltimo, cada investigador expondr las sensaciones que ha ido anotando en
su diario sobre las impresiones que los nios han mostrado durante la asamblea, acerca
de las actividades realizadas. Una vez que todos han expuesto sus anotaciones, se
proceder a realizar una comparacin de todos los datos obtenidos, con el fin de obtener

15

16

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

una informacin vlida que nos permita comprobar si los interrogantes que nos
plantebamos al principio de la investigacin han sido resueltos o no.

13. Resultados esperados

En primer lugar, valoraremos los resultados esperados a travs de los
instrumentos de investigacin, observando en qu medida han influido las variables
independientes, es decir, la introduccin en el aula de la PDI y la formacin del
profesorado en su utilizacin, sobre las variables dependientes (la atencin y la
motivacin del alumnado y el aprovechamiento pedaggico de la Pizarra Digital).
Para la investigacin, escogimos tres grupos de nios de 5 aos: un primer grupo
sin PDI (Grupo A), un segundo grupo con Pizarra pero sin un docente formado
adecuadamente para su utilizacin (Grupo B) y un ltimo grupo con un docente
preparado profesionalmente para el uso de la PDI (Grupo C).
Mediante la observacin, las entrevistas informales con los docentes, la
anotacin de los comportamientos de los alumnos en los diarios de los investigadores y
la reflexin y discusin en grupo, hemos podido verificar las hiptesis formuladas. Al
introducir la Pizarra Digital tanto en el Grupo B como en el C, los alumnos de sus
respectivas clases tenan un nivel de atencin y de motivacin superior al del Grupo A,
el cual no posea PDI, esto demuestra que es un nuevo instrumento tecnolgico que
estimula y llama la atencin a los nios.
A pesar de esta gran motivacin en ambos grupos con PDI, tambin
encontramos ciertas diferencias entre ellos debido a la formacin de los profesores de
cada aula. El grupo B no lo encontramos tan motivado como el C, ya que la formacin
del profesor responsable es bastante escasa, utilizando la Pizarra Digital como una
pizarra tradicional de tiza. Esta carencia de formacin puede ser debida a, por una parte,
la falta de inters por parte de la docencia por innovar y avanzar en la educacin de sus
aulas as como de motivar a su alumnado, y por otra parte, a la imparticin de cursos
muy bsicos en las escuelas (si llegan a impartirse). Es fundamental que los maestros
tengan una formacin especializada en estas nuevas tecnologas para darle un buen uso
pedaggico y didctico.

16

17

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Las Pizarras Digitales se introducen en ocasiones en las aulas pero los profesores
no saben darle el valor y el uso que se precisa. Por esto, a diferencia que en el grupo B,
el docente del grupo C s tiene la formacin necesaria para tratar con la PDI en su clase,
realizando actividades de todo tipo con ella y adaptndolas al tema e intereses de los
nios. En las aulas donde se introducen la PDI junto con un docente preparado para
darle el aprovechamiento y el valor que requiere, la atencin de los nios ser muy alta
lo que har que se motiven y participen ms en la clase.
Gracias a la verificacin de las hiptesis propuestas, se ha podido dar respuesta a
los problemas planteados en un principio:
-

La introduccin de la pizarra digital en las aulas de Educacin Infantil del

centro CEIP Cantabria, aumentan tanto la motivacin como la atencin del
alumnado, al ser un medio estimulante y llamativo con el que poder trabajar con
l.

La mayora de los tutores del centro no estn bien formados para el uso de la
PDI, por lo que en aquellas aulas donde se han implantado, no se les puede dar
una utilizacin adecuada a la misma.

14. Conclusiones
Al terminar nuestra investigacin hemos reflexionado sobre nuestro trabajo, y
hemos encontrado ciertas fortalezas y debilidades internas y tambin oportunidades y
amenazas externas.
Las fortalezas de nuestra investigacin son que el colegio en el que se ha
realizado, dispona de todas posibilidades que precisbamos para resolver los problemas
planteados (grupo A, grupo B y grupo C); adems estudiamos sobre una herramienta
innovadora de la que todava no existen demasiadas investigaciones, por otro lado, al
enfocarlo desde una perspectiva cualitativa hemos analizado de forma flexible y
profunda el tema concreto y mediante la triangulacin de investigadores disponemos de
mltiples puntos de vista.
Nuestras principales debilidades son que los resultados no son extrapolables, las
tcnicas de recogida de informacin son subjetivas y por lo tanto pueden no ser del todo
fiables ni generalizables, la muestra estudiada es muy limitada, un solo colegio y los

17

18

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

grupos podan presentar diferencias significativas a parte de las variables que queramos
estudiar.
Las oportunidades externas de nuestra investigacin son que fomenta la
innovacin y creatividad, el contexto en el que vivimos est influenciado
completamente por las TICs, en las universidades comienza a formarse a los futuros
docentes en esta materia como herramienta pedaggica y los alumnos son nativos
tecnolgicos.
Las amenazas con las que podemos encontrarnos son la resistencia por parte de
algunos docente a incorporar la PDI, el miedo de las familias hacia la utilizacin de
estas herramientas por parte de nios pequeos, la falta de implicacin y aportacin
econmica por parte de la administracin, la formacin precariedad de los actuales
docentes, las limitaciones de la escuela para introducir las TICs y el desafo pedaggico
que pueden suponer.
Por ltimo en lo que se refiere a la organizacin y funcionamiento del grupo
queremos destacar un punto fuerte y uno dbil de nuestro equipo. Consideramos que
nuestro punto fuerte ms destacable es que todas las miembro del grupo hemos estado
muy implicadas e interesadas y hemos dedicado muchas horas tanto de trabajo
individual como grupal. Como punto dbil nos hemos encontrado con dificultades a la
hora de cuadrar nuestros horarios, aunque al final hemos conseguido dedicarle un buen
nmero de sesiones haciendo todas esfuerzos.

15. Bibliografa
Arvalo, M. S. (2012). La pizarra digital interactiva en el aula de Educacin Infantil. Crdoba.
Asorey, E., & Gil, J. (2009). El placer de unas las TIC en el aula de Infantil. CEE Participacin
Educativa, 110-119.
Gandol, F., Carrillo, E., & Prats, M. . (2012). Potencialidades y limitaciones de la pizarra digital
interactiva. Una revisin crticade la literatura. Pixel-Bit. Revista de Medios y
Educacin, 171-183.
Gutirrez, A., Palacios, A., & Torrego, L. (2010). La formacin de lols futuros maestros y la
integracin de las TIC en la educacin: anatoma de un desencuentro. Revista de
educacin 352.
Hinojo, F. J., & Lpez, J. A. (2004). Instrumentos de diagnstico para la formacin docente en
tecnologas. Comunicar: revista cientfica iberoamericana de comunicacin y
educacin, 160-165.
18

19

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Jimenez, C. (2010). Cmo captar la atencin del alumnado en educacin infantil. Innovaciones
y experiencias educativas.
La poblacin infantil ante las nuevas tecnologas de la informacin. Una aproximacin a la
realidad de los nativos digitales andaluces. (2011). Centros de estudios andaluces.
Mchelini, M., Santi, L., & Stefanel, A. (2013). La formacin docente un reto para la
investigacin. Revista Eureka sobre enseanza y divulgacin de las ciencias, 846-870.
Moral, C. (2000). Formacin para la profesin docente. Revista interuniversitaria de formacin
del profesorado n37, 171-1.
Pedrosa, F. R. (2011). La motivacin y el aprendizaje. innovacin y experiencias educativas, 1-8.
Prensky, M. (2011). Ensear a nativos digitales. SM.
Santos, M. (2013). La pizarra digital interactiva en el aula de Educacin Infantil.
Sebastin, D. (2008). Formacin docente en tic el huevo o la gallina? Razn y palabra.

16. Anexos
ACTA DE REUNIN TRABAJO INVESTIGACIN
9/10/2014
Asistentes:
Marta Isabel, Desir Martnez, ngela Carpena, Natali Jara, Alba Gmez.
Este primer da hemos debatido sobre el tema que queramos investigar y los problemas.
Finalmente nos hemos puesto de acuerdo en el tema de las nuevas tecnologas y hemos
pensado en tres problemas.
Hemos fijado el prximo da de quedada el mircoles de la prxima semana, y para ese
da deberemos traer textos ledos y trabajados sobre el tema de investigacin escogido.

ACTA DE REUNIN TRABAJO INVESTIGACIN

14/10/2014
Asistentes:
Marta Isabel, Desir Martnez, ngela Carpena, Natali Jara, Alba Gmez.
19

20

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

Este segundo da, nos hemos centrado en analizar los textos escogidos y acotar la
bibliografa con la que vamos a trabajar.
A continuacin hemos redactado el tema y los problemas y hemos comenzado con la
justificacin.

ACTA DE REUNIN TRABAJO INVESTIGACIN

16/10/2014
Asistentes:
Marta Isabel, Desir Martnez, ngela Carpena, Natali Jara, Alba Gmez.
Hoy hemos seguido analizando la bibliografa obtenida. Hemos terminado de redactar la
justificacin, y tambin hemos elaborado la introduccin y los objetivos.

ACTA DE REUNIN TRABAJO INVESTIGACIN

22/10/2014
Asistentes:
Marta Isabel, Desir Martnez, ngela Carpena, Natali Jara, Alba Gmez.
Hoy hemos revisado los objetivos y les hemos vuelto a redactar, porque creemos que no
los tenamos bien escritos. Adems hemos comenzado a redactar nuestro marco terico.

ACTA DE REUNIN TRABAJO INVESTIGACIN

29/10/2014
Asistentes:
Marta Isabel, Desir Martnez, ngela Carpena, Natali Jara, Alba Gmez.
Hoy hemos terminado de redactar el marco terico y hemos formulado nuestras
hiptesis tras un debate del grupo sobre cules iban a ser estas. Tambin hemos

20

21

La introduccin de la PDI en Educacin Infantil

escogido la metodologa, la hemos redactado y hemos terminado la reunin

seleccionando y escribiendo la muestra.

ACTA DE REUNIN TRABAJO INVESTIGACIN

03/11/2014
Asistentes:
Marta Isabel, Desir Martnez, ngela Carpena, Natali Jara, Alba Gmez.
Hoy hemos conseguido prcticamente acabar con el trabajo, faltan los ltimos detalles y
realizar una revisin. Hemos redactado los instrumentos de recogida y anlisis de datos,
los resultados y conclusiones y por ltimo el resumen de la investigacin.

21