Educando por competencias

Las nuevas tendencias en educacin han permeado en

las escuelas a todos los niveles. Educar por
competencia es darle a los nios las herramientas
integrales que usaran en la vida y con las cuales
podran descartar y ser ms eficaces en el
aprendizaje.
Cuando reunimos todo lo necesario para el regreso a
clases, vemos en la lista de tiles una gran cantidad de
cuadernos, colores, plumas, juegos geomtricos, libros de
texto, mochilas, loncheras, uniformes, etc. Todos los
utensilios necesarios para que, durante este siguiente

La educacin
por competencias
busca que los
nios de hoy, se
conviertan en los
adultos conscientes
de su impacto en
la sociedad del maana.
ao escolar, nuestros nios obtengan los conocimientos
es decir las herramientas para el futuro-para ser los
mejores en lo decidan ser. Ante esta perspectiva nos
hacemos la siguiente pregunta: Cmo lo harn? Cmo
aprenden nuestros hijos y como trabajan los maestros
con ellos? Ahora que inicien nuevamente las clases, los
trabajos, las tareas, el desarrollo de proyectos, e incluso
la manera de evaluar, se encontraran con una nueva
tendencia en la educacin: las competencias.

Competentes para la vida

Lo primero es definir Qu son las competencias? Al hablar
de competencias, no nos referimos a quien es

4.
Mejor o mas rpido que otro; las comptencias son las
habilidades, actitudes y aptitudes que un alumno va
desarrollando en un periodo de tiempo, como seria un ciclo
escolar. Asi , al inicio del curso los profesores reconocen
cuales son las competencias de ingreso de sus alumnos y
definen cono estas deben mejorar durante el ciclo escolar,
con el objeti de optener un mejor nivel de competencia de
egreso.
4 pilares de las competencias
1.

2.

3.

Saber conocer. Esto es lo primero que aprendern

los nios. El conocimiento es el mas complejo pues
se trata de aprender las teoras, los conocimientos,
hechos, conceptos y principios. Estos no tienen que
ser aprendidos en forma literal, sino que se va
abstrallendo su significado o se identifican las
caracteristiacas y las reglas que lo componen. Con
este conocimiento, se busca que el alumno sea
competente, de comprenderlo y aplicarlo. Por
ejemplo, un nio de preescolar que sabe reconocer
los nmeros del 1 al 100, es matemticamente
competente para su nivel; asi, un nio de primaroa
debe saber utilizar los nmeros para realizar
operaciones como sumar, restar o multiplicar;
mientras que uno de sucundaria puede resolver
problemas con esos nmeros y asi sucesivamente
cada uno de los niveles acadmicos implicara una
competencia acorde al grado y especialidad.
Saber hacer. Este conocimiento es de tipo practico.
Se refiere a la ejecucin de procedimientos
estrategias, tcnicas , habilidades, destrezas y
mtodos. Aqu la idea es que el alumno aprenda
mediante la participacin guiada y con la asistencia
continua, pero decreciente, del profesor. El
objetivo es que el lumno, aplique los conceptos y
las teoras , y vea por si mismo los resultados de
estas. El hacer nos remite a como vamos a aplicar
el conocimiento aprendido en lo cotidiano o en la
resolucin de problemas.
Saber ser. Este es el punto actitudinal. Una vez que
ya se le transmitieron al alumno las bases tericas,
y aprendio como se puede aplicar este
conocimiento en su vida diaria, en esta tercera fase
se le dan las herramientas para que las lleve a los
mas profundo de su esencia, al ser mismo.
Cada alumno manifestara mayores aptitudes o
gustos por una materia que por otra, y mayores
dificultades en ciertas reas. Lo importante es que
el alumno descubra en todo el conocimiento
adquirido un para que?, lo suficientemente
fuerte como para definir a que se quiere dedicar el
resto de su vida. Esto es por ejemplo la eleccin de
rea en la preparatoria, o la carrera que quiere
estudiar o bien la especialidad o rea laboral a la
que se quiere dedicar.

Saber convivir. En este punto se busca un

aprendizaje humano, que englobe los puntos
anteriores y que los lleve a mejorar la siciedad.
Para ejemplificar este punto podemos tomar como
referencia el aprendizaje que obtiene un nio de
sembrar un frijolito . en un principio el nio
aprende a reconocer las fases de ver nacer y crecer
la planta (saber conocer), pero tambin construye
conocimiento al sembrar y darse cuenta de la
importancia que tiene el cuidar el medio ambiente,
o el poder tener un pequeo huerto en nuestra
casa( saber hacer). Esto le puede llevar a penasar
en estudiar licensiatuira en responsabilidad social o
ingeniera agrnoma (saber ser) y descubrir la
posibilidad de aplicar este conocimiento para el
bien comn (saber convivir).
Bajo el concepto de la educacin por competencias
es importante que en los niveles medios y
superiores, como la secundaria y la preparatoria,
los maestros fomenten la elaboracin de proyectos
integradores en los que los alumnos puedan incluir
distintos temas, vistos en diferentes clases, de
manera integral. A nivel de licensiatura se
promueve que los alumnos, utilizen como base los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, asi
como sus capacidades y experiencias en un
contexto especifico, para resolver el problema o
situacin que se le presente en los distintos
mbitos de su vivir.
Asi que la prxima ves que llegen a casa tus hijos
con tarea, comprende que esta cumple una fucion
importante en la que el alumno debe evidenciar su
capacidad ( competencias ) para resolverla en lo
individual, o de ser necesario, guiada por alguno de
los padres. Pensemos que lo que estn haciendo
sus maestros es reconocer cuales son sus
habilidades, actitudes y aptitudes para un futuro.
Apoyar en casa brindando las mejoras condiciones
para que el trabajo escolar se realice, generara un
mejor desempeo de nuestros nios.
La responsabilidad de nuestro futuro estn en
nuestras manos hoy: desarrollemos juntos la
competencia del compromiso con la educacin.