Proyecto de Fisica

Diseo de proyecto construccin laboratorio de fisica grupo
189Document Transcript
1. CONSTRUCCION E IMPLEMENTACION DEL LABORATORIO DE FISICA PARA LA

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS. OLGA LUCIA CERON C.C. No.
52.444.049 DIANA MILENA ESPINOSA C.C. No. 52.445.757 MARTHA ALEJANDRA
NARANJO C.C. No. 52.437.330 YANNETH DEL ROSARIO CABALLERO C.C.
No.52.456.438 ANGELICA GIOVANNA RINCON CALLEJAS C.C. No. 52.438.518
GRUPO 102058-189
2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA CONSTRUCCIN Y

DOTACIN DEL LABORATORIO DE FSICA PARA LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS
CELESTINO MUTIS? Este laboratorio es necesario pues los estudiantes no tiene como
comprobar experimentalmente los temas de fsica en sus actividades diarias, por lo cual
este tiene un papel importante en la formacin educativa, pues dentro de las tantas
funcionalidades del mismo, encontramos que los alumnos pueden elaborar informes
basados en la aplicacin de procedimientos y mtodos del trabajo cientfico. Este
laboratorio permitir el plan de desarrollo de actividades de experimentacin en el cual
tambin se tendrn en cuenta planes de conservacin, higiene, proteccin y normas tanto
en el uso como en la permanencia dentro del aula. Se asignaran guas de prcticas de
laboratorio, un computador e impresora para mejor uso y todos los elementos propios del
laboratorio. Es un proyecto que se desarrollar en corto plazo ya que con esta
construccin se soluciona el problema de 300 estudiantes aproximadamente que asisten a
clases de fsica y se ampla. Adems es un servicio educativo e institucional no lucrativo
cuya intencin es satisfacer necesidades de estudio, experimentacin e investigacin de
los estudiantes de la institucin educativa distrital colegio rural Jos Celestino Mutis. Este
laboratorio permitir el plan de desarrollo de actividades de experimentacin en el cual
tambin se tendrn en cuenta planes de conservacin, higiene, proteccin y normas tanto
en el uso como en la permanencia dentro del aula. Se asignaran guas de prcticas de
laboratorio, un computador e impresora para mejor uso y todos los elementos propios del
laboratorio.
3. JUSTIFICACIN El proyecto que presentamos nace de la evaluacin y posterior
reflexin de las acciones desarrolladas durante los cursos escolares adelantados desde la
fundacin del colegio en el ao 2010 encaminadas en crear y poner en funcionamiento el
Laboratorio de Fsica de la Institucin, considerando que el Colegio no cuenta ni a contado
con este tipo de instalaciones, medios y recursos para mejorar la calidad y el nivel de
educacin de sus estudiantes convirtindose esto en la necesidad ms apremiante para la
institucin. Para ello organizamos una serie de actividades orientadas principalmente a dar
a conocer el nuevo laboratorio a nuestros alumnos. Esta iniciativa, inicialmente ha sido
acogida de muy buena manera por el personal de profesores de la institucin pero sobre
todo con gran entusiasmo por parte de los alumnos, que ven con alegra, como se les abre
un espacio nuevo en el centro educativo que les aumenta las expectativas y despierta aun
ms el deseo de aprender bajo la prctica de aprender haciendo. Tambin se pudo
determinar que el profesorado, con los medios necesarios es capaz de entrar en niveles
educativos que hasta el momento parecan fuera de su alcance.
4. OBJETIVO GENERAL Obtener recursos financieros para la construccin y dotacin del
Laboratorio de Fsica para el Colegio Rural Jos Celestino Mutis, el cual contribuir a
elevar el nivel de competitividad de los estudiantes del colegio preparndolos tanto
acadmicamente como para educacin que afrontaran posteriormente en una educacin
superior. Realizaremos el estudio financiero, viabilidad, factibilidad del proyecto de

creacin de laboratorio de fsica, realizando los estudios requeridos para el proyecto.
5. OBJETIVOS ESPECFICOS Elevar el nivel educativo del colegio y de conocimiento del
personal de alumnos a travs de la prctica y la realizacin de experimentos. Lograr
consolidar el proyecto en el corto plazo para la pronta utilizacin de esta aula destinada
para la experimentacin mediante la elaboracin de informes basados en la aplicacin de
procedimientos y mtodos del trabajo cientfico Realizar un anlisis de las dimensiones
de sostenibilidad de nuestro proyecto. Contribuir al desarrollo y del progreso de la
educacin en la zona considerando que no se cuenta con un laboratorio de fsica en las
pocas instituciones educativas existentes en el sector Buscar la integracin acadmica
del alumno en el sistema de investigacin. Ampliar las destrezas adquiridas en el rea de
Fsica, para que se incentive en los estudiantes una mentalidad de investigadores.
Aumentar el conocimiento y el nivel acadmico que reciben los alumnos del colegio, por
razn de las prcticas y la realizacin de experimentos.
6. MARCO CONTEXTUAL - ANLISIS DEL ENTORNO La importancia de los laboratorios

en la enseanza de ciencias como la fsica, la qumica y la biologa en secundaria es
indiscutible. El trabajo prctico en el laboratorio proporciona al alumno la experimentacin
y el descubrimiento personal y evita el concepto de "resultado correcto" que se tiene
cuando el alumno aprende slo los datos de un libro en el que cree ciegamente y no tiene
oportunidad de aprender directamente de los experimentos. No obstante, el uso de
laboratorios requiere de tiempo adicional al de una clase convencional para que los
alumnos descubran por s mismos y aprendan de sus propios errores. Nos encontramos
con el problema de que en la zona donde se encuentra ubicado el colegio no hay ningn
laboratorio donde los alumnos puedan realizar este tipo de prcticas y disfrutar del
maravilloso mundo del conocimiento. En este mega colegio se invirtieron 20.340 millones
de pesos, que incluyen la compra del lote, los estudios y diseos; la construccin de la
obra, la interventora y las dotaciones. El mega colegio cuenta con 9.500 metros
cuadrados de construccin compuesta por 26 aulas, biblioteca, tambin aula de sistemas
con computadores y acceso a Internet; tambin tiene cerca de 59 mil metros cuadrados de
zonas verdes. El 75 % de la poblacin escolar son habitantes de la zona rural y el 25 %
restante proviene de la parte baja de la localidad, es decir de la zona urbana. Todos ellos
corresponden al los estratos socio econmicos 1 y 2.
7. REFERENTES CONCEPTUALES La manera en que el estudiante descubre el mundo y

lo que es relevante para una investigacin, depende de la experiencia previa que l tenga.
Si el nio no tiene el concepto de lo que espera ver, fracasa en la interpretacin de un
experimento. Muchas veces este conocimiento se consigue con una mezcla de
demostracin y discusin, pero hay adems, otras razones importantes que justifican el
trabajo emprico: el desarrollo de habilidades prcticas, el desarrollo de capacidades para
resolver problemas cientficos y el desarrollo de sensibilidad para apreciar el trabajo de los
cientficos.
8. CARACTERISTICAS DEL PROYECTO Se construir un laboratorio de Fsica dotado

con todos los instrumentos necesarios para las prcticas de los estudiantes, adicional
contara con equipos de informtica de ltima tecnologa. Es un colegio rural con el nombre
de Jos Celestino Mutis Institucin Educativa Distrital, carece del laboratorio para las
prcticas de fsica y de los materiales para ello, los cuales le permitan a la poblacin
estudiantil que solicita de estos servicios de laboratorio realizar las prcticas
experimentales a travs de dicho laboratorio, por lo que se hace necesario el pronto
acondicionamiento de las instalaciones adecuadas con los elementos necesarios para este
tipo de prcticas permitan elevar la calidad y el nivel educativo de la institucin, Es un
proyecto que se desarrollar en corto plazo, adems es un servicio educativo e
institucional no lucrativo cuya intencin es satisfacer necesidades de estudio,
experimentacin e investigacin de los estudiantes de la institucin educativa.
9. QUIENES SE BENEFICIAN CON EL PROYECTO El 75 % de la poblacin escolar son

habitantes de la zona rural y el 25 % restante proviene de la parte baja de la localidad, es
decir de la zona urbana. Todos ellos corresponden al los estratos socio econmicos 1 y 2.
Los estudiante que se beneficiaran con este proyectos son personas comprometidas con
la gestin institucional que aporte al desarrollo de procesos de aprendizaje significativos y
formativos en el marco de la educacin ambiental a travs de acciones pedaggicas
innovadoras e investigativas, para lo cual se requiere poner en marcha el laboratorio en el
corto plazo.
10. ESTIMACIN DE LA DEMANDA El Colegio cuenta en la actualidad con 1500

estudiantes en todos los cursos y la poblacin estudiantil que se vera beneficiada con este
laboratorio sern 11 cursos con aproximadamente 440 alumnos.
11. OFERTA DEL PRODUCTO El producto requerido no es ofrecido por nadie ms dentro
de la Institucin, puesto que cada Centro educativo debe contar con laboratorios bsicos
para facilitar la integracin de sus alumnos a la investigacin y prcticas necesarias,
alcanzando as el conocimiento demandado. En Colombia hay Instituciones Educativas
que cuentan con convenios con otras, para dichas prcticas, no siendo este caso el que
ocurre con el Colegio Distrital Rural Jos Celestino Mutis.
12. RESULTADO DEL ESTUDIO DE MERCADO Este proyecto es de Infraestructura

social. Dirigidos a atender necesidades bsicas en la poblacin, y en este caso educacin
de los nios de grados superiores del Colegio. En este caso el anlisis de precios hacia el
consumidor final no aplica. Aplican los anlisis de costos de operacin y precios de compra
de materiales y dems equipos para el proyecto.
13. RESULTADO DEL ESTUDIO TCNICO BIEN O SERVICIO El proyecto es viable

desde el estudio tcnico, ya que contempla innovaciones en el laboratorio de fsica,
provechosas para los alumnos de la institucin. La implementacin y diseo del mismo
en lo concerniente a la cantidad de alumnos beneficiados, los procesos que se emplearan,
los equipos e instalaciones y el talento humano cumplen con las consideraciones
respectivas.
14. RESULTADO DEL ESTUDIO TCNICO LOCALIZACIN DEL PROYECTO La

implementacin y diseo del mismo en lo concerniente a ubicacin del laboratorio es viable
dado que el terreno y adecuacin del mismo se encuentran en el diseo del Colegio Rural
y su oportuna adecuacin pondrn en servicio el tan anhelado laboratorio.
15. RESULTADO DEL ESTUDIO TCNICO NECESIDADES DE RECURSO HUMANO

Para la ejecucin del proyecto y adecuacin del laboratorio la Empresa contratada
suministrar el personal necesario. Para la puesta en marcha del laboratorio es necesario
contratar dos licenciados en Fsica (uno para la jornada de la maana y otro para la
jornada d e la tarde).
16. RESULTADO DEL ESTUDIO TCNICO NECESIDADES DE MAQUINARIA Y

EQUIPO Es indispensable la maquinaria y equipo para la adecuacin de las instalaciones
y puestos de trabajo, y tambin se hace necesario la inversin en equipo cientfico para el
laboratorio.
17. RESULTADO DEL ESTUDIO TCNICO NECESIDADES DE ADECUACIONES Y

OBRAS FSICAS OBRAS CIVILES E INSTALACIONES LOCATIVAS DESCRIPCION
CANT. VALOR UNIT TABLEROS Y ARMARIOS ELECTRICOS PARA ALTO VOLTAJE 2 $
8.000.000 PISO CERAMICO DE ALTO TRAFICO 100 $ 250.000 PINTURA EPOXICA
ANTIDERRAMES (POR GALON) 18 $ 40.000 LAMPARAS ALOGENAS T8 13 $ 120.000
INSTALACION Y MANO DE OBRA 1 $ 9.000.000 TOTAL $ 16.000.000 $ 25.000.000 $
720.000 $ 1.560.000 $ 9.000.000 $ 52.280.000
18. CONCLUSIONES La proyeccin para la construccin de un laboratorio de fsica en el

colegio permitir avances educativos en los beneficiados del mismo; esto ser en
aprendizaje adquirido hacia ellos y en avances tcnicos y tecnolgicos para el colegio el
cual dar cobertura a mas colegios de la zona volvindose este asequible a ellos. Las
tcnicas utilizadas para el estudio del mercado y en general para el diseo del proyecto,
hace que este sea confiable para su aplicacin y ejecucin cumpliendo con los requisitos
respectivos
19. BIBLIOGRAFA Campus Virtual Curso Diseo de Proyectos (UNAD). Can

Salazar, Henry. Bogot, Colombia. (2011). Modulo del Curso Acadmico Diseo de
Proyectos. Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Econmicas y de Negocios
(ECACEN). Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
http://www.mineducacion.gov.co http://www.sites.google.com/site/colruralj
osecelestinomutis http://www.sedbogota.edu.co/archivos/SE CTOR_EDUCATIVO.pdf
http://www.wikipedia.com
Pndulo simple:
Determinacin de la aceleracin de la gravedad
El objetivo de esta experiencia es la determinacin de la aceleracin de la
gravedad a partir del periodo de un pndulo simple. Para ello se mide el tiempo
que tarda el pndulo simple en realizar un nmero de oscilaciones. El valor del
periodo se calcula a partir del valor medio de las medidas de los tiempos para
longitudes distintas de un hilo del que cuelga una masa. Con estas medidas se
estudia la relacin entre el periodo del pndulo y la longitud del hilo.
El pndulo simple es un ente matemtico sin representacin fsica posible. No
obstante, una aproximacin aceptable consiste en una masa suspendida de un
hilo inextensible y sin peso. Cuando la masa se deja en libertad desde cierto
ngulo inicial con la vertical, comienza a oscilar a un lado y otro
peridicamente. Cuando el ngulo de desviacin mximo respecto de la
vertical es pequeo (en la prctica menor que 10) el pndulo oscila con
movimiento armnico simple alrededor del punto de equilibrio. En esta
situacin el periodo resulta ser independiente del ngulo inicial, es decir, el
ngulo donde se libera el pndulo, y depende nicamente de la longitud del
pndulo y de la aceleracin de la gravedad. Debido a la relacin entre el
periodo T y la aceleracin de la gravedad g , el pndulo simple es un
dispositivo preciso y adecuado para medir la aceleracin de la gravedad,
puesto que la longitud y el periodo pueden medirse fcilmente.
En el desarrollo de la prctica primeramente se debe medir el tiempo t en que
el pndulo realiza n = 30 oscilaciones completas, para la longitud l sealada en
cada caso. El valor del periodo T para cada longitud se calcula a partir de este
tiempo y se representa grficamente el cuadrado de los periodos como funcin
de la longitud del hilo y mediante el mtodo de los mnimos cuadrados se
obtiene la pendiente de la recta. A partir de la pendiente se calcula el valor de
la aceleracin de la gravedad. sta debe expresarse correctamente con su error.
Determinacin de la constante elstica de un resorte
El objetivo de esta experiencia es la determinacin de la constante elstica de

un resorte, o muelle, mediante el procedimiento esttico. Si sobre un resorte,
colocado verticalmente, y atado del extremo superior, se colocan diferentes
cantidades de masa de su extremo libre, se irn produciendo distintos
alargamientos que sern proporcionales a los pesos de dichas masas.
La relacin entre los alargamientos producidos en el resorte y las fuerzas
aplicadas, viene dada por la ley de Hooke, a travs de la constante de elstica
del resorte (k).
Para esta experiencia disponemos de un resorte metlico helicoidal, de
constante elstica desconocida, un juego de masas con forma de disco, de 10
gramos cada una y un soporte, tambin de 10 gramos, en el que se colocan las
distintas masas. Este soporte se cuelga del extremo libre del resorte. Tambin
disponemos de un soporte vertical con base para poder fijar el resorte, y as
mismo, una regla graduada con dos marcadores para poder medir los diferentes
alargamientos.
Al colocar el soporte en el resorte se produce el primer alargamiento, y se
coloca en dicha altura el marcador superior de la regla, tomndolo como
posicin inicial. Las masas se irn incrementando en 10 g y se irn
produciendo distintos alargamientos que pueden medirse con el marcador
inferior de la regla graduada. El incremento en el peso de las masas es igual al
peso de cada masa menos el peso de la masa inicial.
El incremento de alargamiento es igual al alargamiento producido por cada
peso de masas menos el alargamiento inicial. Se representan las fuerzas
aplicadas
en funcin de los alargamientos producidos
, y stos se
pueden ajustar una recta por el mtodo de los mnimos cuadrados. A partir de
la pendiente de la recta de ajuste se obtiene la constante elstica del resorte, k,
con su error (
= k ).
Determinacin de la constante elstica de un resorte: Procedimiento dinmico
El objetivo de esta prctica es la determinacin de la constante elstica de un resorte o
muelle helicoidal mediante el procedimiento dinmico, es decir, a partir de la medida del
periodo de las oscilaciones que ejecuta una masa colgada de dicho resorte.
Para ello disponemos de un resorte metlico helicoidal, un conjunto de masas en forma de
disco, cada una de ellas de 10 g, y un soporte, tambin de 10 g, en el que se colocan las
masas. El muelle se coloca en posicin vertical y se fija por su parte superior colgando una
masa en su extremo inferior. Por accin del peso de la masa el resorte se estira hasta que
alcanza la posicin de equilibrio en la que se iguala el peso y la fuerza recuperadora
elstica. Siempre que no se supere el lmite de elasticidad del resorte los alargamientos
producidos en el resorte son proporcionales a las fuerzas aplicadas (ley de Hooke).

Mediante la aplicacin de una fuerza adicional se separa la masa de su posicin de
equilibrio y se produce un nuevo alargamiento. Si a continuacin se suelta la masa, aparece
una fuerza recuperadora elstica que hace que la masa empiece a oscilar con movimiento
armnico simple, siendo el periodo T de las oscilaciones funcin de la masa colgada m y de
la constante elstica del resorte k y su valor se puede calcular mediante la ecuacin que
relaciona el periodo T con m y k, y que no depende de la amplitud A de las oscilaciones.
En el desarrollo de la prctica primeramente se debe medir el tiempo t que tarda la masa en
realizar n oscilaciones completas, para la masa m sealada en cada caso. El valor del
periodo T para cada masa se calcula a partir de este tiempo t mediante la relacin T = t/n y
se representa grficamente el cuadrado de los periodos como funcin de las masas colgadas
del resorte y mediante el mtodo de los mnimos cuadrados se ajusta una recta y se obtiene
la pendiente de la misma. A partir de la pendiente se calcula el valor de la constante elstica
del resorte con su error absoluto. Si es necesario puede pararse la reproduccin cuando se
desee pulsando el botn pause.
Departamento de Fsica, Ingeniera de Sistemas
Principio de Arqumedes: Determinacin de densidades de slidos y lquidos

El objetivo de esta experiencia es la determinacin de la densidad de un slido (cilindro) y
de un lquido problema (etanol) haciendo uso del principio de Arqumedes y utilizando agua
destilada como lquido de referencia de densidad conocida. El enunciado del principio de
Arqumedes nos dice que todo cuerpo sumergido en un fluido, experimenta un empuje
(fuerza) vertical hacia arriba igual al peso del fluido desalojado.
Arqumedes naci en Siracusa en el ao 287 a.C. All trabaj como cientfico y tcnico en la
corte del rey Hern II. La solucin que dio al problema planteado por el rey se ha hecho
famosa. Su tarea consista en determinar si una corona recin acabada era de oro puro o no.
Arqumedes determin el peso especfico de la corona gracias al empuje que sta
experimentaba en el seno del agua, resolviendo as la cuestin. Se cuenta que impulsado por
la alegra sali corriendo desnudo por las calles de Siracusa hacia su casa gritando
Eureka!, Eureka!, es decir, lo encontr!, lo encontr!.
Basndonos en dicho principio podemos calcular la densidad de un slido sumergindolo
totalmente en un lquido de densidad conocida, con la ayuda de una balanza y teniendo en
cuenta que en este caso el volumen del cuerpo y el del lquido desalojado son
elementalmente iguales. A continuacin podemos calcular la densidad de un lquido
problema conocida la del cuerpo que sumergimos. Tendremos en cuenta la temperatura a
que realizamos la experiencia, pues la densidad de los lquidos es funcin de sta.
En la primera experiencia haremos tres pesadas: (1) Nos da la masa del slido. (2) Masa del
recipiente ms la del lquido de densidad conocida. (3) Engloba la anterior ms la masa del
lquido desalojado. Operando con estas tres relaciones despejamos la densidad del slido
fcilmente.
En la segunda experiencia como conocemos la masa del slido y su densidad slo es
necesario hacer dos pesadas: (1) Masa del recipiente ms la del lquido de densidad
desconocida. (2) Engloba la anterior ms la masa del lquido desalojado. Operando con
estas relaciones y las conocidas de la experiencia anterior despejamos fcilmente la
densidad del lquido problema.
Durante el desarrollo de la prctica y siempre que sea necesario puede pararse la
reproduccin pulsando el botn pause.
Departamento de Fsica, Ingeniera
Todo
Laboratorio de Mecnica. Experimento 10
Versin para el alumno
Fuerza de friccin esttica
Objetivo general
Estudiar la fuerza de friccin esttica.
Objetivos especficos
Determinar los coeficientes de friccin entre diferentes parejas de materiales.
Teora
La fuerza de friccin entre dos cuerpos aparece an sin que exista movimiento
relativo entre ellos. Cuando as sucede acta la fuerza de friccin esttica, que
usualmente se denota como y su magnitud puede tomar valores entre cero y
un mximo, el cual est dado por
sf
fs max = sN (1)
donde s es el coeficiente de friccin esttico y N es la fuerza normal.
En el caso particular, de un objeto en reposo sobre un plano inclinado, como se
ilustra en la figura 1. De acuerdo al diagrama de fuerzas, sobre este cuerpo actan
tres fuerzas: La normal N , el peso W y la fuerza de friccin esttica . s f
Figura 1
61Laboratorio de Mecnica. Experimento 10
Dado que el objeto est en reposo, a partir del diagrama de fuerzas se encuentran
las ecuaciones:
= = 0 x s F mgsen f (2)
F = N mg cos = 0 y (3)
Si se aumenta el ngulo de inclinacin gradualmente, hasta que el valor c ngulo
al cual el objeto est a punto de iniciar su movimiento, la fuerza de friccin esttica
alcanza su valor mximo dado por la ecuacin (1). Despejando la friccin y la
normal, se tiene:
s mgsen c f = max
N mg c = cos
y sustituyendo en la ecuacin (1) se obtiene:
s c = tan (4)
Esta ecuacin, permite determinar el coeficiente de friccin esttica entre dos
materiales en contacto.
Equipo y materiales
1. Plano de inclinacin variable
2. Placa de aluminio
3. Un bloque de madera de masa variable y de caras con diferentes reas
4. Dos pesas de 100g de masa
5. Trozos de diferentes materiales
Figura 2
Procedimiento
ATENCIN: Antes de iniciar las mediciones, es necesario limpiar con un trapo
limpio y hmedo las superficies que van a estar en contacto. Esto para retirar el
polvo y suciedad que pudieran afectar los resultados. Dejar secar las superficies
antes de hacer las mediciones.
1. Colocar el bloque de madera con su cara de mayor rea sobre el plano
inclinado (plstico).
2. Aumentar el ngulo de inclinacin gradualmente, hasta que el objeto est a

punto de resbalar (ver figura 2) y anotar en la tabla I el valor del ngulo de
inclinacin.
3. Repetir los pasos anteriores 10 veces.
4. Colocar en el hueco del bloque de madera una masa de 100g y repetir los
pasos 1, 2 y 3, diez veces. Anotar los ngulos medidos en la tabla I.
5. Colocar otra masa de 100g, para alcanzar 200g y repetir el paso 4. Anotar sus
resultados en la tabla I.
6. Calcular el coeficiente de friccin utilizando la ecuacin (4) y anotar el resultado
en la ltima columna de la tabla I.
7. Coloque sobre el plano inclinado cada uno de los diferentes materiales
disponibles, repita el paso 2 y anote sus resultados en la tabla 2.
8. Utilizar las herramientas computacionales para el laboratorio de Mecnica,
localizadas en la direccin http://www.fisica.uson.mx/mecanica/, seleccionar el
applet Anlisis estadstico de mediciones y obtener el promedio y la
incertidumbre (desviacin estndar). Anote sus resultados en la tabla 2.
9. Coloque la placa de aluminio sobre el plano inclinado, y repita los pasos 7 y 8 y
anote sus resultados en la tabla 3.
Resultados
Tabla I
Rengln Carga
(g) Angulo c c c s
10
2 100
3 200
Tabla 2
MATERIALES Angulo c c c s
Plstico- aluminio
Plstico- latn
Plstico- fierro
Plstico- acrlico

Tabla 3
Materiales ngulo c c c s
Aluminio- aluminio
Aluminio- latn
Aluminio- fierro
Aluminio- acrlico
Preguntas
1. Qu sucede con el coeficiente de friccin esttica al cambiar la masa del
bloque de madera?
2. Qu sucede con la fuerza de friccin esttica mxima al cambiar la masa del
bloque de madera? Debe de cambiar, porque al cambiar la masa, cambia la
normal
3. Qu sucede con la fuerza de friccin esttica cuando se cambia el ngulo de
inclinacin?
4. Qu sucede con la fuerza normal cuando se cambia el ngulo de inclinacin?
5. Diga si son falsas (F) o verdaderas (V) las siguientes aseveraciones:
___ El coeficiente de friccin esttica se da entre dos materiales en contacto.

___ Cada material tiene su coeficiente de friccin esttica.
___ La fuerza de friccin esttica no depende del coeficiente de friccin esttica.
___ El coeficiente de friccin esttica no puede ser mayor que 1.

Conservacin de la Energa Mecnica
Objetivo General
Estudiar la ley de conservacin de la energa mecnica.
Objetivos Particulares:
1. Determinar los cambios de la energa cintica y la energa potencial
gravitacional de un objeto.
2. Verificar la ley de conservacin de la energa.
Teora:
Un objeto colocado a una cierta altura tiene una energa potencial dada por
U = mgh
Si el objeto se deja caer, su altura disminuye y en consecuencia su energa
potencial tambin disminuye. En cambio, conforme cae, su velocidad aumenta y
en consecuencia su energa cintica dada por
2
2
1 K = mv
aumenta. Sin embargo, la suma de la energa cintica ms la energa potencial no
cambia; es decir, la energa mecnica definida como
E=K+U
es constante. A lo anterior se le conoce como la ley de conservacin de la energa

mecnica.
Equipo y materiales
1. Aparato registrador de cada libre
2. Un esfera metlica (baln) de 2.5 cm de dimetro
3. Generador de chispas
4. Cinta de papel registro
5. Regla graduada en mm
6. Una balanza con resolucin de dcimas de gramo
Procedimiento
1. Colocar la cinta de papel registro en el aparato de cada libre.
2. Usar la plomada integrada al aparato de cada libre para asegurarse que se
encuentre vertical.
3. Conectar las salidas del generador de chispas a las terminales del aparato de
cada libre. Peligro: Las chispas son producidas por voltajes muy altos.
Tenga cuidado de no tocar la salida del generador o cualquier parte
metlica del aparato de cada libre.
4. Encender el interruptor para activar el electroimn que sujeta el baln en la
parte superior del aparato.
5. Activar el generador de chispas e inmediatamente desactivar el electroimn .
6. Retirar la cinta de papel registro.
7. Del papel registro obtener los valores de la altura para cada chispazo,
recordando que los chispazos ocurren cada 1/60 de segundo.
8. En el papel registro, seleccionar uno de los puntos iniciales e identificarlo como
y al instante correspondiente identificarlo como t = 0. 0 y
9. Etiquetar los valores como (t0, y0), (t1, y1), (t2, y2), (t3, y3), y medir la altura de
todos los puntos con respecto al punto final, anotando sus resultados en la
tabla I.
10. Utilizando las herramientas computacionales para el laboratorio de Mecnica,
localizadas en la direccin http://www.fisica.uson.mx/mecanica/, seleccionar el
applet estudio de la velocidad, obtener los valores de la velocidad (v1,
v2,....,vn) y su incertidumbre (v1, v2,...., vn) para los tiempos t1 = (1/60)s, t2 =
(2/60)s, t3 = (3/60)s, etc. y anotar dicha informacin en la tabla I.
11. Con la balanza, medir la masa del baln y anotar su valor en la tabla I.
12. Utilizando una hoja electrnica, copiar en la hoja los valores de la posicin y la
velocidad en todos los puntos del papel registro
13. Utilizando la misma hoja electrnica, obtener la altura del mvil respecto al
punto final ( h = (x f xk )sen con k = 0,1,2,...).
14. En la hoja electrnica, calcular la energa potencial (U = mgh ), la energa
cintica ( 2
2
1 K = mv ) y la energa mecnica ( E = K + U ) para todos los puntos.
Considerar que g = 9.8 m/s .
2
15. En la hoja electrnica, redondear sus resultados a dos cifras decimales (cifras
significativas) y anotar sus resultados en la tabla I.
16. Construir las curvas de la energa potencial, la energa cintica y la energa
mecnica como funciones de la altura en una sola grfica.
17. Construir las curvas de la energa potencial, la energa cintica y la energa
mecnica como funciones del tiempo en una sola grfica.
Resultados
Tabla I
Punto Tiempo
(s)
Altura
(cm)
Velocidad
(m/s)
Energa
Potencial
(J)
Energa
Cintica
(J)
Energa
Mecnica
(J)
0 0/60
1 1/60
2 2/60
3 3/60
4 4/60
5 5/60
6 6/60
7 7/60
8 8/60
9 9/60
10 10/60
Masa del baln =
Preguntas
1. De los resultados en la tabla I, qu comportamiento observa en la energa
potencial conforme el objeto cae?
cintica conforme el objeto cae?
mecnica conforme el objeto cae?
4. En qu altura se cruzan las curvas de la energa potencial y la energa
cintica?
5. En qu tiempo se cruzan las curvas de la energa potencial y la energa
cintica?
6. Qu relacin existe entre la altura y el tiempo de las dos preguntas
anteriores?
7. Por qu la curva de energa mecnica es una recta con pendiente igual a
cero?
8. Puede usted afirmar que se cumple la ley de conservacin de la energa?
76

Trabajo y Energa Cintica
Objetivo General
Estudiar el teorema de la variacin de la energa.
Objetivos Particulares
1. Determinar el trabajo realizado por una fuerza constante sobre un objeto en
movimiento rectilneo.
2. Determinar la variacin de la energa cintica.
3. Verificar el teorema del trabajo y la energa.
Teora
El trabajo realizado sobre un objeto por un agente que ejerce una fuerza constante
F
G , est dado por el producto de la componente de la fuerza en la direccin del
movimiento multiplicada por la magnitud del desplazamiento; esto es,
W = Fd cos
Cuando F cos apunta en la direccin del desplazamiento, el trabajo es positivo y
cuando apunta en direccin contraria, el trabajo se considera negativo.
En el caso de un objeto que se desliza hacia abajo sobre un plano inclinado sin
friccin, la fuerza de gravedad, que es la causante del movimiento, realiza un
trabajo dado por
( ) f i W = mgsen x x
donde representa el desplazamiento del objeto a lo largo del plano
inclinado y
fixx
mgsen es la componente de la fuerza de gravedad en la direccin del
desplazamiento (vase la figura 1).

Fx = mgsen
XF
XO
X
X
hO
hF
sen = hO - hF / X F -X O
Figura 1
Durante el desplazamiento hacia abajo, se observa adems que la velocidad del
objeto aumenta gradualmente y su energa cintica dada por
2
2
1 K = mv
tambin aumenta. La variacin de la energa cintica conforme el objeto se
desplaza sin friccin es igual al trabajo realizado sobre el objeto, esto es:
W = K
A este hecho se le conoce como el teorema de la variacin de la energa, o como
el teorema del trabajo y la energa (cintica). Esto es, el trabajo realizado por una
fuerza constante para mover un objeto en ausencia de friccin es igual al cambio
en la energa cintica del objeto.
Equipo y materiales
1. Riel de aire largo (RA)
3. Cinta adherente
4. Generador de chispa (GC)
5. Cables de conexin
6. Mvil para el riel
7. Una balanza con resolucin de un gramo y que pueda medir hasta un
kilogramo
8. Dinammetro.
Procedimiento
1. Utilizando la balanza, medir la masa del mvil y anotar su valor en la tabla I.
2. Utilizando el dinammetro, medir la componente de la fuerza de gravedad que
acta en la direccin del movimiento. Nota: Antes de medir la fuerza, calibrar el
dinammetro despus de colocarlo a lo largo del riel. Anotar su resultado en la
tabla I.
3. Cortar una tira de papel registro de 110 cm de longitud y adherirla en la barra
superior, desde el inicio del riel, a todo lo largo del mismo.
4. Inclinar el riel de aire un ngulo cercano a 40.
5. Conectar las salidas del generador de chispas a las terminales del riel de aire.
Peligro: Las chispas son producidas por voltajes muy altos. Tenga
cuidado de no tocar la salida del generador o cualquier parte metlica del
riel de aire.
6. Conectar el motor del riel de aire y el generador de chispas a la toma de
corriente disponible en la mesa.
7. Conectar las salidas del generador de chispas entre el mvil y la barra fija.
8. Hacer funcionar el generador e inmediatamente dejar que el mvil se deslice
libremente.
9. Retirar la cinta de papel registro, seleccionar el punto inicial e identificarlo

como , considerar que en ese punto la posicin del mvil es igual a cero y al
instante correspondiente identificarlo como t = 0.
0x
10. Con respecto al punto seleccionado en el paso anterior, en la misma cinta de
papel, medir la posicin de los puntos subsiguientes ( ). n x , x , x ,..., x 1 2 3
11. Localizar las herramientas en lnea para el laboratorio de Mecnica en la
direccin http://www.fisica.uson.mx/mecanica/ y seleccionar el applet Calculo
de la velocidad.
12. Capturar los datos de tiempo y posicin en la ventana de datos del applet.
13. De la ventana de resultados del applet, obtener los valores de la velocidad (v0,
v1, v2,....,vn) para todos los puntos. Anotar los resultados en la tabla II.
14. Utilizando una hoja electrnica, copiar en la hoja los valores de la posicin y la
velocidad en todos los puntos del papel registro
15. En la hoja electrnica, con el valor de la masa del mvil, medida inicialmente, y
los valores de la velocidad, obtener la energa cintica del mvil ( 2
2
1 K = mv ) en
todos los puntos y anotar sus resultados en la tabla II.
16. En la hoja electrnica, para las diferentes parejas de puntos que aparecen en
la tabla III, calcular el cambio de energa cintica y el trabajo realizado por la
fuerza gravitacional sobre el objeto y anotar sus resultados en la misma tabla
III.
17. Graficar el cambio de energa cintica contra el trabajo realizado por la fuerza
de gravedad para determinar la pendiente y la incertidumbre asociada.
Resultados
Tabla I
Masa del mvil (kg)
Magnitud de la fuerza
Tabla II
Tiempo
(s)
Posicin
(m)
Velocidad
(m/s)
Energa cintica
(J)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Tabla III
Punto
inicial y
punto final
Desplazamiento
(m)
Trabajo
(J)
Cambio de energa
cintica
(J)
i x , f x f i x x ( ) f i mgsen x x K = K f Ki
0, 6
13, 20
15, 18
3, 23
5, 16
2, 30
3, 18
5, 26
10, 28
15, 29
2, 25
8, 19
10, 20
15, 28
0, 11
0, 18
0, 25
Preguntas
1. Qu tipo de curva muestra la grfica de cambio de energa cintica contra
trabajo?
2. Cul es el valor de la pendiente de la recta que se ajusta a la grfica de
cambio de energa cintica contra trabajo?

3. Cul es el valor donde cruza la recta con el eje vertical?
4. Qu significado tiene que pase por el origen?
5. A partir de la grfica de cambio de energa cintica contra trabajo, qu
relacin existe entre ambas variables?
6. Tomando en cuenta los resultados obtenidos en este experimento, es decir a
partir de la grfica de cambio de energa cintica contra trabajo, considera
usted que el teorema de la variacin de la energa se cumple?
Nuevo.
Este auto solar se construye con ayuda de pocos

materiales fciles de obtener. El nico problema sera
la celda solar que no se encuentra fcilmente en
nuestro medio. Aunque se pueden usar celdas solares
descartadas de mquinas calculadoras.
MATERIALES
- Trozos de plastoform
- Ruedas de autos de juguete
- Arandelas pequeas
- Tubos de puntabola de plstico
- Motor de auto de juguete
- Cables delgados
- Celda solar
- Poleas
- Trozos de alambre o palitos de pacumutu

CONSTRUCCION
1. Como se puede ver en la figura

de arriba, debemos cortar un trozo rectangular de
plastoform para hacer el chasis del auto solar
siguiendo las dimensiones que se indican. Se puede
hacer un auto de igual o menor tamao. Luego se
colocan en ambos extremos unos rectngulos de
refuerzo y sobre estos unas armellas.
2. Luego tomamos unas ruedas de

juguete y les aseguramos a estas un eje de palo de
pacumuto o de alambre. Las ruedas traseras deben
tener una polea y espaciadores.
3. Como se puede ver en el dibujo

de abajo, los espaciadores evitan que las ruedas hagan
friccin contra el chasis y se frenen. Se los hace de
trozos de puntabolas de plstico. Las poleas se las
puede obtener de caseteras en desuso.
4. Como se ve la forma de colocar el motorcito con su

respectiva polea sobre el chasis. La correa de
transmisin es de goma y se la obtuvo de la misma
casetera de la que se quitaron las poleas. El motor se
sujeta con un trozo de lata o simplemente usando
silicona caliente.
5. Luego se hacen las conecciones

al motor. Debemos tener cuidado con la "polaridad" es
decir que el polo positivo y el negativo estn conectados
de manera correcta al motor, no sea que al funcionar
vaya hacia atrs. Debemos conectar una pila para
asegurarnos que el motor gire en la direccin
apropiada.
6. En la foto podemos ver el carro

solar completo y listo para funcionar. Como se puede
notar, estamos usando un panel solar bastante grande
y es que el motorcito de auto de juguete consume
mucha corriente y no funcionara con un panel menor.
En caso de no tener a mano este tipo de paneles
recomendamos usar motorcitos de walkman en desuso.
Estos tiene adems la ventaja de que vienen con su

propia polea y funcionan con muy poca corriente.
COMO FUNCIONA UNA CELDA
SOLAR
EL EFECTO FOTOELECTRICO
El efecto fotoelctrico consiste en la emisin de
electrones por un material cuando se lo ilumina con
radiacin electromagntica (luz visible o ultravioleta,
en general). A veces se incluye en el trmino efecto
fotoelctrico dos otros tipos de interaccin entre la luz
y la materia: Fotoconductividad. Es el aumento de la
conductividad elctrica de la materia o en diodos
provocada por la luz. Descubierta por Willoughby
Smith en el selenio hacia la mitad del siglo 19. Efecto
fotovoltaico. Transformacin parcial de la energa
luminosa en energa elctrica. La primera clula solar
fue fabricada por Charles Fritts en 1884. Estaba
formada por selenio recubierto de una fina capa de
oro. El efecto fotoelctrico fue descubierto y descrito
por Heinrich Hertz en 1887. La explicacin terica solo

fue hecha por Albert Einstein en 1905 quien bas su
formulacin de la fotoelectricidad en una extensin del
trabajo sobre los quantos de Max Planck. Ms tarde
Robert Andrews Millikan pas diez aos a hacer
experiencias para demostrar que la teora de Einstein
no era correcta... y demostr que s lo era. Eso permiti
que Einstein y l compartiesen el premio Nobel en
1923.
AUTO DE ENERGIA POTENCIAL
El auto de energa potencial tambin se conoce como Auto de Ratonera

porque usa una trampa para ratones como motor para impulsarlo.
Qu es la Energa Potencial: es energa almacenada que posee un sistema
como resultado de las posiciones relativas de sus componentes. Por ejemplo,
si se mantiene una pelota a una cierta distancia del suelo, el sistema formado
por la pelota y la Tierra tiene una determinada energa potencial; si se eleva
ms la pelota, la energa potencial del sistema aumenta. Otros ejemplos de
sistemas con energa potencial son una cinta elstica estirada o dos imanes que
se mantienen apretados de forma que se toquen los polos iguales, o como en el
caso de nuestro auto, el resorte que se ha activado y se mantiene tenso.
Para proporcionar energa potencial a un sistema es necesario realizar un
trabajo. Se requiere esfuerzo para levantar una pelota del suelo, estirar una
cinta elstica o juntar dos imanes por sus polos iguales. De hecho, la cantidad
de energa potencial que posee un sistema es igual al trabajo realizado sobre el
sistema para situarlo en cierta configuracin. La energa potencial tambin
puede transformarse en otras formas de energa. Por ejemplo, cuando se suelta
el auto, la energa potencial se transforma en energa cintica.
La energa potencial se manifiesta de diferentes formas. Por ejemplo, los

objetos elctricamente cargados tienen energa potencial como resultado de su
posicin en un campo elctrico. Un explosivo tiene energa potencial qumica
que se transforma en calor, luz y energa cintica al ser detonado. Los ncleos
de los tomos tienen una energa potencial que se transforma en otras formas
de energa en las centrales nucleares.
Hay muchas variaciones de este tipo de autos, pero la ms comn es colocar la
trampa sobre el auto, colocar un brazo en el resorte y atar una cuerda al eje de
las ruedas posteriores. Al hacer girar las ruedas en el sentido opuesto, se jala
el brazo yaccionado por el resorte de la trampara para ratones; de esta forma
ya tenemos energa esperando ser liberada. Al soltarse al auto la trampa jala el
brazo con la cuerda y la cuerda jhace girar el eje con las rueda, con lo que el
auto se pone en movimiento. Tal como se puede ver en el dibujo de abajo.
COMO SE HACE
La base del auto es de madera o de otro material. Las rtuedas y el eje pueden
ser de madera o de plstico. En la foto de abjo se nota que hay un gancho casi
al centro del eje..
La trampa para ratones se sujeta en la parte de arriba del auto, el cuadro que es
idsparado por el resorte tiene un brazo, que es un simple alambre grueso largo.
Al extremo de este alambre se ata una cuerda. La cuerda se enrrolla en el eje.
En la foto de abajo se puede ver cmo se dispara la trampa y esta hace rodar al
auto.
GENERADORES EOLICOS (A VIENTO)

Es realmente muy interesante trabajar con
el poder del viento y no es difcil ni muy
caro. Pero no hay que esperar mucho de
un proyecto que cuesta poco y es psoible
que no de mucha electricidad. Otro
aspecto importante es que en las ferias de
ciencias se debe demostrarr nuestro
conocimiento del Mtodo Cientfico.
Primero, uno de be familiarizarse con las
turbinas de viento y como funcionan.
Las cosas ms importantes que se
tendrn que tomar en cuenta son:
Puede la turbina funcionar con viento

real en las afueras del colegio o se lo
deber hacer funcionar con el aire de
un secador de cabellos.?
Se necesita slo demostrar que la
turbina provee electricidad o hay que
hacer funcionar un foco, Led o hacer
girar un motor?
Si se va usar el ventilador de un secador

de cabellos entonces el proyecto podr
ser pequeo y no es muy difcil de hacer.
Pero si se requiere que funcione con el
viento real entonces nuestra trubina
deber ser ms grande, contar con un
soporte para colocarla encima y ser
muhco ms compleja.
Motores CC
Mucha gente decide ir por esta ruta, ya

los motores CC funcionan como
generadores cuando se los hace girar en
forma directa, y es muy fcil de hacerlo
coloca el motor sobre un soporte y se
hace girar el eje. Al colocar un detector de
voltaje a los terminales del motor se
notar que hay una corriente. El problema
es que esta corriente es muy dbil y no
puede hacer funcionar focos u otros
motores, algunos ni siquiera logran
encender un Led. El problema es que la
mayora de los motores de CC deben
girar a mucha velocidad (Revoluciones
Por Minuto) la mayora a los 5 000 a 10
000 RPM. Para obtener voltaje de estos
motores, estos deben girar por lo menos
en un 20% ms rpido que las RPM
especidficadas por sus fabricantes. kla
mayor parte de las turbinas giran a un
mximo de 500 RPM, lo que hace que
1000 RPM sea casi imposible para las
pequeas turbinas que deseamos

construir.
Sin embargo existen motores que
funcionan a pocas RPM. Los motores de
los ventiladores de las computadoras
pueden servir, pero algunas no tienen
"cepillos" y no trabajarn para estas
aplicaciones. Lo mejor es comprobar si
un motor provee o no cierto voltaje y
corriente. Para esto se necesita un
Multmetro o Tester. Para probar un motor
se toma este y se nota si tiene ms de
dos cables, si es as es del tipo
equivocado y no se debe usar. Se
conecta el multmetro a los 2 cables del
motor y se lo coloca para detectar CC en
el rango de los 2 a los 12 voltios. Se hace
girar el eje a mano o con una perforadora
electrica o manual a una mnima
velocidad tal como se ve abajo. Se
observa el voltaje que se obtiene.
El voltaje que se obtiene haciendo girar el

taladro a muy baja velocidad es
probablemente lo ms que se podr
obtener de un proyecto
determinado.Veamos que voltaje se debe
obtener en los motores para hacer
funcionar la mayor parte de las cargas:
LED rojo: 1.7v - LED blanco: 3.6v - Foco
de linterna: 3v a 6v . bomba de agua
miniatura: 3v a 6v- Para cargar batera:1
voltio, luego otro 1 voltio para el diodo.
Si no se pueden obtener estos niveles de
voltaje de nuestros motores, es posible
que se tenga que acudir a otro motor,

para esto debemos usar nuevamente
nuestro tester. Al tiempo de verificar el
voltaje tambin debemos ver el amperaje
o la corriente que se obtiene de los
motores. La mayor parte de los dipositivos
que vimos en el listado no requieren
mucha corriente.
Otra opcin es colocarle al motor

engranajes para hacer que el eje gire ms
rpidamente. Con esto se podrn obtener
volatejes en el rango de los 1.5v-3v
suficiente como para casi todas las
aplicaciones.
Hay que darse cuenta de que si se desea
cargar una batera se debe colocar un
diodo para evitar que la batera haga girar
al motor y el diodo har bajar el voltaje
cerca de 1 voltio.
MIDIENDO LA CORRIENTE
Una vez que se construido un generador

debemos averiguar cuanto de corriente y
de voltaje tenemos a la salida del
generador, para esto de debemos contar
con un buen multmetro como el que se
ve en la foto de
arriba.
ALTERNADORES HECHOS A MANO
Aunque los motores pequeos de CC

funcionan muy bien es necesario hacerlos
girar a muy altas RPM por lo que es
buena idea usar un generador hecho en
casa como el que se ve en la parte de
arriba.
MOTORES DE CASETERAS
Algunos motores son lo suficentemente

grandes como para dar un buen voltaje,
se pueden usar los motores de las
caseteras.
LAS PALAS
Para hacer un eficiente generador es
bueno darse un tiempo en hacer las palas
de una manera adecuada, ya que de ellas
depender cuanto se aprovecha de la
fuerza del viento, si las palas no son
buenas, el aprovecahmiento no ser
ptimo.
Las palas se pueden hacer de madera, de
plstico y hasta de tubos de plstico PVC.
Generalmente se usan dos palas, pero es

buena idea usar tres o ms palas para as
aprovechar lo ms posible la fuerza del
viento.
GENERADOR CON
PALAS DE REGLAS
Este es un sencillo generador con

tres palas de reglas de madera. El
generador es un alternador de un
viejo VCR.
Hay que saber escoger el motor

adecuado el motor de la foto que
dice MALO no se debe usar porque
se generan corrientes de Eddy muy
fuertes en la placa de metal y al
aumentar las RPM el motor se
comienza a frenar.
LOS LED
Demos una mirada a los Led que
debemos usar. Se recomienda el
uso de Leds rojos porque requieren
el menor voltaje para funcionar.
Los Leds requieren corriente
contnua (CC) para funcionar, pero
los generadores muchas veces dan
Corriente alterna (CA) por lo que se
conectan los Leds en forma
inversa. El resistor es para limitar la
corriente y para evitar que los Leds
se quemen.
Si se usa un foco pequeo es posible que se
encieda muy poco o casi nada, por lo que no
se recomienda su uso.
font face="Arial" color="#000000">
GENERADOR CON
IMANES
PERMANENTES
Generador con imanes permamentes

hecho con materiales caseros
Este es un generador casero hecho

con imanes permamentes y
bobinas de alambre esmaltado.
Como puede verse en la foto de
abajo se colocan los imanes
permanentes en un disco de
madera.
Las bobinas se colocan en forma

de sandwich entre dos placas de
plstico acrlico los cuales tienen
un agujero en el centro por el que
pasa el eje (un tornillo) que
sostiene todo el conjunto. La parte
que gira es el disco de madera,
mientras que las bobinas se
quedan estacionarias. Las bobinas
se
debe
n
cone
ctar
en
serie.
En teora colocar tantas bobinas
permiten un voltaje dos o tres
veces mayor que un a sola bobina.
En la foto de abajo se puede ver el

generador con los leds colocados y
listos para ser usados. tanbin se
puede ver un rectificador de
corrie
nte
que
convi
erte
la
corrie
nte alterna en corriente continua.
El rectificador cambia las mltiples
fases por lo que los Leds no tiene
que conectarse como se ense en
el circuito de arriba.
Abajo se puede ver el generador

en funcionamiento y los Leds
brillando muy fuerte. Como se
puede notar se usan Leds rojos.
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Velocidad instantnea
Objetivo General
Proporcionar al estudiante un mtodo de medicin de la velocidad instantnea

Objetivos particulares
El estudiante determinar la velocidad instantnea de un objeto conociendo su
posicin en diferentes instantes de tiempo.
Teora
La velocidad media de un objeto, se define como el cociente del desplazamiento
dividido entre el tiempo transcurrido (
t
x
v
= ).
La velocidad instantnea en un tiempo dado, se define como el valor lmite al que
tiende la velocidad media cuando el intervalo de tiempo tiende a cero.
v = limt0
t
x
A esta expresin se le conoce tambin como la derivada de la posicin con

respecto al tiempo; es decir, la velocidad instantnea est dada por
dt
dx
v=.
Equipo y materiales
1. Riel de aire con su mvil
3. Regla graduada en mm
4. Generador de chispas
5. Hojas de papel milimtrico
Procedimiento
Mtodo grfico
1. Inclinar el riel de aire un cierto ngulo
2. Hacer que el mvil se mueva en el riel de aire y registrar su movimiento en el
papel registro,
31

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producidos en el resorte son proporcionales a las fuerzas aplicadas (ley de Hooke).

Principio de Arqumedes: Determinacin de densidades de slidos y lquidos

2. Aumentar el ngulo de inclinacin gradualmente, hasta que el objeto est a

64Laboratorio de Mecnica. Experimento 10

___ El coeficiente de friccin esttica se da entre dos materiales en contacto.

Laboratorio de Mecnica. Experimento 12

es constante. A lo anterior se le conoce como la ley de conservacin de la energa

Laboratorio de Mecnica. Experimento 11

67Laboratorio de Mecnica. Experimento 11

9. Retirar la cinta de papel registro, seleccionar el punto inicial e identificarlo

Versin para el alumno

Este auto solar se construye con ayuda de pocos

- Trozos de alambre o palitos de pacumutu

1. Como se puede ver en la figura

2. Luego tomamos unas ruedas de

3. Como se puede ver en el dibujo

4. Como se ve la forma de colocar el motorcito con su

5. Luego se hacen las conecciones

6. En la foto podemos ver el carro

Estos tiene adems la ventaja de que vienen con su

COMO FUNCIONA UNA CELDA

por Heinrich Hertz en 1887. La explicacin terica solo

AUTO DE ENERGIA POTENCIAL

El auto de energa potencial tambin se conoce como Auto de Ratonera

La energa potencial se manifiesta de diferentes formas. Por ejemplo, los

Al extremo de este alambre se ata una cuerda. La cuerda se enrrolla en el eje.

GENERADORES EOLICOS (A VIENTO)

Puede la turbina funcionar con viento

Si se va usar el ventilador de un secador

Mucha gente decide ir por esta ruta, ya

pequeas turbinas que deseamos

El voltaje que se obtiene haciendo girar el

que se tenga que acudir a otro motor,

Otra opcin es colocarle al motor

Una vez que se construido un generador

Aunque los motores pequeos de CC

Algunos motores son lo suficentemente

Generalmente se usan dos palas, pero es

Este es un sencillo generador con

Hay que saber escoger el motor

font face="Arial" color="#000000">

Generador con imanes permamentes

Este es un generador casero hecho

Las bobinas se colocan en forma