PLANIFICAR NUESTRA SESIN,PARA HACERLO CADA VEZ EXITOSO

PLANIFICAR NUESTRA SESIN,PARA HACERLO CADA VEZ EXITOSO

Despierta el inters
Centra el inters de los alumnos
Dispone al alumno a poner en
juego sus capacidades

INICIO

MOTIVACIN

Diagnstica conocimientos
previos.
EXPLORACIN Activa el proceso mental de
(saberes
recuerdo- evocacin

previos)
Genera el conflicto o desequilibrio
cognitivo
Plantea preguntas o
problemticas que llevan a
pensar o investigar
PROBLEMATIZ Determina la direccin de lo que
ACIN
va aprender
Los mismos alumnos empiezan a
(Conflicto
plantearse interrogantes.
cognitivo)
Las nuevas preguntas llevan
reordenar los conocimientos
anteriores

TRANSFERENCIAAPLICACIN

OBSERVACIN

Primera aproximacin al asunto a

tratar
Se brinda informacin sobre el
asunto
Permite investigar para aclarar
conceptos y ampliar
conocimientos.

RELACIONES Establece conexiones entre las

nuevos conocimientos y los
saberes previos
Establece conexiones entre las
nuevos conocimientos y su
entorno

Lluvia de ideas, meta

plan
Puesta en comn
Dinmicas , canciones,
juegos
Anlisis de casos
Anlisis de imgenes
Pequeas lecturas.
Videos cortitos

Esta dinmica despierta

el inters de mis
alumnos?
Es una situacin
motivadora para mis
alumnos?
Los dispone para
aprender?

les permite traer a la

memoria todo lo que
saben?
Les permite reflexionar
sobre sus
experiencias,
vivencias y saberes
previos?

Discusin controversial
Historia, acertijo
Letras fugadas
Anlisis de casos
Cuento o comics
Prueba de entrada

Preguntas orales o
escritas / personales o
grupales
Tcnica del pin pon
Asociacin de tarjetas
Problemas o casos
problemticos
Dilemas morales

presenta una situacin

problemtica?
constituye un reto para
mis alumnos?
Guarda relacin con el
entorno real de mis
alumnos?
Tienen relacin con la
unidad programada?
Las interrogantes
cuestionan Los
saberes previos?

Tcnica del
rompecabezas o los
especialistas
Gua de investigacin
Tcnica del tndem
Trabajo de equipo
Videos
Trabajo personal

Se permite la
construccin del
conocimiento por parte
de los alumnos?
A travs de que
procedimiento se
construye el
procedimiento?
El material presentado
ayuda al alumno a
introducirse en el
asunto?

Diagrama de flechas
Cuadros de doble
entrada
Cuadros comparativos
Barras paralelas

Los alumnos estn

estableciendo
relaciones entre sus
conocimientos?
Les es fcil ver la
conexin entre

PLANIFICAR NUESTRA SESIN,PARA HACERLO CADA VEZ EXITOSO

Establece conexiones entre los

diferentes conceptos de un
mismo asunto

TRANSFERENCIA

APLICACIN DEL

CONSTRUCCION

CONCEPTUALI Llega a conclusiones a partir de

lo investigado
ZACIN

conceptos?
Les es fcil ver la
relacin del nuevo
cono cimiento con su
entorno?

Puede organizar toda la

informacin descubierta
Integra los conocimientos

aislados
Disea y elabora productos

Define conceptos, procedimientos

y estructuras
Aclara actitudes, ideas y
creencias
Disea y elabora productos
Es capaz de argumentar y
formular preguntas
Describe el proceso que sigue
para realizar alguna tarea o
actividad (meta cognicin)
Demuestra si ha llegado a los

niveles mnimos de logro.

Pone en juego sus capacidades
para utilizar los nuevos
aprendizajes
Son acciones que realiza el

alumno(a) por si solo aplicando

lo aprendido
Aplica lo aprendido a situaciones
nuevas.

FUENTE: CAPACITACIN FEY ALEGRA PERU

Puesta en comn sobre Qu productos se

lo trabajado presentando
elaboraron?
conclusiones
los productos permiten
Elaboran organizadores
verificar el
visuales
aprendizaje?
Debate puntos de vista Los alumnos tienen las
Expone sus ideas y /o
ideas claras sobre el
asunto tratado?
conocimientos

Elaboracin de proyectos Son capaces de

o campaas
transferir sus
Elaboracin de material
conocimientos en otras
situaciones sin
ldico, didctico sobre el
intervencin del
tema trabajado
maestro(a)?
Resolucin de ejercicios
Son capaces de crear
o situaciones
material sobre el
problemticas por si solo
asunto tratado?
aplicando lo aprendido
Son capaces de
resolver problemas
aplicando lo
aprendido?