Universidad Pedaggica Nacional

Departamento de Lenguas
Facultad de Humanidades
ngela Romero Reyes

Taller No. 5 Leccin: La investigacin- accin

1. Seale cules son los rasgos que diferencian a la investigacin-accin de
otras modalidades.

La investigacin-accin comparte ciertas caractersticas con otros modelos
investigativos, pero de todas formas este tipo de investigacin cualitativa maneja y
conserva otras tantas caractersticas que logran diferenciarlo de otras
modalidades.


Se diferencia de
otras modalidades
por:
Ser una investigacin sobre la persona, en
el sentido de que los profesionales
investigan sus propias acciones.
Su foco de investigacin reside en los
valores del profesional ms que en las
consideraciones metodolgicas. Es decir
que este foco se ve centrado en el plan de
accin para lograr la mejora de la prctica.
Requiere o necesita una accin como parte
integrante para el proceso de investigacin


Tambin se
caracteriza por
ser:
Cclica y recursiva
Participativa
Cualitativa
Reflexiva




2. Para qu tipo de problemas es pertinente la investigacin-accin y para
cuales no?
En general, cuando la cuestin que se desea investigar tiene que ver con la
descripcin de una serie de acciones que se despliegan en el tiempo en un
determinado grupo, comunidad u organizacin. El investigador busca
comprender como un miembro de dicho grupo, cmo y por qu sus acciones
pueden cambiar o mejorar el trabajo de algunos aspectos del sistema; as
como entender mejor el proceso de cambio o mejora y aprender de ello.
3. Cmo argumentara que la investigacin-accin tiene un componente
formativo?
La investigacin-accin ms que un proceso o estudio de una situacin social o
cultural, tiene como objetivo mejorar y realizar anlisis crtico de las
situaciones; es decir que al final de cada proceso de investigacin se debe
reflexionar sobre lo hecho y cuestionado durante dicho proceso. Podemos ver
en el modelo de Lewin el proceso cclico que como finalidad tiene la reflexin;
as que notamos que los profesionales investigan sus propias acciones;
formndose como seres y por lo tanto como investigadores integrales.

4. Por qu cree que los docentes deben indagar su prctica educativa?

Principalmente es necesario tener en cuenta que una prctica educativa no se
da si antes no se reflexiona sobre ella misma, se da como una accin
consciente, deliberada. Por ejemplo es necesario reflexionar sobre lo que se
debe ensear y luego si poder continuar con el propsito de la enseanza en
dicha prctica.
La investigacin educativa indaga desde una perspectiva interna, es decir,
parte de la propia prctica docente, considerando tanto al profesorado como al
alumnado como participantes activos y se orienta a los escenarios naturales
del proceso docente. As que para que los docentes para poder indagar sobre
su propia prctica es necesario una acuciosa observacin y reflexin crtica
sobre su actuacin, preocupndose por la innovacin educativa y por su
propia autoformacin como profesionales, puesto que un profesor investigador.
Podemos entonces decir que un profesor investigador acepta que la
investigacin forma parte de la profesionalizacin constante que debe asumir
para desarrollar un trabajo de calidad. Cuando un profesor observa
continuadamente su prctica, reflexiona sobre ella, interacta con sus colegas
en torno a los mejores modos de ejercer la docencia, y lo que es ms
importante, introduce las mejoras necesarias en sus estilos de trabajo
docente, es un maestro investigador de su propia prctica.
Por esta razn es bsico y de suma importancia que los futuros docentes y los
que actualmente lo son, indaguen sobre su proceso y prctica docente porque
esto no solo les va a dar una gua de cmo estn enseando sino tambin esto
ayudar a formar al sujeto como persona. Ese maestro o profesor que indaga
sobre su propia enseanza ser un modelo de actuacin para sus alumnos,
le encomendar tareas docentes variadas y fundamentalmente, no
estructuradas, para que pueda florecer la libertad en la bsqueda, en las
acciones y resultados, de modo tal que al presentarse diversas realizaciones,
todos crezcan desde una visin que asuma la dialctica relacin entre lo
individual y lo social, intrnseca a toda educacin bien entendida.