Direccin del proceso de enseanza-aprendizaje en la clase de Educacin Fsica

La Educacin Fsica en nuestra sociedad juega un papel decisivo, su funcin educativa en la formacin de las nuevas
generaciones es hoy en da ms preponderante. De esta manera toda intencin dirigida a mejorar y hacer ms objetivo
el tratamiento didctico o metodolgico, posibilitar con ello el aumento de las capacidades cognoscitivas, motrices y
afectivas de los alumnos, resulta necesario y til.
La metodologa para la enseanza de la Educacin Fsica parte en lo esencial desde las posiciones de las diversas ciencias
que la han abordado. Hemos apreciado que los mtodos de aprendizaje de la estructura de movimientos, es decir, la
conducta motriz de los deportes colectivos, son comunes para todos los deportes. De esta manera le conceden a cada
una de estas conductas motrices, un valor relevante a su ejecucin ideal de cada movimiento caracterstico de cada
deporte, se sigue el mismo patrn, desde lo ms sencillo a lo ms complejo, pero siempre centrando en lo individual, es
decir en la conducta motriz.
La Educacin Fsica representa una parte importante en la formacin integral del hombre, razn por la que en muchos
pases constantemente se hacen estudios para mejorar y perfeccionar los programas y contenidos que se imparten. La
Educacin Fsica constituye el proceso pedaggico que se realizan en las escuelas, encaminado el desarrollo de las
capacidades de rendimiento fsico del individuo, sobre la base del perfeccionamiento morfolgico y funcional del
organismo, la formacin y mejoramiento de sus habilidades motrices, la adquisicin de sus convicciones de forma tal
que est en condiciones de cumplir las tareas que la sociedad le seale.
Puede apreciarse que la definicin, la Educacin Fsica, es mucho ms que el resultado de la educacin de lo fsico y
motriz de los alumnos, pero si la direccin de aprendizaje de estas capacidades es ms objetiva, motivadora y el
producto del proceso es cuantitativamente superior, sin dudas que ejercer una influencia muy positiva en los valores
cognoscitivos y afectivos y por ende en la educacin integral de los educandos.
El perfeccionamiento constante de la actividad pedaggica lleva implcito el desarrollo de las capacidades pedaggicas,
dentro de las cuales se encuentran, la preparacin y autopreparacin de la calidad de esta actividad, constituye un reto
a todo el personal docente para alcanzar la maestra pedaggica, entendiendo por sta como La condicin fundamental
de la actividad productiva del maestro, la sntesis de las cualidades personales del pedagogo, de sus conocimientos,
hbitos y habilidades. Es adems la adquisicin de una cualidad formada y desarrollada en sus diferentes niveles, que
hacen el proceso de la actividad pedaggica peculiar y creador siendo esto una preocupacin constante del maestro.
Resulta muy frecuente que al planificar la estructura de la clase algunas maestros tienen esto en cuenta al estructurar el
contenido. Ello trae como consecuencia que slo se planifiquen y proyecten los pasos intermedios en que se ir
penetrando el contenido y se omita el anlisis de las actividades que se utilizan para orientar hacia el objetivo, las
condiciones previas, tratar la nueva materia, consolidar y control
SOBRE LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS Y PEDAGGICOS en la educacin fsica
Pensar en ellos es pensar en lo que debera ser la Biblia del profesor de Educacin
Fsica, es ms, entiendo que tambin del Entrenador Deportivo. De su buen uso, de
su respeto, de ser consecuentes con ellos depende gran parte del camino hacia el
xito (educativo y deportivo). La mera descripcin de los mismos y una reflexin
sobre su real valor nos permitirn construir estrategias, tanto didcticas como
pedaggicas, para mejorar nuestra relacin con los alumnos y sus aprendizajes.
Qu son los Principios Didcticos de la EF?
Son aquellos que fundamentan la
EF, los que la valorizan, los que inciden directamente en alcanzar eficacia en la
enseanza.
Cules son?
* LA ACTIVIDAD se aprende haciendo, trabajando, ejecutando.
* LA VARIABILIDAD aporta mayor experiencia motriz, mejora la motivacin
* LA MULTILATERALIDAD ejercitar movimientos en todas las direcciones,
sentidos, distancias pone a disposicin mayor de cualidades motoras, cognitivas y
emocionales
* LA SISTEMATICIDAD otorga sentido de proceso, de finalidad clara, de
flexibilidad, de capacidad de ajuste, variado, regulable y progresivo
* ACCIN SUFICIENTE sobre el saber de los niveles de estimulacin
adecuados (segn los estadios evolutivos)
* LA GRADUABILIDAD es respetar jerarquizaciones de dificultades(segn niveles
de capacidades).
* LA INTEGRACIN es necesaria, casi indispensable, moviliza, motiva y dispone
para el aprendizaje
Mtodos de enseanza en E.F.
mtodo de enseanza como el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinadas para dirigir
el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

Delgado (1991) se suma a la misma interpretacin cuando dice:los mtodos de enseanza o
didcticos son caminos que nos llevan a conseguir el aprendizaje en los alumnos, es decir, a alcanzar
los objetivos de enseanza. El mtodo media entre el profesor, el alumno y lo que se quiere ensear.
El mtodo es sinnimo de: Estilo de Enseanza, Tcnica de Enseanza, Recursos de enseanza y
Estrategia en la prctica.

Y es que la gran mayora de autores opina que el trmino mtodo, es un concepto que ana otros
trminos, y no es nada claro. As, Gimeno Sacristn (1981) entiende en el trmino mtodo como uno
de lo trminos ms confusos y polivalentes en su significado; no posee una conceptualizacin clara y
unvoca. Alrededor del mismo existe una diversa terminologa propia de la metodologa de enseanza,
que muchos autores utilizan indistintamente. Tal es el caso de Estrategia Metodolgica o pedaggicas,
Intervencin didctica, procedimiento de enseanzResumen
Los mtodos para la enseanza de la Educacin Fsica, suponen, como para el resto de las reas, los
procedimientos para alcanzar un determinado objetivo. Los caminos para conseguirlos no son nicos e
invariables, y quien los tiene que recorrer puede optar por uno u otro, en funcin de sus propias
concepciones educativas y/o del tipo de objetivo que pretende alcanzar, ya que existen mtodos ms
adecuados para un determinado tipo de aprendizaje.a, recursos de enseanza, etc.