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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE INGENIERIA
E.A.P. INGENIERIA CIVIL.


EL PENSAMIENTO Y EL ESTUDIO

CURSO:
TECNICAS DE ESTUDIO Y LA INVESTIGACION CIENTIFICA


DOCENTE:
JOSE CERNA MONTOYA


ALUMNO:
FERNANDEZ NEYRA YELTSIN DAVIS


CODIGO:
0200813041



Nuevo Chimbote, OCTUBRE DEL 2014

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EL PENSAMIENTO
Y EL ESTUDIO
3


























Con todo amor para
mis padres que siempre
me han apoyado que Dios
los bendiga y los cuide siempre.
Para el resto de mi familia que
siempre estan hay cuando los
necesito.
Para todos los docentes que
han contribuido en mis
aprendizajes.
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PRESENTACIN

Estimado docente:

Como requisito para aprobar el curso Tcnicas de Estudio y Aprendizaje que usted
dicta, se ha elaborado esta sencilla pero didctica monografa que tiene como ttulo El
Pensamiento y El Estudio, por lo tanto dejo a su disposicin la evaluacin
correspondiente, por haberse trabajado con todos los lineamientos tcnicos y segn el
marco normativo y cientfico de una monografa de este nivel.























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INDICE
I. INTRODUCCION ........................................................................................ 7
1. EL PENSAMIENTO ................................................................................................... 8
1.1. DEFINICION ........................................................................................................ 8
1.2. FACTORES EXTERNOS DEL PENSAMIENTO ............................................ 9
1.3. FACTORES INTERNOS DEL PENSAMIENTO ............................................. 9
1.3.1. APREHENSION SIMPLE ........................................................................... 9
1.3.1.1. EL CONCEPTO ................................................................................... 10
1.3.1.2. LA IMAGEN ........................................................................................ 10
1.3.2. EL JUICIO ................................................................................................... 10
1.3.3. RACIOCINIO .............................................................................................. 11
1.4. FORMAS DEL PENSAMIENTO ..................................................................... 11
2. EL ESTUDIO ............................................................................................................. 12
2.1. DEFINICION ...................................................................................................... 12
2.2. CARACTERISTICAS ........................................................................................ 12
2.3. ESTUDIO Y NIVELES DE CONCIENCIA .................................................... 12
2.3.1. CONCIENCIA INGENUA ......................................................................... 12
2.3.2. CONCIENCIA MGICA ........................................................................... 13
2.3.3. CONCIENCIA CRITICA ........................................................................... 13
2.4. ACTITUDES PARA EL ESTUDIO .................................................................. 13
2.5. CONDICIONES PARA EL ESTUDIO ............................................................ 14
2.6. TECNICAS DE ESTUDIO INDIVIDUALES .................................................. 15
2.6.1. LA LECTURA ............................................................................................. 15
2.6.1.1. IMPORTANCIA DE LA LECTURA ................................................. 15
2.6.1.2. EL PROCESO PARA LA LECTURA ............................................... 15
2.6.1.3. CLASES DE LECTURA ..................................................................... 16
2.6.2. EL FICHAJE ............................................................................................... 17
2.6.2.1. LA FICHA ............................................................................................ 17
2.6.2.2. CARACTERISTICAS DE LA FICHA .............................................. 17
2.6.2.3. CLASES DE FICHAS .......................................................................... 17
2.6.3. LOS APUNTES ........................................................................................... 18
2.6.3.1. IMPORTANCIA DE LOS APUNTES ............................................... 18
2.6.3.2. FORMAS DE APUNTES .................................................................... 18
2.6.4. EL SUBRAYADO ....................................................................................... 19
2.6.4.1. PROCEDIMIENTO PARA SUBRAYAR ......................................... 20
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2.6.4.2. VENTAS DEL SUBRAYADO ............................................................ 20
2.6.5. EL CUADRO SINOPTICO ........................................................................ 21
2.6.5.1. CARACTERISTICAS DEL CUADRO SINOPTICO ...................... 21
2.6.5.2. PROCEDIMIENTO PARA UN CUADRO SINOPTICO ................ 22
2.6.6. EL RESUMEN ............................................................................................. 22
2.6.6.1. PROCEDIMIENTOS PARA UN RESUMEN ................................... 22
2.7. TECNICAS DE ESTUDIO GRUPALES ......................................................... 23
2.7.1. LA EXPOSICION ....................................................................................... 23
2.7.1.1. ESTRUCTURA DE LA EXPOSICION ............................................. 23
2.7.2. EL TALLER ................................................................................................ 24
4.2.2.1. CARACTERISTICAS DEL TALLER ................................................... 24
4.2.2.2. PROCEDIMIENTO DEL TALLER ...................................................... 25
2.7.3. EL SEMINARIO ......................................................................................... 25
2.7.3.1. CARATERISTICAS DEL SEMINARIO .......................................... 25
2.7.3.2. IMPORTANCIA DEL SEMINARIO ................................................ 26
2.7.4. EL SIMPOSIO ............................................................................................. 26
2.7.4.1. CARACTERISTICAS DEL SIMPOSIO ........................................... 26
2.7.4.2. PROCEDIMIENTOS PARA EL SIMPOSIO ................................... 27
2.7.5. EL PHILIPS 66 ............................................................................................ 27
2.7.5.1. CARACTERISTICAS DEL PHILIPS 66 .......................................... 28
2.7.5.2. PROCEDIMIENTO DEL PHILIPS 66 ............................................. 28
2.7.6. EL PANEL ................................................................................................... 29
2.7.6.1. CARACTERISTICAS DEL PANEL ................................................. 29
II. CONCLUSIONES ..................................................................................... 30
III. SUGERENCIAS ....................................................................................... 31
IV. BIBLIOGRAFIA...................................................................................... 32











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INTRODUCCION
Los pensamientos constituyen, los fundamentos mediante los cuales el hombre
constituye su vida intelectual.
La vida cotidiana, la ms ordinaria, la lleva a cabo el hombre, en gran parte
gracias a sus pensamientos. En efecto, el hombre, gracias a sus pensamientos, ha sido
capaz de elaborar la ciencia o mejor si se quiere, el conjunto de ciencias y los derivados
de las misma.
Otro tema de inters general ha sido y ser el de cunto, cundo y cmo estudian
los alumnos. Muchos de stos no estudian habitualmente por diversas razones: no estn
motivados, no se concentran, etc. Otros s dedican tiempo al estudio, pero no saben
estudiar y su estudio se convierte en un esfuerzo excesivo sin buenos resultados.
Las tcnicas de estudio son una serie de herramientas o tcnicas instrumentales
que facilitan el estudio y el progreso intelectual de quien las utiliza. Son tiles y
necesarias para que el alumno pueda alcanzar los objetivos deseados sin tener que hacer
un gasto innecesario de energas y optimizando resultados.
Pero no es suficiente dominar las tcnicas de estudio, es necesario que el alumno
las interiorice y las convierta en hbitos de estudio y que desarrolle unas estrategias de
aprendizaje que le permitan alcanzar un autntico aprendizaje significativo.
El objetivo de esta breve gua es relacionar el pensamiento y el estudio y as
desarrollar un mtodo de estudio que convierta las tcnicas en un hbito. Esto ahorrar
tiempo y ayudar a organizar mejor el trabajo.

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1. EL PENSAMIENTO
1.1. DEFINICION
El pensamiento puede ser considerado desde dos puntos de vista:
Como la actividad, como la accin por la cual el hombre puede entender lo
que tiene enfrente de si: las personas, las cosas, las relaciones que entre estas se
dan.
El hombre puede, igualmente, dotar de significado a lo que le rodea, puede
tambin captar sentidos en lo que se le presenta. Todo lo anteriormente
mencionado indica que el hombre, al pensar, no solamente es pasivo, no
solamente recibe las impresiones sensibles de lo que le rodea.
En este sentido podramos decir que los productos de su accin constituye
los pensamientos; de tal suerte que el hombre, cuando formula un juicio, cuando
elabora un razonamiento, lo lleva a cabo mediante pensamientos.
Pensamiento podra ser considerado como la actividad intelectual que
realiza el hombre a travs de la cual entiende, comprende, capta alguna necesidad
en lo que le rodea.
Pensamientos seran los resultados de su pensar: conceptos, juicios,
raciocinios.
Es la actividad mental asociada al procesamiento, comprensin y
transmisin de la informacin
Creamos conceptos, emitimos juicios, solucionamos problemas, tomamos
decisiones.
Es un procesamiento simblico de los objetos, que permite manejar los
mismos y crear (nuevas) soluciones a los problemas.
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1.2. FACTORES EXTERNOS DEL PENSAMIENTO
Son todos los elementos, todas las cosas, todas las situaciones, todos
fenmenos y sucesos extramentales que producen la materia de nuestros
pensamientos.
1.3. FACTORES INTERNOS DEL PENSAMIENTO
Esta actividad que realiza la mente humana se expresa mediante tres actos
conocidos como aprehensin simple, juicio y raciocinio.
1.3.1. APREHENSION SIMPLE
Es la primera operacin intelectual que realiza la mente humana.
Conviene que distingamos aqu varias cosas. Debemos tener presente
cuando nos ocupemos de estos objetos de la lgica, que la operacin psicofsica
que realiza la mente para producir un concepto es una operacin temporal y
espacial tiene lugar en un tiempo y en un espacio concretos; por el contrario, el
pensamiento, el resultado de esta actividad podra no tener las caractersticas
mencionadas, podra ser un pensamiento que estuviera por encima de las
caractersticas temporales y espaciales. El resultado de esta actividad, de este
acto o de esta serie de actos es un pensamiento, y como tal, es el objeto de
estudio de la lgica.
He inicialmente podramos decir que el concepto tambin se le llama idea
es la representacin abstracta, mental, de un objeto; el concepto es el resultado
de una aprehensin, de la captacin de la mente de algo que se encuentra frente a
ella. Si se le denomina idea es por subrayar el hecho de que no es algo material,
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de algo sensible. El nombre de concepto hace referencia a que es la inteligencia
la que concibe dentro de s al objeto que se encuentra frente de ella.
1.3.1.1. EL CONCEPTO
El concepto o idea es el resultado, el producto que la inteligencia
elabora cuando se encuentra frente a un objeto determinado.
1.3.1.2. LA IMAGEN
La imagen es algo producido por nuestra imaginacin; es una facultad
orgnica, sensible que posee el hombre; es claro que siendo esta facultad
orgnica y sensible el producto de la misma sea algo igualmente sensible. La
imagen es algo particular, concreto: podemos tener la imagen de "este
animal", "de este hombre. La imagen captada o producida por la
imaginacin hace alusin a aquello que es accidental en el objeto que
considera; se refiere al color, al tamao y dems caractersticas sensibles,
materiales del objeto considerado.
1.3.2. EL JUICIO
Es el acto de la inteligencia por medio del cual unimos o separamos dos o
ms conceptos. Esta definicin del juicio parece estar incompleta, ya que se
pueden unir los conceptos; por ejemplo, el hombre y prudente, diciendo: hombre
prudente. Estrictamente hablando, esto no es un juicio; a lo ms sera un
concepto complejo.
Es la operacin de la inteligencia por la cual la inteligencia afirma o
niega la existencia de una relacin aprehensin entre dos naturaleza, entre dos
esencias, entre dos conceptos.
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1.3.3. RACIOCINIO
Es el acto supremo, final, de la mente humana construye la 3era
operacin que la mente est en condiciones de realizar.
As como el resultado de la aprehensin simple es el concepto, y del
juicio la enunciacin, el resultado de esta tercera operacin es la argumentacin.
En el razonamiento se pueden distinguir varios momentos; la
inteligencia:
- Lleva acabo un primer juicio.
- Desarrolla un segundo juicio, relacionando con el anterior.
1.4. FORMAS DEL PENSAMIENTO
Por forma del pensamiento se puede entender varias cosas. En efecto, el
pensamiento humano es tan rico que puede ser considerado desde distintos puntos
de vista y en funcin de ello hablar de las diferentes formas que tiene el
pensamiento humano. Notamos que cada grupo de personas tiene peculiar manera
de pensar; y esto es tan patente que casi podemos decir, escuchando a una persona
cuando habla cuando expresa sus pensamientos a que grupo profesional pertenece.
El estudio que lleva a cabo la lingstica, por ejemplo, consiste entre otras
cosas, en analizar estos diferentes tipos de pensamientos; diferentes formas de
pensamiento; diferentes formas de pensamiento que es fcil localizar a travs de
las culturas, a travs del tiempo, a travs de las civilizaciones, a travs de las
diferentes profesiones que practica el hombre.
La forma de pensamiento es la estructura que tiene el pensamiento sin
importar el contenido o materia del mismo: juicios y raciocinios sera una forma
de pensamiento.
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2. EL ESTUDIO
2.1. DEFINICION
Es el aprendizaje dirigido que se realiza intencionalmente con la finalidad de
desarrollar y progresar en una determinada habilidad o destreza, de un tema o
aspecto determinado.
Es el aprendizaje que realiza el alumno para obtener informacin, procesar y
comprender un determinado contenido.
Estudiar es centralizarse y enfocarse aprovechando todo tipo de informacin
que te forme y culturice, utilizando tcnicas y procedimientos de estudios.
Estudio es cuando las acciones del educando, estn dirigidas al objetivo
consciente de aprender.
2.2. CARACTERISTICAS
- El estudio es una actividad especficamente humana.
- Cada ser humano tiene su propio estilo de estudio.
- El estudio siempre persigue un objetivo o meta.
- El estudio depende de su experiencia, de las capacidades (aptitud) preferencias
(actitudes) de sus particularidades fisiolgicas y psicolgicas en general.
- El estudio es propiamente cognitivo.
2.3. ESTUDIO Y NIVELES DE CONCIENCIA
Influido por factores Sico socio culturales la gente acta de uno u otro modo
frente al estudio, segn Calero Prez (1990) lo divide de la siguiente manera:
2.3.1. CONCIENCIA INGENUA
Encarna la persona que conoce algo o alcanzo un ttulo profesional y por
este hecho cree saber mucho, se considera ms que otros. Se manifiesta
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autosuficiente y omnipotente, cree que ya no tiene necesidad de estudiar ms ni
aprender nada de nadie. Tiene enfoques simplistas y ve el mundo de manera
falsa. Subestima el saber de otros, peor si es de un iletrado o de un hombre
sencillo. Peca de impositivo, a toda costa quiere hacer prevalecer sus ideas. Opta
por actitudes reaccionarias, no le gusta los esclarecimientos. Va camino al
sectarismo y a la mediocridad.
2.3.2. CONCIENCIA MGICA
Se da en quien no se atreve a estudiar o lo hace con demasiada
desconfianza, se cree menos que los dems. Es supersticioso. Teme a los
hombres, a la naturaleza, a las asignaturas, a los libros, a los exmenes.
Considera que el mundo es esttico, que ya todo est hecho y que l nada puede
debe hacer. No siente la necesidad de actualizarse de las diferentes
manifestaciones de la vida. Inhibe su esfuerzo por estudiar. Duda de sus
capacidades. Se conforma con lo que sabe y se orienta al fatalismo.
2.3.3. CONCIENCIA CRITICA
Es propio del hombre problematizador y objetivo. No se cree ni ms ni
menos que nadie, sino con iguales aptitudes que otros. Se valora y valora a los
dems. Admite que todo cambia en el mundo y que hay necesidad de
actualizacin y perfeccionamiento. Trata de comprender el mundo fsico y
social. Usa diferentes tcnicas de estudio. Admite su inconclusin, no se siente
satisfecho con lo que sabe, no desperdicia oportunidades educativas. Busca ser
ms. Se conduce con criterios revolucionarios y humanistas.
2.4. ACTITUDES PARA EL ESTUDIO
Son actitudes necesarias:
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- Estudiar en funcin de metas y objetivos alcanzables.
- Interesarse por el estudio. A mayor inters deviene mayor atencin, energa
mental, concentracin y provecho.
- Sentir entusiasmo y alegra por estudiar, para potenciar nuestro inters y
esfuerzo.
- Cumplir con lo propuesto. La voluntad requiere de objetivos sobre los cuales
ejercer su poder de realizacin.
- Perseverar en el estudio, an ms all de los plazos y condiciones previstas
- Tener confianza en si mismo, para obtener resultados deseables, sobre bases
reales, a fin de no llegar a derrotismos ni triunfalismos prontos.
2.5. CONDICIONES PARA EL ESTUDIO
El estudio tambin depende de las condiciones en que este se realiza. Hablamos
aqu de condiciones en un sentido muy amplio para incluir tanto las referidas al medio
que nos rodea (factores fsicos), como las relativas al propio estudiante (factores
fisiolgicos y psicolgicos).
Lograr unas condiciones adecuadas es sumamente importante porque estn
asociadas con la higiene de la actividad de estudio. Si no se tienen en cuenta los
diversos factores de ndole fsico fisiolgico y psicolgico se puede afectar la capacidad
de trabajo e incluso provocar daos a la salud.
Entre los factores fsicos a atender estn la iluminacin del lugar de estudio, la
ventilacin, la tranquilidad por ausencia de ruidos molestos, de interrupciones, etc. Los
factores de ndole fisiolgico se refiere al estado de salud, alimentacin, carga general
de trabajo y descanso y su alternancia, postura que se adopta al estudiar y otros. En los
de ndole Psicolgico se encuentra el estado de nimo, la motivacin, la concentracin.
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Por supuesto que estos factores se interrelacionan mutuamente de ah la importancia de
atenderlos a todos.
2.6. TECNICAS DE ESTUDIO INDIVIDUALES
Son procedimientos y actividades que debe desarrollar individualmente el
aprendiz o estudiante para lograr un mejor estudio sobre un tema determinado.
A continuacin pasaremos a desarrollar las siguientes tcnicas como:
2.6.1. LA LECTURA
Es el acto de comprender, el significado de los escrito teniendo en cuenta
los smbolos grficos, signos auxiliares y de puntuacin.
Es un procedimiento que consiste en informarse del contenido de un texto.
Es conocer con la vista un conjunto de grafas que guarden significado.
2.6.1.1. IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Gran parte del buen rendimiento en el estudio se debe a la capacidad para
leer. Destacamos la importancia de la lectura porque es el medio fundamental para
conocer, pensar y resolver problemas en todos los aspectos de la vida.
Es preciso llamar la atencin de que se debe tener inters en mejorar
nuestros hbitos y desarrollar una mejor capacidad lectora, ya que entre el 80% y
90% de los conocimientos que adquirimos se debe a la lectura.
La lectura no es tan solo dominar algunos de sus aspectos, como la unin de
silabas o diccin, sino tambin hacerla con orden o inteligencia. Implica todo un
proceso de razonamiento en el que vamos a juzgar lo ledo y su aplicacin en la
tarea de adquirir ms experiencia.
2.6.1.2. EL PROCESO PARA LA LECTURA
Consiste en ir pasando a la vista a lo largo de una lnea escrita y as
sucesivamente, que cuando se lee el ojo avanza a golpes y con pausa luego se
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produce una nueva oscilacin, para iniciar otra lnea esto significa que el ojo se
mueve a cortas sacudidas. La vista se fija en cada palabra al principio. Los ojos
desarrollan dos tipos de visin: visin central y visin perifrica. En las cuales se
dan el proceso nico en la vista y el cerebro (Proceso neurofisiolgico).
2.6.1.3. CLASES DE LECTURA
Se pueden distinguir cuatro clases de lectura:
a) LECTURAS FORMATIVAS: Son las lecturas que constituyen el ncleo de la
formacin intelectual. Tales obras son a la inteligencia lo que los cimientos y la
estructura de hierro es a un edificio. Fundamentalmente son los libros de texto de
las diversas asignaturas
En la vida personal y profesional se necesita un sistema de referencia, algo
as como una escala en relacin a la cual se analiza, critica y se valora a los dems.
b) LECTURAS CULTURALES: En lneas generales, nuestra cultura debera seguir
dos coordenadas: cultura especializada y cultura general.
La cultura especializada entraa todas aquellas que estn de alguna manera
relacionadas con el curso, con la asignatura o con la carrera que se estudia. Es una
lectura que despus, ya titulado, se debe proseguir, para estar siempre
capacitndonos.
La cultura general implica la lectura de todas aquellas obras, noticias,
descubrimientos, fenmenos sociales, polticos, artsticos y religiosos que un
individuo culto de hoy no puede ignorar en la convivencia social.
c) LECTURAS RECREATIVAS: Son aquellas que se hacen con el fin de descansar
o entretenerse, es estimulante leer una obra que se considere amena o interesante.
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Por eso es que hay personas que por placer leen poemas, biografas, libros
de viajes, aventuras. Obras de teatro, novelas, porque se emocionan y sienten el
goce esttico que proporciona la lectura.
d) LECTURAS DE SOCIEDAD: Son lecturas referidas a los peridicos y revistas
informativas, que son como el pan diario de nuestras conversaciones. Son los
rganos de informacin ms comunes, que tienen la ventaja de estar informndote
de cuanto sucede a tu alrededor, te sensibilizan y te hacen sentirte solidario con
todos los hombres.
2.6.2. EL FICHAJE
Segn Cerna (2012). El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por
los investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha
contiene informacin, que ms all de su extensin, le da unidad y valor propio.
2.6.2.1. LA FICHA
La ficha es la memoria fiel del investigador. Es el almacn de sus ideas y el
depsito donde se acumulan los datos que obtiene en su trabajo. Cada ficha
contiene una serie de datos extensin variable pero todos referidos a un mismo
tema, lo cual le confiere unidad y valor propio.
2.6.2.2. CARACTERISTICAS DE LA FICHA
- Las fichas tienen tamao reducido que permite al estudiante pueda portarla
fcilmente o tenerlas archivadas en un fichero personal.
- Fuente de constante informacin, creciente y flexible.
- Estructuracin ordenada y lgica de las ideas.
2.6.2.3. CLASES DE FICHAS
A. Fichas de Registro y/o Referencias:
- Fichas bibliogrficas.
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- Fichas hemerogrficas.
B. Fichas de Investigacin:
- Fichas textuales.
- Fichas ideogrficas.
- Fichas de parfrasis.
- Fichas de comentario.
- Fichas de anlisis.
C. Fichas mixtas:
- Ficha anlisis sntesis
- Ficha textual resumen
- Ficha textual comentario
2.6.3. LOS APUNTES
Es una tcnica que consiste en registrar, o tomar nota de una conferencia, de
un material impreso o libro.
2.6.3.1. IMPORTANCIA DE LOS APUNTES
- El intentar tomar apuntes de clase o de un libro, nos obliga a prestar ms
atencin y a tratar de entender lo que se oye o lee, si no se toma estos apuntes,
puede que no nos concentremos.
- Tomar apuntes nos ayuda a entender el libro o la clase.
- Desde luego, no debemos perder los apuntes, porque nos proporcionaran
materiales para nuestras redacciones, trabajos. Etc. Y nos ayudaran a repasar la
materia en poca de pruebas y exmenes.
2.6.3.2. FORMAS DE APUNTES
Los apuntes procedern de dos fuentes principales:
a) APUNTES DE LIBRO
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Cuando se tome de libros, hay que tener presente lo siguiente:
- Asegurarse de que el libro sea importante y generalmente considerado de
utilidad.
- Empezar por resear el ttulo del libro y el autor. Si es la biblioteca central,
tambin se debe resear la asignatura, por si se quiere volver a usar el libro en
otra ocasin.
- Utilizar tcnicas de examen superficial para averiguar que partes del libro son
ms utilizadas.
- Leer todo el captulo o seccin antes de empezar a tomar apuntes.
- Tomar apuntes durante la segunda lectura. Intentar siempre utilizar nuestras
propias palabras. Redactarlos de la forma ms concisa posible.
b) APUNTES DE CLASE:
- Estudiar el tema por adelantado. De este modo, se entender mejor la clase y se
ver con mayor facilidad su relacin con el resto del curso.
- Sentarse adelante, para poder or que dice el profesor.
- Anotar el tema de la clase, el nombre del profesor y la fecha.
- No intentar grabar la clase. Esto no significara ms que posponer la tarea de
tomar apuntes.
- E profesor se basar probablemente en notas que a distribuido.
Escuchar cuidadosamente las palabras y frases que indican la organizacin de la
clase para poder organizar los apuntes de la misma forma.
- Intentar parafrasear las palabras del profesor.
- Escuchar los puntos clave. No intentar apuntarlo todo.
- Preguntar si no se entiende algo.
2.6.4. EL SUBRAYADO
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Esta tcnica de estudio individual que consiste en trazar lneas por debajo de
las palabras y usar signos convencionales con el objeto de destacar las ideas
principales y secundarias de un tema.
Este hecho facilita el estudio, motiva el proceso de la lectura, fija nuestra
atencin y se economiza tiempo en el momento de hacerse repasos. Realmente
hacer un buen subrayado facilita el estudio.
2.6.4.1. PROCEDIMIENTO PARA SUBRAYAR
El subrayado tiene su tcnica, en la que se deben considerar los siguientes
pasos:
a) Una vez seleccionado el tema para estudiar, se har una lectura completa, para
obtener una idea general del tema, despus de efectuar esta lectura se
consultaran todos los trminos que no se entiendan a fin de percibir el tema
general.
b) A continuacin, se realizar una segunda lectura, ahora con mayor
detenimiento en los prrafos ms significativos, y se subrayara las ideas ms
importantes, teniendo en cuenta el smbolo que se utilizara y el fin para el que
se est subrayando, as como el conocimiento que se tenga del tema.
c) Inmediatamente despus del paso anterior, se habr de comprobar que el texto
subrayado exprese fielmente el contenido del texto. No debe olvidarse que en
ocasiones, si lo amerita se debe completar el subrayado con notas en el margen
izquierdo.
2.6.4.2. VENTAS DEL SUBRAYADO
- Desarrolla nuestra capacidad de anlisis y observacin.
- Facilita la comprensin y la estructuracin de ideas.
- Nos obliga a plantearnos qu es lo principal y qu es lo secundario.
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- El estudio se hace ms activo; nos obliga a fijar ms la atencin.
- Facilita el repaso y la relectura rpida del texto.
2.6.5. EL CUADRO SINOPTICO
Consiste en reunir y organizar esquemticamente las ideas principales de
una lectura amplia y compleja, hechos y sucesos en un todo sistemtico tomando en
cuenta sus relaciones de analoga y correspondencia de manera que se tenga una
visin completa del asunto mediante llaves, corchetes o arborizacin.
2.6.5.1. CARACTERISTICAS DEL CUADRO SINOPTICO
- Es una tcnica de estudio individual: Porque es un conjunto de procedimientos
que cada persona realiza segn su criterio para un mayor conocimiento de lo
estudiado.
- Su Representacin es Grafica y Jerarquizada: Es grafica porque se
esquematiza mediante llaves o recuadros teniendo en cuenta el contenido del
tema.
- Presenta Divisiones y Subdivisiones para un determinado tema: Porque parte
de las ideas ms importantes a la de menos importancia es decir se da en forma
jerarquizada de mayor a menor.
- Las Ideas ms Importantes se Ubican hacia el lado Izquierdo: Porque
permiten seguir un orden y a la vez clasificar las ideas segn su importancia.
- Las ideas de menor importancia se ubican en el lado derecho: Porque nos
permite seguir la secuencia anterior sobre la clasificacin de las ideas.
- Se Aplica a la Lectura Amplia y Compleja: Porque nos permite resumir las
ideas en forma esquematizada para una mayor comprensin de un determinado
tema.
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- Se da en correlacin con la tcnica de estudio individual de la lectura y el
subrayado: Porque nos facilitar una elaboracin ms prctica de un cuadro
sinptico.
2.6.5.2. PROCEDIMIENTO PARA UN CUADRO SINOPTICO
- Localizar el concepto general del texto o identificar el ttulo. Luego aperturar
una llave o cuadro sinptico: Significa que al momento de elaborar un cuadro
sinptico deberamos haber realizado la tcnica de la lectura y el subrayado
para una mayor facilidad en la elaboracin para luego proceder a localizar el
concepto general es decir el tema general luego aperturamos la llave general
sinptica.
- Seleccionar los conceptos que deriva de la general en subtemas o subttulos,
ms que a la vez estos pueden dividirse en llaves menores (derivados del
subtema): Significa que las ideas secundarias del tema a estudiar se encierra en
llaves o cuadro sinptico que lo denominaremos subtemas o subttulos y los
derivados de estos se subdividen en subtemas.
2.6.6. EL RESUMEN
Se basa en referir con palabras precisas el pensamiento del ponente o
expresar con brevedad los elementos esenciales de un texto.
Hacer un resumen consiste en sintetizar la informacin de la forma ms
breve posible, utilizando un lenguaje propio.
2.6.6.1. PROCEDIMIENTOS PARA UN RESUMEN
En el resumen debemos observar los siguientes pasos:
a) Leer, conocer el material antes de utilizarlo.
b) Seleccionar, discriminar lo principal de lo secundario.
c) Escribir, relacionar todos los datos principales y redactarlos.
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d) Comparar, conformar que el nuevo texto contenga la esencia del texto original
y que sea breve.
2.7. TECNICAS DE ESTUDIO GRUPALES
Son procedimientos y actividades que debe desarrollar un grupo de personas o
estudiantes para el mejor aprendizaje de un tema de estudio:
2.7.1. LA EXPOSICION
Tcnica por el cual se presenta, explica y analiza un tema empleando todos
los recursos de lenguaje expresivo (voz, mirada y expresin del rostro).
La exposicin implica la utilizacin del cdigo lingstico y entre otras
cosas por estar acompaado de elementos no lingsticos (gestos y movimientos).
2.7.1.1. ESTRUCTURA DE LA EXPOSICION
Se clasifica en tres:
a) INTRODUCCION
Sirve para presentar el tema de una forma atractiva para el auditorio y
sealar los puntos que se tocaran en este, presenta objetivo motivacional
permitiendo despertar en el alumno el inters por el tema a presentar.
b) DESARROLLO
Explica los puntos presentados con el detalle que se considere necesario,
consta de las siguientes partes:
- Los conceptos fundamentales
- Los hechos y citas relacionadas con el concepto.
- Preguntas fundamentales y respuestas.
- Las posibles soluciones
- Criticas a las distintas soluciones
c) CIERRE DE LA EXPOSICION
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- Consiste en sintetizar respuestas
- Resumen de los puntos importantes
- La generalizacin principios o conceptos.
- Recomendaciones
2.7.2. EL TALLER
Es una tcnica grupal muy practicada en acciones de educacin popular
donde el grupo produce o crea, cuyas peculiaridades son:
- Explica la realidad en forma estructural, usando todos los conocimientos y
experiencias de los participantes.
- No hay maestro que ensee a alumno que aprendan. Es autoeducacin grupal.
Todos aprenden de todos, como efecto de participacin, mayor dialogo y
aproximacin la realidad concreta. Aprenden juntos en la vida, de la vida y para
la vida.
- Permite sumar voluntades, inteligencia y sentimientos para dar respuesta
consientes y colectivas a los desafos de la vida.
- Desarrolla la necesidad de organizarse como consecuencia del conocimiento
crtico de la realidad.
- Investiga las causas de la problemtica sociocultural poltico econmico,
para comprender mejor, atender sus necesidades e intereses vitales con mayor
acierto.
4.2.2.1. CARACTERISTICAS DEL TALLER
- Es de forma grupal
- Trata de solucionar problemas de la comunidad
- El grupo puede aportar, producir y crear.
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- Permite la auto educacin de los grupos.
4.2.2.2. PROCEDIMIENTO DEL TALLER
- Se fija temas y actividades especficas que deben ser desarrollados, critica,
creativa, participativa, colectiva e intensivamente, en la praxis social, en el
actuar diario para despertar las conciencias neutralizadas o adormecidas por la
ideologa dominante. Ej. La falta de agua en el barrio marginal donde viven.
2.7.3. EL SEMINARIO
Es una tcnica d estudio ms amplia que la discusin o el debate,
pudindose incluir ambas en su desarrollo. La duracin de este vara desde algunos
das, hasta un ao, su extensin dependen de la profundidad de los estudios y del
tiempo disponible.
Permite a un grupo reducido investigar o estudiar un determinado tema a
travs de selecciones planificadas en base a fuentes originales de informacin.
2.7.3.1. CARATERISTICAS DEL SEMINARIO
- El grupo se avoca a consultar fuentes de informacin bibliogrficas sobre el tema.
- Es recomendable contar con el asesoramiento de algunos expertos.
- Las conclusiones o resultados son aprobados por todo el grupo
- Constituye un grupo de aprendizaje activo pues sus miembros deben averiguar por
sus medios la informacin en vez de recibir la ya elaborada.
- Adems de que en los participantes existen intereses comunes, deben poseer
tambin un nivel semejante de informacin con respecto al tema.
- Las fuentes consultadas para el desarrollo del tema deben ser mltiples.
- Los resultados obtenidos es de responsabilidad grupal.
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- Este se puede trabajar durante varios das y las sesiones tienen una duracin de
dos o tres horas
2.7.3.2. IMPORTANCIA DEL SEMINARIO
- Sirve para que los alumnos completen su formacin terica adquirida en clase,
comprendiendo mejor el significado de lo que estudian.
- Al uso de los instrumentos de trabajo intelectual de investigacin general.
- Al anlisis de los hechos y no solamente de las referencias bibliogrficas.
- A la reflexin de los problemas adems de exponerlos.
- A la exposicin de los trabajos realizados, con orden, con exactitud y
honestidad.
2.7.4. EL SIMPOSIO
Se denomina simposio a un conjunto o grupo de charlas, discursos o
exposiciones verbales presentadas por varios expertos que aportan, dentro del
campo de su especialidad los diferentes aspectos de un solo tema.
El tiempo y el tema es controlado por un moderador, si el mtodo es
empleado correctamente las charlas o conocimientos expuestos deberan delimitarse
a no ms de quince a veinte minutos y el tiempo total del simposio no debera
excederse de una hora.
2.7.4.1. CARACTERISTICAS DEL SIMPOSIO
- Es un mtodo relativamente formal de presentacin y es comparativamente fcil
de comparar.
- Permite la expresin sistemtica y relativamente completa, de ideas en una
manera interrumpidas.
- En el simposio los problemas y temas complejos pueden dividirse fcilmente en
partes lgicas.
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- La estructuracin de la presentacin se logra fcilmente por un acuerdo y previo
al simposi9o, entre los participantes.
- Un excelente control del tema, como tambin del tiempo de duracin del
simposio, puede lograrse mediante acuerdo entre los participantes previo
simposio.
- Hay un mnimo de interaccin entre los participantes.
2.7.4.2. PROCEDIMIENTOS PARA EL SIMPOSIO
- Se inicia con la intervencin del moderador, quien expone claramente el tema y
los aspectos en que se ha dividido. Explicar brevemente el procedimiento a
seguir. Hacia la presentacin de cada uno de los presentadores y luego sede la
palabra al primer expositor.
- Terminada la primera exposicin seguir cediendo la palabra a los dems
expositores, segn el orden establecido. Si la presentacin que se hizo al inicio
fue sucinta, el moderadora medida que va cediendo la palabra ira abundando en
antecedentes y calidad sobre cada uno de los expositores.
-Finalizar las disertaciones de los especialistas el moderador puede hacer un breve
resumen o sntesis de las principales ideas expuestas.
2.7.5. EL PHILIPS 66
Es la tcnica de descomponer un grupo grande en unidades pequeas.
El nombre Philips 66 proviene del investigador norteamericano J. Donalds
Philips de la universidad de Michigan, quien perfecciono esta tcnica.
Se denomina Philips 66 o discusin 66 porque son las 6 personas que
bsicamente discuten un tema durante 6 minutos.
El Philips 66 puede ser apreciado en diversas circunstancias y distintos
propsitos, siendo un procedimiento flexible.
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2.7.5.1. CARACTERISTICAS DEL PHILIPS 66
- La tcnica es til para obtener informacin rpida de los alumnos sobre su
inters, sugerencias, preguntas. Por ejemplo, en la segunda parte de una
discusin de panel, el Philips 66 podra emplearse para que los del publico
formulen preguntas a los panelistas mediante esta tcnica, el nmero de
preguntas individuales se reducir automticamente a la sexta parte del nmero
de preguntas individuales y todos tendran la sensacin de haber participado.
- Se logra la participacin de la totalidad de los miembros.
- Es altamente productiva porque los alumnos se acostumbran a pensar
rpidamente y a encontrar soluciones adecuadas a los problemas planteados.
- Se utiliza menos tiempo que otros trabajos grupales.
2.7.5.2. PROCEDIMIENTO DEL PHILIPS 66
a) El conductor del grupo explica claramente el tema a discutir.
b) Explica al auditorio como dividirse en sub grupos de seis.
c) Sugiere que una vez divididos en grupos de 6 procedan de la siguiente manera:
- Usar el nombre de pila en la presentacin y actan con naturalidad
- Elegir un coordinado para controlar el tiempo y cuidar que cada uno de los
integrantes de sub grupo tengan oportunidad de expresar sus ideas, ante la
discusin general.
- Elegir un secretario relator que anotara las ideas del sub grupo y las leer al
grupo grande.
- Dar un minuto para desarrollar mentalmente la mejor idea antes del comienzo
de la discusin.
- Cada persona por turno expresa brevemente sus ideas antes del comienzo de la
discusin.
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- Libre discusin de las ideas.
- El sub grupo hace un resumen y verifica si el secretario relator a anotado
correctamente las conclusiones.
d) Advierte a los sub grupos aproximadamente un minuto antes de que expire el
tiempo libre a fin de que puedan hacer un resumen.
e) Cierra la discusin como piden los informes y escriben las ideas en un pizarrn.
f) De esta manera todo el grupo toma conocimiento de los diversos puntos de vista
que se han obtenido y extraen las conclusiones sobre ellas. Se hace un resumen
final cuya naturaleza depender del tema, pregunta o problemas que se hayan
propuesto.
2.7.6. EL PANEL
El panel es una tcnica que permite a un equipo de expertos discutir sobre
un determinado tema. Por medio de exposiciones, conversaciones o dilogos, ante
un auditorio. As como en simposio y mesa redonda, en el panel se rene un grupo
de personas.
2.7.6.1. CARACTERISTICAS DEL PANEL
- Los expertos no actan como oradores, sino conversan entre ellos sobre un tema.
- La conversacin es informal pero siempre ordenada, coherente y objetiva, sin
derivar en discusiones ajenas o alejadas del tema, e apreciaciones es demasiado
personales.
- La especificidad de las preguntas y las respuestas, probablemente sean mayor
con esta tcnica que con cualquier otra.
- Se desarrolla en un ambiente fsico adecuado.

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CONCLUSIONES
- Para estudiar es necesario concentrar nuestra atencin.
- La concentracin de nuestra atencin que es una actividad mental, involucra tambin un
esfuerzo squico coordinado.
- El estudio persigue un propsito o fin determinado.
- La lectura facilita y mejora el uso de nuestro vocabulario.
- La lectura nos permite desarrollar nuestra capacidad mental. Nos ayuda a incrementar
nuestra actividad cultural como tambin social.
- El fichaje nos permite desarrollar habilidades para obtener, organizar y utilizar datos e
informaciones.
- El subrayado motiva el proceso de la lectura y permite el repaso fcil y en tiempo breve.
- El resumen activa y favorece la capacidad de retencin.
- La exposicin permite integrar conceptos que hayan sido desarrollados por alumnos.
- Los talleres nos permiten investigar las causas de la problemtica socio cultural
poltico econmico para comprender mejor y atender sus necesidades e intereses
vitales con mayor acierto.
- El simposio nos permite analizar temas desde diversos puntos de vista y buscar
relaciones entre distintas versiones o enfoques.
- El Philips 66 nos permite obtener opiniones de todos los miembros en un tiempo muy
breve.



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SUGERENCIAS
- Planificar lo que se debe estudiar. Cumplir lo planificado. Aprovechar todo el tiempo
libre.
- Estudiar con intensidad. Aplicar los conocimientos tanto como sea posible y tan pronto
como se pueda.
- Conocer y aplicar las tcnicas de estudio. Disponer de medios necesarios y emplearlos.
- Destacar las ideas principales, tomar apuntes, plantearse y responder interrogantes,
poner ejemplos propios, elaborar resmenes, actuar con conciencia crtica, repasar con
variedad.
- Autoevaluarse con frecuencia. Corregirse de los valores advertidos. Reforzar los logros.
Valorarse y valorar a los dems.
- Prolongar la duracin de lo estudio, lo suficiente, sin llegar al aburrimiento ni al
cansancio.







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BIBLIOGRAFIA
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Per.
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[En lnea]. 2012 [Citado 2014 Octubre 10];[157 pginas]. Disponible en:
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Trillas, 2007. 168 p.
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MAGUIA ALVARADO, Lila y SNCHEZ CRUZADO, Santiago. Mtodos y
Tcnicas de Estudio Universitario [Texto Guia]. Ed. Bellacomp.
MUCHA PAITAN, Angel. Metodos y Tecnicas de Estudios Universitarios [Manual de
Autoaprendizaje]. Nuevo Chimbote, Per; 2002.