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rea Bsica de trabajo: Todas las reas de bsica primaria
Docente: Elda Patricia lvarez Tobn
Estudiantes: 31 Estudiantes de bsica primaria
Institucin Educativa Rural Agrcola de San Jernimo:
Sede El Rincn


Presentacin del Problema

















Justificacin

La motivacin en el contexto educativo es comnmente reconocida como el inters que
tiene un estudiante por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a l.
Esta puede identificarse fcilmente en la intensidad con la cual cada uno vive su proceso de
formacin. Caras alegres, preguntas, respuestas con grandes justificaciones son algunos de
los indicadores que evidencia un estudiante interesado por aprender. La motivacin.
Los interrogantes vienen llenando las lneas de muchas investigaciones al respecto. El bajo
rendimiento acadmico es entendido como la poca capacidad de los estudiantes para
expresar lo aprendido en todo su proceso formativo. De igual manera, tiene que ver con la
capacidad para responder con aptitud a las actividades acadmicas propias de su formacin.
El bajo rendimiento acadmico es causal de otras preguntas y programas que tratan de
minimizar la situacin, pero tal vez, muy pocos, han trascendido del campo de las
preguntas y respuestas logrando descifrar y actuar frente a la gran problemtica que es tener
en las aulas de clases estudiantes desmotivados frente a su proceso de adquisicin del
aprendizaje, de hecho, hasta de todo su proyecto de vida.
Cabe resaltar, que tal desmotivacin por aprender es tan solo una parte del gran problema.
De all subyacen otras problemticas que marcan a los estudiantes. Desnutricin, familias
disfuncionales, drogadiccin, delincuencia, carencias afectivas entre otras, son los rostros
que se esconden tras una cara indiferente ante todo un proceso formativo que se teje
alrededor de ellos. La motivacin constituye una condicin necesaria, un factor
determinante en el aprendizaje de los nios, pues se considera el motor impulsor de toda su
actividad para lograr un buen desempeo acadmico.
Ante esta situacin poco alentadora surge nuevamente un interrogante qu hacer para
lograr tener de nuevo estudiantes motivados por su vida y por aprender?, tal vez sean
muchos los caminos, pero, por ahora, la implementacin de las TIC ser la prxima ruta,
teniendo en cuenta la gran cantidad de herramientas que estas ofrecen para la creacin de
entornos de enseanza-aprendizaje como la WEB, que ofrece gran variedad de recursos,
siendo de estos de gran importancia y validez en los procesos educativos de la nueva
sociedad. Es en este sentido como las TIC se incorporan al entorno educativo como el
elemento posibilitador de procesos favorables en el desarrollo de actitudes positivas frente
al aprendizaje de los nios y nias del nivel bsica primaria, quienes pueden concebir el
conocimiento como un proceso constructivo en donde lo que ensea el docente da lugar a
una mayor comprensin y participacin. Este ser el campo desde el cual se podr operar
para lograr nuevamente la motivacin en ellos y mejorar su rendimiento acadmico.
Es claro que las dificultades no desaparecern totalmente, pero s, poco a poco, pueden
traducirse en actitudes muy positivas en los estudiantes.

La presente investigacin tiene como finalidad, implementar el uso de las TIC en el
fortalecimiento de la motivacin de estudiantes de bsica primaria y su formacin
acadmica, teniendo en cuenta que el aprendizaje a travs de las TIC, se centrar en el
cmo, en las necesidades e intereses de quienes aprenden y en la accin como condicin
esencial para lograr el xito en el aprendizaje en el modelo escuela nueva.

Objetivos
OBJETIVO GENERAL

aula de clase para que los nios y nias adquieran y vivencien nuevos conocimientos que
contribuyan al mejoramiento de su motivacin por el aprendizaje y el rendimiento
acadmico en el nivel bsica primaria de la IE Rural Agrcola sedes El Rincn y Leonor
Mazo Zabala.

OBJETIVOS ESPECFICOS

complemento motivador y herramienta dinamizadora de los contenidos de las diferentes
reas del conocimiento.
adquieran disciplina en su proceso de autoaprendizaje.
, argumentacin y anlisis para que los
estudiantes puedan responder efectivamente al desarrollo de los mdulos de
autoaprendizaje y actividades evaluativas.




MARCO TERICO


El papel de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en el desarrollo y
evolucin del mundo contemporneo, plantea la necesidad de reconocer que la nueva
sociedad del conocimiento se comunica, se reproduce y transforma contextos de forma
colectiva para trascender significativamente.
Ahora bien, haciendo un anlisis del momento actual de Colombia en cuanto a polticas
oficiales sobre la implementacin de las TICs en los procesos educativos, es pertinente
referenciar lo establecido por ministerio de educacin nacional en concordancia con el
mejoramiento de la calidad de la educacin, a travs, de la articulacin de las TICS con el
eje de pertinencia e innovacin educativa, desarrollando procesos de capacitacin docente,
educacin virtual, fomento de la investigacin y el acceso a la tecnologa.
Es as, como las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden convertirse en
una gran herramienta pedaggica y didctica, que permitan al maestro ofrecer nuevos y
mejores ambientes de aprendizaje, que posibiliten a los estudiantes confrontar su mundo
real y experimentar el conocimiento de forma atractiva y coherente con las exigencias del
mundo actual. El acceso a estos recursos puede incidir positivamente en la motivacin por
el aprendizaje, enriquecer su conocimiento explorando nuevas fuentes de informacin, que
integran gran flujo de curiosidades en los estudiantes, posibilitndole herramientas para
transformar su realidad y la adquisicin del conocimiento.
Desde una perspectiva general, la metodologa que se debe implementar a la hora de
orientar la enseanza debe sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida,
enfocada hacia la realidad; esta nueva idea de incorporacin de las TIC en los procesos
educativos no debe caer en la rutina o estancamiento del aprendizaje.
Segn lo expuesto en el libro Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
escuela: Trazos, claves y oportunidades para su integracin pedaggica, las nuevas
tecnologas facilitan el acceso a la educacin sobre muchos y variados temas, en distintas
formas (textos, imgenes fijas y en movimiento, sonidos), a travs del internet, el CD-
ROM, el DVD, etc.. (Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional
de Gestin Curricular y Formacin Docente, 2007, pg. 36). De igual manera, estas
herramientas posibilitan el trabajo colaborativo, la optimizacin de tareas y tener acceso a
gran variedad de informacin. Si pensamos en torno a las TIC, encontraremos
oportunidades de cultivar todo tipo de habilidades referidas a la distribucin de ingeniosa
del pensamiento y el aprendizaje. (Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa.
Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente, 2007, pg. 38). Es
importante detenernos y reflexionar acerca de las oportunidades que ofrecen las TIC en los
procesos educativos y enfatizar en la necesidad de su implementacin como un
requerimiento de la tan mencionada sociedad del conocimiento. No obstante lo sealado,
determina una realidad ineludible la incorporacin de nuevas tecnologas genera muchas
expectativas, temores en relacin a los cambios inevitables que estas generan no solo en las
consideraciones en torno al aprendizaje sino, en el cambio de rumbo de la sociedad futura.
En un orden ms general, Freinet entiende a la educacin como un proceso dinmico que
cambia con el tiempo y est determinado por las condiciones sociales. Es pues, necesario,
transformar la escuela para adaptarla a la vida, para readaptarla al medio. Corresponde esta
tarea al maestro, quien la logra cuando toma conciencia de que la educacin es una
necesidad, una realidad. (Luciano, 2000, pgs. 110,111,112)
Como apoyo a esta teora entran dos pedagogos de la historia que con una perspectiva
idealista exponen diferentes concepciones sobre la enseanza, pero que nacen como
complemento la una de la otra; por un lado para Bruner la enseanza debe tener la
capacidad de entusiasmar a los estudiantes por descubrir e interactuar por s mismos, y para
lograr esto entre el educador y el educando debe existir una relacin constante, un dilogo y
un compromiso, en este la funcin del educador es traducir y orientar la informacin para
que sea comprendida por el educando de forma fcil; as mismo Piaget pretende demostrar
que la enseanza debe proveer las oportunidades y materiales para que los nios aprendan
activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les
rodea, usando sus propios instrumentos de asimilacin de la realidad que provienen de la
actividad constructiva de la inteligencia del sujeto.

Desde esta perspectiva o concepcin de enseanza el aprendizaje es considerado el centro de
inters del proceso educativo, de esto se entiende que la motivacin juega un papel decisivo en
el proceso de adquisicin del aprendizaje, es decir, es a travs del proceso motivacional el que
hace que el aprendizaje sea interesante, significativo, y que el estudiante mantenga una actitud
positiva frente a las actividades planteadas en el contexto escolar. Es por ello que Ausubel
(1983) plantea que un aprendizaje significativo se da cuando: Los contenidos son relacionados
de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe.
Para Ausubel, el rendimiento es considerado como un factor motivacional que acta cataltica
e inespecficamente en el proceso de interaccin cognoscitiva, es un mediador que est ms
relacionado al aspecto subjetivo y afectivo social, que a los aspectos objetivos intelectuales del
aprendizaje. (Del Valle Medina, 2011) En este sentido, se requiere que el estudiante este
motivado para adquirir nuevos conocimientos. Es muy importante entonces, que los educadores
implementen determinadas formas de enfrentarse a las actividades escolares ayudndoles a
mantener el inters por el aprendizaje, estimulando su participacin, el trabajo en clase, y
responder a factores externos que emergen en su proceso de formacin. (Cruz, 2012).


Abrahan H. Maslow, en su obra Motivacin y Personalidad, la motivacin es un estado
especial, peculiar, claramente diferenciado de otros acontecimientos del organismo (Maslow,
1991). De igual manera el autor, plantea que el hombre es un animal de necesidades, es decir,
su satisfaccin est limitada a pequeos periodos de tiempo, nunca se encuentra satisfecho en
su totalidad, siempre est deseando algo. Desde el centro de este planteamiento, se conciben los
impulsos, los deseos, las acciones y la satisfaccin de haber logrado un objetivo, como, la
estructura general del proceso motivacional, el cual depende fundamentalmente del estado de
satisfaccin o insatisfaccin del individuo. Querer cualquier cosa en si misma implica haber
satisfecho otras necesidades previas. (Maslow, 1991)Lo anterior significa que en el proceso
motivacional de los estudiantes, influyen diferentes elementos externos (motivacin extintica),
atribuidos al ambiente de aprendizaje, metodologas de enseanza, al entorno escolar,
necesidades individuales, expectativas, gustos y preferencias.
Para Maslow, es necesario referirse al proceso motivacional desde el entorno en el que el
individuo se encuentra. La motivacin humana raramente se realiza en la conducta, si no
es en una relacin con una situacin y unas personas. (Maslow, 1991) Es as, como los
estudiantes en su gran mayora, mantienen una motivacin centrada al valor de la tarea, al
esfuerzo por satisfacer necesidades bsicas externas de ndole familiar y social. Las
condiciones dinmicas, cambiantes y complejas del ser humano son el resultado de los
diferentes fenmenos sociales, econmicos, culturales y polticos que hacen parte de su
contexto.
En relacin con lo antes referenciado, el Ministerio de las Tecnologas de la informacin y
la comunicacin (MinTIC), tiene como objetivo promover polticas para la implementacin
de programas y proyectos innovadores que impulsen el desarrollo de las TIC en el
fortalecimiento de procesos educativos y en concordancia con el Ministerio de Educacin
de Antioquia, a travs de los programas Computadores para educar proporciona y
Antioquia Digital buscan proporcionar recursos y herramientas que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de la educacin.
Los Recursos Educativos Digitales, definidos como herramientas que permiten apoyar la
funcin pedaggica del docente y fortalecer la prctica de aula enriqueciendo las estrategias
de enseanza aprendizaje, son mediadores pedaggicos diseados para orientar el
desarrollo de cualquier rea del conocimiento y para cualquier grado. Ministerio de
Educacin Nacional 2012). Es as, como los RED se convierten en instrumentos
pedaggicos, teniendo en cuenta que aportan gran variedad de material digital que puede
promover y estimular aprendizajes autnomos, colaborativos y cooperativos entre
estudiantes y profesores.










Recursos Educativos digitales y Fuentes de Apoyo

Los recursos educativos digitales seleccionados en funcin de las necesidades particulares del
proyecto de aula MoTICvos para Construir Saberes, Herramientas para Aprender a Aprender,
contribuyen al mejoramiento de las condiciones de acceso a diversidad de informacin, a la
adquisicin de mltiples conocimientos y el fomento de una nueva cultura en torno a la nueva
sociedad del conocimiento.
Colecciones del Ministerio de Educacin
el aula de clase, es
un programa infantil de gnero Humor e Infantil integrados por tteres


extranjera (ingles), para los grados preescolares, primero, segundo y tercer grado. Facilitando la
enseanza de ingls bsico para la comunicacin cotidiana de los estudiantes.


Colecciones Online
el uso responsable de las TIC
acadmicas y
administrativas en lnea y en tiempo real, vinculando a toda la comunidad educativa (padres
de familia, docentes, estudiantes y administrativos), mejorando todos los procesos de
aprendizaje y el uso de las TIC en el saln de clase.
b gratuita con ms de un milln de artculos en
espaol.
personajes y aadir texto. El resultado es un cuento para leer online
e videos que cubre matemticas, temas cientficos como
biologa, qumica y fsica y adems abarca las humanidades con listas de reproduccin en
finanzas e historia

ador de tiras cmicas muy completo y verstil.
ms pequeos
travs de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, seleccin mltiple,
rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
satlite, mapas y el motor de bsqueda de Google que permite ver imgenes a escala de un
lugar especfico del planeta.
: Es un programa de cmputo educacional con diferentes actividades para nios
entre 2 y 10 aos de edad. Algunas actividades son como juegos, pero siempre son
educacionales

ccedan en sus instituciones educativas a materiales de lectura de la mejor
calidad.
voz y ejercicios de audio puedes aprender mejor


Cronograma de Actividades


Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripcin de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1





Elda Patricia lvarez
Tobn


Grado primero:
Escritura creativa de
textos cortos, guiados
por imgenes en el
programa Pancho y la
mquina de hacer
cuentos
Motivacin e inters por
la actividad
Creatividad
Textos con sentido,
coherentes
Relacin del texto con la
imagen
Secuencia
Trabajo colaborativo


2












Elda Patricia lvarez
Tobn

Grados cuarto y
quinto: Speaking and
writing, hacienda uso
de Duolingo. A travs
de este sitio web los
estudiantes de los
grados cuarto y quinto
realizaran diferentes
ejercicios de
pronunciacin y
escritura de textos en
ingls. Las palabras y
textos estn siempre
acompaados de
imgenes y sonidos
facilitando el
aprendizaje del ingls
y la permanente
motivacin.


Responsabilidad por las
actividades concertadas

Motivacin e inters

Trabajo colaborativo

Fortalecimiento de
habilidades

Armona en el aula de
clase

Participacin




3











Creacin de un blog
Mi escuela territorio
de paz. Este blog
tiene como finalidad
permitir un punto de
encuentro, tanto con
estudiantes y docentes
como con padres de
familia.

Reconocimiento de la
realidad de las aulas de
clase y del contexto
comunitario.

Participacin activa de
toda la comunidad
educativa.








Elda Patricia lvarez
Tobn
A travs, de los
diferentes encuentros
y actividades se
establecer una
permanente
comunicacin que
permitir compartir
experiencias, aportes,
opiniones y analizar
situaciones concretas
con relacin a la
convivencia escolar.
Este espacio se
convierte en una
herramienta didctica
para que los nios,
nias y adolescentes
se diviertan
aprendiendo a ser
gestores de
convivencia, lderes de
buenas relaciones y
canales de
comunicacin,
basados en el respeto,
la justicia y la amistad.

Construccin de aportes
significativos en temas
de convivencia escolar

Mejoramiento de la
convivencia escolar

Recursos educativos

Reconocimiento de
debilidades y fortalezas
en temas de convivencia

Trabajo colaborativo





4













Elda Patricia lvarez
Tobn

Creacin de un blog:
Buenas prcticas de
gestin desde una
visin sistmica. Este
blog plantea la
importancia de
reflexionar acerca de
las buenas prcticas en
educacin y
considerarlas como
una tarea pertinente y
coherente para
docentes y directivos.
El sitio web es un
espacio de
participacin para
quienes buscan
fortalecer y apoyar las
acciones del sistema
educativo y para
quienes consideramos

Reflexionar, aportar,
construir y pensar en
torno a la educacin,
una labor que tiene
sentido para quienes
disfrutan de ella y para
quienes la consideran
humanizante.

valioso aprender de
los dems y de los
cambios propios del
contexto.

5










Elda Patricia lvarez
Tobn

Grado quinto:
preparacin y
presentacin de
exposicin en el rea
de lengua castellana,
educacin fsica
recreacin y deporte.

Temas trabajados: La
danza, texto, texto
narrativo. Estas
actividades se
realizaron utilizando
Wisse Mapping.

Posteriormente se
hicieron las
exposiciones en
grupos colaborativos.

Habilidad para clasificar
ideas

Organizacin de
informacin para luego ser
puesta en comn

Trabajo colaborativo

Habilidad para el manejo
de la herramienta Wisse
Mapping

Dominio de los temas
tratados

Construccin y
reconstruccin del
conocimiento



6












Elda Patricia lvarez
Tobn

Grados, tercero, cuarto
y quinto:
Comuniqumonos con
imgenes y sonidos.

Elaboracin de tiras
cmicas como
estrategia para
fortalecer a
comunicacin no
verbal, valindonos
de los medios
audiovisuales,
teniendo en cuenta que
la imagen suministra
gran parte de la
informacin y las
palabras y l sonido
sirven de
complemento.

Para esta actividad se


Trabajo en equipo

Fortalecimiento de la
creatividad

Motivacin e inters

Articulacin con el
mdulo de
autoaprendizaje de
lenguaje

Identificacin de tipos
de comunicacin

Reconocimiento de la
comunicacin no verbal

Valoracin de
aprendizajes

utilizara el generador
de tiras cmicas
pixtn.

7




Elda Patricia lvarez
Tobn

Preescolar y primero:
Miembros de la
familia en ingls, a
travs de una
animacin llamada
Bonny Bonita que
ensea de manera
divertida.


Motivacin permanente

Buen desempeo en la
temtica tratada

Participacin




8





Elda Patricia lvarez
Tobn

Todos los grados:
Descubriendo la
computadora.

A travs de diferentes
juegos los estudiantes
reconocern cada una
de las partes de un
computador, su
funcin en la
realizacin de
diferentes tareas.
Trabajo colaborativo

Motivacin por la temtica







Metodologa
El proyecto MoTICvos para construir saberes, herramientas para aprender a aprender, centra su
accin en una metodologa activo participativa; en la que se cuenta con una serie de actividades
organizadas para ser realizadas en un tiempo determinado y la implicacin de procesos de
trabajo colaborativo. El proyecto se llevar a cabo en tres etapas: Planeacin, ejecucin y
evaluacin.
Los estudiantes participaran tanto de manera individual como grupal, experimentado diferentes
herramientas tecnolgicas y recursos educativos digitales para la apropiacin de contenidos de
las diferentes reas del conocimiento, trabajadas transversalmente.
Cada actividad se apoyar en uno de los recursos educativos disponibles, seleccionados por el
programa Computadores para Educar; se hace una seleccin previa de acuerdo a las temticas
a trabajar, se orienta a los estudiantes sobre su uso, se exploran antes de su aplicacin y se
realizan las actividades programadas en el cronograma.
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de
aula

Buen uso de los recursos educativos digtales
Habilidad para utilizar motores de bsqueda
Alumnos atentos, motivados e interesados
Interaccin efectiva con la web
Alegra, creatividad
La mayora de los alumnos muestran habilidad en el uso de los RED
Responsabilidad con actividades y tareas propuestas
Se capta la atencin del grupo
Promocin de aprendizajes significativos
Acceso a nuevos conocimientos
Participacin de toda la comunidad educativa
Construccin de experiencias para compartir a travs de sitios web
Implementacin de buenas prcticas educativas
Inclusin digital
Creacin de espacios de participacin
Disposicin y compromiso de los estudiantes y docente
Articulacin de los RED con las temticas planteadas en los mdulos de autoaprendizaje de
cada una de las reas de aprendizaje.





BIBLIOGRAFA

Cruz, A. T. (24 de Noviembre de 2012). Aprendiendo Juntos Sabemos ms. Recuperado el
2 de Septiembre de 2014, de Aprendiendo Juntos Sabemos ms:
http://aprendiendojuntossabemosmas.blogspot.com
Del Valle Medina, Y. (2011). Monogrfias.com. Obtenido de Monogrfias.con:
http://www.monografias.com/trabajos89/motivacion-y-importancia-estrategias-
didacticas/motivacion-y-importancia-estrategias-didacticas.shtml
Luciano, G. V. (Febrero de 2000). Revista Educacin y Cultura pblica. Recuperado el 02
de Septiembre de 2014, de Revista Educacin y Cultura pblica:
http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/gonza12.htm
Maslow, A. H. (1991). Motivacin y Personalidad. En A. H. maslow, Motivacin y
Personalidad (pgs. 8,9).
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Direccin Nacional de Gestin Curricular
y Formacin Docente. (2007). Tecnologas de la informacin y la comunicacin en la
escuela: Trazos, claves y oportunidades para su integracin pedaggica. Buenos Aires,
Argentina: Brapack S.A.
Nacional, M. d. (2012). Lineamientos pedaggicos: Uso yAplicacin de los Recursos
Educativos Digitales, Computadores para Educar.