ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PLURICULTURAL DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA II

ASESOR:ALEJANDRO DAMIAN XOCUA FECHA: 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

ALUMNA: ANA GLORIA HERNANDEZ LOZADA SEMESTRE: 7 B


ESPRESION ORAL

QUE IMPLICA LA HABILIDAD
Como nos dice la lectura es una concepcin ms moderna de la escuela,
como forma integral del nio, el rea de lengua tambin debe ampliarse sus
objetivos y abarcar todos los aspectos relacionados con la comunicacin. En la
sociedad moderna y tecnificada en la que vivimos. A menudo nos encontramos en
situaciones especiales o complicadas que tienen consecuencias en nuestra vida,
por ejemplo:
Hacer una exposicin ante un grupo numeroso de personas
Entrevistarnos para conseguir trabajo
Realizar una prueba oral (oposiciones, juicios, exmenes etc.)
Dialogar por telfono con desconocidos
Participar en un programa de radio o televisin
Dejar mensajes en un contestador automtico
Declararnos a la persona amada

Es as que la vida exige un nivel de comunicacin oral tal alto como
de redaccin escrita. Una persona no puede expresarse de manera coherente y
clara, con una mnima correccin, no solo limita su trabajo profesional y sus
aptitudes personales, sino corre el riesgo de hacer el ridculo en ms de una
ocasin.
En conclusin la expresin oral es la habilidad de expresar ideas,
sentimientos, necesidades, deseos por medio del lenguaje, con fluidez y precisin,
as como la capacidad para comprender los mensajes que reciben.



ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PLURICULTURAL DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA II
ASESOR:ALEJANDRO DAMIAN XOCUA FECHA: 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
ALUMNA: ANA GLORIA HERNANDEZ LOZADA SEMESTRE: 7 B

LAS DIFERENTES EXPRESIONES DE CADA HABILIDAD
La primera habilidad comunicativa es la planificacin del discurso. A partir
de la experiencia que tenemos en situaciones parecidas a la que se va a
producir, podemos prever lo que pasara y decidir cmo nos comportaremos; sobre
qu tema hablaremos (informacin) y de qu manera (interaccin).
Las habilidades que se utilizan suelen ser de dos tipos: la seleccin de
nivel de explicacin y la de evaluacin o confirmacin de la comprensin. En la
primera los interlocutores tienen que escoger el grado de detalle y de desarrollo
con que se van a explicar. El defecto de informacin provoca incomprensin, pero
el exceso es reiterativo, cansa y aleja la atencin de lo que es relevante.es as que
para encontrar el grado adecuado de explicacin hay que tener nociones sobre
lo que sabe el receptor y sobre lo que le interesa.
En la segunda los interlocutores confirman que el nivel de explicitacin es
adecuado y que se ha comprendido el mensaje, se trata de un proceso de
colaboracin entre emisor y receptor en el que ambos participan activamente.
Existen otras dos ms habilidades la de facilitacin de la produccin y la
compensacin de las dificultades, en la primera, los emisores simplifican tanto
como les resulta posible los trabajos gramaticales o condicionamientos del sistema
lingstico (oraciones, correcciones). As, simplifican la estructura de la frase
(simple, yuxtapuesta o coordinada con y o pero) hacen muchas elipses (frases
incompletas, informacin implcita, cdigos no verbales etc.), utilizan formulas y
expresiones fijadas con la rutina correspondiente. En conjunto, buscan la prosa
gramatical ms econmica y rpida. En la segunda, los emisores refuerzan su
expresin y ayuda al receptor a comprender lo que dicen
Finalmente, el esquema de Bygate tambin incorpora la habilidad de la
autocorreccin gramatical a partir de las reglas de la normativa sobre gramtica y
pronunciacin que es la habilidad que nos permite fijarnos en la forma del discurso
y corregir algn error que se nos haya podido escapar: una correccin lxica, una
palabra mal dicha etc.
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En conjunto las habilidades actan en varios niveles del intercambio
verbal y se interrelaciona las unas con las otras durante todo el tiempo que dura la
comunicacin.

LAS MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIN ORAL SON :
Planificar el discurso Analizar la situacin (rutina, estado del discurso,
anticipacin, etc.) para preparar la intervencin. Usar soportes escritos para
preparar la intervencin (sobre todo en discursos monogestionados: guiones,
notas, apuntes, etc.) Anticipar y preparar el tema (informacin, estructura,
lenguaje, etc.) Anticipar y preparar la interaccin (momento, tono, estilo, etc.)
Conducir el discurso; Conducir el tema Buscar temas adecuados para cada
situacin. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una
conversacin. Conducir la conversacin hacia un tema nuevo. Desviar o eludir un
tema de conversacin. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Saber abrir o
cerrar un discurso oral.
Conducir la interaccin; Manifestar que se quiere intervenir (con gestos,
sonidos o frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Utilizar
eficazmente el turno de palabra: aprovechar el tiempo para decir todo lo que se
considere necesario; ceirse a las convenciones del tipo de discurso (tema,
estructura, etc.) marcar el inicio y el final del turno de palabra. Reconocer cuando
un interlocutor pide la palabra Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
Negociar el significado; Adaptar el grado de especificacin del texto.
Evaluar la comprensin del interlocutor, Usar circunloquios para suplir vacos en el
texto.
Producir el texto Facilitar la produccin; Simplificar la estructura de la
frase. Eludir todas las palabras irrelevantes. Usar expresiones y frmulas de
rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones.
Compensar la produccin; Autocorregirse. Precisar y pulir el significado
de lo que se quiere decir, repetir y resumir las idea importantes, reformular lo que
se ha dicho.
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Corregir la produccin; Articular con claridad los sonidos del discurso,
aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa)
Aspectos no verbales; Controlar la voz: impostacin, volumen, matices,
tono. Usar cdigos no verbales adecuados: gestos y movimientos, controlar la
mirada: dirigirla a los interlocutores.
Estas microhabilidades tienen incidencia diversa en el currculum segn
la edad y el nivel de los alumnos. Los ms pequeos tienen necesidad de trabajar
los aspectos ms globales y relevantes de la expresin (negociacin de
significado, interaccin, evaluacin de la comprensin, etc.). Los alumnos ms
grandes ya pueden practicar los puntos ms especficos (autocorreccin,
produccin cuidada, preparacin del discurso, etc.).


COMO APLICAR LAS HABILIDADES SEGN EL PROBLEMA,
Est propuesta didctica est (centra o enfocada) a travs de un proyecto de aula,
que permitir mejorar las habilidades comunicativas para expresarse oralmente,
como tambin desarrollar las competencias necesarias para comunicarse
efectivamente en su contexto.
Teniendo en cuenta que la educacin en la primera infancia es crucial para
el desarrollo de las competencias comunicativas de los nios y nias, se hace
necesario que desde la escuela se brinden las herramientas necesarias para que
los nios adquieran las destrezas y habilidades que le servirn posteriormente
para interactuar en el mundo que lo rodea. De la forma como se ensea la lengua
castellana depende el desarrollo de las habilidades comunicativas de los nios y
an ms en la oralidad.
La oralidad es la expresin de la palabra ms utilizada por el ser humano,
es la forma ms natural, elemental y original de produccin del lenguaje, teniendo
en cuenta que sta es totalmente independiente de cualquier otra tcnica de
comunicacin. El lenguaje sta compuesto por un sistema de conductas del ser
humano basado en smbolos orales que ha facilitado la comunicacin en su
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funcin fundamental, gracias a la oralidad el ser humano se diferencia de los
animales y lo hace desde el punto de vista verbal, cognitivo, neurolingstico y
semitico (Rudy Mostacero 2004).
La expresin oral es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas
generales que deben seguirse para comunicarse oralmente, es decir, es la forma
de expresar sin barreras lo que se piensa y se siente. Tambin sirve como
instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l. Por lo tanto
hay que trabajarla desde la educacin inicial a la superior, pues como se sabe,
ninguna sociedad accede a la escritura sin la oralidad. La estimulacin del
lenguaje para los nios y las nias es una conquista fundamental, pues segn
(Braas, 1996) la lengua materna que el nio aprende a usar es la que le permite
que se comunique desde el punto de vista social y es la que favorece la expresin
oral, la interpretacin de lo que siente, de lo que piensa y de lo que desea.


FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA


El nio por naturaleza, necesita comunicarse con las dems personas y poder as,
expresar sentimientos y pensamientos que solo su mente es capaz de crear e
imaginar y es a travs del lenguaje oral que exterioriza sus deseos; por lo tanto, es
importante ocuparnos de la expresin oral utilizando el cuento como estrategia
pedaggica para ello.

El cuento es una forma literaria definida como una forma breve de
narracin, ya sea expresada en forma oral o escrita. Posee ciertas caractersticas
que permiten definirlo como una narracin, del acto de contar algo en forma breve,
en un corto espacio de tiempo determinado que puede ser completamente
creacin del autor, teniendo en cuenta que este puede basarse en hechos de la
vida real, que podran incluso ser parte de la vida del autor.
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Un cuento siempre posee ciertos elementos fundamentales que forman su
estructura. El primero guarda relacin con el hecho o suceso narrado, desde
donde se desarrolla el tema central del cuento. En segundo lugar, el contenido, el
que le aporta al cuento lo novedoso, lo que le permite ser una interpretacin
individual de la realidad, aunque sta sea ficticia. Finalmente, la expresin, ya sea
lingstica o escrita, es lo que permite objetivar un cuento, logrando as poseer un
receptor, un lector o auditor, que al escuchar o leer permite que el cuento adquiera
significado y vida.

Adems como estrategia pedaggica para el docente favorece el desarrollo
del lenguaje mediante la resolucin de problemas en nios y nias, ayuda en la
adquisicin de conocimiento de una manera sencilla y divertida adaptndose a
cualquier tipo de aprendizaje fuera y dentro del aula. El cuento tiene un importante
papel en el desarrollo de la expresin oral: Tiene un aspecto motivador en el
alumnado, despus de contar un cuento se crea un clima en el aula muy para
poder desarrollar cualquier actividad es un mtodo excelente para formar hbitos
de atencin en el alumno, saber escuchar, desarrolla la imaginacin, establece un
estado de confianza entre el alumnado y el maestro/a, despierta emociones,
muestra todos los aspectos fundamentales de la expresin oral: Vocalizacin,
gestos, intensidad, mirada, vocabulario, diccin, estructura del mensaje,
entonacin, posturas corporales y fomenta el hbito de hablar contar, expresar.






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