FORMAS DE DESCUBRIMIENTO

Formas de Descubrimiento
Descubrimiento Inductivo
Descubrimiento Deductivo
Descubrimiento Transductivo
Formas de Descubrimiento
En los ltimos ca!tulos "emos usado el t#rmino descubrimiento en un sentido mu$ amlio% No somos los nicos en
"acerlo% El "ec"o de &ue muc"os educadores "ablen de 'descubrimiento' no &uiere decir &ue usen el mismo
len(ua)e% *a +alta de un si(ni+icado comn ara el t#rmino descubrimiento "a contribuido a la controversia sobre el
uso del descubrimiento como m#todo de instrucci,n% -or e)emlo. "a$ desacuerdo sobre el uso de la discusi,n verbal
en cone/i,n con las lecciones de descubrimiento% 0endri/ cree &ue 'la conciencia no verbal' es un asecto
imortante del roceso de descubrimiento $ aduce &ue los ni1os no deber!an verbali2ar sus descubrimiento
demasiado r3idamente% Suc"man. or otra arte. cree &ue si los ni1os "ace r3cticas de verbali2aci,n. o de +ormular
las re(untas correctas. me)orar3n su caacidad de descubrimiento%
0a$ tambi#n desacuerdo en cuanto al nivel de edad aroiado ara el uso de los m#todos de descubrimiento% Bruner
ar(u$e &ue los ni1os mu$ e&ue1os ueden descubrir ciertos concetos b3sicos. $ &ue este roceso se uede usar con
rovec"o con los ni1os de la escuela elemental $ la secundaria% Ausubel admite la osibilidad de &ue el arendi2a)e
or descubrimiento ueda ser e+ica2 en la escuela elemental. ero cree &ue el estudiante de la escuela secundaria
arovec"ar!a m3s si +uera ense1ado or otros m#todos%
Ciertamente. "a$ una di+erencia crucial entre t#cnicas de ense1an2a &ue +omentan los rocesos no verbales de
descubrimiento $ las t#cnicas de ense1an2a &ue +omentan rocesos de descubrimiento en (ran arte verbales%
Adem3s. debe distin(uirse claramente entre las estrate(ias &ue +omentan el descubrimiento a los seis a1os $ alas
estrate(ias &ue lo +omentan a los diecis#is a1os% *os educadores. con todo. continan "ablando del 'm#todo de
descubrimiento' como si +uera un nico m#todo. como si los ro+esores udieran usar un solo tio de roceso de
descubrimiento%
*a tesis &ue se adelanta a&u! es la de &ue tios di+erentes de lecciones de descubrimiento son aroiados ara
alcan2ar di+erentes tios de ob)etivos. ara tratar di+erentes tios deasi(naturas $ ara el uso con ni1os de di+erentes
niveles de caacidad co(nitiva% -odr!a ser rovec"oso ara los ro+esores considerar los di+erente tios de lecciones
de descubrimiento teniendo en cuenta estos asectos% Si uno comien2a or considerar la noci,n eistemol,(ica de
tio di+erentes de bs&ueda. es osible distin(uir al menos tres '+ormas' de descubrimiento. &ue ueden usarse ara
di+erenciar seis tios de lecciones de descubrimiento &ue actualmente se ense1an en la escuela un nivel $ otro%
Descubrimiento Inductivo
El descubrimiento inductivo es la +orma de descubrimiento a la cual se re+ieren la ma$or!a de los educadores
contemor3neos cuando tratan del m#todo de descubrimiento% El descubrimiento inductivo imlica la colecci,n $
reordenaci,n de datos ara lle(ar a una nueva cate(or!a. conceto o (enerali2aci,n% Es el m#todo de descubrimiento
usado en el estadio descritivo de la ciencia% -ueden identi+icarse dos tios de lecciones &ue usan la +orma inductiva
de descubrimiento%
*a lecci,n abierta de descubrimiento inductivo es a&uella cu$o +in rincial es roorcionar e/eriencia a los ni1os
en un roceso articular de bs&ueda4 el roceso de cate(ori2aci,n o clasi+icaci,n% No "a$ una cate(or!a o
(enerali2aci,n articulares &ue el ro+esor esera &ue el ni1o descubra% *a lecci,n se diri(e a 'arender c,mo
arender'. en el sentido de arender a or(ani2ar datos%
5ui23 deber!a advertirse a&u! &ue la caacidad de cate(ori2ar se desarrolla (radualmente en los ni1os con edades
comrendidas entre los cuatro $ lo oc"o a1os% *os ni1os e&ue1os +recuentemente a(ruan ob)eto sobre la base del
color o la +orma. o sobre ambas% Sin embar(o. or lo (eneral. son incaaces de +ormar cate(or!as l,(icas &ue ten(an
en cuenta relaciones )er3r&uicas% -or e)emlo. un ni1o de cinco a1os aila c!rculos a2ules. c!rculos ro)os. cuadrados
a2ules $ cuadrados ro)os. $ considera cada ila como un (ruo searado% Uno de oc"o a1os advierte &ue los c!rculos
a2ules $ ro)os son sub(ruos de la clase m3s amlia de los c!rculos%
De acuerdo con In"elder $ -ia(et. la verdadera clasi+icaci,nocurre solamente cuando el ni1o es consciente de esta
)erar&u!a de clases $ subclases%
Un e)emlo de lecci,n abierta de descubrimiento inductivo ser!a a&uella en &ue la &ue se dieran a los ni1os
+oto(ra+!as de varias clases de alimentos $ se les idiera &ue las a(ruaran% Al(unos ni1os odr!an cate(ori2arlas
como 'alimentos del desa$uno'. 'alimentos de la comida' $ 'alimentos de la cena'% Otros odr!an a(ruar los
alimentos como carnes. verdura. +rutas. roductos l3cteos. etc% Otros incluso odr!an a(ruarlos en base al color. la
te/tura o el lu(ar de ori(en%
Todas las a(ruaciones odr!an considerarse correctas% *a discusi,n de los resultados odr!a llevar a la conciencia de
&ue los di+erentes sistemas de clasi+icaci,n sirven a di+erentes ro,sitos. o a la de &ue al(unas cate(or!as son
discretas $ otras no%
Este tio de lecci,n odr!a usarse con muc"os tios de materiales $ no necesitar!a estar conectada con nin(una
asi(natura en articular% -odr!a usarse en cone/i,n con casi cual&uier estudio &ue imli&ue cate(ori2aci,n o
clasi+icaci,n%
Este tio de lecci,n es aroiado desde el )ard!n de in+ancia o reescolar en adelante% Muc"os de los ni1os m3s
e&ue1os no ser3n caaces de +ormar cate(or!as l,(icas 6de acuerdo con In"elder $ -ia(et7. ero el roceso de tratar
de a(ruar les roorcionar3 e/eriencias &ue ueden contribuir al desarrollo osterior de su caacidad de
cate(ori2ar%
Este tio de lecci,n uede desarrollar a artir de materiales mu$ simles $ de actividades &ue no son necesariamente
nuevas en el curr!culum% *a reco(ida de elementos interesantes en un aseo or el camo $ la consi(uiente
a(ruaci,n de esos elementos or cada ni1o es un e)emlo de tal actividad%
Un ro+esor cuenta &ue un ni1o. desu#s de reunir "o)as. semillas. alos $ "ierbas los disuso en tres cate(or!as4
'cosas verdes'. &ue inclu!an las "o)as $ las semillas8 'cosas lar(as'. &ue inclu!an los alos $ 'cosas lar(as $ verdes'.
&ue inclu!an las "ierbas%
*a lecci,n abierta de descubrimiento inductivo. ues. es a&uella en &ue el ni1o es relativamente libre de dar +orma a
los datos a su manera% Se esera &ue el "acerlo as! va$a arendiendo a observar el mundo en torno su$o $ a
or(ani2arlo ara sus roios ro,sitos%
*a lecci,n estructurada de descubrimiento inductivo es a&uella cu$o +in rincial es &ue los ni1os ad&uieran un
conceto determinado% El ob)etivo rincial es la ad&uisici,n del contenido de la asi(natura dentro del marco de
re+erencia del en+o&ue de descubrimiento%
Un e)emlo de este tio de lecci,n ser!a a&uella en &ue se ense1ara a los ni1os una serie de +otos de (ente en
di+erentes tios de situaciones de (ruo. tales como4
9ruo I4 9ruo II4 9ruo III4
Una +amilia sentada a
la mesa%
Dos ni1as )u(ando con
mu1ecas%
Una madre ba1ando a
un beb#%
Bo$ Scouts en una reuni,n%
Un e&uio )uvenil de baloncesto
)u(ando un artido%
Ni1as en una clase de baile%
0inc"as en un artido de +tbol%
-ersonas &ue van a traba)ar.
eserando el Metro%
Ba1istas en la la$a%
Se les odr!an ense1ar a los ni1os tres +otos m3s $ edirles &ue colocaran cada una en el (ruo &ue le corresondiera%
Esas +otos odr!an incluir comradores en una tienda. un adre le$endo un cuento a dos ni1os $ un (ruo de ni1os
traba)ando en una clase%
*a discusi,n sobre las +otos se re+erir!a a las seme)an2as $ di+erencias entre los (ruos% Finalmente. se desarrollar!an
os concetos de (ruos rimarios. secundarios $ no inte(rados%
*a lecci,n estructurada de descubrimiento inductivo utili2a materiales concretos o +i(urativos% Se desarrollan
concetos roios de las ciencias descritivas% Antroolo(!a. sociolo(!a. (eo(ra+!a. biolo(!a $ lin(:!stica estructural
son al(unas de las materias &ue ueden ense1arse or medio de este tio de lecci,n%
Una caracter!stica &ue distin(ue a la lecci,n inductiva estructurada de los restantes tios de lecci,n de
descubrimiento es la imortancia de la or(ani2aci,n de los datos% *os concetos &ue "an desarrollado las ciencias
descritivas no son simlemente el resultado de los datos &ue se observaron%
-or el contrario. los concetos "an sido con+ormados or las erceciones del observador% Es relativamente e&ue1a
la robabilidad de &ue el sistema de clasi+icaci,n de *inneo +uera dulicado or otro bi,lo(o &ue observara los
mismo datos% 0a$ demasiadas bases de clasi+icaci,n osible en un con)unto de datos as!%
*a misma situaci,n se roduce cuando se roorcionan datos al estudiante en una lecci,n de descubrimiento
cual&uiera%
-or tanto. si el ro+esor esera lle(ar a desarrollar e+ica2mente determinados concetos. es imortante &ue los datos
se or(anicen de +orma tal &ue estructuren las erceciones de los observadores% ;a &ue la cantidad de datos tambi#n
a+ecta al resultado del descubrimiento inductivo. es necesario +acilitar a los ni1os su+iciente cantidad de datos% Esto
tender3 a incrementar las robabilidades de &ue la ma$or!a de los ni1os lle(uen a la misma conclusi,n%
*a lecci,n estructurada de descubrimiento inductivo uede usarse aroiadamente con los ni1os tan ronto como
sean caaces de clasi+icar materiales concretos de una manera l,(ica% De acuerdo con -ia(et. esta caacidad se
desarrolla alrededor de los siete u oc"o a1os de edad% En un nivel anterior de desarrollo co(nitivo los ni1os odr!an
"acer al(una a(ruaci,n de materiales. ero robablemente no ser!an caaces de +ormar cate(or!as l,(icas% *os
estudiantes en la escuela secundaria ueden todav!a obtener rovec"o de este tio de lecci,n cuando se les est3
introduciendo en una nueva asi(natura. $a &ue en la comrensi,n de materiales nuevos tender3n a oerar en un nivel
co(nitivo m3s simle &ue en la comrensi,n de materiales +amiliares%
Muc"os de los m3s recientes materiales del curr!culum ara las ciencias sociales "an sido dise1ados en torno a la
lecci,n estructurada de descubrimiento inductivo% *os *aboratorios de Arendi2a)e de la 9eo(ra+!a elaborados or el
*earnin( Center en -rinceton. Ne< =erse$ 6Creative -la$t"in(s. Inc%7. son un e)emlo de estos tios de materiales%
-roorcionan al ro+esor materiales concretos $>o datos or(ani2ados &ue ueden utili2arse ara a$udar a los ni1os a
desarrollar determinados concetos claves ara el estudio de la (eo(ra+!a%
*a lecci,n estructurada de descubrimiento inductivo $ la lecci,n abierta de descubrimiento inductivo (uardan ciertas
seme)an2asimortantes% -rincial entre ellas es el "ec"o de &ue en ambas el ni1o iensa inductivamente% *a
di+erencia +undamental entre la lecci,n de descubrimiento inductivo abierta $ la estructurada es el ob)etivo en &ue se
insiste% El +in rincial de la lecci,n inductiva abierta es entrenar a los ni1os en el uso del roceso inductivo de
bs&ueda. mientras &ue la lecci,n inductiva estructurada tiende rimordialmente a desarrollar la comrensi,n de los
concetos b3sicos% 6-odr!a advertirse a&u! &ue todas las lecciones de descubrimiento comarten el +in secundario de
alentar a los ni1os a ensar or s! mismos%7
Esta di+erencia en los +ines rimarios de las lecciones de descubrimiento inductivo abiertas $ estructuradas ori(ina
una di+erencia en la +orma en &ue el ro+esor or(ani2a los materiales% En la lecci,n de descubrimiento inductivo
abierta los materiales se le ueden resentar al ni1o en orden aleatorio% El ni1o or(ani2a los materiales. $ los
resultados diver(entes son valiosos en la discusi,n de la cate(ori2aci,n en tanto &ue roceso de bs&ueda% En la
lecci,n de descubrimiento inductivo estructurada los materiales deben or(ani2arse antes de su resentaci,n al ni1o.
con el +in de +acilitar el descubrimiento del conceto articular &ue se est# desarrollando%
El Descubrimiento Deductivo
*a e/licaci,n tradicional de la di+erencia entre inducci,n $ deducci,n es &ue la rimera va de lo individual
a lo (eneral. mientras &ue las se(unda va de lo (eneral a lo individual% Se odr!a asumir &ue en el descubrimiento
deductivo esta distinci,n contina siendo v3lida% El descubrimiento deductivo imlicar!a la combinaci,n o uesta en
relaci,n de ideas (enerales. con el +in de lle(ar a enunciados esec!+icos. como en la construcci,n de un silo(ismo%
Al tratar de los m#todos de descubrimiento en relaci,n la ense1an2a de las matem3ticas. 0enderson resenta un
e)emlo +icticio de descubrimiento deductivo% Esta t#cnica de instrucci,n imlica "acer re(untas &ue llevan al
estudiante a +ormar silo(ismos l,(icos. &ue ueden dar lu(ar a &ue el estudiante corri)a los enunciados incorrectos
&ue "a$a "ec"o% Este el si(ni+icado del descubrimiento deductivo &ue. se(n 0enderson.es comartido or 0endri/
$ Beberman $ &ue se utili2a en la investi(aci,n del Universit$ o+ Illinois Committee on Sc"ool Mat"ematics
6UICSM7. &ue Beberman diri(!a%
Este rocedimiento odr!a llamarse el m#todo de descubrimiento deductivo simle% Un nombre m3s +amiliar ara #l
ser!a el de m#todo socr3tico% En este tio de lecci,n el ro+esor tiende a controlar los datos &ue usan los estudiantes.
$a &ue sus re(untas deben estar diri(idas a +acilitar roosiciones &ue lleven l,(icamente a una conclusi,n
determinada%
En este tio de en+o&ue. el estudiante debe ensar deductivamente $ los materiales son esencialmente abstractos%
Esto es. el estudiante trata con relaciones entre roosiciones verbales%
-or esta ra2,n. el m#todo de descubrimiento deductivo simle es aroiado ara los ni1os &ue se "allan en el estadio
de las 'oeraciones +ormales' de -ia(et. &ue normalmente comien2a a los once o doce a1os de edad% A esa edad.
su(iere -ia(et. los ni1os son caaces de ra2onar deductivamente $ de oerar sobre roosiciones verbales% Uno no
eserar!a &ue este m#todo +uera e+ectivo en estadios anteriores del desarrollo co(nitivo%
El +in rimario de este tio de lecci,n es "acer &ue los estudiantes arendan ciertas conclusiones o rinciios
acetados% Sin embar(o. esas conclusiones se desarrollan "aciendo &ue el estudiante utilice el roceso deductivo de
bs&ueda $ no simlemente +ormulando la conclusi,n% Se alienta a los estudiantes a &ue bus&uen contradicciones
l,(icas entre enunciados (enerales $ a &ue cuestionen as! sus conclusiones% Como 0enderson aunta. al(unos de los
materiales del UICSM est3n concebidos ara ser usados en con)unci,n con el m#todo de descubrimiento deductivo
simle% El m#todo uede tambi#n usarse con asi(naturas tales como la +!sica $ la &u!mica. &ue son ciencias
deductivas%
0enderson arece imlicar &ue "a$ un solo m#todo de descubrimiento deductivo. a&uel &ue "emos llamado a&u!
m#todo de descubrimiento deductivo simle% Sin embar(o. es osible identi+icar a otros dos m#todos m3s de
descubrimiento deductivo%
Un e)emlo de lecci,n de descubrimiento semideductivo ser!a a&uel en &ue se idiera a los ni1os &ue "icieran una
lista de veinte nmeros enteros &ue ellos mismos eli(ieran% Se les odr!a edir entonces &ue dividieran cada nmero
or ?% Finalmente. se lesodr!a decir &ue vieran cu3ntos restos di+erentes obten!an $ &ue a(ruaran los nmero de
acuerdo con el resto obtenido% Cuando la clase comarara los resultados. encontrar!a &ue "a$ dos (ruos de nmeros4
los de resto cero. llamados ares. $ los de resto uno llamados nmeros imares%
*os ni1os "abr!an lle(ado a estas dos cate(or!as or observaci,n de e)emlos esec!+icos% -ero los datos &ue
"ubieran observado "abr!an sido seleccionados en (ran arte or los roios ni1os m3s &ue or el ro+esor% *a
selecci,n de los veinte nmero ori(inales no es +undamental ara el desarrollo de las cate(or!as% Cual&uier con)unto
de nmeros arro)ar@los mismos resultados $a &ue los nmero son elementos de un sistema deductivo% El resultado 6la
(enerali2aci,n de los ni1os7 est3 determinado or las re(las del sistema. m3s &ue or la selecci,n $ or(ani2aci,n de
los datos%
*a lecci,n de descubrimiento semideductivo es nica en el sentido de &ue los ni1os iensan inductivamente en un
sistema deductivo% *le(an a re(las o roiedades observando datos esec!+icos m3s &ue constru$endo cadenas
deductivas de enunciados. como "ar!a el te,rico% -ero las re(las o roiedades &ue ueden descubrir est3n
controladas or el sistema en &ue traba)an% El sistema 6esto es. los elementos con los &ue se traba)a $ la oeraci,n
&ue se utili2a7 limita los osibles resultados% El resultado educativo es &ue el roceso de ense1an2a se simli+ica. $a
&ue se reduce en (ran medida la robabilidad de &ue los ni1os lle(uen a una conclusi,n ineserada%
Como se mencion, antes. en una lecci,n estructurada de descubrimiento inductivo el ro+esor o el lani+icador del
curr!culum deben seleccionar $ or(ani2ar los datos con (ran cuidado. $a &ue los concetos desarrollados en un
sistema descritivo 6inductivo7 de conocimiento no se si(uen directamente de los datos% Se odr!an desarrollar
concetos o cate(or!as di+erentes &ue desde el unto de vista l,(ico ser!an i(ualmente v3lidos% En la lecci,n de
descubrimiento semideductivo. sin embar(o. la selecci,n de los datos es una tarea simle una ve2 &ue uno determina
el conceto &ue va a ense1ar% El conceto se e/trae directamente de los datos 6lo 'dado'7 en un sistema rescritivo
6deductivo7%
*a lecci,n de descubrimiento semideductivo se re+iere. or tanto.a concetos desarrollados en 3reas de conocimiento
tales como las matem3ticas $ la +!sica. &ue son sistemas deductivos% Como. sin embar(o. el roceso de ensamiento
utili2ado or los ni1os es inductivo. este tio de lecci,n uede ense1arse. sobre todo. durante lo &ue -ia(et llama el
estadio 'concreto' del desarrollo co(nitivo. esto es. desde la edad de siete u oc"o a1os a la edad de once o doce%
-robablemente no es casualidad &ue la lecci,n de descubrimiento semideductivo sea la lecci,n en torno a la cual se
"a$a dise1ado el ma$or nmero de materiales del curr!culum% Es m3s +3cil desarrollar materiales de ense1an2a ara
este tio de lecci,n &ue ara la lecci,n estructurada de descubrimiento inductivo. $a &ue la selecci,n $ or(ani2aci,n
de los datos no es tan crucial% *os materiales de matem3tica moderna &ue utili2an el en+o&ue de descubrimiento. tales
como la re(letas de Cuisenaire. son e)emlos de este tio de material% Tambi#n lo son muc"os de los ro(ramas de
ciencias. como los desarrollados or Education Services Incororated. &ue +omentan la e/erimentaci,n de los ni1os
con materiales dados. tales como esos $ balan2as%
*a lecci,n de descubrimiento "ioteticodeductivo es a&uella en &ue los ni1os utili2an una +orma deductiva de
ensamiento% En (eneral. esto imlicar3 "acer "i,tesis resecto alas causas $ relaciones o redecir resultados% *a
comrobaci,n de "i,tesis o la redicci,n ser!a tambi#n una arte esencial de la lecci,n%
Un e)emlo de este tio de lecci,n ser!a a&uel en &ue se mostrara a los estudiantes un e/erimento tradicional. tal
como una )arra de a(ua uesta a calentar. cerrada. $ en+riada. con la consi(uiente rotura de la )arra% Se les edir!a
desu#s &ue determinaran &u# asectos de este rocedimiento no odr!an cambiarse sin &ue cambiaran los
resultados% Esto re&uerir!a &ue identi+icaran las variables $ las cambiaran de una en una. o en otras alabras. &ue
usieran a rueba el e+ecto de cada variable%
;a &ue las "i,tesis necesitar!an ser contrastadas con la realidad. en la lecci,n de descubrimiento
"ioteticodeductivo se re&uerir3n +recuentemente materiales concretos% Del mismo modo. como el ni1o roone
"i,tesis. tiende a e)ercer al(n control sobre los datos esec!+icos con los &ue traba)a%
*as materias a tratar odr!an incluir las ciencias naturales. as! como a&uellas ciencias sociales &ue cuentan con
teor!asdeductivas bien desarrolladas%
Este tio de lecci,n es aroiado ara ni1os de once o doce a1os. o ma$ores. &ue "an alcan2ado el estadio '+ormal'
del desarrollo co(nitivo% De acuerdo con -ia(et. los ni1os en los estadios m3s temranos no tendr!an la caacidad de
controlar variables con el +in de comrobar sus "i,tesis% Es imortante advertir tambi#n &ue el +in rimario de este
tio de lecci,n ser!a robablemente &ue el ni1o arendiera t#cnicas de investi(aci,n% Como su(iere Ausubel. llevar!a
muc"o tiemo ense1ar todas las materias or este rocedimiento cuando los estudiantes tienen la caacidad co(nitiva
de comrender materiales abstractos $ oerar con ellos% Al(unos concetos se desarrollar3n como resultado de las
"i,tesis &ue se onen a rueba8 otros concetos ueden &ui23 desarrollarse m3s e+ica2mente a trav#s de materiales
escritos o mediante la discusi,n oral%
*os materiales de Suc"man ar el entrenamiento en la bs&ueda. ublicados a"ora or Science Researc" Associates.
son un e)emlo de materiales de curr!culum disonibles ara este tio de lecci,n%
*os tres tios de lecci,n de descubrimiento deductivo son similares en el sentido de &ue todos tratan con un
conocimiento &ue se "a desarrollado a trav#s de una +orma deductiva de bs&ueda% Di+ieren en dos asectos
imortantes% *a lecci,n de descubrimiento semideductivo re&uiere del ni1o solamente el ensamiento inductivo $
uede utili2arse durante el er!odo evolutivo de las oeraciones concretas 6de siete a once a1os de edad7% Su +in
rincial es "acer &ue los ni1os arendan concetos b3sicos% *a lecci,n de descubrimiento deductivo simle $ la
lecci,n de descubrimiento "ioteticodeductivo re&uieren &ue el ni1o iense deductivamente. $. or tanto. no uede
utili2arse con e+icacia antes del estadio de la oeraciones +ormales 6once o doce a1os en adelante7% El +in rincial de
ambas lecciones. la de descubrimiento deductivo simle $ la de descubrimiento "ioteticodeductivo. es "acer &ue los
ni1os arendan a utili2ar con e+icacia m#todos deductivos de bs&ueda%
El Descubrimiento Transductivo
-ia(et de+ine el ensamiento transductivo como la relaci,n decon)untos de datos en +orma no l,(icas% El
ra2onamiento transductivo va de lo articular a lo articular% -or e)emlo. un ni1o e&ue1o uede arender &ue ro)o
si(ni+ica '3rate'. $ verde. 'asa'8 or tanto. ra2ona transductivamente &ue naran)a si(ni+ica 'c,metelo'% *os
articulares &ue se asocian a&u! son un color $ una actividad e)ercida en relaci,n con un ob)eto de ese color% Otro
roducto de ra2onamiento transductivo ser!a la +rase 'la niebla viene a asos de un (ato e&ue1o%%%'% A&u!. las
caracter!sticas articulares de la niebla se relacionan con las caracter!sticas articulares de un (ato%
En el ensamiento transductivo el ni1o relaciona o camar dos elementos articulares $ advierte &ue son similares en
uno o dos asectos% -or e)emlo. un can(uro es como una 2ari(:e$a. or&ue los dos llevan a sus beb#s en bolsas%
Una )ira+a es como un avestru2. or&ue ambos tiene el cuello lar(o% Un coc"e es como un caballo de carreras. or&ue
los dos van derisa%
El ensamiento transductivo uede llevar a la sobre(enerali2aci,n o al ensamiento estereotiado. $ as! muc"a (ente
su(iere &ue es un ensamiento no l,(ico% Sin embar(o. el mismo roceso uede llevar a erceciones diver(entes o
ima(inativas del mundo. $ or eso muc"a (ente caracteri2a al ensamiento transductivo como altamente creativo%
-ia(et aunta &ue este tio de ra2onamiento es t!ico del ni1o en el estadio 'reoeracional' del desarrollo co(nitivo.
es decir. antes de los siete u oc"o a1os% Sin embar(o. en este estadio el ra2onamiento no est3 controlado or el ni1o.
es el ni1o m3s bien el &ue es 'controlado' or el ra2onamiento% *a caacidad de ra2onar transductivamente
ermanece en estadios osteriores del desarrollo. $ en esos estadios osteriores el ni1o tiene al(n control ma$or
sobre el uso del ra2onamiento transductivo% Como dice Flavell4
'El ni1o reoeracional es el ni1o de la admiraci,n8 su co(nici,n no arece in(enua. li(ada a la imresi,n $
obremente or(ani2ada% En su mundo "a$ un desorden esencial. sin &ue. or suuesto. este "ec"o entre en +orma
al(una en su conciencia ara in"ibir el entusiasmo $ los !metus de la +antas!a con &ue se aro/ima a nuevas
situaciones%%% El ni1o de las oeraciones concretas uede caricaturi2arse como un or(ani2ador sobrio $
ordenancistade lo real $ un descon+iado de lo sutil. lo es&uivo $ lo "iot#tico% El adolescente tiene al(o de ambos%%% A
di+erencia del ni1o oeracional concreto uede remontarse8 ero tambi#n a di+erencia del ni1o reoeracional es un
remontado controlado $ laneado'%
El ra2onamiento transductivo se conoce m3s comnmente como ensamiento ima(inativo o art!stico% Es el tio de
ensamiento &ue rudce analo(!as o met3+oras% Como Flavell su(iere arriba. es un tio de ensamiento &ue es
controlado mu$ e+ica2mente or el ni1o en el estadio de las oeraciones +ormales%
*a lecci,n de descubrimiento transductivo es a&uella en &ue se anima a los ni1os a &ue usen el ensamiento
transductivo% El +in (eneral de la lecci,n ser!a desarrollar destre2as en los m#todos art!sticos de bs&ueda%
Este tio de lecci,n es aroiado ara tratar de comosiciones literarias. as! como la comosici,n en los camos de
la msica o las artes $ o+icios% *os materiales variar3n de lo concreto. al tratar con artes $ o+icios o al imrovisar con
instrumentos musicales. a lo abstracto. al comoner canciones. "istorias o oemas% En uno $ otro caso. la selecci,n $
or(ani2aci,n de los 'datos' o materiales esec!+icos estar3 en (ran arte controlada or el ni1o%
El e)emlo m3s comn de lecci,n de descubrimiento transductivo es &ui23 la lecci,n de 'redacci,n creativa'% Es un
tio de lecci,n &ue (eneralmente no se tiene en cuenta cuando los educadores discuten 'la lecci,n de
descubrimiento'% ; sin embar(o. los +actores &ue a+ectan al descubrimiento en la lecci,n transductiva son
sorrendentemente similares a los &ue a+ectan al descubrimiento en las lecciones de descubrimiento inductivo $
deductivo% Estos +actores incluir3n cosas tales como el tio de material. la +amiliaridad del ni1o con los materiales $
la cantidad de tiemo disonible ara le e/erimentaci,n con los materiales. or mencionar solamente unos ocos%
Si acetamos la a+irmaci,n anterior de Flavell. entonces arece se(uirse &ue las lecciones de descubrimiento
transductivo m3s e+icaces odr!an ense1arse a los ni1os en el estadio de las oeraciones +ormales% -ara entonces ser!a
$a mu$ e/ertos en el uso de este articular modo de ra2onar% *a lecci,n dedescubrimiento transductivo uede
tambi#n ense1arse a ni1os en el estadio concreto. articularmente cuando se emlean materiales concretos. ero los
ro+esores "an de eserar &ue las roducciones de estos ni1os est#n muc"o m3s estrec"amente li(adas a la realidad%
Este an3lisis de la di+erencias $ seme)an2as entre los seis tio de lecci,n de descubrimiento dentro de las tres +ormas
rinciales de descubrimiento arece indicar claramente &ue no es ra2onable "ablar de 'la lecci,n de
descubrimiento' como si +uera un entidad nica% -ara la utili2aci,n e+ectiva de los m#todos de ense1an2a &ue
imlican bs&ueda activa or arte de los ni1os Aesto es. de los m#todos de descubrimientoA. arecer!a imortante
&ue los educadores distin(uieran entre los tios de lecci,n en t#rminos de su adecuaci,n ara tratar con di+erentes
3reas de conocimiento. ara emlearse con ni1os de di+erentes caacidades co(nitivas $ ara lo(rar di+erentes +ines
educativos% Tal clari+icaci,n en el uso de los t#rminos odr!a tambi#n a$udar a los investi(adores en su intento de
evaluar los resultados del arendi2a)e mediante m#todos de descubrimiento%
*os rocedimientos relativos a la or(ani2aci,n $ selecci,n de los datos di+ieren al(o en los diversos tios de
lecciones de descubrimiento% -rincialmente. en la lecci,n estructurada de descubrimiento inductivo los datos debe
seleccionarse $ or(ani2arse cuidadosamente $ de antemano si se &uiere un arendi2a)e e+ica2 de la materia%
En la lecci,n de descubrimiento deductivo simle. el ro+esor tambi#n reselecciona $ controla los datos or medio
de sus re(untas% En la lecci,n de descubrimiento semideductivo el sistema de conocimiento controla los datos
disonibles. as! como las osibles conclusiones. de +orma &ue la reselecci,n de los datos or el ro+esor o el
lani+icador del curr!culum no es tan imortante. aun&ue la or(ani2aci,n de los datos se(uir3 estando controlada or
el ro+esor%
En la lecci,n abierta de descubrimiento inductivo. en la lecci,n de descubrimiento "ioteticodeductivo $ en la
lecci,n de descubrimiento transductivo. en las &ue el #n+asis se one en el arendi2a)e de un m#todo de bs&ueda. el
estudiante es (eneralmente libre de seleccionar $ or(ani2ar datos dentro de un marco de re+erencia o unas
limitaciones determinadas or elro+esor%
RESUMEN
Se "an identi+icado tres +ormas b3sicas de descubrimiento4 el inductivo. el deductivo $ el transductivo% Dentro de
este marco de re+erencia. se "an descrito seis tios de lecci,n de descubrimiento% Estas lecciones di+ieren en relaci,n
a4 el tio de bs&ueda usando ara desarrollar el conocimiento de la discilina ense1ada8 el tio de ensamiento &ue
va a utili2ar el estudiante8 el estadio de desarrollo co(nitivo del estudiante8 el +in o ro,sito rincial de la lecci,n%
*as di+erencias se reresentan es&uem3ticamente a continuaci,n en el cuadro B%
Tios de lecci,n de
descubrimiento
Tios de bs&ueda en la
discilina a ense1ar
Tios de ensamiento
utili2ado or el
estudiante
Desarrollo co(nitivo &ue se
re&uiere del estudiante
Inductiva abierta
Descritiva o inductiva 6%
e)%. antroolo(!a. sociolo(!a.
(eo(ra+!a7%
-ensamiento inductivo%
Estadio intuitivo o concreto 6CADD
a1os7%
Inductiva estructurada Descritiva o inductiva% -ensamiento inductivo%
Estadio concreto o +ormal 6de E
a1os en adelante7%
Semideductiva% -rescritiva o deductiva% -ensamiento inductivo%
Estadio concreto o +ormal 6de E
a1os en adelante7%
Deductiva simle% -rescritiva o deductiva% -ensamiento deductivo%
Estadio +ormal 6de DDAD? a1os en
adelante7%
0ioteticodeducti va% -rescritiva o deductiva% -ensamiento deductivo%
Estadio +ormal 6de DDAD? a1os en
adelante7%
Transductiva% Art!stica o transductiva% -ensamiento trans ductivo%
Estadio concreto o +ormal 6de E
a1os en adelante7%
AUTOEVALUACION DEL APRENDIZAJE
*a se(unda arte de este libro "a tratado de los ob)etivos. los rinciios eda(,(icos $ los tios alternativos de la
lecci,n de descubrimiento% 5ui23 &uerr3 usted comrobar su comrensi,n de esta arte comletando los si(uientes
e)ercicios%
Instrucciones4 M3s aba)o se resenta un lan de lecci,n de muestra% *ea el lan $ resonda desu#s a las si(uientes
re(untas4
D%F5u# tio de lecci,n de descubrimiento es #staG% 6FInductiva abierta. inductiva estructurada. deductiva simle.
semideductiva. "ioteticodeductiva o transductivaG7%
?%F5u# estructura l,(ica deben usar los ni1os ara se(uir esta lecci,nG% 6FOrden. clase. nmero. combinabilidad.
asociatividad. versibilidad. identidad o tautolo(!a e interacci,nG7%
B%F5u# valores odr!an desarrollar los ni1os si el ro+esor si(ue el m#todo H. descrito en el lan de lecci,nG
-*AN DE *A *ECCION DE MUESTRA
Ob)etivos ara los alumnos%A
D%*os alumnos (enerali2ar3n a artir de los datos rouestos%
?%*os alumnos alicar3n la (enerali2aci,n a nuevos e)emlos%
B%*os alumnos enunciar3n la (enerali2aci,n4 si A I B $ B I C. entonces A I C%
Materiales%A
Una "o)a de traba)o ar los alumnos. &ue se comlementar3 con datos adicionales reco(idos en la i2arra o con
materiales concretos disuestos en mesas alrededor de la "abitaci,n% *a "o)a de traba)o ser!a as!4
Instrucciones4 Todos los roblemas &ue si(uen son en realidad el mismo roblema% Al(unos de ellos est3n $a
resueltos correctamente% 0a$ &ue comletar el resto% Si no est3s se(uro de c,mo comletarlos. estudia los &ue $a
est3n "ec"os
Notas sobre el rocedimiento%A
D% Cuando m3s e&ue1o sea el ni1o. m3s concreta $ maniulativa debe ser esta lecci,n% A&uellos ni1os &ue no vean
la soluci,n +3cilmente a medida &ue la lecci,n va siendo escrita. tendr3n &ue traba)ar con materiales concretos
con el +in de ver $ comara A con B. B con C $ A con C%
?% Muc"os estudiantes no ven &ue la conclusi,n debe incluir un t#rmino de cada uno de los dos rimeros
enunciados% Concluir3n. or e)emlo. &ue B I A o &ue C I B. derivando. a trav#s del uso de la roiedad
conmutativa. un enunciado &ue sur(e de uno. no de los dos enunciados anteriores% *a soluci,n es edirles &ue
comaren lo &ue ellos "an "ec"o con a&uellos roblemas &ue se resentan $a resueltos% A menudo esto les a$uda
a in+erir las re(las%
B% Uno uede encontrar &ue. desu#s de desconcertarse con los roblemas de esta lecci,n. los ni1os ermanecen
inse(uros acerca de la soluci,n% El ro+esor debe entonces oner los roblemas en la i2arra% Debe oner un
roblema &ue no est# resuelto o comletado $ al de #l uno &ue s! lo est#. describiendo lo &ue escribe a medida
&ue lo "ace% Debe a1adir dos roblemas m3s. uno de los cuales est# comletado $ el otro no% Cuando est#n en la
i2arra los cinco roblemas $a comletados al lado de los cinco no comletados. el ro+esor deber3 "acer uno de
los roblemas no comletados $ desu#s edir a los ni1os &ue rueben con el si(uiente% Colocar los roblemas
unos al lado de otros. verbali2ar lo &ue se est3 oniendo en la i2arra $ resolver los roblemas uno a uno
deber!an a$udar al ni1o a ver lo &ue se le ide%
H% Si su lecci,n no "a alcan2ado todav!a la resuesta deseada. "a(a la si(uiente observaci,n4 'Este es un roblema
di+!cil% Jamos a de)arlo a&u! $ a intentarlo ma1ana% *o conse(uiremos' %0emos encontrado siemre &ue esta
tarea es di+!cil de resolver% Re&uiere aciencia. muc"os datos $ un deseo de a$udar mientras los ni1os intentan
toda suerte de con)eturas disaratadas $ desrecian lo obvio%