LA PARTICIPACIN INTERACTIVA COMO FUNDAMENTO DE LAS

REDES DE APRENDIZAJE Y LA EDUCACIN DIGITAL

TEMTICA 5
MODALIDAD VIRTUAL
Juan J. Leiva Olivencia
In!"#ucci$n
Es indudable que somos agentes cada ve m!s activos en una tendencia
tecnol"gica que se #a acele$ado en los %ltimos a&os' En el !mbito educativo( nunca
como a#o$a se #ab)a sentido un movimiento tan eme$gente *a$a que los docentes
integ$en las TICs + tecnolog)as de la in,o$maci"n - las comunicaciones + en sus
dise&os - *$!cticas *edag"gicas' Los *ol)ticos de la educaci"n $ealian discu$sos
insistiendo en que todas las escuelas van a tene$ de mane$a gene$aliada am*lios
equi*amientos tecnol"gicos - cone.iones en banda anc#a con Inte$net' En las distintas
comunidades aut"nomas de nuest$o *a)s( e.isten -a *lani,icaciones - *$og$amas
es*ec),icos a*ostando *o$ gene$a$ en las aulas una aut/ntica cultu$a de a*$endia0e
digital( lo cual se #ace m!s *atente en los niveles su*e$io$es de la ense&ana( donde
desde #ace algunas d/cadas se est! *$o,undiando en la calidad de los sistemas de
educaci"n abie$ta - a distancia o educaci"n digital( con la consiguiente inco$*o$aci"n -
uso de las TICs' En este sentido( *$etendemos $e,le.iona$ sob$e las $edes de a*$endia0e
entendidas como un acto de *a$tici*aci"n( lo que conlleva im*o$tantes im*licaciones en
el conte.to de la nueva educaci"n( la educaci"n digital'
%. Planea&ien" #e la' !e#e' #e a(!en#i)a*e c"&" c"&uni#a#e' #e (a!ici(aci$n
El eme$gente movimiento de las $edes de a*$endia0e vi$tual #ace que los
docentes actuales - ,utu$os( que se integ$an( *a$tici*an e inte$act%an en sistemas de
ense&ana a distancia( *uedan lleva$ a cabo su a*$endia0e con inde*endencia + e
inte$de*endencia + - auto$$egulaci"n( a*$ovec#ando los niveles de inte$actividad que
,acilitan los $ecu$sos multimedia - 1eb( a ,in de su*e$a$ el a*$endia0e *u$amente
unidi$eccional - t$adicional 2De 3ablos - 4im/ne( 56678'
En e,ecto( vivimos en un momento #ist"$ico en que las nuevas tecnolog)as est!n
,acilitando un e,ectivo desa$$ollo - evoluci"n de las metodolog)as de la denominada
educaci"n abie$ta - a distancia' En este sentido( es algo obvio + - l"gico + que
necesa$iamente la ,o$maci"n en los cent$os *$esenciales de educaci"n 2tanto ,o$mal
como no ,o$mal8 cambie( a*$ovec#ando e integ$ando las venta0as de la metodolog)a a
distancia( modi,icando as*ectos conce*tuales - metodol"gicos que est!n a,ectando -a a
los *$o*ios sistemas educativos' Todas las *e$sonas en la sociedad tecnol"gica del
conocimiento tienen -a que inte$cambia$ con todos nuevas ,o$mas de a*$ende$
coo*e$ativamente( *a$a const$ui$ 0untos una sociedad me0o$ - con un bienesta$ - calidad
de vida que se gene$alice a todos los secto$es - g$u*os sociales 2Tedesco( 9::;8'
3o$ ot$a *a$te( el conce*to de la comunidad de a*$endia0e *uede se$ de,inido de
,o$ma sencilla como un g$u*o de *e$sonas que a*$enden en g$u*o( utiliando
inst$umentos de a*$endia0e comunes en un mismo ento$no ,o$mativo 23oole( 56668'
L"gicamente( $e,e$i$nos a un mismo ento$no ,o$mativo no im*lica que necesa$iamente
tengan que *$oduci$se los a*$endia0es en un mismo ma$co es*acial - tem*o$al( sino
que es necesa$io que #a-a un lengua0e - unos c"digos de ,uncionamiento - acci"n
educativa comunes'
En ve$dad( *odemos *$o*one$ la idea de que las $edes de a*$endia0e son un acto
de *a$tici*aci"n -a que siem*$e el se$ #umano #a gene$ado comunidades que acumulan
- com*a$ten su a*$endia0e colectivo en *$!cticas comunita$ias donde $ealmente el
conocimiento no solamente es entendido como una const$ucci"n social e #ist"$ica( sino
eminentemente *a$tici*ativa e inte$activa' Esto quie$e deci$ que no solo nace de los
g$u*os sino sob$e todo del inte$cambio - *a$tici*aci"n inte$activa de los g$u*os de
a*$endia0e( de a#) la im*o$tancia de esta conce*ci"n a*licada a las nuevas #e$$amientas
de a*$endia0e elect$"nico( muc#as veces mu- enco$setados *o$ visiones
unidi$eccionales - est!ticas del a*$endia0e( cuando como *odemos com*$ende$(
sub-ace en esta conce*ci"n la esencia misma de la educaci"n'
Desde el *unto de vista metodol"gico( -a #emos e.*licado en ot$o momento los
im*o$tantes $etos a los que se en,$entan las $edes de a*$endia0e *a$a *ode$ ga$antia$
una ,o$maci"n adecuada a las necesidades - motivaciones de los *$o,esionales -
*e$sonas inte$esadas *o$ nuevos dise&os de educaci"n abie$ta - a distancia 2Leiva'
9::;8'
En este sentido( Tedesco 29::;8 *$o*one una *edagog)a c$)tica en el uso de las
nuevas tecnolog)as de la educaci"n( en el que los alumnos se convie$ten en *a$tici*antes
activos en las comunidades de a*$endia0e vi$tuales que e.isten dent$o de un conte.to
social como el nuest$o( donde no *odemos olvida$ las desigualdades de acceso de
muc#os g$u*os sociales a las TICs' Esta auto$a *lantea el *$inci*io /tico de la
$es*onsabilidad *a$a que estas $edes vi$tuales de *a$tici*aci"n - educaci"n no caigan en
la $utina tecnol"gica - la des*e$sonaliaci"n( #aciendo un llamamiento es*ecial a los
docentes *a$a que /stos sean c$)ticos en sus ideas - est$ategias educativas'
+. C"n#ici"nane' #e la' !e#e' #e a(!en#i)a*e en la e#ucaci$n #i,ial.
<on va$ios los condicionantes que se *lantean en nuest$as sociedades
occidentales cuando se abo$dan las $edes de a*$endia0e en la educaci"n digital como
*$ocesos de ense&ana - a*$endia0e a t$av/s de las tecnolog)as de la in,o$maci"n - la
comunicaciones( ent$e las que cabe se&ala$ las siguientes 2Castells( 56678=
5' La situaci"n de la educaci"n digital en Eu$o*a - en Am/$ica es mu- i$$egula$ -
ca$ente de una sistematiaci"n que la #aga m!s at$activa a m!s me$cados de
,o$maci"n - segmentos de *oblaci"n' Es cie$to que es mu- va$iada la o,e$ta de
,o$maci"n a t$av/s de la $ed de $edes( *e$o en la ma-o$)a de los *a)ses no e.iste
una o,e$ta de ,o$maci"n a distancia $egulada - a*o-ada *o$ las le-es que est/n
imb$icadas de mane$a decidida en el sistema educativo del *a)s'
<e o,$ecen ense&anas a distancia como educaci"n digital de todo ti*o que
eme$gen de la *$eocu*aci"n de entidades *%blicas o de co$*o$aciones o em*$esas
*$ivadas *o$ ese inte$/s c$eciente *o$ las nuevas tecnolog)as a*licadas a la ,o$maci"n de
*e$sonas con ma-o$es com*etencias *$o,esionales' Cabe aqu) $eco$da$ instituciones de
*$estigio como la O*en Unive$sit-( el TEC de Monte$$e-( la U>ED o la *$o*ia UOC(
que -a o,$ecen una g$an dive$sidad de ense&anas a distancia que *ueden enma$ca$se en
la denominaci"n de educaci"n digital( *e$o tambi/n es cie$to que no #a- una o,e$ta se$ia
*o$ *a$te de los estados + - las comunidades aut"nomas de nuest$o *a)s + di$igida a toda
la *oblaci"n que ga$antice el acceso a la misma en igualdad de condiciones *a$a todos
2Cab$e$o( 9::58'
9' >o se #a $e,le.ionado adecuadamente sob$e los en,oques - modelos de
ense&ana?a*$endia0e que im*lica el desa$$ollo de estas *lata,o$mas de
,o$maci"n @on lineA *$o*ias de la educaci"n digital' Una ve su*e$ados los
,acto$es econ"micos( que son claves( las instituciones $ealian sus o,e$tas
,o$mativas con el mismo esquema que tienen en su ense&ana t$adicional( tanto
a nivel de destinata$ios como de #e$$amientas e inst$umentos did!cticos - de
a*o-os'
B' Ca- un g$an *$oblema sob$e los *$ocesos de evaluaci"n de estas $edes de
a*$endia0e( -a que #asta la actualidad( o no se conside$an $elevantes( o
sim*lemente se obvian *o$ la com*le0idad que im*lica o$gania$ de mane$a
sistematiada un dise&o evaluativo que contenga la multi*licidad de va$iables a
tene$ en cuenta en los dive$sos ,o$matos de la educaci"n digital' Cabe
$e,le.iona$( as) mismo( sob$e cuestiones clave a la #o$a de o,e$ta$ estas
*lata,o$mas educativas= DEui/nes son - qu/ ,o$maci"n tienen los tuto$es -
su*e$viso$esF Dqui/nes elabo$an los mate$iales did!cticos - *lani,ican los
sistemas de a*o-o( - con qu/ c$ite$iosF O sencillamente (Da qui/n va di$igida la
educaci"n digital - con qu/ *$o*"sitosF
;' Ot$a cuesti"n im*o$tante es si estamos a#ondando en la b$ec#a digital - en las
di,e$encias en el acceso a la sociedad del conocimiento ent$e los distintos *a)ses
e incluso si se est!n *$oduciendo di,e$encias ent$e las *$o*ias $egiones de
nuest$o *a)s - del ento$no eu$o*eo' A estas conside$aciones cabe a&adi$ el #ec#o
de que cualquie$ sistema de ense&ana t$adicional se $esiste al cambio( - a
inco$*o$a$ las TIC a los *$ocesos de ense&ana de las nuevas $edes de
a*$endia0e de la educaci"n digital *o$ limitaciones de $ecu$sos( in,$aest$uctu$as(
*$og$amaciones *edag"gicas u ot$os ,acto$es( adem!s de la *$o*ia $esistencia
@Dnatu$alFA al cambio de los sistemas educativos 2Tedesco( 9::;8'
3ues bien( con estos condicionantes( - a *esa$ de las di,icultades de im*lementa$
,o$matos - dise&os ,o$mativos que *lanteen las $edes de a*$endia0e como un acto de
*a$tici*aci"n( nadie duda #o- que estamos en *leno desa$$ollo de la educaci"n digital -
el a*$endia0e elect$"nico( que es im*a$able - que des*ie$ta #o$iontes nuevos en las
aulas t$adicionales as) como en las em*$esas - co$*o$aciones *%blicas - *$ivadas' La
a*licaci"n de las nuevas tecnolog)as al e?lea$ning( - l"gicamente( la inco$*o$aci"n
masiva de las TIC va a *e$miti$ *asa$ de las aulas t$adicionales - del a*$endia0e
t$adicional a las aulas en $ed - a las $edes de a*$endia0e( a los semina$ios en g$u*o - al
desa$$ollo *leno de los cam*us vi$tuales - al establecimiento de nuevas ,"$mulas
tem*o$ales e inst$umentales *a$a la atenci"n individualiada - g$u*al de los alumnos
2*'e' nuevos sistemas de a*o-o - tuto$)a( su*e$visi"n - monito$iaci"n( *$ocesos de
acom*a&amiento'''8' Debemos se$ ca*aces de ,acilita$ estos *$ocesos de cambio(
situando al alumno en el cent$o del a*$endia0e( - c$eando un ento$no adecuado *a$a el
c$ecimiento de las $edes de a*$endia0e' G esto es *ositivo( debido en g$an *a$te( a que
este nuevo ma$co ,o$mativo va a goa$ de mane$a g$adual de una ma-o$ con,iana *o$
*a$te de la sociedad *o$ sus ca$acte$)sticas *edag"gicas de ,le.ibilidad - ada*tabilidad
2#o$a$ia( geog$!,ica( ,uncional( mate$ial'''8 que los ma$cos t$adicionales de ense&ana'
-. Fac"!e' #e i&(ul'" (a!a la &e*"!a #e la' !e#e' #e a(!en#i)a*e en la e#ucaci$n
#i,ial.
3a$a que las $edes de a*$endia0e sean aut/nticas - e,ectivas comunidades de
a*$endia0e( en el ma$co de la educaci"n digital deben conside$ase una se$ie de ,acto$es
b!sicos que *odemos *lasma$ en los siguientes enunciados 23oole( 5666H O$tega( 9::98=
? Tienen que *$oduci$se cambios institucionales que ,aciliten el desa$$ollo de las
$edes de a*$endia0e'
? <e deben indaga$ en modelos ,o$mativos globales *a$a el buen ,uncionamiento
de las $edes de a*$endia0e'
? Es necesa$io avana$ en las innovaciones tecnol"gicas necesa$ias - *e$tinentes
*a$a *e$miti$ que nacan en el seno de la educaci"n digital( $edes de a*$endia0e
como comunidades de a*$endia0e( que a su ve ,aciliten #e$$amientas de t$aba0o
que *$o*icien ento$nos mode$nos - ,le.ibles( tanto vi$tuales como *$esenciales
de mane$a ,le.ible'
? La *a$tici*aci"n activa( $es*onsable - coo*e$ativa de todos los miemb$os
2alumnos( *$o,eso$es( *e$sonal de a*o-o( *e$sonal t/cnico( etc'''8 de las $edes de
a*$endia0e es clave ,undamental *a$a el desa$$ollo adecuado - no$maliado de
la educaci"n digital( siendo mu- im*o$tante la #o$iontalidad de las $elaciones
,$ente al modelo t$adicional - ve$tical de las est$ategias de ense&ana -
a*$endia0e'
? Es ,undamental la igualdad en el acceso de todos los miemb$os *e$tenecientes a
las $edes de a*$endia0e con inde*endencia de su condici"n o el luga$ donde
#abiten' La dive$sidad - la #ete$ogeneidad del alumnado( *o$ e0em*lo( *uede se$
un elemento e.t$ao$dina$iamente en$iquecedo$ en dise&os abie$tos - ,le.ibles de
la educaci"n digital( sob$e todo aquella di$igida a una am*lia $ama de
*$o,esionales de la educaci"n'
? Los modelos ,le.ibles - globaliados de las $edes de a*$endia0e $equie$en
a*osta$ el t$aba0o en equi*o - los g$u*os #ete$og/neos como me0o$ ,o$ma de
obtene$ un conocimiento c$)tico - un a*$endia0e com*a$tido'
? 3o$ %ltimo( es absolutamente im*$escindible situa$ al alumno en el cent$o de los
ob0etivos del a*$endia0e en la educaci"n digital( de tal mane$a que las $edes de
a*$endia0e tengan su total sentido - co#e$encia dent$o de la misma'
<i estos ,acto$es de im*ulso se dan( los bene,icios de las $edes de a*$endia0e
como acto de *a$tici*aci"n activa( $es*onsable - c$)tica( *ueden insc$ibi$se de mane$a
decidida + - natu$al + en la educaci"n digital' 3odemos cita$ las siguientes 2Cab$e$o(
9::58=
El bene,icio *$inci*al de estas $edes de a*$endia0e en la educaci"n digital se
,undamental en la coo*e$aci"n inte$activa como *ila$ cent$al del *$oceso de
a*$endia0e' Una buena gesti"n de los $ecu$sos tecnol"gicos( tanto did!cticos
como de a*o-o( *ueden *$omove$ una ma-o$ inte$acci"n - *a$tici*aci"n( as)
como una me0o$ atenci"n - $elaciones ent$e docentes - alumnos'
La $es*onsabilidad com*a$tida es un elemento clave( -a que todos los
miemb$os de la comunidad son *a$t)ci*es en el *$oceso de a*$endia0e como
acto *a$tici*ativo'
El conocimiento se entiende como din!micamente const$uido - gene$ado' >o
es necesa$io ni *e$tinente $e*$oduci$ en ,o$matos in,le.ibles de evaluaci"n(
sino *$oduci$ nuevas ,o$mas - dise&os de com*$ensi"n del a*$endia0e como
la me0o$ mane$a de desa$$olla$ *$ocesos evaluativos adecuados'
Las $edes de a*$endia0e eme$gen de un *$oceso activo - colabo$ativo' Esto
a-uda a evita$ la *asividad que con ,$ecuencia muest$a un alumnado ce$cano
a las venta0as de la educaci"n digital( *e$o dece*cionado *o$ el
*lanteamiento de algunos en,oques que niegan su dinamismo - ,le.ibilidad'
Ot$o as*ecto a&adido de este modelo educativo ,undamentado en la
conside$aci"n de que las $edes de a*$endia0e que se *$oducan - gene$en en el ma$co
de la educaci"n digital sean vistas como acto de *a$tici*aci"n inte$activa - coo*e$ativa(
es que im*lica que la comunidad + vi$tual - *$esencial + debe *lantea$ - $evisa$ la
calidad - la evaluaci"n en la educaci"n 2Tedesco( 9::;8'
.. C"nclu'i"ne'.
Cie$tamente( es mu- im*o$tante la a*$o.imaci"n de los alumnos a las $edes de
a*$endia0e tanto de mane$a individual como de mane$a colectiva( lo cual *e$mite que
los $esultados se *ueden evalua$ en ,unci"n de la *$!ctica - a*licaci"n $eal de los
m"dulos $ealiados *o$ los alumnos( tanto individualmente como de mane$a g$u*al
2semina$ios de evaluaci"n( ent$evistas de autoevaluaci"n( cuestiona$ios( *$!cticas
simuladas( etc8' 3o$ %ltimo( *ensamos que es necesa$io o*timia$ todas aquellas
e.*e$iencias innovado$as que im*liquen *$o*uestas - modelos de ense&ana a distancia
en comunidades vi$tuales que su*ongan ve$dade$as e.*e$iencias avanadas de
comunidades de a*$endia0e activo( *a$tici*ativo( ,le.ible - coo*e$ativo'
Re/e!encia' 0i0li",!1/ica'
CAIRERO( 4' 29::58' Tecnologa educativa' Iuenos Ai$es' 3aid"s'
CA<TELL<( M' 256678' La era de la informacin: La sociedad Red 2Vol'58' Mad$id'
Aliana Edito$ial'
DE 3AILO<( 4' - 4IMJ>EK( 4' 256678' Nuevas Tecnologas. Comunicacin
Audiovisual y Educacin. Ia$celona' Cedecs'
LEIVA( 4' 29::;8' @3$o*uestas conce*tuales - metodol"gicas *a$a un a*$endia0e
inte$cultu$al en la educaci"n abie$ta - a distanciaA' En AA'VV' Praxis organiativa de
las redes de a!rendia"e. L$anada' L$u*o Edito$ial Unive$sita$io( **'B:5?B5:
3OOLE( I' 4' 256668' Tecnologa Educativa. Educar !ara la sociocultura de la
comunicacin y del conocimiento. Mad$id' McL$a1?Cill'
ORTELA( 4' A' 29::98' @O$ganiaci"n de *$og$amas de ense&ana vi$tual= Una
*e$s*ectiva cibe$?ecol"gicaA' En LORE>KO( M' - Ot$os 2coo$ds8' Liderago Educativo
y Escuela Rural' L$anada' L$u*o Edito$ial Unive$sita$io( **'5;5?5MM'
TEDE<CO( A' I' 29::;8' @Educaci"n a distancia - nuevas tecnolog)as= la ,o$maci"n de
docentes c$)ticosA' Actas del IV Cong$eso Inte$nacional Vi$tual de Educaci"n'
Cibe$educa - Unive$sit!t de les Illes Ialea$s