Cdula de Referencia

Prueba Ser Maestro

Informtica







Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin

Abril 2014





Direccin de Modelos y Estructuras

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Todos los derechos reservados INEVAL 2014
Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.
Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Cdula de referencia Ser
Maestro. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador.




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Directorio

Harvey Spencer Snchez Restrepo
Direccin Ejecutiva
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinacin General Tcnica
Martha Beln Carmona Soto
Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems
Adriana Lpez Padilla
Coordinacin Tcnica de Evaluacin
Arturo Caballero Altamirano
Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes
Ana Isabel Cano Cifuentes
Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial
















Direccin de Modelos y Estructuras

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Comit tcnico de elaboracin

Autores principales

Adriana Lpez Padilla
Coordinacin Tcnica de Evaluacin
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director Ejecutivo
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Coordinacin General Tcnica
Martha Beln Carmona Soto
Directora de Elaboracin y Resguardo de tems

Colaboradores

Johanna Elizabeth Allauca Fernndez
Analista en Gestin de Establecimientos Educativos
Ricardo Javier Erazo Toscano
Analista en Evaluacin del Aprendizaje
Marco Vinicio Prez Narvez
Analista en Desempeo de Profesionales Educativos







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Contenido
Directorio........................................................................................................................... 3
Comit tcnico de elaboracin ......................................................................................... 4
Presentacin ..................................................................................................................... 6
Evaluacin educativa........................................................................................................ 6
Marco legal de la evaluacin ........................................................................................ 6
Prueba Ser Maestro.......................................................................................................... 8
Caractersticas generales de las pruebas Ser Maestro ............................................... 9
Estructura de evaluacin ................................................................................................ 10
Tres niveles ................................................................................................................. 10
Ser Maestro - informtica ........................................................................................... 11
Proceso de elaboracin de las estructuras Ser Maestro ........................................... 11
Descripcin de los grupos temticos por campo ....................................................... 12
Referencias bibliogrficas .............................................................................................. 14







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Presentacin
El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin
educativa, es decir, el qu, cmo y para qu de dicho proceso, as como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional para el
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin
educativa.

Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser Maestro, antecedentes,
lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los
fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la
participacin de cuerpos colegiados.

Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los
campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias
bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.

Evaluacin educativa
El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros
estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo
con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.

Marco legal de la evaluacin
El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una
institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As
mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:





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Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la
Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho
pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educacin.

Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se
aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin
educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los
estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo
institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de
evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
tcnicamente pertinentes.

As mismo, el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso
selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y
promocin en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el
aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y
evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la
valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de
la convocatoria.

Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso
de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible []

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa
pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en
el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el




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sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad
Educativa Nacional []
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia
social y poltica []

El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento []

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos,
oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser Maestro
El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:

Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto
de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de
Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las
principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la
utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de
conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las
autoridades educativas, puesto que deben atender al reclamo de transparencia de
los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la
utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos
(Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las
pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de
Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre
anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.




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El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla
la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor
de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

Ser Maestro permitir reconocer en los aspirantes a docentes los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.

Caractersticas generales de las pruebas Ser Maestro

Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los tems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo
observar si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especfica para el rea a la que aplica.

Nmero de tems por prueba
Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionadas al rea disciplinar a la que
aplica el aspirante.

Alcance de la prueba
Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.





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Limitaciones de la prueba
Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren a ingresar al SNE, por lo tanto no
es un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.

Aplicacin y tiempo de ejecucin
Las pruebas Ser Maestro se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en
una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluacin
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.

Tres niveles
Campo. Abstraccin del conocimiento
que se quiere explorar.

Grupo temtico. Rasgo que describe
alguna parte del campo al que
pertenece.

Tpico. Frase breve que une
contenidos semnticos.

Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento.
Campo
Grupo
temtico
Tpico




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La estructura generada consta de 120 tems, cada pregunta est referida a los
contenidos temticos anidados en la estructura de evaluacin.

Ser Maestro - Informtica
Campo tems
Software bsico 39
Hardware bsico 27
Base de datos 15
Programacin 22
Gestin de proyectos informticos 17
Total 120


Proceso de elaboracin de las estructuras Ser Maestro
Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser Maestro se cont con la
participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de
la educacin. Se organizaron talleres durante los cuales se capacit a docentes en la
metodologa para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se
conformaron mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por
personal del Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante,
pertinente y representativo para la evaluacin.

Esto en su conjunto permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir,
que pregunten lo que se debe preguntar.


Contenidos temticos
La prueba de informtica contiene los siguientes campos: software bsico, hardware
bsico, base de datos, programacin y gestin de proyectos informticos.





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Campo Grupo temtico Tpico
1. Software
bsico
1.1. Sistemas operativos
1.1.1. Caractersticas de los sistemas
operativos
1.1.2. Administracin de sistemas
operativos
1.2. Utilitarios
1.2.1. Hojas de clculo
1.2.2. Procesadores de texto
1.2.3. Multimedia
1.3. Internet
1.3.1. Creacin de pginas web
1.3.2. Herramientas y servicios web
2. Hardware
bsico
2.1. Arquitectura del
hardware
2.1.1. Computador
2.1.2. Dispositivos mviles
2.2. Administracin de
redes
2.2.1. Redes y conectividad
2.2.2. Diseo de redes TCP/IP
3. Base de datos
3.1. Modelamiento
3.1.1. Elementos de la base de datos
3.1.2. Modelos
3.2. Gestin de base de
datos
3.2.1. Implementacin y consulta
3.2.2. Datamining
4. Programacin
4.1. Algoritmos
4.1.1. Lgica matemtica
4.1.2. Representacin y diseo
4.2. Lenguajes de
programacin
4.2.1. Tipos de datos
4.2.2. Programacin
5. Gestin de
proyectos
informticos
5.1. Ciclo de vida del
software
5.1.1. Modelos de ciclo de vida
5.1.2. Calidad del software
5.2. Seguridad
informtica
5.2.1. Seguridad de la informacin
5.2.2. Aplicaciones y dispositivos


Descripcin de los grupos temticos por campo

Software bsico
Conocimiento de utilitarios, internet y administracin de sistemas operativos.




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Sistemas Operativos. Conocimiento de la administracin de los sistemas
operativos y sus caractersticas.
Utilitarios. Aplicacin de procesadores de texto y hojas de clculo, as como
conceptos de multimedia educativa.
Internet. Conocimiento de creacin de pginas web y sus herramientas y servicios.

Hardware bsico
Distincin de elementos de arquitectura del hardware
Arquitectura del Hardware. Conocimiento de la arquitectura del computador y
dispositivos mviles as como diseo y administracin de redes.
Administracin de redes. Modelamiento de redes y conectividad as como
reconocimiento de protocolos y terminologa.

Base de datos
Conocimiento de la estructura, modelamiento y gestin de una base de datos.
Modelamiento. Reconocimiento de los elementos y modelos de una base de datos.
Gestin de base de datos. Conocimiento de la implementacin de una base de
datos, as como extraccin de datos a partir de consultas.

Programacin
Conocimiento de la lgica de los algoritmos para su codificacin en lenguajes de
programacin.
Algoritmos. Aplicacin de tcnicas para el diseo de algoritmos y de funciones
lgicas en tablas de verdad.
Lenguajes de programacin. Conocimiento del conjunto de las reglas sintcticas y
semnticas que definen la estructura y cdigo fuente de un lenguaje de
programacin.

Gestin de proyectos informticos
Conocimiento de metodologas y procedimientos de seguridad para el manejo de
informacin y gestin de proyectos informticos.




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Ciclo de vida del software. Reconocimiento de las metodologas de diseo, gestin
y desarrollo del software.
Seguridad informtica. Conocimiento de procedimientos y herramientas de
seguridad para el manejo de la informacin.


Referencias bibliogrficas

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Delgado, J.M., Paz, F. (2012). OpenOffice y LibreOffice: Manuales Imprescindibles.
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Granizo, E. (2002). Programacin Orientada a Objetocs C++. EdiESPE.
Gurin, B.A. (2010). Gestin de proyectos informticos: desarrollo, anlisis y control. ENI
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Han, J., Kamber, M. (2006) Data Mining: Concepts and Techniques. Morgan Kaufmann
Pea, R., Balart, L., Cuartero, J., Orbegozo, B. (2013). Office 2013: Manual Bsico para
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Whitman, M., Mattford, H. (2012). Principles of Information Security. Cengage Learning.
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