XXIII JORNADAS DE DIDÁCTICA PARA PROFESORES DE ELE

EN GRECIA
Atenas, 18 y 19 de oct!"e de #$1%
L&a" de ce'e!"ac()n* Inst(tto Ce"+antes de Atenas, ,(t"o-o'eos #.
/Atenas0
PROGRAMA SÁBADO 18 DE OCTUBRE
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Ina&"ac()n de 'as Jo"nadas
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T4t'o* A-"ende" na 'en&a e5t"an6e"a 7,(s()n (8-os(!'e9
Ponente* Jes:s Fe"n;nde< Gon<;'e<, Universidad de Salamanca
Res8en* Uno de los interrogantes más llamativos, fascinantes y sorprendentes en la
investigación lingüística es el contraste entre la facilidad con la que los niños adquieren
su(s) lengua(s) materna(s) y la difcultad que tienen los adultos para aprender lenguas
etran!eras" #sta c$arla intentará dar algunas pistas de por qu% esto es así" Se mostrará
cómo la aparente simplicidad con la que se produce la adquisición de la primera lengua es
engañosa, se anali&arán las seme!an&as y diferencias entre la adquisición de la lengua
materna y la de una lengua segunda o etran!era con especial atención al papel que
desempeñan factores 'iológicos, sociales y lingüísticos en am'os procesos" (inalmente, se
$arán algunas sugerencias para aplicar este conocimiento en la enseñan&a de lenguas
etran!eras en el aula"
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T4t'o* Los ne+os 8ate"(a'es de ELE en 'a ''a8ada e"a =-ost28>todo?
Ponente* N:"(a ,"(''o Ga"c4a, editorial )ifusión
Res8en* *lgunos autores $a'lan de era post m%todo para referirse al estado actual de
la metodología en #+#" +os esquemas se ,ei'ili&an, es cierto, pero $oy más que nunca el
o'!etivo es el marcado por los enfoques orientados a la acción- un proceso de enseñan&a.
aprendi&a!e centrado en el alumno" /ara ello, nuevas y renovadas tendencias vienen a
formar parte de las $erramientas didácticas al alcance de alumnos y profesores- el
enfoque l%ico, el reconocimiento de la importancia de la competencia plurilingüe, el
redescu'rimiento de la competencia audiovisual, la irrupción de las nuevas tecnologías en
el aula, el pensamiento crítico y el pensamiento creativo, la pedagogía invertida, etc" #n
los nuevos materiales de #+#, estas tendencias se organi&an de manera co$erente para
dinami&ar clases cada ve& más efcaces, variadas y adecuadas a las necesidades de los
alumnos"
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Pasa
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T4t'o* Tebeo, @no te veo en 'a c'ase de EALEB* P"o-estas -a"a e5-'ota" e'
&>ne"o de 'os c)8(cs en 'a c'ase de 'en&a e5t"an6e"a
Ponentes* E'en( Leonta"(d(, Universidad *ristóteles de Salónica, Universidad
0el%nica a )istancia Nat(+(dad Pe"a8os So'e", Universidad 0el%nica a
)istancia
Res8en* #ste taller se centra tanto en aspectos teóricos, como en aspectos prácticos
de la eplotación didáctica de materiales $umorísticos en forma de tiras de cómic, etc" en
la clase de #1+#2 veremos que los te'eos pueden servir como punto de partida para
desarrollar cualquier tipo de contenido lingüístico (gramatical, l%ico.semántico, funcional,
cultural), o 'ien servir como 'ase de de'ate en el aula de español" Su uso puede facilitar
la lectura y la comprensión a los alumnos, ayudarles a ampliar voca'ulario, fomentar
conocimientos gramaticales, socioculturales, etc", a la ve& que $ace el proceso del
aprendi&a!e más ameno, productivo y creativo"
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T4t'o* Cna 'ecc()n de 'ecc(ones
Ponente* Ana Rod"4&e< De&a, editorial #verest
Res8en* Un recorrido por los diferentes niveles del m%todo de #+# 0a'lamos español"
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Pasa
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T4t'o* Act(+(dades co8n(cat(+as de 'a 'en&a o"(entadas a' desa""o''o
de' co8-onente ad(o+(sa'
Ponente* Ca"'os Ga""oso, editorial S3#+
Res8en* #n este taller tra'a!aremos con tareas de clase de eplotación de escenas y
secuencias audiovisuales, de tal forma que nuestros estudiantes adquieran estrategias
que les permitan no solo desarrollar su competencias de comprensión, epresión e
interacción oral, sino que lo $agan utili&ando recursos como la comprensión e utili&ación
de lengua!e no ver'al, el reconocimiento de señales interculturales y en defnitiva el uso
de todo el conteto que acompaña a una situación de comunicación real"
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T4t'o* Dente* @"e(nDENtate s(n -e"de" e' "8!oB
Ponente* Da+(d R3 Sosa Fe"n;nde<, editorial #delsa
Res8en* +a enseñan&a.aprendi&a!e de español como lengua etran!era se encuentra
en continua evolución" Son muc$os los retos en el aula que nos o'ligan a actuali&arnos" #l
desafío consiste en responder a esta demanda, es decir, dirigir los nuevos enfoques y
soportes digitales al servicio de la didáctica sin perder de vista el proceso de adquisición y
aprendi&a!e de la lengua" #n este taller presentaremos un nuevo m%todo que a4na
innovación tecnológica a la estructura y claridad metodológica propias de la serie 5en"
*demás tra'a!aremos con una serie de $erramientas prácticas para que la enseñan&a del
español se convierta en una tarea creativa, motivadora y efca&"
PROGRAMA DOMINGO 19 DE OCTUBRE
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T4t'o* Cna ne+a -eda&o&4a* C'ase (n+e"t(da o H(--ed c'ass"oo83
P"o-estas -a"a n enIoJe 8't(senso"(a'
Ponente* G'o"(a K(L)ne<, editorial #dinumen
Res8en* 6ediante el presente taller presentamos un nuevo modelo fácil, usa'le y
cercano tanto para profesores como para alumnos" +a pedagogía de la clase invertida
contri'uye a la implicación del alumno mediante el uso de una serie de tareas 'asadas en
soporte digital y dirigida a estimular los sentidos por los que enseñar puede ser un
pegamento emocional- curiosidad, descu'rimiento, acción y construcción colectiva del
conocimiento"
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T4t'o* Cn -aso 8;s en 'a (nte&"ac()n de 'as TIC en 'a enseLan<a* ItMs
S-an(sN T(8eB
Ponente* Onny And"ade, creadora de la app 7t8s Spanis$ 9ime:
Res8en* Una de las claves para $a'lar y comprender un idioma es, sin lugar a dudas,
el dominio del voca'ulario" /ara aquellos estudiantes que viven en un entorno a!eno al
idioma que estudian, esta tarea resulta, a menudo, tediosa y poco gratifcante" #sta app
tiene como o'!etivo principal desarrollar las destre&as de los estudiantes de #+# en este
proceso" ;o se trata 4nicamente de un !uego divertido para pasar un rato agrada'le, sino
de una $erramienta pedagógica que estimula el estudio del l%ico de una forma
motivadora y desafante, y que promueve un aprendi&a!e signifcativo"
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Pasa
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T4t'o* E"es co8o na es-(n(ta Je se 8e Na c'a+ado enP'a c'ase de ELE*
'a co8-"ens()n ad(t(+a
Ponente* In>s ,a"t4n, editorial <lett
Res8en* #n este taller propondremos una re,eión so're la comprensión auditiva- qu%
es, qu% procesos se ponen en marc$a durante la escuc$a, cómo podemos intervenir en
ese proceso, y daremos algunas pistas so're cómo diseñar actividades y evaluar
materiales ya eistentes"
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T4t'o* Secenc(ac()n de act(+(dades de ELE Je sat(sIacen 'as
neces(dades co8n(cat(+as de' a'8no3
Ponente* Sa"a Ro!'es, editorial *naya
Res8en* =on el desarrollo de los enfoques centrados en la comunicación, el papel del
alumno en el aula de lenguas etran!eras se $a convertido en e!e central del proceso de
enseñan&a.aprendi&a!e" *tender a sus demandas de comunicación y a sus intereses de'er
ser el o'!etivo prioritario a la $ora de articular los contenidos que componen su programa
de enseñan&a" =uando los estudiantes reconocen que se $an satisfec$o sus necesidades,
se produce un verdadero y efca& aprendi&a!e signifcativo" #n el taller nos detendremos a
anali&ar cómo se de'en presentar los contenidos en la clase de español, cómo se $an de
secuenciar y cómo $acer partícipe al alumno de la creación de contenidos de una manera
l4dica y cola'orativa"
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Ent"e&a de ce"t(Qcados
Se oI"ece"; n +(no es-aLo' a 'os as(stentes

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