Cmo hacer una Monografa

Enviado por hector chambi

Partes: 1, 2
1. Introduccin
2. Qu es una monografa?
3. Estructura de la monografa
4. Escribir la monografa
5. Bibliografa
Introduccin
Frecuentemente se da la situacin en la que un profesor solicita a sus alumnos la redaccin
de una monografa, dando por sentado que ellos ya saen cmo !acer el traa"o. #in
emargo, en general, en el ni$el de estudios secundarios y a $eces terciarios, no se pro$een
de las !erramientas %sicas para la tarea. &os estudios teolgicos tampoco escapan a esta
realidad. 's por ello que, con el fin de solucionar el prolema, a continuacin ofrecemos las
nociones %sicas para que el alumno sepa ()*) +,('- ./, *)/)0-,F1,
Qu es una monografa?
#e puede definir como la redaccin de un tema especfico de una ciencia o campo del
conocimiento. 'n el %mito de los estudios teolgicos puede ser sore: 2ilia, teologa
sistem%tica, e$angeli3acin, misin, pastoral, etc.
Q! "#$%$ &#' QE (#)?
*+ 'legir el tema.
'ste es el primer paso. 's muy importante porque de 4l depende en gran medida el 45ito y
$alor del traa"o a reali3ar. #i la monografa no es solicitada especficamente por el
profesor, entonces es el alumno quien dee elegir el tema. 'n tal caso, 6cmo proceder7
#ugerimos $arios caminos a seguir.
*+* '5aminar e5periencias personales. Por e"emplo si la monografa es sore pastoral, nos
puede interesar saer cmo aconse"ar a matrimonios con prolemas. #i fuera en el campo
de la misin, nos interesara a$eriguar por qu4 cierta iglesia cristiana define la misin de la
1glesia de determinada manera. .8 1.2 ,$eriguar qu4 temas se !an in$estigado recientemente
sore el campo asignado. Para ello podemos recurrir a re$istas especiali3adas sore la
misin o sore el traa"o pastoral.
,+*+- Pensar sore las necesidades de la 1glesia. 6(u%les son los prolemas actuales que la
afectan7 6'n qu4 temas se oser$a un d4ficit marcado en cuanto al conocimiento7
,+*+. 9ialogar con profesores o especialistas en el campo a in$estigar: 2ilia, pastoral,
misin, etc.
Para elegir el tema !ay que tener en cuenta $arios factores: el inter4s personal y general
sore el mismo, la utilidad del traa"o a reali3ar y las fuentes de informacin que est4n a
nuestra mano. /o es aconse"ale que nos emarquemos en una in$estigacin para la cual
no dispongamos de las fuentes de informacin o para la que no encontremos iliografa
suficiente.
C/M% 0IMI1#) E0 1EM#?
:an importante como la eleccin del tema es su limitacin. #i no a"ustamos ien el tema no
saremos adnde apuntamos ni tampoco saremos cu%ndo terminaremos. 9e mayor a
menor se trata de:
1ema general
$ub2tema
Monografia
'"emplo: 1ema general3 el 'spiritu #anto
$ub2tema3 el 'spritu #anto en el '$angelio de ;uan
Monografa3 ora del 'spiritu #anto segun el discurso de ;es<s en ;uan 1=.
Ejemplo: 1ema general3 el di$orcio
$ub2tema3 el di$orcio en la 2ilia
*onografia3 en di$orcio en la ense>an3a de *ateo 1?.1@12
Ejemplo: 1ema general3 familia
$ub2tema3 crisis familiar
*onografia: la crisis familiar en los arrios perif4ricos del gran 2uenos ,ires
&#CE) 4 B%$QE5% 1E41#1I6%
'scriir una monografa, elaorar un traa"o de in$estigacin o escriir una tesis es como
edificar una casa. &o primero que tenemos que !acer es contar con el terreno y luego tener
una idea apro5imada del espacio que queremos construir: 2 o 3 dormitorios, cocina, li$ing,
etc. 'l osque"o tentati$o sera una especie de plano de construccin que nos da el marco
general del traa"o a reali3ar. &uego, $amos le$antando las paredes, que seran los
contenidos propios de cada parte. 'n realidad, el producto final Ala casa terminadaB no
saemos realmente como $a a quedar. 'n la <ltima parte de la construccin se nos puede
ocurrir camiar la fac!ada del edificio y ponerle piedra en lugar de ladrillo $isto. ,s
sucede con la monografa, lo primero que necesitamos, despu4s de elegir el tema y
delimitarlo es !acer un osque"o o esqueleto %sico.
'n ese osque"o tenemos que poner di$isiones mayores del tema y di$isiones menores.
'stas <ltimas, slo en el caso de que se nos ocurriera, ya que a esta altura del traa"o es
difcil que tengamos tantos datos como para !acer esas di$isiones menores.
)EC%"I0#) I47%)M#CI/4
'n esta etapa de la tarea nos dedicamos a reunir informacin sore el tema a tratar.Para ello
recurrimos a:
8+*+ ,rc!i$os de iliotecas
8+,+ 2iliografas sore el tema a estudiar
8+-+ +o"ear re$istas que traten el tema
8+.+ )ser$ar artculos en diccionarios y enciclopedias
8+8+ (onsultar a profesores o especialistas en la materia
8+9+&acer un listado de personas a las cuales podramos entre$istar !acer recaar
informacin, en el caso de que la modalidad de la monografa lo permita. Por e"emplo si se
trata de un estudio !istrico de una denominacin, deemos pensar en personas que
tu$ieron relacin directa con los fundadores de la misma.
&eer m%s: !ttp:CCDDD.monografias.comCtraa"osE2Ccomo@!acer@monografiaCcomo@!acer@
monografia.s!tmlFi5333F:iGeHt
:$E)6#CI/43 #iempre que es posile, !ay que recurrir a fuentes primarias. Por e"emplo
en +istoria de la 1glesia, si $amos a citar a 'useio de (esarea, es preferile citar
directamente de su ora Historia eclesistica, y no de citas indirectas que ;usto 0on3%le3 u
otro !istoriador !agan de esa ora original. &o mismo sucede con autores como ,gustn de
+ipona Ae". La ciudad de DiosB, etc.
")E"#)#) 7IC&#$ % #"41E$
'ste paso consiste en leer las fuentes disponiles, !aci4ndolo con criterio, es decir,
siguiendo ciertas pautas %sicas:
9+*+ '5tractando el contenido que deseamos utili3ar.
9+,+ -esumiendo el contenido en nuestras propias palaras.
9+-+ 'scriiendo crticas re$es que no queremos ol$idar a la !ora de redactar la
monografa.
%B$E)6#CI%43 (uando las citas que e5traemos del contenido son directas, !ay que
copiarlas entre comillas y con e5actitud, sin agregar ni quitar nada. #i deseamos omitir
alguna oracin de la cita que e5traemos tenemos que colocar el siguiente signo entre
corc!etes: I...J y luego continuar la cita.
%);#4I<#) 0%$ (#1%$ )EC%;I(%$
,!ora corresponde organi3ar los contenidos e5trados. Para ello, tenemos que re$isar y
ampliar el osque"o tentati$o y colocar cla$es de las citas que queremos !acer en cada una
de las sudi$isiones del osque"o.
K. &a ora del 'spritu #anto en ;uan 1=.
1.1 (on$ence de pecado. (it. +endriLsen, Comentario a Juan, pp. M=@MEN Nuevo
Comentario 2lico, p. =M?N sig. de Ocon$encerO o OredargPirO, Diccionario del N.T, p. 45?.
1.2 0ua a la $erdad. Ger ;os4 *artne3, La obra del Espritu en la !lesia, p. 213.
Estructura de la monografa
:oda monografa tiene una estructura que consiste en:
=+*+ Portada: donde $a el ttulo, el autor, a quien es presentada, la materia a la que
corresponde, la facultad o seminario, la ciudad y la fec!a A$er e"emplos en ap4ndicesB.
=+,+ 1ntroduccin: donde se indica el tema, el propsito, circunstancias que lle$aron a
elegirlo, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que $er con aspectos
introductorios del tema.
=+-+ 1ndice: ttulos y suttulos con las p%ginas donde comien3an.
=+.+ (uerpo: donde se desarrolla el tema.
=+8+ (onclusin: la p%gina o las p%ginas donde se remata el traa"o y donde se resume la
in$estigacin sin agregar nuevos datos+
=+9+ /otas: #i las notas con citas de las oras, comentarios, etc. no son uicadas al pie de
p%gina, son escritas despu4s de la conclusin a"o el titulo /):,#. (ada nota lle$a un
n<mero correlati$o.
IM"%)1#41E3 :odo contenido o pensamiento que no sea nuestro, dee ser consignado
como cita directa del autor que !emos consultado. 9e otro modo estamos plagiando
contenidos los que !acemos pasar como propios. (uando la cita que consignamos es re$e
A!asta tres renglonesB $an en el mismo te5to de la monografa, entre comillas. #i la cita
tiene m%s de tres renglones, $a aparte, con sangra de 4 espacios y a un rengln, mientras el
te5to de la monografa se escrie en p%ginas de tama>o carta y a 9)2&' '#P,(1).
=+>+ ,p4ndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografa no los !emos
uicado dentro del te5to porque nos pareca que no corresponda en ese lugar. '"emplo: O'l
di$orcio seg<n los padres de la 1glesiaO, podra ser un ap4ndice para el tema: O'l di$orcio
en las ense>an3as de ;es<s en *ateo 1?.O
=+=+ 2iliografa:
&a iliografa dee incluir todas las oras consultadas realmente, citadas o no citadas
directamente en el traa"o. &a iliografa dee !acerse con apellido y nomre del autor,
ttulo surayado o en cursi$a, ciudad donde se edit la ora Asi es una edicin segunda,
tercera, cuarta, etc. dee consignarseB, editorial, a>o de edicin. quienes usan P(, en
"ord: . 'sto permite una me"or $isuali3acin de los apellidos, que aparecen sin sangra.
'".
2-10+:, ;o!n. La #istoria de srael, 5ta. ed., trad. *. Gillanue$a, 2ilao: 9escle4 de
2rouDer, 1?MQ.
/'1&&, #tep!en. El an!licanismo, trad. ;os4 &uis &ana, *adrid: 1glesia 'spa>ola
-eformada 'piscopal, 1?E=.
#)*)R,, ,na. $prendiendo a ense%ar la &iblia, 3ra. ed., 2uenos ,ires, Pulicaciones
,lian3a, 1???.
Nota3 en la iliografa final no se consignan p%ginas de liros completos Asolo las p%ginas
de artculos de re$istas o secciones de un liro de $arios autores o con un compiladorB.
En el caso de las citas te?tuales@ introducidas en el cuerpo de la monografa@ debe
procederse as3
#i la cita es menor a tres lneas, dee !acerse entre comillas, y !acer la llamada a nota al pie
Ao al finalB al terminar las comillas.
#i la cita es mayor a tres lneas, dee !acerse as: de"ar un espacio lire luego de la <ltima
palara del autor de la monografa. 'scriir la cita te5tual de"ando un espacio de sangra
desde el margen i3quierdo. ,l terminar la cita !acer la llamada a la nota al pie Ao al finalB y
de"ar un espacio lire Auna lnea en lancoB para continuar con la redaccin propia del autor
de la monografa A.d.B.
'n amos casos, en la nota, consignar, en este orden: /omre y ,pellido del autor, ttulo de
la ora en cursi$as o surayado, ciudad, a>o de edicin que se est% citando, p%gina de la
que se e5trae la cita te5tual.
4ota3 oser$e que en el caso de la 2iliografa Final, el autor se escrie en orden
O,pellido, /omresO. /o as en el caso de las notas al pie, donde se escrie O/omre y
,pellidoO. &os datos iliogr%ficos deen citarse en el orden dado.
Por e"emplo:
Por su parte 2runo #econdin comenta:
Para muc!os la palara OespiritualO sigue e$ocando algo inmaterial, $italista o, a lo sumo,
e'periencial S !ec!o de imaginacin, simologa, met%foras y silencios, y sore todo, de
Orare3asO e !isterismos@, que escapa a las e5igencias de una racionalidad moderna. I1J
'n el caso de una ora escrita por $arios autores se puede utili3ar la are$iatura ,,.GG.
ATautores $ariosB. 'n el caso de oras compiladas por un autor, pero que incluyen artculos
o captulos de otros autores, se consigna, por e"emplo Aen la nota al pieB:
;o!n Uoder AcompiladorB, Te'tos esco!idos de la re(orma radical, 2uenos ,ires, &a ,urora,
1?M=.
#i se citan artculos pulicados en un liro compilado por otro autor, dee citarse as Aen la
nota al pieB:
:!omas *Pnt3er, O#ermn ante los prncipesO, en ;o!n Uoder AcompiladorB, Te'tos
esco!idos de la re(orma radical, 2uenos ,ires, &a ,urora, 1?M=, p. ?M
#rtculos publicados en revistas
#e dee citar /omre y ,pellido del autor, ttulo del artculo entre comillas, en Ttulo de la
revista en cursiva, nro. de $olumen Aa>o entre par4ntesisB, p%gina de la cita. Por e"emplo
Aen la nota al pieB:
;os4 *gue3 2onino, O&as iglesias protestantes y e$ang4licas en ,m4rica &atina y el
(arie: un ensayo interpretati$oO, en Cuadernos de Teolo!a H1G A1??5B, p. 2?.
Nota: oser$e que no el ttulo de la re$ista, el n<mero de $olumen y el a>o no $an
separados por comas.
Op. cit. , fin de e$itar la soreaundancia de datos, cuando uno $a a traa"ar con una sola
ora de un autor, en la primer cita dee !acer la cita completa Acomo en el e"emplo de la
nota 1B. Pero luego, en las citas susiguientes de esa <nica ora con la que se traa"ar% en la
monografa, puede escriirse Asiguiendo el e"emploB:
2runo #econdin, op. cit., p. 45 .
Citas de material de Internet+ 'l material citado de 1nternet se puede citar de dos
maneras:
,lerto -old%n, art. O(mo !acer una monografaO, e5trado de
!ttp:CCDDD.fiet.com.arCarticuloCmonografiaVroldan.doc Arecuperado el 4 de mar3o de 2QQE,
1=.35 !s.B
) ien
,lerto -old%n, !ttp:CCDDD.fiet.com.arCarticuloCmonografiaVroldan.doc Arecuperado el 4 de
mar3o de 2QQE, 1=.35 !s.B
Op. cit. quiere decir Oora citadaO, en are$iatura latina. 'n el caso que se traa"en dos Ao
m%sB oras del mismo autor, luego de la primer cita Adonde se consignan todos los datos
iliogr%ficosB puede citarse de manera are$iada: 2runo #econdin, Espiritualidad en
dilo!o, p. ?
Nota: nunca dee usarse op. cit. Para un autor del que $amos citar m%s de una ora en la
monografa, porque el lector no sar% de cu%l de las oras se trata.
Ibd. )tro modo de e$itar la aundancia de datos es la utili3acin de la e5presin bdem
Aare$iada generalmente por bd o bid.B. #e utili3a esta e5presin cuando uno $a a citar
otro p%rrafo de la misma ora en una nota inmediatamente posterior. 'ntonces, quiere decir
que se est% traa"ando la misma ora de la <ltima cita, pero en una p%gina distinta Asi es en
la misma p%gina que la cita anterior, solo puede ponerse 1d., y en tal caso se entiende que
es otro p%rrafo de la misma p%gina citada pre$iamenteB.
4ota3 en la utili3acin de bd. +ay que tener cuidado de no intercalar entre dos citas
pre$iamente !ec!as una tercer cita nue$a de otra ora, puesto que se corta la cadena de
referencia del bd.
4egritas o cursivas originales+ #i la cita que uno !ace te5tualmente tiene negritas,
surayado o cursi$as, dee consignarse, luego de la indicacin de p%gina, Onegritas
originalesO, Ocursi$as originalesO, o O4nfasis originalO. :ami4n e5iste la posiilidad de que
uno Acomo autor de la monografaB quiera dar 4nfasis a ciertas palaras de la cita. 'n tal
caso, dee consignarse O4nfasis nuestroO, Ocursi$as a>adidasO, o palaras similares.
4ota3 e$itar la e5presin Onegritas del autorO o Ocursi$as del autorO, puesto que genera
dudasN 6qu4 autor, el del liro o el de la monografa7
Escribir la monografa
(on los datos recogidos y el osque"o m%s o menos completo con sus di$isiones y su@
di$isiones, a!ora !ay que redactar el traa"o.
,lgunos aspectos pr%cticos que !acen a la redaccin son los siguientes:
A+*+* .tili3ar los t4rminos e5actos. #i !ay dudas, consultar al diccionario.
A+*+, 'scriir en tercera persona es aconse"ale, sore todo cuando se escrie una tesis. Por
e".: 'n lugar de decir: Ocomo resultado de la in$estigacin que !e reali3ado...O deiera
decirse: Ocomo resultado de la in$estigacin que el autor !a reali3ado...O
A+*+- 0ram%tica y puntuacin. Procurar que las oraciones sean completas, con su"eto y
predicado y no frases aisladas. Procurar oraciones cortas. '$itar repeticiones innecesarias.
(oordinar ien los tiempos $erales. Por e"emplo si estamos usando el pasado, no camiar
a tiempo presente en el mismo p%rrafo y $ice$ersa. 'n cuanto a puntuacin, colocar donde
corresponden los puntos que di$iden las oraciones. #i se camia de p%rrafo se coloca punto
y aparte. &as comas A,B se utili3an para separar una serie de cosas: e". O'l prolema de esas
iglesias radicaa en: conflictos, lidera3go y administracin.O &a con"uncin se coloca antes
del <ltimo t4rmino de la lista.
A+*+. '$itar en la medida de lo posile la ad"eti$acin. 'n monografas o tesis, el autor
tiene que procurar ser o"eti$o y no tendencioso. Por lo tanto, dee e$itar el uso
indiscriminado de ad"eti$os. E.1.5 '$itar el lengua"e ampuloso y afectado. (on esto se !ace
referencia a aquella tendencia de algunos escritores que ausan del pleonasmo y lengua"e
muy reuscado que lo torna ininteligile.
O/o es propia de un traa"o cientfico o literario una prosa aigarrada, arroca o pomposa,
sal$o que se pretenda ocultar carencia de ideas o presentarse con pretensiones de genio. &a
redaccin cientfica !a de guardar en su estilo un cierto ascetismo literario: dee ser llana,
directa y precisa. .na monografa escrita en uen estilo reunir% las caractersticas de
unidad, precisin, fluide3 y concisin.O AComo redactar una mono!ra(a, 2uenos ,ires: 'd.
9idacta, 1?MM, p. 4MB.
Wra lograr todo esto slo se requiere una cosa: pr%ctica.
2BPara que la matem%tica7
'n la ense>an3a y en el aprendi3a"e de la matem%tica es posile conciliar aspectos de la
matem%tica pura con aspectos de matem%tica aplicada.
'l distanciamiento y poca cone5in entre estas dos miradas es solo aparente. , tra$4s de la
!istoria !uo periodos en los que !an aparecido las aplicaciones.
.nos y otros se !an complementado mutuamente y el progreso de la matem%tica se !a
deido siempre al empu"e alternado de las dos tendencias. &a unidad de la matem%tica es
indisolule, poco se puede a$an3ar en una direccin si se pierde de $ista la otra.
Por lo tanto, la matem%tica es una ciencia formal lgicamente estructurada y es una
!erramienta $aliosa por sus m<ltiples aplicaciones. +oy, a estas dos dimensiones
formati$as e informati$as mas rgidas !acia el su"eto se suma lo social, por cuanto la
matem%tica desde su lengua"e y desde su m4todo, se !a constituido en un medio de
comprensin y me"oramiento del mundo actual.
#iempre !a sido aceptado que la matem%tica dee figurar entre la disciplinas a ser
ense>adas en la escuela, en la actualidad esta necesidad se profundi3a aun mas, deido a los
a$ances cientficos, tecnolgicos y las permanentes transformaciones sociales que implica
el uso de esta disciplina. 'n este conte5to se pone en e$idencia la importancia d los
aspectos formati$os e instrumental de la matem%tica, como as tami4n su funcin social.
9ese su aspecto instrumental la matem%tica da elementos necesarios para desen$ol$er en la
$ida , que $an desde pagar una factura de ser$icios !asta leer talas y gr%ficos de diarios ,
interpretarlos y tomar decisiones. ,dem%s la matem%tica !a sido y sigue siendo un
instrumento necesario para el desarrollo de las otras ciencias y disciplinas que utili3an
modelos matem%ticos para resol$er algunos prolemas.
9esde su dimensin socio@cultural la ense>an3a de la matem%tica !ace que los ni>os se
apropien de una parte del conocimiento que la !umanidad !a producido y produce. &a
matem%tica forma parte importante de la cultura que se $iene construyendo durante siglos,
la apropiacin por parte de los ni>os de este conocimiento contriuye a su propagacin y
conser$acin. Por otro lado la matem%tica es un medio $alioso de comunicacin, ya que el
conocimiento de sus conceptos y $ocaulario forma parte de un lengua"e %sico necesario
en el mundo de !oy para comunicarse con otros. #in su dominio gran parte de los mensa"es
en los medios de comunicacin actual y el uso de los medios tecnolgicos no pueden ser
comprendidos. 'l aprendi3a"e de la matem%tica contriuye as al desarrollo personal y
social de los alumnos, para formar ciudadanos comprometidos con su medio amiente y su
realidad social anali3ando, comprendiendo y me"orando dic!os aspectos.
#e propicia entonces una ense>an3a de la matem%tica como un proceso sociocultural que
sea significati$o, co!erente funcional y creati$o.
-+ #ctas
.n acta es un documento en el que se asientan los acuerdos tomados en una reunin y, en
forma resumida, las delieraciones acontecidas en la misma. /ormalmente se escrien
directamente en un liro que se llama O&iro de actasO. &os requisitos que se e5igen para
le$antar actas est%n regulados por el (digo de (omercio y tami4n por los estatutos de la
empresa o asociacin.
Qu datos tenemos Bue incluir?
1. Fec!a y !ora de la reunin
2. /omre del grupo o entidad que se re<ne
3. /omre y cargo de los participantes
4. :ipo de reunin: ordinaria, e5traordinaria, etc.
5. ,proacin del acta de la reunin Asi procedeB
=. &istado de documentacin presentada en la reunin
M. 9escripcin del desarrollo de la reunin: propuestas, inter$enciones, $otaciones, etc.
E. Firma del secretario y , a $eces, del presidente o director
?. -esponsailidades impartidas y pla3os
Cmo debe ser un acta?
&as actas deen recoger la informacin de manera detallada, completa y clara, para que se
puedan locali3ar f%cilmente los contenidos.
'l acta dee de"ar constancia de todo lo acaecido en el transcurso de una reunin, y en ella
es importante refle"ar cualquier contraste de opiniones.
,dem%s, !ay dos principios fundamentales que deen tenerse en cuanta para elaorar un
acta:
&a co!erencia: (onsiste en mantener la uniformidad al !acer referencia a las
personas implicadasN por e"emplo, no dee mencionarse primero a una persona por
su nomre y despu4s por su cargo, sino que !a de !acerse de forma !omog4nea.
&a o"eti$idad: (onsiste en mantener la imparcialidad al descriir los !ec!os y a las
personas implicadas en la reunin. 9een e$itarse, por tanto, los t4rminos que
impliquen apreciaciones su"eti$as.
4B te?to e?plicativo
.n te?to e?plicativo se define por su intencin de hacer comprender a su destinatario
un fenmeno o un acontecimiento. &a e5plicacin se organi3a en torno a una estructura
de prolema@solucin: se parte de un problema de conocimiento al )ue se trata de dar
respuesta con la aportaci*n de in(ormaci*n )ue o(re+ca las claves del problema. Por lo
tanto, el te?to e?plicativo es aBuel Bue satisface una necesidad cognitiva@ resuelve una
duda C desencadena procesos de comprehensin C de intercomprehensin de la
realidad.
(omo los te5tos e5plicati$os tienen como o"eti$o transmitir la e5periencia y el saer
cientfico y cultural de una comunidad, es lgico que est4 en la ase del discurso
acad4mico, ya que es la secuencia te5tual prototpica para transmitir y construir el
conocimiento.
Caractersticas enunciativas:
&os te5tos e5plicati$os tienen como finalidad didDctica el hacer comprender los
fenmenos de los Bue informan@ pero no tienen@ en cambio@ la intencin de
transformar convicciones, y no deeran utili3ar las estrategias retricas propias del
lengua"e persuasi$o, puesto que la e?plicacin es@ por definicin@ neutra C obEetiva.
En el te?to e?plicativo la utiliFacin de las distintas categoras gramaticales
Aespecialmente ad"eti$os y ad$eriosB viene e?igida por la intencin del te?to, por la
necesidad de e5presar una idea de manera clara y un$oca, de manera que no tienen cabida
ni el desahogo sentimental@ ni la e?plosin del Dnimo@ ni la bGsBueda del efecto
esttico. Por esta ra3n se utiliFan los adEetivos C adverbios imprescindibles@ es decir@
los especificativos o clarificativos@ C se descartan los valorativos, que, o ien son
superfluos o ien implican una carga afecti$a que no se a$iene con la neutralidad y el tono
propio de esta modalidad discursi$a.
)asgos lingHsticos Bue son propios de la e?plicacin:
4ivel morfolgico: predominio de la 3X persona como marca de o"eti$idad, aunque a
$eces recurre al plural de modestia como forma de incluir al receptorN empleo del presente
de indicati$o con $alor intemporal.
4ivel sintDctico: predominio de oraciones enunciati$as y de suordinadas ad$eriales de
causa, finalidad y consecuenciaN empleo de estructuras de car%cter e5plicati$o.
4ivel semDntico: l45ico denotati$o y de car%cter astractoN presencia de tecnicismos y de
ad"eti$os especificati$os.
Estructura del te?to e?plicativo:
(uando se ofrece una e5plicacin, se suele suscitar el inter4s del destinatario en la cuestin
presentando el prolema de conocimiento como algo que merece ser e5plicado, tami4n
indicando el encuadre disciplinar o terico desde el que se aordar%.
Por eso, los te?tos e?plicativos suelen iniciarse con un marco o presentacin del vaco
de conocimiento Bue serD obEeto de la e?plicacin. na veF presentado C formulado el
problema en cuestin@ los te?tos ofrecen una e?plicacin+ 7inalmente@ en muchos
te?tos e?plicativos se procede a evaluar la e?plicacin propuesta.
&a estructura tpica de las e5plicaciones en estos discursos es:
*+ "resentacin I marco
,+ "lanteo del problema Je?plcito o implcitoK
-+ )espuesta del problema
.+ Evaluacin conclusiva
0a estructura de una e?plicacin intenta mostrar el orden del raFonamiento@ el orden
en el Bue haC Bue observar el problema para solucionarlo@ es decir@ un orden lgico o
mental@ no LrealO: primero el problema , despu-s la soluci*n, primero lo !eneral , lue!o
lo particular, primero lo ms sencillo , despu-s lo ms complejo. &a e5plicacin dee
seguir, de manera e5plcita, un esquema, con el o"eto de que en todo momento el lector
sepa en qu4 punto del esquema se encuentra. 's importante e$itar que apare3can
e5plicaciones en el <ltimo momento, e5plicaciones que no se !ayan anunciado con
anterioridad, y tampoco pueden faltar datos que el lector espera.
5B "arate?to
(onstituye el primer contacto del lector con el material impreso y, desde este punto de
$ista, funciona como un instructi$o o gua de lectura, ya que le permite anticipar cuestiones
como el car%cter de la informacin y la modalidad que esa asumir% en el te5to.
9esde el punto de $ista percepti$o A$isualB
#e encuentran los parate5tos iconos Ailustraciones, esquemas, fotografas, $ariaciones
tipografas, diagramaciones, etc.B
Parate5to $eralAttulos, prologo, ndice, referencias iliogr%ficas, notas al pie, etc.B
Parate5tos a cargo del autor Aprologo, notas aclaratorias, ndices, ttulos, suttulos,
dedicatorias, iliografa, glosario, ap4ndicesB
Parte5tos a cargo del editor: Asolapas, tapas, contratapas, ilustracionesB. #on lugares
estrat4gicos de influencia sore el p<lico.
Parte5tos a cargo de un tercero: Aen ocasiones, especialistas escrien prlogos, comentarios.
&os parate5tos se usan en la lengua escrita, para acompa>ar y ampliar el significado de un
te5to. #on pues, otro te5to que tiene significado por si mismo. (uando se suma su
significado al del te5to principal, se me"oran la interpretacin y la comprensin del
mensa"e.
'n todo liro, el te5to escrito por el autor est% acompa>ado de otros elementos que sir$en
para presentarlo, ampliarlo y orientar la lectura: son las unidades que conforman el
parate5to.
1#"#: 'n ella se consigna el titulo del liro que generalmente, se repite en el lomo, el
nomre del autor, el sello editorial y el de la coleccin.
'n ocasiones, tiene alguna ilustracin acompa>ando estos datos.
C%41)#1#"#: 'st% a cargo de la editorial. Por lo general, presenta el contenido del
te5to: resume el argumento, emite "uicios de $alor y $eces, incluso, incluye los datos
iliogr%ficos del autor.
/o suele ser el parate5to m%s fiale en cuanto a la informacin que rinda, dado que su
funcin primordial es influir sore los posiles compradores.
#in emrago, aporta algunos datos sore el contenido, el autor y su ora. &o !ace con el
o"eti$o de persuadir y por lo tanto en muc!as ocasiones incluye opiniones e5tradas de
rese>as sore el liro.
"%)1#(#: -epite la informacin dad en la tapa y la amplia agregando nue$os datos sore
la edicin del liro: titulo de la coleccin, traduccin, personas a cargo de la edicin, entre
otros.
I4(ICE3 :ala de contenidos o de materias, conformada por un listado de los ttulos seg<n
su orden de aparicin, cada uno con la indicacin de la pagina correspondiente.
#u funcin es presentar los contenidos del te5to, la estructura lgica, por lo que el lector
puede pre$er los temas con los que se enfrentara.
Puede aparecer antes o despu4s del te5to propiamente dic!o.
BIB0I%;)#7I#3 's una lista, ordenad alfa4ticamente, de autores y liros consultados
por quien estu$o a cargo de la edicin o por el mismo autor del liro.
#e puede uicar al final y antes del ndice.
C%0%7%4: constituido por el lugar y a>o de edicin, es un parate5to que se encuentra al
final del liro.
"#;I4# (E C)E(I1%$: Proporciona datos adicionales sore la edicin Aautores de la
instruccin, autor del dise>o, etc.B
")%0%;% % ")E7#CI%3 's un discurso que el autor, u otra persona en quien Yl o el
editor delega esta tarea, produce a propsito del te5to.
0os prlogos@ en general tienen la funcin de informar sore el contenido y o"eti$os del
testo, presentar una posile interpretacin, ofrecer datos sore el origen de la ora y la
OcocinaO de su produccin, as como tami4n captar la atencin del lector.
4%1#$ (E "IE3 :iene como funcionar clarar, e5plicar o ampliar un aspecto del te5to.
#uelen esta redactadas por el mismo autor, aunque tami4n pueden !aer sido reali3adas
especialmente para la edicin por el editor a cargo de ella Aaclaraciones sore el significado
de palaras, informacin adicional para comprender me"or el te5to, comentarios,
correcciones, etc.
Pueden encontrarse a pie de p%gina o agrupadas al finali3ar el te5to.
E"I;)#7E: 's una cita relacionada con el tema que el autor uica antes de su propio
te5to.
Bibliografa
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!ttp:CCDDD.fiet.com.arCarticuloCmonografiaVroldan.doc Arecuperado el 4 de mar3o de 2QQE,
1=.35 !s.B

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monografia2.s!tmlFi5333F:t"daQ