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NUEVOS PLANES
DE ESTUDIO
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Agosto 2014
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Diseo y Urbanismo
Universidad
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ndice
Intro. Bases para la revisin de los planes de estudio pg. 3
1. Consideraciones generales pg. 4
2. Los planes actuales pg. 8
3. Puntos de partida pg. 14
4. Hacia nuevos planes de estudio pg. 18
5. Modos de Implementacin pg. 26

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Bases para la revisin de los planes de estudio
El presente documento tiene por objeto servir de base para la discusin
en torno a nuestros planes de estudio, la revisin de los actuales,
y posterior formulacin de los nuevos.
Este debate aspira a perlar un conjunto de ideas sucientemente
consolidadas, para orientar la redaccin de una propuesta formal de
nuevos planes de estudio, en un proceso que el gobierno de la facultad
aspira a cerrar presentando una propuesta ante nuestro Consejo Directivo
para su aprobacin formal y posterior puesta en vigencia.
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1. Consideraciones
generales

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Consideraciones
generales
La facultad de la recuperacin democrtica nos deja un maravilloso
legado, las siete carreras de la FADU: Diseo Industrial, Diseo Grco,
Diseo de Imagen y Sonido, Diseo de Indumentaria, Diseo Textil,
Arquitectura y la Licenciatura en Diseo y Planicacin del Paisaje. Las
cifras de ingresantes a nuestra casa crecieron sostenidamente ao a
ao a lo largo del perodo, mantenindose estables en los ltimos cinco
aos, demostrando, tanto estudiantes como egresados, que nuestras
disciplinas posibilitan un amplio espectro de inserciones laborales.
Nos proponemos abordar la renovacin de los planes de estudio. Vamos
a emprender esa tarea en comunidad, capitalizando las fortalezas y las
debilidades de nuestro modelo pedaggico, que se han hecho evidentes
a lo largo de estos 30 aos, y apostando a la generacin de nuevas
oportunidades para ensanchar nuestros campos de actuacin.
Las sociedades latinoamericanas acumulamos experiencias dolorosas
que nos permiten denir con claridad qu es una crisis; hemos
desarrollado saberes y tecnologas de subsistencia y tambin modelos
de gobierno orientados hacia la independencia econmica, la soberana
poltica, la justicia social y la democracia.
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Consideraciones
generales
Debemos asumir polticas educativas universales e inclusivas, que le
otorguen protagonismo al conjunto social, que hagan de la diversidad
un modelo de gestin, que se vinculen fuertemente con la produccin
y el trabajo, que busquen la generacin de conocimiento para una
distribucin ms justa de la riqueza material y simblica y para resultar
un motor verdadero de ascenso social.
Debemos comprender que los diseos y la arquitectura son herramientas
imprescindibles de transformacin de nuestra sociedad y que su ejercicio
en un espectro ms amplio de campos de actuacin nos llevar a un
protagonismo ms activo en el desarrollo nacional.
Los nuevos planes deben contribuir a reforzar el carcter pblico de nuestra
universidad. Es necesario superar el modelo predominante del diseador
autor, estereotipo del individualismo, para dar paso a un perl activo en la
resolucin de los problemas sociales, polticos, productivos y culturales del
pas. Apostamos a que el nuevo marco pedaggico promueva la formacin
de sujetos socialmente responsables, profesionales ms comprometidos
con la sociedad y el Estado, y por aadidura, mejor preparados para
multiplicar sus opciones de insercin laboral en el sistema productivo.
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Consideraciones
generales
En la prctica existe una diversidad de perles disciplinares, sin embargo,
en la actualidad nuestra facultad privilegia slo uno, el del diseador
autor. Para un contexto que muta en forma permanente, cada vez ms
diverso y complejo, se vuelve necesario avanzar en la formacin de un
perl polivalente y dinmico, mejor preparado para afrontar la diversidad
de los escenarios laborales y sociales. Es necesario integrar la formacin
de grado con los universos de la produccin, la investigacin y la
transferencia y tambin, lograr una ms plena articulacin entre grado
y posgrado.
La revisin de los planes de estudio nos permitir contar con una
herramienta que rescate los aciertos del modelo pedaggico vigente,
e introduzca los cambios necesarios para la formacin de personas
que comprendan su lugar estratgico en la cadena productiva nacional,
y sean agentes de transformacin social y cultural.
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2. Los planes
actuales

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Los planes actuales
Los planes de estudios actuales de nuestras carreras se organizan
jerarquizando el taller de diseo y ubicando en torno a l una serie de
asignaturas llamadas a aportar los conocimientos necesarios para un
desempeo ms complejo y ecaz de nuestras profesiones, desde el
supuesto de que es el taller de diseo, el espacio de integracin de
todos estos conocimientos.
Este modelo responde a la concepcin de ejercicio liberal de nuestras
profesiones: somos diseadores y arquitectos, ejercemos nuestras
disciplinas como tales, y nos nutrimos de una serie de conocimientos
e informaciones necesarias para nuestra prctica ms difundida,
la proyectual. Debemos aclarar algunos aspectos sobre nuestra
situacin en referencia a los planes actuales y su implementacin:
A. Sobre la libertad de ctedra
B. Sobre el taller
C. Sobre los alcances del modelo actual
D. Sobre las modalidades de cursado
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Los planes actuales
A. Sobre la libertad de ctedra
En vista a un escenario ms abierto en orientaciones, es evidente que
cabe una rejerarquizacin del rol y los contenidos terico - prcticos
del conjunto de campos y asignaturas de cada carrera, como tambin
la discusin sobre la especicidad de cada asignatura y campo de
conocimiento.
Uno de los baluartes de nuestra Universidad es la libertad de ctedra.
Es necesario que reexionemos acerca de su signicado. Libertad de
ctedra no supone el dictado de los propios contenidos aislados del
contexto general del plan de estudios en que se inserta, ya que un plan
de estudios supone un cumplimiento colectivo de objetivos y estndares.
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B. Sobre el taller
Nuestra prctica en los talleres es un activo de alto valor emergente de
nuestro particular modelo pedaggico. Los talleres han demostrado ser
un mbito propicio para el intercambio, para el crecimiento grupal y para
servir de caja de resonancia a las preocupaciones disciplinares en el
sentido ms amplio.
Debe sealarse no obstante, que el taller como modalidad didctica
pedaggica no es la nica posible de implementar debiendo abrirse el
debate a otras modalidades, su pertinencia, y su relacin con el tipo
de conocimiento y prctica a impartir.
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C. Sobre los alcances del modelo actual
Se propone la discusin de los alcances de los talleres proyectuales
como espacios integradores de los conocimientos de las distintas
asignaturas, dado que el universo de preocupaciones que convergen
en torno a nuestras disciplinas es cada vez ms diverso y complejo. El
problema es que el desconocimiento de las supuestas especicidades
en un mbito que se presume como integrador ha consolidado a lo
largo de los aos un aislamiento entre reas. En ese estado, quedando
algunos pocos ejemplos de integracin institucionalizados las partes
podran recluirse en sus saberes y descreer de los saberos del otro,
dejando a los estudiantes solos en la tarea de integracin de saberes.
El modelo actual ha generado a su vez una creciente demanda de trabajos
prcticos. La sobrecarga en este sentido puede rpidamente derivar en
efectos contraproducentes tales como costos excesivos de produccin
y el menos deseable la posible induccin a abandonar el cursado.
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D. Sobre las modalidades de cursado
La renovacin de los planes de estudio es una oportunidad para
reexionar sobre el turno de cuatro horas, planteando la discusin
sobre el aprovechamiento o subutilizacin de la extensin del turno.
Proponemos reexionar sobre la posibilidad de tener turnos ms breves
o repartidos con otra modalidad para asignaturas especcas. Buscando
un mejor aprovechamiento de tiempos y procesos en la construccin de
conocimientos y atencin por parte de los estudiantes y de los docentes.
Proponemos considerar las ventajas y desventajas en aspectos como:
la semestralizacin o anualidad de las asignaturas, la modalidad de los
exmenes nales, los trabajos prcticos y la promocin directa.
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3. Puntos
de partida

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Puntos de partida
Todo debate sobre el plan de estudio debe profundizar el sentido de
pertenencia de nuestros egresados con la Universidad de Buenos
Aires y nuestra Facultad, entendida como un mbito de construccin
de identidades inmersas en el contexto social, cultural, econmico
y poltico en el cual se inscribe la educacin pblica de calidad, y
fortaleciendo su carcter no arancelado, autnomo, democrtico,
cogobernado, nacional y plural.
El nuevo diseo curricular debe enfatizar el carcter pblico de nuestra
universidad y su misin de formar profesionales que puedan asumir el
rol de planicar, conducir y orientar sus prcticas en el mbito estatal,
privado y acadmico.
Un egresado de nuestra Universidad debe en este sentido, promover la
construccin de un pensamiento con compromiso social y nacional.
Debieran discutirse los espacios de integracin curricular dentro de un
plan de estudios, estableciendo modalidades de relacin y construccin
colectiva de conocimiento que permitan la constitucin de nuevas
modalidades de conocimiento y la incorporacin de otras areas y
campos del saber ausentes actualmente.
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Replanteando el sistema de relaciones entre asignaturas, podramos
asumir que el centro de las preocupaciones y del aprendizaje muta,
viaja de una asignatura a otra, y que la jerarquizacin de las asignaturas
compete al estudiante.

Alentamos la valoracin de procesos y resultados de manera articulada,
entendiendo a ambos como instancias temporales, y dinmicas,
necesarias en la construccin de conocimiento. Del mismo modo,
promovemos la problematizacin tanto como la bsqueda de soluciones
en los procesos proyectuales y en el estudio de los fenmenos sociales,
culturales y productivos, para superar el resultadismo que desvaloriza los
procesos en favor de lo producido.
Proponemos que las nuevas currculas de las carreras de diseo y
arquitectura permitan tanto una profundizacin y especicidad del
conocimiento, como su articulacin con otras reas y disciplinas. Es
deseable establecer una integracin de conocimientos de otras disciplinas,
como economa, sociologa, comunicacin, medio ambiente, entre otros,
que se dictan en esta y otras sedes de la Universidad de Buenos Aires y que
son comunes a los distintos perles profesionales de nuestras carreras.
Puntos de partida
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Puntos de partida
Y propiciamos todas aquellas prcticas colectivas y grupales por sobre
las ejercitaciones individuales. Alentando espacios de construccin
de conocimiento colectivo entre todos los actores acadmicos
(profesores, docentes, alumnos, investigadores).
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4. Hacia nuevos
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Hacia nuevos
planes de estudio
Nuevos contenidos para una nueva realidad
Es nuestra intencin promover un acercamiento entre los saberes
disciplinares y la realidad productiva argentina. El objetivo de saber ms
de nuestro contexto social y poltico, de nuestra economa y de nuestra
produccin es acercar los diseos y la arquitectura a las necesidades
del pas para poder articular soluciones ecaces desde nuestros
campos disciplinares.
A. Sobre el modelo de pas y nuestras disciplinas
B. Sobre lo legal/gremial/profesional
C. Sobre el impacto ambiental
D. Sobre la interaccin de reas y disciplinas
E. Sobre las experiencias integradoras
F. Sobre las orientaciones
G. Sobre las tesis o proyectos nales de carrera
H. Sobre las prcticas profesionales en el ciclo de grado
I. Sobre las prcticas sociales en el ciclo de grado
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A. Sobre el modelo de pas y nuestras disciplinas
Profundizar en el conocimiento de la industria, la economa, la cultura y
la historia poltica y social del pas, dar a nuestros egresados mejores
herramientas para ser agentes de su transformacin. Con sus aspectos
comunes y sus matices por carrera, ahondar en el conocimiento de las
condiciones nacionales, regionales e internacionales de contexto, debera ser
una marca distintiva del carcter pblico de nuestra formacin. A propsito
de ello debiramos preguntarnos si este objetivo puede lograrse a travs de
la incorporacin de contenidos en asignaturas existentes, de la creacin de
nuevas asignaturas, o bien de ambas cosas a un mismo tiempo.
B. Sobre lo legal/gremial/profesional
La enseanza de los marcos reguladores profesionales es escasa o nula,
segn las carreras. En el mejor de los casos, la informacin que se brinda
al estudiante apenas es un conjunto de datos a priori necesarios para el
ejercicio liberal de la profesin. La posibilidad es discutir desde el inicio de
las carreras el signicado de una relacin gremial, el universo
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B. Sobre lo legal/gremial/profesional (cont)
legal en el cual nos desenvolvemos, la tica profesional y su sentido, las
distintas formas profesionales y de comitancias, y las condiciones de
mercado, para recin luego incorporar el conocimiento especco sobre
procedimientos, normas y reglamentos.
C. Sobre el impacto ambiental
El Medio Ambiente debera aparecer orgnicamente en nuestras carreras.
Saber ms del impacto de los procesos y mirar nuestros campos de
actuacin desde el medio ambiente y no al revs, es una va para volvernos
agentes de cambio en la materia.
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D. Sobre la interaccin de reas y disciplinas
Creemos necesario promover una horizontalidad de saberes disciplinares,
favoreciendo una apertura del inters de nuestros estudiantes hacia un
mayor nmero de campos de actuacin. Analicemos si no es deseable
alentar el dictado de materias comunes para diferentes carreras.
E. Sobre las experiencias integradoras
Existen en la actualidad algunas experiencias de integracin ya
institucionalizadas, como por ejemplo, el Jury de Proyecto Arquitectnico
en la carrera de Arquitectura. Proponemos ampliar esta prctica de
integracin a otros espacios de la Facultad, permitiendo institucionalizar
aquellas experiencias puntuales e individuales ya existentes.
Tambin sera bueno revisar la actualidad de la experiencia del Jury para que
resulte inclusivo de las dems reas al interior de la carrera de Arquitectura.
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F. Sobre las orientaciones
Asoma desde muchos mbitos de opinin la necesidad de promover
a travs del conjunto de asignaturas electivas y optativas, y a travs
de nuevas asignaturas, lo que podramos denominar perlamientos.
Estos perlamientos no conguraran una especialidad, pero si un
acercamiento a un conjunto de saberes propios de un rea profesional
determinada.
Tratndose de la universidad pblica ser importante evaluar si cabe la
necesidad de predenir las reas de los perlamientos y el conjunto de
asignaturas obligatorias, optativas y electivas que los conforman. Este
aspecto debera analizarse por carrera pero un sentido general debera
ser el de favorecer reas de inters orientadas al estrechamiento de
la relacin con la produccin nacional, la gestin pblica y el mbito
acadmico. Como tambin la posibilidad de generar perlamientos en
comn entre carreras de la FADU.
Cabe asentar una precisin para la carrera de Arquitectura, por su
particularidad de otorgar ttulo habilitante. Los perlamientos deberan
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F. Sobre las orientaciones (cont)
suponer la incorporacin de un saber adicional a los requeridos para la
obtencin de ese ttulo habilitante, vale decir que todos los perlamientos
llevaran, por lo pronto, el ttulo de Arquitecto accediendo al total de
incumbencias profesionales establecidas por ley para ese ttulo.
G. Sobre las tesis o proyectos nales de carrera
Es necesario debatir el carcter de un proyecto nal de carrera en cada
carrera de la FADU, atendiendo a sus caractersticas y especicidades
propias en cada caso, aanzando al carcter integrador del mismo.
H. Sobre las prcticas profesionales en el ciclo de grado
Podremos analizar la incorporacin de la prctica profesional pblica
sobre el nal de las carreras. Entendemos que hay all una oportunidad de
participar activamente de las necesidades del Estado en todos sus
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H. Sobre las prcticas profesionales en el ciclo de grado (cont)
estamentos, que acercar nuestra universidad al sector pblico, dando
cuenta de una necesidad expresada recurrentemente por los estudiantes
de las carreras que perciben la brecha entre los saberes acadmicos y el
contexto profesional real.
I. Sobre las prcticas sociales en el ciclo de grado
El Consejo Superior de la Universidad de Buenos Aires establece la
promocin de las prcticas sociales y su obligatoriedad, en lnea con
ello vemos en estas prcticas enormes posibilidades de realizacin
para estudiantes y docentes de nuestras carreras. Acercndolos a las
necesidades reales de la comunidad, en particular a las de sus sectores
ms vulnerables. La prctica social existe en la Facultad a travs de
cantidad de espacios acadmicos que la alientan y practican, debiendo
institucionalizarse como pasantas, materias, prcticas, etc.
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5. Modos de
Implementacin

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Modos de
Implementacin
A la gestin de gobierno le toca liderar este proceso participativo que
deber desembocar en una propuesta de nuevos planes de estudio,
estimando su presentacin en marzo de 2016. Para ello se habilitarn
instancias de discusin general y por carrera con el objetivo de realizar un
muestreo de lo que hacemos como facultad y por cada asignatura, como
modo de elaborar un diagnstico de la situacin actual.
Lo vamos a hacer con la colaboracin de la Universidad y en particular de
su Secretaria Acadmica dentro del marco del programa La Universidad
de Buenos Aires para el Siglo XXI. Compete al gobierno de la Facultad la
gestin de los recursos necesarios para solventar la implementacin del
nuevo plan de estudios. Oportunamente desarrollaremos las gestiones
pertinentes ante la Universidad y el Gobierno Nacional en pos de este
objetivo.
Ese proceso colectivo implica cambios que haremos como comunidad
acadmica. Debemos ser capaces de resignar intereses sectoriales en
funcin de objetivos comunes pero en lneas generales partiremos de la
base de que lo que est es aquello con que contamos y que el sentido
de este proceso ser abordar y concretar aquello que nos falta.
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fadusiglo21@fadu.uba.ar
Esta direccin de correo electrnico se pone a disposicin de los
seores profesores, docentes y estudiantes a los efectos de viabilizar
la emisin de opiniones y consultas en relacin al proceso de
reformulacin de los planes de estudio de nuestras carreras.
Modos de
Implementacin
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