ACTUALIZACIN DISCIPLINARIA II

ACTIVIDAD 2.2
ELABORACIN DE FICHAS DE TRABAJO SOBRE EL ESTADO QUE GUARDA
LA EDUCACIN EN EL EXTRANJERO EN LA ACTUALIDAD
INNOVACIN
CAMPUS: TORREON
MAESTRA EN EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS
MAESTRO: Dr. Ju!" C#$%r Cru& D'%&
ALUMNA:
CLAUDIA (AZMIN GARCIA ESCARE)O
TORREN* COAHUILA MA(O 2+,-
ACTIVIDAD 2.2
FICHAS DE TRABAJO SOBRE LA INNOVACIN EDUCATIVA EN EL MUNDO
FICHA # 1
Intel Corporation. (2009). Programa innovador para transformar la educacin e
impulsar la economa en Portugal.
Los estudios de hoy en da se graduarn en un mundo en el que uso de las computadoras
e Internet para buscar, ealuar y compartir in!ormaci"n es una parte esencial de casi
cualquier empleo cuali!icado# Con el !in de preparar a los estudiantes para esta sociedad
basada en el conocimiento, las naciones de todo el mundo buscan desarrollar programas
sustentables que integren la tecnologa con la educaci"n y les proporcionen a esos
estudiantes el conocimiento y las habilidades del siglo $$I que necesitan para alcan%ar el
&'ito en la economa global#
(n )ortugal, uno de los programas de educaci"n en tecnologa ms completos
proporciona un e*emplo de c"mo + a tra&s de una colaboraci"n amplia, plani!icada,
innoadora, !inanciada y continua, se puede usar la tecnologa para trans!ormar la
educaci"n al mismo tiempo que se mantiene un &'ito econ"mico inmediato y prolongado#
(l programa educatio de )ortugal es -nico, pero las tres caractersticas clae que han
permitido su &'ito se pueden adaptar a cualquier naci"n que busque un programa de
educaci"n en tecnologa econ"micamente sustentable#
1. Inertir en un programa educatio
/. Crear un modelo econ"mico
0. Consolidar asociaciones#
La trans!ormaci"n del sistema educatio de )ortugal comen%" con un plan de tecnologa
nacional denominado 1)lano 2ecnol"gico3# (l ob*etio dominante de este plan era
construir una sociedad basada en el conocimiento# )ara eso, se requera mucho ms que,
simplemente, proporcionarles a los estudiantes una computadora, seg-n reconocieron los
lderes gubernamentales#
)ara garanti%ar que la tecnologa se adaptara, se integrara en los hogares y en las clase,
y sera compatible durante a4os, el gobierno de )ortugal, desarroll" un completo
programa de educaci"n en tecnologa y contenido adaptados para cada edad, con la
!ormaci"n, el apoyo y la conectiidad a internet que los estudiantes necesitan para
desarrollar las aptitudes que se e'igen en este siglo#
Algunas de las enta*as de este programa son5
Computadoras personali%adas
Conectiidad m"il de banda ancha
Formaci"n del personal docente
Contenido educatio adaptado
(scuelas de ense4an%a primaria
(ducaci"n secundaria y bachillerato
(ste programa de educaci"n en tecnologa es uno de los ms innoadores del mundo
gracias al modelo econ"mico sustentable sobre el que se construye# 6n modelo que no
s"lo !inanci" las iniciatias de educaci"n del pas, sino tambi&n gener" empleos locales y
oportunidades constantes de negocio internacional#
7os de las agencias gubernamentales + el 8inisterio de (ducaci"n y el 8inisterio de
2ransportes y Comunicaciones + dirigieron la plani!icaci"n y e*ecuci"n de las iniciatias
educatias#
Al unir a un amplio grupo de responsables, )ortugal ha creado un programa completo de
educaci"n en tecnologa sustentable y que contin-a aportando bene!icio a los intereses
p-blicos y priados as como a estudiantes de todo el pas#
COMENTARIO
Los lderes gubernamentales de )ortugal se dirigen con !irme%a hacia la consecuci"n de
su ob*etio5 crear una sociedad basada en el conocimiento# (ste programa de educaci"n
en tecnologa del pas desempe4a un papel signi!icatio para conseguir este ob*etio al
proporcionarles a los estudiantes un acceso a la tecnologa moderna, y la !ormaci"n y el
apoyo necesarios para adquirir las competencias que se requieren actualmente# Al mismo
tiempo, se ha desarrollado un modelo empresarial sustentable que genera empleo en el
territorio nacional y aliosas oportunidades de negocio en el e'tran*ero#
Los pases que deseen emular este innoador programa de educaci"n en tecnologa, es
esencial seguir tres prcticas5
1. Adoptar propuestas de educaci"n integrales que destaquen el uso de hard9are y
so!t9are, la !ormaci"n de personal docente, el desarrollo pro!esional y el contenido digital#
/. Crear un modelo econ"mico sustentable
0. Consolidaci"n de asociaciones que combinen e'periencias y los recursos de los
sectores p-blico y priado#
FICHA # 2
Michavila !. (2009). "a innovacin educativa. #portunidades $ %arreras.
ARBOR .
:(;(<A
(n (spa4a, la !ormaci"n uniersitaria se ha caracteri%ado por ser demasiado te"rica, poco
prctica# Hay estudios que comparan diersos aspectos sustanciales de la ense4an%a
uniersitaria espa4ola con lo que ocurre en uniersidades de otros pases europeos del
entorno# La conclusi"n principal es que en los campus espa4oles se pone ms el &n!asis
en lo que dice el pro!esor y menos en la iniciatia aut"noma de los estudiantes y de su
traba*o en grupo# La causa de esta di!erencia se puede encontrar en la menor asignaci"n
de recursos que ha habido tradicionalmente en (spa4a para la educaci"n superior#
=tro dato que coniene resaltar a la hora de ponderar la bondad de la integraci"n de la
6niersidad espa4ola en el (spacio (uropeo es el eleado n-mero de estudiantes que
inician una titulaci"n y no la concluyen# Casi el doble de la ci!ra media europea5 en
(spa4a dicho abandono es del 0> ? mientras que en la 6ni"n (uropea es del 1@ ?, e,
incluso, en alguna estrategia dise4ada por los organismos europeos se propugna que se
redu%ca esa ci!ra a corto pla%o al 1> ?#
A lo anterior hay que a4adir que la sociedad actual est inmersa en un pro!undo proceso
de trans!ormaci"n impulsado por lo que se denomina la ;ociedad de la In!ormaci"n#
('isten nueas tecnologas, nueos procesos y nueas demandas# (n el mundo
educatio en general y en la 6niersidad en particular se deben tener en cuenta estos
nueos hori%ontes y preparar a los estudiantes para los cambios, incorporndolos en los
propios procesos !ormatios# (l cambio del paradigma educatio se debe centrar en la
sustituci"n de una ense4an%a e'cesiamente te"rica por una educaci"n actia y en el uso
de nueas tecnologas#
La innoaci"n educatia est ntimamente inculada con la motiaci"n, !ormaci"n y
ealuaci"n del pro!esorado# ;on los pro!esores los actores decisios de los procesos de
cambio educatio y las innoaciones, tanto pedag"gicas como tecnol"gicas, s"lo son
iables si cuentan con la complicidad y el protagonismo de los docentes# Asimismo, la
innoaci"n educatia demanda una cierta adaptaci"n de las estructuras y los espacios
lectios#
;e dice, a menudo, que ha llegado la hora de las metodologas, o sea, de la incorporaci"n
de innoaciones pro!undas en los m&todos empleados en la !ormaci"n de los estudiantes
uniersitarios# Ao cabe duda que la reisi"n pro!unda de la o!erta acad&mica, y de los
procesos de garanta de calidad de la misma, que implica la creaci"n del (spacio (uropeo
de (ducaci"n ;uperior es propicia para que se incorpore nueos paradigmas del
aprendi%a*e# Los cambios en el proceso,aprendi%a*e consisten !undamentalmente en el
aumento de la interactiidad entre el pro!esor y los estudiantes, y el estmulo al traba*o en
equipo, de alumnos y pro!esores# (sos cambios cualitatios !undamentales deben
apoyarse en el uso de las nueas tecnol"gicas educatias, t&rmino que a mucho ms
all de la incorporaci"n de nueas herramientas in!ormticas o de comunicaci"n#
COMENTARIO
2omando en cuenta lo que menciona el autor, hay que cambiar las metodologas
educatias tanto en las 6niersidades (spa4olas como en el mundo en general, ya que
deriado de una globali%aci"n y las sociedades cambiantes tenemos se tiene que ir
renoando y superando todos los desa!os que se presenten en la sociedad#
Cambiar el papel tradicionalista del docente que ena siendo s"lo teora por una ms
1innoadora3, es decir, ms dinmica entre docente,alumno, re!le'ia, utili%ando las
herramientas tecnol"gicas y los recursos que est&n a nuestro alcance#
)ara eso hay que ir !omentando poco a poco los temas transersales es decir que se
enlacen los temas o materias unas a otras#
2ambi&n que no es tanto que no e'istan recursos tecnol"gicos para la innoaci"n
docente, sino que el problema es que los docentes muchas eces no quieren cambiar su
metodologa o !orma de ealuar y por ende los alumnos desisten en sus estudios
6niersitarios#
FICHA # 3
Correa &. M. ' Pa%los &. (. (2009). )uevas *ecnologas e Innovacin +ducativa.
Redalyc ,--.,/0.
RESEA
La digitali%aci"n de la in!ormaci"n y la comunicaci"n y los procesos de interactiidad han
reolucionado los procesos de trans!erencia del conocimiento dando lugar a nueos
escenarios de !ormaci"n, otro tipo de materiales y procesos de ense4an%a aprendi%a*e#
;e han multiplicado los estudios, han ido eolucionando las tecnologas y se han ido
suscitando nueos problemas durante las d&cadas pasadas# Heredera de una temtica
iniciada con las tecnologas anal"gicas, el problema con las nueas tecnologas digitales
se complica aunque permanecen determinadas constantes como su relaci"n o no con la
innoaci"n educatia, la !ormaci"n del pro!esorado, la incidencia en la me*ora de la
calidad educatia o en la e!icacia de los procesos de ense4an%a aprendi%a*e# (stos
nueos conte'tos ienen caracteri%ados por la presencia de ordenadores, materiales
didcticos multimedia, Internet, comunicaciones asncronas y sncronas o plata!ormas de
e,learning por lo que son m-ltiples los !actores didcticos, econ"micos, sociol"gicos que
caracteri%an las nueas relaciones y problemas educatios#
Los ordenadores y las comunicaciones apropiadamente programadas e implementadas
tienen el potencial de reolucionar la ense4an%a y me*orar el aprendi%a*e con la misma
pro!undidad que se ha reolucionado otros mbitos# Aunque las enta*as y posibilidades
de las 2ICs son muchas, tambi&n hay que considerar que la rentabilidad que se le puede
sacar a la tecnologa en el mbito de la educaci"n !ormal o de libre elecci"n, choca
precisamente con las limitaciones que imponen a su uso, modelos de ense4an%a
tradicionales e'cesiamente centrados en el pro!esor, en su papel y protagonismo en las
aulas en el proceso de adquisici"n del conocimiento# )ara ;ancho B/>>C. los entornos de
aprendi%a*e tradicionales centrados en el docente casan mal con la utili%aci"n de una
herramienta como la computadora pensada para reali%ar distintos tipos de tareas
relacionadas con el tratamiento de la in!ormaci"n# 8cClintocD B/>>>. sugiere que un
centro de ense4an%a que intente integrar las 2IC en las tareas de aprendi%a*e cotidianas
tendr que cambiar un modelo de ense4an%a !undamentalmente centrado en el
pro!esorado, para desarrollar entornos de ense4an%a diersi!icados en los que el
alumnado, el conocimiento, la ealuaci"n y la comunidad, tengan un papel ms
destacado#
2anto la propia acepci"n de nueas tecnologas como la innoaci"n educatia, son
temticas conergentes y !ronteri%as con otros centros de inter&s emergentes promoidos
por el desarrollo de los nueos conte'to de aprendi%a*e en la sociedad del conocimiento y
los cambios y trans!ormaciones culturales que tecnologas como Internet han producidoE
tambi&n las nueas competencias que se reclaman y los cambios en la !ormaci"n inicia y
permanente de docentes, la in!luencia del elearning, los nueos conte'tos irtuales de
!ormaci"n !ormales e in!ormales#
Fran parte de la inestigaci"n sobre las 2ICs se ha centrado e'clusiamente en la e!icacia
para alcan%ar los ob*etios tradicionales del aprendi%a*e# ;in desarrollar perspectias o
lneas de traba*o con tecnologas que siran para desarrollar la creatiidad, e'presi"n
personal y aprender a aprender, apoyando las capacidades de creatiidad y pensamiento
crtico#
COMENTARIO
Fran parte de la inestigaci"n sobre las 2ecnologas de la In!ormaci"n y Comunicaci"n
B2ICs. se ha centrado e'clusiamente en la e!icacia para alcan%ar los ob*etios
tradicionales del aprendi%a*e, sin desarrollar perspectias o lneas de traba*o con
tecnologas que siran para promoer la creatiidad, e'presi"n personal y aprender a
aprender, apoyando las capacidades de creatiidad y pensamiento crtico#
La aplicaci"n de la tecnologa en la educaci"n ocupa un lugar primordial en la preparaci"n
de todos los estudiantes hacia el !uturo# Auestro pas se en!renta al desa!o de proeer
sericios educatios y !ormatios de calidad, potenciando, aunque siendo 8&'ico pas en
desarrollo hay una gran brecha que nos separa de los pases primermundistas donde la
tecnologa !orma parte diaria de su ida# (n pases como Finlandia, Alemania o Gap"n, los
ni4os llean desde primaria las bases no solo de computaci"n sino tambi&n de
mecatr"nica# (n secundaria ya llean clculo y al graduarse en preparatoria ya tienen
conocimientos su!icientes como para poder desarrollarse laboralmente#
FICHA # 4
"eiva #livencia &. &. ' Priegue Caama1o (. (20,2). +ducacin Intercultural $
*IC2 claves pedaggicas de la innovacin $ el cam%io social en el siglo 33I.
@tic Revista dinnovacin educativa -2./-.
Los continuos aances tecnol"gicos y el mayor protagonismo que han adquirido los !lu*os
migratorios plantean nueas e'igencias, demandas y desa!os al mbito pedag"gico# Aos
encontramos inmersos en una sociedad postmoderna y multicultural que aspira a la
construcci"n de la interculturalidad en lo social y presencial, y a la digiculturalidad en lo
cultural y irtual# 2odo ello requiere que re!le'ionemos en mayor medida sobre el nueo
papel que, desde un paradigma inclusio, comprensio e intercultural, han de asumir las
instituciones educatias aproechando las posibilidades y oportunidades que nos o!recen
las 2IC B2ecnologas de la In!ormaci"n y las Comunicaciones. para superar esa distancia
entre la escuela y las realidades socioculturales#
A todas luces es claro que la incorporaci"n de las tecnologas de la in!ormaci"n y la
comunicaci"n B2IC. a los procesos de ense4an%a,aprendi%a*e constituye uno de los
mayores desa!os que debe a!rontar nuestro sistema educatio# Aos re!erimos a un
desa!o que !orma parte de un proceso de mayor calado, con repercusiones que a!ectan a
las distintas dimensiones de nuestra sociedad, y tanto aquellos mbitos que compartimos
como ciudadanos como a muchos otros que nos incumben como indiiduos particulares#
Ao podemos seguir sin detenernos en otro t&rmino de gran releancia en la sociedad
actual y que ha signi!icado el inicio de una pro!unda trans!ormaci"n en las instituciones
educatias de nuestro tiempo# Aos re!erimos al concepto de competencia que, como es
bien sabido, a pesar de tener su origen en un conte'to inculado al empleo, en un periodo
relatiamente corto de tiempo, su alcance se ha de*ado sentir con !uer%a en las distintas
re!ormas que se han lleado a cabo en los sistemas educatios de los pases europeos#
Cierto es que una de las principales !unciones de cualquier sistema educatio es
posibilitar el desarrollo integral del alumnado# (sta tarea nunca ha sido !cil, pero
podemos a!irmar que hoy da se ha conertido en un reto a-n mayor debido a los
pro!undos y acelerados cambios sociales que se ienen produciendo#
(l !en"meno de las relaciones interculturales se ha conertido en un tema de m'imo
inter&s para gran n-mero de pro!esionales dedicados a distintos campos de estudio# )or
su parte, la educaci"n intercultural ha adquirido la consideraci"n de herramienta
!undamental de cara a superar los pre*uicios que e'isten hacia los grupos minoritarios, as
como para conseguir una interacci"n cultural en el conte'to educatio basada en el mutuo
enriquecimiento#
(n este sentido es importante poner de reliee el hecho de que la educaci"n intercultural
debe tener presente a todos los escolares y no -nicamente a aquellos alumnos
pertenecientes a minoras, es decir, 1este tipo de educaci"n a encaminada a conseguir
en todos los alumnos, de todos los centros, a tra&s de cualquier rea y mbito curricular,
una s"lida competencia culturalE es decir, una serie de aptitudes y actitudes que capaciten
a todos los alumnos para !uncionar adecuadamente en nuestras sociedades
multiculturales y multilingHes3 BGordn, 1II@5 /J,/K.#
COMENTARIO
La cooperaci"n en red desde una perspectia intercultural y el impulso de las
competencias interculturales son elementos !undamentales para trans!ormar los
escenarios !ormatios de una sociedad en permanente cambio social#
;e plantea la necesidad de o!recer claes pedag"gicas para la innoaci"n y el cambio
social en las instituciones uniersitarias y !ormatias del siglo $$I# As, se pone de reliee
la importancia de promoer la educaci"n intercultural a tra&s de las 2IC B2ecnologas de
la In!ormaci"n y la Comunicaci"n. como un elemento de innoaci"n y de proyecci"n
positia de la diersidad cultural#
(s un gran desa!o para el ;istema (ducatio los aances tecnol"gicos 2IC en las
sociedades del conocimiento para una ense4an%a,aprendi%a*e#
2ambi&n es de suma importancia el desarrollo de las competencias para prepararlos para
la ida personal, pro!esional, cultural Bcompetencias interculturales. ser promotores de su
proceso de aprendi%a*es e interaccionar en su espacio social#
Lue e'ista una equidad en la educaci"n intercultural yMo multicultural, que llegue a todos
la in!ormaci"n y recursos no ha unos cuantos, ya que esto !aorecer una innoaci"n,
utili%ando las plata!ormas, 9ebs, etc#, llegando a una digiculturalidad#
Hacer participes a los padres de !amilia en la educaci"n de sus hi*os para seguir
aan%ando e ir logrando una capacitaci"n continua de los docentes acordes a los nueos
desa!os de la sociedad actual#
FICHA # 5
"pe4 Meneses +. ' Martn 56nche4 M. 7. (2009). +8periencias universitarias
de innovacin para la me9ora de la pr6ctica educativa en el conte8to europeo.
@tic revista dinnovacin educativa .
RESEA:
Actualmente las instituciones de (ducaci"n ;uperior en general, y las espa4olas en
particular, se encuentran en uno de esos periodos que podramos de!inir como de
encruci*ada hist"rica# Las uniersidades, al igual que otras muchas instituciones, estn
inmersas en un proceso de reconersi"n o adaptaci"n a las nueas demandas sociales#
7esde hace unos a4os di!erentes in!ormes nacionales e internacionales alertan sobre la
urgencia de que las instituciones de (ducaci"n ;uperior se adapten a las nueas
caractersticas de la sociedad de la comunicaci"n digital#
(n la ;ociedad de la In!ormaci"n y del Conocimiento el desarrollo de Internet parece traer
consigo la posibilidad de una pro!unda trans!ormaci"n en el mbito de la comunicaci"n
interpersonal y, en general, en todos los procesos de !lu*o de in!ormaci"n#
('isten alrededor de J> millones de bitcoras en el mbito mundial y con un crecimiento
de 1/>#>>> nueas cada da1# (stos datos estadsticos ienen a decirnos que los
cuadernos de bitcora, blogs yMo 9eblogs pueden ser un medio de comunicaci"n social
muy importante en el actual milenio# (n nuestros das, con la aparici"n del so!t9are social
o Neb /#>, y en bree la 9eb 0#>/, la red est cambiando de ser una red de lectura a una
de lectura y escritura# La red est trans!ormndose de ser un gran medio, en que la
in!ormaci"n era transmitida y consumida, a ser una plata!orma en la que se crea
contenido, se comparte, se reutili%a in!ormaci"n# Ao es solamente una reoluci"n
tecnol"gica, que abandera un con*unto de tecnologas que permiten desarrollos 9eb ms
interactios, es ms una actitud, una reoluci"n social que busca una arquitectura de la
participaci"n a tra&s de aplicaciones y sericios abiertos#
La palabra 9eblog Bde origen ingl&s. ha sido traducida al castellano como bitcora, en
latn habitaculum, en !ranc&s bitacle# ;eg-n, la de!inici"n de la :eal Academia (spa4ola
B:A(.0 es el compartimiento, armario o ca*a en donde se guardaba la br-*ula y el comps
de una nae# (n el cuaderno de bitcora se recogen las notas del capitn acerca de la
naegaci"n# (l blog es, pues, un espacio para escribir en la 9eb, un diario en lnea, un
sitio 9eb que un indiiduo usa para escribir da a da, donde el te'to, las caractersticas de
la edici"n, la apariencia y la identidad del sitio, pueden ser procesadas y accesibles
mediante las !unciones y operaciones habituales de cualquier buscador de Internet, para
los usuarios en general# Los blogs han ganado una creciente popularidad en los -ltimos
a4os, e'tendi&ndose a todas las es!eras de Internet, incluidas las iniciatias en el campo
de la !ormaci"n# Con los edublogs, el estudiante puede recibir el feedback de otros
participantes en el debate, y tomar mayor conciencia de su propio aprendi%a*e# Adems,
puede obserar las conersaciones que tienen lugar en su propio blog a tra&s de los
comentarios que recibe, o er las re!erencias a su blog con los trackbacks# Asimismo, el
carcter modular de los sistemas de publicaci"n de los blogs permite al estudiante utili%ar
los sericios de sindicaci"n de contenidos para mantenerse actuali%ado en los blogs de su
inter&s# )or su parte, el pro!esor tambi&n puede utili%ar este sistema para organi%ar las
lecturas de los blogs de sus alumnos#
COMENTARIO:
Los aances tecnol"gicos son de gran ayuda para la innoaci"n y los aances educatios
en las Instituciones de cualquier niel educatio#
(s de mucha ayuda las herramientas de los blogs, edublogs, ya que de una manera
interactia, di!erente, amena, los alumnos y docentes aprenden nueas !ormas de llear
su educaci"n Bense4an%a,aprendi%a*e. dndole un uso signi!icatio en la ida de las
personas#
)or lo tanto debemos de poner de nuestra parte para llegar a una innoaci"n de calidad,
en los medios de internet con usos didcticos porque son una herramienta -til e
interesante para compartir el conocimiento, !omenta la indagaci"n, innoaci"n e
inestigaci"n educatia, colabora en la construcci"n de otros, ya que puede unir
mentalidades y crear una red de erdaderos aprendi%a*esMconocimientos#
FICHA # 6
(I5!::P) I. 5. (0, de &unio de 2009). #%tenido de http2;;<<<.isftic.educacion.es
RESEA:
La innoaci"n Bcreaci"n, diseminaci"n y aplicaci"n del conocimiento. se ha conertido en
el motor principal de la e'pansi"n econ"mica y del desarrollo social# 7esde que en 1IKJ
el premio Aobel :obert ;olo9 identi!icara progreso tecnol"gico e innoaci"n como los
mayores motores de crecimiento, ha surgido un consenso en torno al e!ecto signi!icatio
que la innoaci"n tiene sobre la productiidad# (n esta misma lnea la Comisi"n de la
6ni"n (uropea ha subrayado la importancia de la innoaci"n para el desarrollo de las
mutuamente, siendo la innoaci"n sumamente importante para ambas metas#
(n octubre de />>C, la =C7( public" el 8anual de =slo donde se de!inen los cuatro
mbitos principales de innoaci"n5
1# Innoaci"n del producto5 producto o sericio per!eccionado que incluye me*oras en sus
especi!icaciones t&cnicas, en sus componentes y materiales, en la accesibilidad para el
usuario o en otras caractersticas !uncionales#
/# Innoaci"n del proceso5 producci"n y distribuci"n me*oradas que abarcan cambios
signi!icatios en t&cnicas, equipamientos o aplicaciones y programas in!ormticos#
0# Innoaci"n del mercado5 nueo m&todo de marDeting que implica cambios releantes
en el dise4o o presentaci"n del producto, en la promoci"n o en la tasaci"n del producto#
O# Innoaci"n organi%atia5 nueo m&todo de organi%aci"n en las prcticas empresariales
que incluyen la organi%aci"n de lugares de traba*o o el establecimiento de relaciones#
La innoaci"n se ha conertido as en uno de los principales motores del crecimiento
econ"mico en estrecha relaci"n con el conocimiento, el mayor !actor de alor y desarrollo
social#
Los inestigadores subrayan que la creatiidad concierne a todos los campos de la
actiidad humana y a todos los hombres, y dirigen la mayora de sus crticas hacia los
sistemas educatios que han enido descuidando el desarrollo de las habilidades
creatias# )or esta ra%"n en los -ltimos a4os el concepto de innoaci"n se ha ampliado,
combinando la inestigaci"n, el desarrollo de las nueas tecnologas y la innoaci"n social
de los sericios p-blicos y priados#
Creatiidad e innoaci"n estn estrechamente relacionadas, pero es preciso distinguir
entre innoaci"n e inenci"n para adertir que la primera es un proceso ms comple*o
que implica a ms agentes y a ms !uentes de aprendi%a*e, siendo capa% de abarcar
todos los mbitos de lo econ"mico#
La creatiidad se de!ine como un !en"meno multidimensional B1ser capa% de salirse del
molde3. implicado en m-ltiples campos y conte'tos tales como las artes, el dise4o, la
ciencia, la inestigaci"n o la empresa# (s considerada como una habilidad cognitia, que
ha de di!erenciarse de la inteligencia en su capacidad de sinteti%ar y combinar datos e
in!ormaci"n, as como de asumir riesgos# La innoaci"n se sire de la creatiidad, siendo
esta una de las caractersticas bsicas del ser humano que debe ser apoyada y cultiada#
La educaci"n y la !ormaci"n son necesarias para !uturas innoaciones, pero las
innoaciones son tambi&n necesarias para me*orar los sistemas educatios# )or esta
ra%"n, creatiidad e innoaci"n han de ser consideradas como una estrategia para
alcan%ar los ob*etios inherentes a la educaci"n5 el bienestar social a tra&s del
incremento de la comprensi"n y del desarrollo econ"mico, as como del !omento de la
cohesi"n social y de la reducci"n de las desigualdades sociales#
COMENTARIO:
Actualmente, en la 6ni"n (uropea si se preocupan por la Innoaci"n (ducatia y con ello
!omentan la creatiidad a tra&s de los aprendi%a*es de toda la ida Bpermanente., as
como los medios propicios para la innoaci"n y sobre todo desarrollo de competencias
tanto personales, como pro!esionales para el bien de la sociedad#
;obre todo que tienen que ir de la mano creatiidad con innoaci"n para salir adelante en
todos los mbitos y desarrollar las competencias#
=tro punto importante es que no hay que cambiar solamente a los docentes sino que en
con*unto con la instituci"n deben de lograr el cambio en los estudiantes y apoyar a los
docentes con capacitaciones, metodologas, creando un conte'to socio,cultural receptio
a la re!orma y que el gobierno no de*e de ayudar con recursos, ideas y proyectos a la
educaci"n (uropea#
FICHA # 7
Poggi M. (20,,). Innovaciones educativas y escuelas en contextos de pobreza.
Evidencias para las polticas de algunas experiencias en A!rica "atina.
=uenos 7ires 7rgentina2 IIP+.>nesco.
RESEA:
La conceptuali%aci"n sobre la innoaci"n ha ido ariando en el tiempo y ha adoptado en
di!erentes d&cadas, y particularmente para Am&rica Latina, signi!icados diersos# ;eg-n
los distintos momentos ha sido concebida como un proceso e'terno a la instituci"n
escolar en cuya de!inici"n interienen e'pertosE o, por el contrario, como un proceso
interno de la escuela, con !uerte participaci"n y protagonismo de los docentes#
Ha estado tambi&n asociada con otras temticas complementarias Ptales como la
inclusi"n en la educaci"n de ni4os y *"enes sin posibilidad de acceder al sistema, la
calidad educatia y su me*oramiento o la competitiidad internacional# 2odas estas
caractersticas suponen para el concepto matices y caractersticas diersas en los
di!erentes pases de Am&rica Latina#
A esto se agrega el hecho de que durante las d&cadas de los ochenta y los noenta,
particularmente, el t&rmino ha !ormado parte, en educaci"n, de una constelaci"n o
unierso semntico en el cual aparece asociado con otros pr"'imos, tal como lo plantean
diersos autores BFullan, Hargreaes, Angulo :asco, Antonio Qolar y Qrunner, entre
otros., aunque se di!erencia de ellos5 re!orma, cambio, innoaci"n y me*ora#
)or el contrario, el t&rmino cambio es un concepto ms descriptio y de uso ms
gen&rico# :emite a las alteraciones en una estructura o !ormas en di!erentes nieles, sin
implicar una aloraci"n cualitatia sobre el sentido de ese cambio# ;in embargo, para
algunos autores tambi&n puede remitir a la relaci"n entre cambio educatio y cambio
social y, en consecuencia, a la comple*a trama de !actores polticos, sociales, culturales y
econ"micos que interienen y se con!iguran en un conte'to hist"rico particular#
(n !in, otros autores destacan, en la noci"n de cambio educativo, la alteraci"n de las
prcticas igentes, sin aludir s"lo a los cambios estructurales o !ormales# (n esta -ltima
acepci"n, puede superponerse con el concepto de mejora, el cual ineitablemente
presenta un componente aloratio porque remite a cambios deseables en el niel de las
prcticas del aula yMo de las instituciones educatias#
)or -ltimo, el t&rmino innovacin connota necesariamente una aloraci"n cualitatia +
dado que generalmente adopta un sentido positio# (n otros t&rminos, no todo cambio
supone una innoaci"n, pero toda innoaci"n lo implica necesariamente# Qolar tambi&n
plantea que la innoaci"n re!iere a un cambio ms restringido ,siempre de carcter
cualitatio, de las prcticas educatias hegem"nicas en el niel del aula o de una
instituci"n# La innoaci"n requiere, ineludiblemente, un compromiso &tico por parte de los
docentes que la impulsan y sostienen e implica, siempre desde la perspectia de este
autor, una contribuci"n a su pro!esionali%aci"n en el mediano o largo pla%o#
COMENTARIO:
(l cambio y la innoaci"n en las escuelas y en las prcticas educatias han tenido en las
-ltimas d&cadas un e'tenso tratamiento tanto desde la inestigaci"n como desde su
conceptuali%aci"n# ;in embargo, es preciso aclarar que se est le*os de encontrar
consensos sobre el tema#
(s de suma importancia lo que nos menciona 8argarita )oggi sobre la innoaci"n
educatia en las escuelas en conte'tos de pobre%a, ya que muchas eces las re!ormas o
innoaciones en el ;istema (ducatio en el rea de metodologa, no es apta o !cil de
aplicar para todas las Instituciones, ya que muchas eces no cuentan ni con los recursos,
instalaciones, econ"mica, ni buena capacitaci"n de los docentes y hay eces que ni
!aorece la situaci"n social en la que se encuentran los alumnos para lograr un aance
signi!icatio#
)ero tambi&n hay que recalcar que muchas eces con el simple cambio de traba*ar
nuestras clases con los alumnos, ya sea utili%ando material reciclable, cambiar nuestra
manera de traba*ar# (sa ya puede ser una manera de innoaci"n signi!icatia para el
alumno y para el mismo docente en el rea de aprendi%a*e#
FICHA # 8
"pe4 ?a1e4 &. ' Manuel ". M. (20,0). "idera4go para sostener procesos de
innovacin en la escuela. #ro$esorado. Revista de currculu y $oracin del
pro$esorado. %ol.&' ()& @,.92.
RESEA:
(ntre las condiciones organi%atias que requieren el cambio y la innoaci"n sostenibles,
el lidera%go ocupa un lugar destacado# Hay su!icientes eidencias acerca de que el
desarrollo de la capacidad de cambio en las escuelas requiere nueas y so!isticadas
!ormas de entender y de e*ercer el lidera%go BHallinger, y HecD, 1II@E Harris y Lambert,
/>>0E Harris y 8ui*s, />>CE 8ul!ord, />>0E 2homson y QlacDmore, />>@.# )ues bien, en la
actualidad y en el campo educatio, la gran mayora de los es!uer%os y las perspectias
que tratan de establecer una relaci"n s"lida +con base emprica, entre lidera%go e
innoaci"n se han orientado principalmente hacia un concepto5 lidera%go distribuido# As
pues, &ste parece ser el corolario de un largo proceso en busca de una !ormulaci"n
te"rica sobre la acci"n y la in!luencia en las organi%aciones educatias acorde con su
especi!icidad BFroon, />>>E ;pillane, />>@.#
=tra de las preocupaciones de las inestigaciones sobre el lidera%go desde una
perspectia distribuida es c"mo &ste se distribuye en la prctica y qu& e!ectos tiene en la
organi%aci"n# ;e han sugerido una gran ariedad de patrones de distribuci"n, !ruto del
uso de distintos criterios clasi!icatorios# Fronn B/>>/. distingui" entre patrones holsticos,
que suponen interdependencia y coordinaci"n entre diersos lderes que comparten
ob*etios, y patrones aditivos, que no suponen alineamiento estrat&gico alguno# Adems,
los patrones holsticos pueden adoptar, seg-n &l, tres !ormas5 colaboracin espontnea
,grupos de indiiduos que se coaligan para *untar su e'periencia y alinear sus conductas
mientras dura una tarea y luego se desintegran,E relaciones intuitias de traba*o
,indiiduos que traba*an y se relacionan *untos de una manera ms sistemtica,E y
prctica institucionalizada , estructuras !ormali%adas de traba*o colaboratio,# Anderson,
8oore y ;un, B/>>I. encontraron tambi&n dos patrones, uno que abarcaba todo el mbito
escolar Bschool-wide. y otro relatiamente circunstancial y re!erido a actiidades
espec!icas Bgoal-specific. ;in embargo, los estudios sobre el lidera%go en las
organi%aciones educatias tienen a-n una asignatura pendiente que, s"lo en parte,
comien%a a considerar la perspectia del lidera%go distribuido# La tendencia ha sido la de
situar al poder en oposici"n a la autoridad, re!or%ando as la distinci"n clsica entre la
organi%aci"n !ormal y la in!ormalE y la de elaborar una concepci"n causal del poder BA
tiene poder para que Q haga algo. que descansa en la posesi"n de recursos aliosos en
un determinado conte'to, y que es consistente con la epistemologa positiista que busca
e'plicar los hechos en t&rminos de las relaciones ob*etias que mantienen entre s#
Adems, al de!inir el poder como algo dis!uncional o irracional, que se opone a la
autoridad y la *erarqua necesarias para el mantenimiento del orden, los discursos
!uncionalistas han re!or%ado la idea de que &stas representan el estado natural y
necesario de las cosas, trasladando cualquier consideraci"n sobre el poder a los
mrgenes de la ida organi%atia en lugar contemplarlo como un elemento nuclear de la
misma BClegg et al, />>@.#
COMENTARIO:
Los autores tratan de in!ormar sobre la importancia del lidera%go para traba*ar de una
manera equilibrada con la participaci"n de todo el equipo de traba*o y con esto llegar a la
Innoaci"n (ducatia, ya que de lo contrario si no se llea cabalmente el papel de
lidera%go por la persona responsable en colaboraci"n con los dems compa4eros se
tiende a no llegar a los resultados esperados y esto da por consecuencia que no se llegue
a una innoaci"n adecuada e implementada en la Instituci"n (ducatia#
(s muy importante que el lder tenga una actitud positia hacia las innoaciones y
cambios y sobre todo que no solamente aance en cuanto a proyectos y metodologas
sino tambi&n en cuanto a actitudes, competencias y relaciones con las personas y la
sociedad en general para lograr ser un erdadero lder y un gran innoador de la
educaci"n en su Instituci"n educatia#
FICHA # I
*ena M. (20,0). 7prendi4a9e de la Competencia Creatividad e Innovacin en el
marco de una titulacin adaptada al +spacio +uropeo de +ducacin 5uperior.
*oracin +niversitaria ,,.20.
RESEA:
6n aspecto clae del cambio que se ha producido en el (spacio (uropeo del (ducaci"n
;uperior B(((;. es que el proceso de aprendi%a*e se centra en el estudiante
6n sistema educatio de calidad requiere necesariamente la implementaci"n de procesos
de ealuaci"n que contemplen la utili%aci"n de instrumentos que de !orma sistemtica y
rigurosa o!re%can in!ormaci"n del desarrollo y logro de los estudiantes en las di!erentes
competencias que con!orman los ob*etios de aprendi%a*e de una titulaci"n#
La creatiidad es imprescindible para el cambio y la innoaci"n, aspectos !undamentales
para competir en el mundo de los negocios#
(l pensamiento creatio busca constantemente lecturas distintas y alternatias de la
realidad# (n un estadio ms aan%ado se encuentra la innoaci"n#
Rsta se produce cuando gracias al nueo en!oque producido por la creatiidad, se
consiguen unos resultados originales, satis!actorios y con aplicabilidad# el aprendi%a*e
creatio debe ser aut"nomo y personali%ado, demostrar independencia y originalidad en el
descubrimiento y o producci"n del conocimiento en correspondencia con una situaci"n
social dada, siendo el resultado de un aprendi%a*e signi!icatio y desarrollador BL"pe%,
/>>J.#
(l aprendi%a*e y ealuaci"n de competencias es un punto clae que a!ecta directamente a
la calidad de los programas educatios# Ao obstante, sobre la ealuaci"n de la creatiidad
e innoaci"n como competencia uniersitaria las aportaciones son bastante escasas,
)orto B/>>K. en su estudio sobre la !ormaci"n y ealuaci"n de la competencia creatiidad
mani!iesta su sorpresa por la escasa presencia de dicha competencia en los nueos
planes de estudio de las uniersidades espa4olas#
;u Sa,Hui B/>>I. considera que la creatiidad no solo es importante en el marco de una
asignatura o pro!esi"n concreta sino que es clae en el aprendi%a*e a lo largo de toda la
ida#
(l pro!esor debe promoer e'periencias de aprendi%a*e y crear un marco "ptimo para que
el estudiante est& motiado y se implique en las tareas plani!icadas#
(l aprendi%a*e de la creatiidad se promuee desde las distintas materias de la titulaci"n
de A7( plani!icadas a lo largo del currculum como son por e*emplo las asignaturas de
8arDeting, Festi"n de la Innoaci"n, Creaci"n de (mpresas, Inestigaci"n de 8ercados,
)ublicidad y 8edios, etc#
La ealuaci"n de competencias y el dise4o de instrumentos de ealuaci"n propios para
cada una de ellas son aspectos imprescindibles para garanti%ar que el aprendi%a*e de los
estudiantes es e'itoso# La ealuaci"n debe ser !ormatia y estar orientada hacia la me*ora
continua del aprendi%a*e#
(l pro!esor debe comunicar claramente los ob*etios que se persiguen y ser concreto y
claro en la asignaci"n de las tareas o actiidades dirigidas a los estudiantes para que
&stos puedan demostrar el desarrollo y logro de la competencia que es ob*eto de
ealuaci"n#
COMENTARIO:
Fomentar un aprendi%a*e signi!icatio *unto con ealuaciones acordes a los aprendi%a*es
esperados, nos llea al camino de la creatiidad e innoaci"n educatia#
2ambi&n que hay que plantearles desde un inicio a los alumnos la !orma de ealuar y
traba*ar la materia, para que ellos se sientan en la libertad de comentar y organi%ar su
!orma de traba*ar y comentar sus dudas o ideas sobre la metodologa#
La creatiidad e innoaci"n *uegan un papel muy importante en el desempe4o acad&mico
del alumno y por qu& no, tambi&n para su ida pro!esional, ya que desde temprana edad
deben de llear bien cimentadas las bases de traba*ar con las competencias y como
resultado el aprendi%a*e creatio debe ser aut"nomo y personali%ado, demostrar
independencia y originalidad en el descubrimiento y o producci"n del conocimiento en
correspondencia con una situaci"n social dada, siendo el resultado de un aprendi%a*e
signi!icatio y desarrollador
FICHA # !
Martne4 A. (20,,). (ocentes del siglo 33I2 Innovar o innovar. OEI,
Organizacin de Estados Iberoaericanos. 2@.-,.
RESEA:
(l e*ercicio docente est ntimamente ligado a la capacidad innoadora# Cada e% que un
maestro debe tomar alguna decisi"n que no estaba considerada en la plani!icaci"n
original, est innoando# (n cada oportunidad en que el lidera%go educatio se pone a
prueba, como parte del es!uer%o por mediar y locali%ar los contenidos que deben resultar
pertinentes a los estudiantes, los docentes estn innoando#
La naturale%a de la innoaci"n en el aula genera, por su parte, que las e'periencias
e'itosas de muchos docentes no sobrepasen los lmites de cada sala de clases# (sto se
debe a que la actiidad educatia es multiariada y lo que ocurre en un aula no
necesariamente ocurrir de la misma !orma en otra# Ao es posible reproducir las
condiciones particulares de cada grupo de estudiantes y comunidades escolares, por esa
ra%"n no hay recetas in!alibles para la innoaci"n en educaci"n#
Innoar en educaci"n es parecido a dar un salto al aco en que la osada y el
compromiso del docente en el espacio incierto sern determinante para que el resultado
sea e'itoso# (l desa!o, entonces, es atreerse a dar este salto#
La mayor parte de los indicadores disponibles acerca de la calidad de los aprendi%a*es
demuestran que las nueas generaciones no estn siendo adecuadamente preparadas
para los desa!iantes cambios de este milenio#
8ientras las nueas generaciones que logran tener acceso al mundo digital descubren
nueas !ormas de aprender que las cautian y motian, en las escuelas siguen igentes
los modelos enciclop&dicos y unidireccionales de generaci"n de conocimiento#
Incorporar las nueas !ormas de aprender, reconocer la necesidad de participaci"n
y protagonismo de los aprendices, utili%ar sus competencias digitales para la generaci"n y
sistemati%aci"n de conocimiento, trans!ormar las aulas en comunidades de aprendi%a*e,
!omentar el compromiso y motiaci"n de cada estudiante con el ob*eto sobre el que se
espera generar aprendi%a*es y per!ilar un nueo rol del docente como lder de estos
ambientes de ense4an%a es una gran oportunidad#
Innoar es responder a la urgencia y, al mismo tiempo, a la necesidad de proponer
nueas estrategias de aprendi%a*e# La innoaci"n se re!iere !undamentalmente a la
capacidad de poner en marcha ideas creatias# Rsta es la primera condici"n para la
innoaci"n5 estimular en los centros escolares la capacidad de generar ideas creatias#
La innoaci"n es un proceso que no est e'ento de di!icultades# Ao todas las buenas
ideas son siempre la me*or respuesta# Ao todas las innoaciones resultan e'itosas#
(l desa!o, entonces, es desarrollar las condiciones que !aore%can el desarrollo de ideas
diergentes que, a su e%, alimenten e'periencias de innoaci"n en los centros escolares#
COMENTARIO:
(l autor pretende in!ormar que al momento de que nos mencionan que hay que innoar
en la educaci"n no es si queremos hacerlo es un deber que tenemos que hacer los
docentes para lograr un cambio !aorable en nuestra sociedad del siglo $$I#
)ara eso hay que !omentar las competencias, creando un ambiente agradable para el
traba*o siendo creatio, respetuoso, comunicatio, ingenioso, usando las herramientas
tecnol"gicas, salirnos de lo ordinario y hacer las clases algo e'traordinario para los
alumnos y en si para todo el ambiente educatio en el que laboramos#
(studiar en con*unto e'periencias e'itosas reportadas por otros docentes o centros
escolares, anali%ar opciones de innoaci"n para situaciones e'ternas a la escuela o initar
a obseradores e'ternos a proponer ideas diergentes sobre problemas urgentes del
establecimiento, generar condiciones de con!ian%a y traba*o colaboratio al interior de los
centros escolares, todo esto es !undamental para lograr ambientes de traba*o que
!aore%can la innoaci"n educatia#