ACTIVIDAD 2: RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES

CURSO SEMINARIO DE INVESTIGACIN

POR:

JULIANA RAMIREZ GONZALEZ 1.057.590.009

GRUPO: 100108_290





PRESENTADO A:
ALBA DORIS TORRES



UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Septiembre, 2014
SOGAMOSO, BOYACA




PRESENTACIN

El fin de la realizacin de este trabajo es que el estudiante comprenda cada uno de los
componentes del protocolo y del curso acadmico para as poder establecer criterios
para el manejo acadmico del curso.
Adems con esto reconocer la importancia y la finalidad del curso de seminario de
investigacin.















DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Lectura 1
la investigacin cientfica: teora y metodologa
De acuerdo a esta lectura se pueden conocer aspectos relacionados a la actividad
cognitiva del hombre, sus objetivos, estructura y resultados que han atrado, a travs
de la historia, gran atencin de diversas escuelas filosficas.
En particular se encuentran dos escuelas filosficas histricamente establecidas y
conocidas como empirismo y racionalismo, que explican de manera diferente la
actividad cognitiva del hombre, sus objetivos y resultados.
El empirismo tiende a fundamentar el papel decisivo de los rganos sensoriales en la
distincin de los objetos y fenmenos y en la obtencin de un conocimiento
verdadero. Pone especial acento en el estudio de las posibilidades gnoseolgicas
de los rganos sensoriales, sus premisas y las condiciones en las cuales es posible
obtener datos sensibles y objetivos.
Por su parte, la escuela del racionalismo tiende a privilegiar el pensamiento
lgico en la obtencin del conocimiento verdadero. Pone nfasis en las posibilidades
gnoseolgicas del pensamiento, las reglas que satisfagan la secuencia lgica y el
manejo exacto de los conceptos en el conocimiento. Desde el punto de vista de esta
escuela el conocimiento comienza no con las sensaciones, sino con los objetos
exactamente formulados y los principios que permiten someter dichos objetos al
estudio sistemtico de manera de obtener un conocimiento autntico de ellos.

CONOCIMIENTO DEL SENTIDO COMN Y CONOCIMIENTO CIENTFICO: es un
punto de partida importante en el estudio del conocimiento cientfico es la distincin
del llamado conocimiento del sentido comn.
En el conocimiento emprico la actividad cognitiva se realiza por todos los seres
humanos que participan en la praxis social. Todos tienen las mismas posibilidades de
acumulacin y utilizacin de los conocimientos acerca de los objetos y fenmenos con
los que tienen contacto. Debe subrayarse que se trata de actividades cognitivas a
diferencia de las prcticas, cuando se trata precisamente de obtener conocimiento.
En el conocimiento cien-tfico la actividad cognitiva es realizada en forma de
investigacin por cientistas especialmente formados o un grupo de ellos. Mientras que
el conocimiento del sentido comn suele tener carcter espontneo, el cientfico se
realiza con sujecin a fines determinados por la propia ciencia o por la necesidad de
solucionar los problemas que plantea el desarrollo social y econmico.

LA CIENCIA Y SUS COMPONENTES ESTRUCTURALES:
Con fines de desarrollar un concepto de lo que es la ciencia, involucraremos
tres componentes principales: sistemas de objetos, sistemas de conocimientos y
sistemas de acciones (procedimientos) .
La ciencia puede ser considerada como: Un proceso de indagacin sobre un
sistema de objetos de algn dominio dado de la realidad, con el objetivo de
responder a interrogantes, resolver problemas y desarrollar procedimientos eficaces
para responder a interrogantes y solucionar problemas.

LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN:
La metodologa representa la manera de organizar el proceso de la
investigacin, controlar sus resultados y presentar posibles soluciones a un problema
que conlleva la toma de decisiones. Se ocupa de normas del proceso de
investigacin, que pretenden su validez lgica en relacin con el mbito sobre el
cual versa la ciencia en cuestin y simultneamente la obligatoriedad fctica
para los investigadores. Lo mismo si se limita a reflexionar a posteriori sobre
alguna prctica habitual de investigacin como ocurre en el caso de la fsica, que
si se adelanta a la prctica de la investigacin con recomendaciones tericas
como en la sociologa, siempre desarrolla una programtica que gobierna el progreso
cientfico.
ASPECTOS GENERALES DEL PROCESO DEL CONOCIMIENTO-INVESTIGACIN
CIENTFICO DE LA REALIDAD.

El proceso general de la investigacin cientfica, independientemente de sus
manifestaciones especficas, lo constituye la interaccin de estos tres elementos.
La problemtica de cualquier investigacin, aunque centrada en el problema a
investigar, no slo est constituida por la definicin ms o menos precisa de las
preguntas para las que el investigador busca respuestas en la realidad sino tambin,
principalmente, por las premisas o presupuestos terico-metodolgicos
condicionantes en algn sentido de estas preguntas y por las hiptesis o respuestas a
priori o sin confirmar que el investigador posea para dichas preguntas. Algunos
autores denominan a la formulacin ms o menos coherente de estos aspectos teora
de la investigacin.
El punto de partida del conocimiento cientfico, como lo ha defendido Popper, es el
planteamiento de los problemas. En la medida en que quepa en absoluto hablar de
que la ciencia o el conocimiento comienzan en algn punto tiene validez lo
siguiente: el conocimiento no comienza con percepciones u observacin o con
la recopilacin de datos o de hechos, sino con problemas.
El trabajo con los problemas
El trabajo con los problemas cientficos constituye todo un proceso que va desde su
formulacin hasta su solucin.
Formulacin del problema
Una de las etapas de este proceso a la que mayor peso suele atribuirse es la
correspondiente a la formulacin del problema, primer eslabn de la cadena
problema-investigacin-solucin, de ah que sea exigencia constante su adecuada
formulacin para un eficiente trabajo investigativo.
Entre las caractersticas ms profundas del enfoque cientfico en la resolucin de
problemas prcticos est la insistencia en decidir lo que uno intenta hacer, cosa que
con harta frecuencia se olvida y asunto las ms de las veces difcil, aunque
habitualmente sea posible obtener una respuesta prxima a la satisfactoria. En
consecuencia, el mtodo de enfocar los problemas debe ser doble. Por una
parte, es necesario tener en cuenta consideraciones muy generales del valor y
objetivo ltimos. Por otra parte, se debe considerar lo que se consigue realmente
viendo las cosas tal como son.
Slo la combinacin de una consideracin amplia del tema con detallada y concreta
valoracin de los hechos, permite alcanzar una formulacin sensata y prctica de la
direccin a tomar.

Determinacin del contenido del problema
Al formular un problema para someterlo a investigacin perseguimos el objetivo de
delimitar hipottica y conceptualmente los marcos de cierta porcin de la realidad,
sobre la cual los conocimientos son defectuosos, incompletos, fragmentarios,
superficiales, unilaterales, etc., para enunciar una serie de interrogantes.
A la larga, la investigacin del problema cientfico se presenta como un sistema de
interrogantes, que en el plano estructural puede ser ordenado en dos planos
diferentes: el gentico-temporal y el de contenido (sustantivo).
En cuanto al primero deben destacarse tres niveles esenciales: el grupo de
interrogantes que precede a la formulacin del problema, el que constituye la mdula
del problema, el de interrogantes complementarias que surgen una vez formulado el
problema y marcan los caminos de su solucin o la necesidad de plantear problemas
adicionales.
En cuanto a la estructura de contenido se deben destacar dos niveles: interrogantes
que resaltan elementos o aspectos del problema y manifestaciones externas o
formales.
El plan de investigacin del problema
El plan de investigacin constituye la salida, muestra el proceso lgico con cuya ayuda
se comienza a resolver y, es su parte conocida: muestra el dominio completo del
estudio.
Un plan orientado operativamente vincula de manera lgica al objetivo con los medios
para su alcance. A su vez, la bsqueda de las restricciones del problema, al igual que
la formulacin de las condiciones son operaciones lgicas. Por otra parte, la
planificacin es totalmente operativa y se basa en la comprensin de las conexiones
funcionales que caracterizan al problema.
El plan establece con anterioridad la extensin de los elementos de la busca que se
emprende: determina los recursos entre los dominios de lo investigado en
correspondencia con lo que se conoce sobre su complejidad interna. El plan de
estudio determina cuantitativamente los recursos necesarios para el trabajo:
refleja el nivel de aseguramiento requerido para la realizacin de la investigacin en el
perodo dado.
Causas que pueden provocar insuficiencias en la solucin de un problema
Finalmente, se relacionan algunas de las causas que pueden influir en la calidad de la
solucin de un problema: falta de adecuacin del instrumento aplicado para la
solucin del problema, ausencia o falta de exactitud en el proceso de solucin
aparicin de nuevos problemas cuya solucin previa se requiere para llegar a la
buscada e incapacidad para relacionarse con el problema en determinado sentido
concreto.


El objeto de investigacin: Por objeto de investigacin puede entenderse la seleccin
o la definicin construccin, a partir de la realidad, de elementos, sus
propiedades y relaciones, que lleva a cabo el investigador y con los cuales
reconstruye un aspecto de la realidad.
Los elementos, las propiedades y las relaciones que constituyen los hechos y
procesos reales son entidades: seleccionables, en tanto son relativamente
observables y aislables en la realidad; por ejemplo, los seres humanos.


Lectura 2
EL PROBLEMA Y SU DELIMITACIN
Factores a tener en cuenta para escoger un problema.
Precisin: El tema debe referirse a un aspecto claro y preciso. El tema elegido debe
poseer un contenido definido que lo haga unvoco y con lmites conceptuales claros.
Extensin: El tema de investigacin debe ser especfico y abarcar un aspecto
limitado del problema.
Originalidad: El tema debe referirse a un aspecto no estudiado antes.
Relevancia: El tema debe ser importante desde un punto de vista terico y prctico.
Factibilidad: Se analiza la posibilidad de realizar la investigacin, de acuerdo a los
recursos disponibles. La experiencia del investigador es un recurso muy importante.
Tiempo: Es fundamental entrar a considerar de qu tiempo se dispone para la
realizacin del tema escogido. Para determinar el tiempo disponible es
recomendable hacer una agenda de trabajo que tome en cuenta las horas hbiles de
trabajo.
Utilidad: Se debe prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecto a
los dems, y no solamente sirva para optar un ttulo en una carrera determinada.
Fuentes de informacin: Conviene cerciorarse si el material necesario para el
trabajo est al alcance o disposicin, pues sin esta seguridad no debe iniciarse el
desarrollo del tema.
Capacidad para desarrollarlo: Debe conocerse el tema escogido, como tambin su
relacin con otros temas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El planteamiento consiste en ubicar el asunto en estudio dentro de un contexto amplio,
que permita comprender sus limitaciones, proyecciones e importancia.
Es la descripcin del marco de referencia donde se ubicar el problema, con
indicacin de su importancia y justificacin para el avance del conocimiento en el rea
seleccionada.

DELIMITACIN DEL PROBLEMA
Nos permite reducir nuestro problema inicial a dimensiones prcticas dentro de las
cuales es posible efectuar los estudios correspondientes. En otras palabras, delimitar
un tema significa enfocar en trminos concretos nuestras reas de inters, especificar
sus alcances, determinar sus lmites. (Morles; 1979:15).
La delimitacin del problema conduce a plantear, de una manera clara y
precisa, los aspectos del tema que se abordarn en la investigacin, es decir,
analizarlo para circunscribir la situacin problemtica, a una ms especfica.
FORMULACIN DEL PROBLEMA Consiste en el planteamiento de una pregunta que
define exactamente cul es el problema a resolver.
Una excelente formulacin por lo general se logra con una pregunta que resuma y
condense la esencia del problema y establezca sus principales parmetros. Si la
pregunta est bien redactada nos debe indicar con claridad qu informacin ha de
obtenerse para resolver el problema.
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
Consiste en describir los motivos por los cuales se lleva a cabo la investigacin. Plan-
tear la relevancia del problema y justificar el hecho de hacer la investigacin
En la justificacin se establecen las razones que hacen importante y relevante
lo que estamos investigando. La justificacin nos permite decir, entre otras cosas, por
qu nuestro problema es sustantivo y real, por qu nos lo hemos planteado, por
qu vale la pena investigarlo, as como para qu va a servir lo que hagamos,
independientemente de que sea un requerimiento acadmico.

OBJETIVOS
Se refieren a los propsitos por los cuales se hace la investigacin. Nos permiten
dejar en claro cuales van a ser los alcances de nuestro trabajo.
Los objetivos constituyen el enunciado claro, amplio y preciso de las metas
que se persiguen. Nos indican cul es el rumbo y la direccionalidad que tiene nuestro
trabajo, sern concretos, evaluables, viables y relevantes. Habitualmente, los
objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un problema,
explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenmenos en los que
stas intervienen.
Objetivo General: En trminos generales uno se pregunta qu es lo que desea lograr
a nivel de la informacin para resolver o responder las preguntas que se hagan Los
objetivos generales apuntan al tipo ms general de conocimiento que se espera
producir con la investigacin.
Objetivos Especficos: Indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas
de la investigacin. Son logros parciales que facilitan el control sistemtico de la
investigacin y que al ser alcanzados en conjunto nos permiten garantizar que el
objetivo general ha sido logrado.