ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES

El humano al ser un ser caracterizado por ser gregario, es decir, inminentemente

social, en el sentido en que este se desarrolla a nivel fisico, psiquico, social y
moral en funcion de la relacion con su medio y sus iguales.
Es en ese sentido, que en la interrelacion surgen una serie de disfunciones,
obscuridades, malentendidos, y dificultades, los mismos que generan en el sujeto
una sensacion de desagrado e insatisfaccin, para lo cual, la Psicologa en su
abordaje Cognitivo - Conductual, disea tecnicas para entrenar al sujeto en el
desarrollo de capacidades sociales que le permitan al mismo lidiar asertivamente
con las personas de su alrededor.
El constructo de habilidades sociales tiene sus raices a mediados de los 70', por lo
que la Psicologia en aquella poca, y hoy, se dedica a su investigacion y
aplicacion en diversos espacios. Y aunque muchas veces se le atribuye a Salter la
autora del movimiento de las Habilidades sociales, el mismo que plantea tecnicas
para aumentar la expresividad, no se cuenta con la suficiente informacion para
realizar precisiones al respecto. (Caballo, 1995).
La propuesta de Sanz (2000) contempla aspectos principales del Entrenamiento
en Habilidades sociales, la cual resalta de manera descriptiva el procedimiento
considerando elementos como Efectos, Contraindicaciones y Asociacion con otras
tcnicas, que usualmente los manuales no consideran o al menos no describen de
forma explcita.
En contraposicion, o al menos, en contraste con la otra propuesta desarrollada en
clase, se puede afirmar que si bien es cierto Sanz (2000) es ms rico en cuanto a
consideraciones que sirven al terapeuta de la conducta en la practica clnica, la
metodologa desarrollada en aula permite a terapeutas con casi nulas experiencias
en el manejo de tcnicas conductuales, apropiar y utilizar de forma exitosa una
tcnica como la de modelado, por ejemplo.
Sanz (2000) intenta recoger informacion no solamente de la entrevista, a
diferencia de la metodologia de aula, el autorregistro, una tcnica muy usual en
este enfoque, es de mucho beneficio sobre todo para apropiar al terapeuta de
mayor informacion acerca de la inhabilidad que presenta el sujeto.
Lo particular en la propuesta desarrollada por Sanz, es que al tiempo de aplicar el
programa de desarrollo en habilidades sociales, de manera simultnea, se realiza
un programa de relajacin, con el objetivo de rebatir situaciones de tensin.
Aspecto que en la metodologia desarrollada en aula no se contempla, sin
embargo, se percibe como tolerable en el sentido en que se dise para ser
aplicado por terapeutas con poca experiencia o estudiantes de ultimo grado.
Por otra parte, Caballo (1995) en cuanto al Procedimiento que postula, considera
la explicacion al paciente sobre el Entrenamiento en habilidades sociales, aspecto
importante en especial al enfoque cognitivo - conductual, esto debido a dos
razones, primero que el sujeto debe de la misma forma que como en consulta,
practicar en su casa posteriormente y segundo, el paciente debe conocer las fases
por las cuales la tcnica atraviesa para que su participacion se torne de forma
activa en la aplicacion de la misma.
Es en ese sentido, que otro autor que trabaja de manera profunda en la
investigacion y aplicacin de esta rea de la Psicologa es Goldstein (1989) que
plantea en su apartado un trmino acuado en los aos 70, Adiestramiendo
psicopedagogico, el mismo que surge de la urgencia del trabajo preventivo como
prioridad, ya que la solo curacin no era suficiente. Trabajar por adelantado, es un
aspecto que la Psicologa empieza ya a trabajar con la intencion que en el futuro el
ser humano requiere menor asistencia terapeutica. Aspecto en que el
Entrenamiento en Habilidades Sociales se basa para construir su procedimiento
apuntado a desarrollar capacidades y no solamente corregir inhabilidades.
Goldstein (1989) de la misma forma teoriza sobre los componentes del
aprendizaje estructurado, aspecto esencial para comprender y aplicar la tecnica de
entrenamiento en habilidades sociales que hemos ido desarrollando en aula. Tiene
el Modelamiento como un aprendizaje por medio de la imitacin, en donde el
sujeto aprendiz es capaz de observar a un modelo (con caractersticas
socioculturales y personales adecuadas) y en funcin de la realizacin adecuada
de una determinada conducta, el sujeto puede apropiarse de recursos visuales e
internos que le permitan replicar por medio de la prctica dentro y fuera de
consulta la conducta emitida por el Modelo.
Es la Generalizacion un aspecto que toma en cuenta Goldstein al proponer la
Tecnica de Entrenamiento en Habilidades Sociales, ya que los efectos a futuros
debern mantenerse lo ms consistentes posibles. Para ello, el autor propone
suministrarse de manera concisa y completa, los conceptos organizadores o
principios que explican y dan cuenta de la seleccion y puesta en prctica de las
habilidades adquiridas; considerando de esta manera, a los estimulos, los
refuerzos, los elementos comunes al contexto del adiestramiento y a la
accesibilidad a las respuestas. Elementos que la metodologa trabajada en aula no
contempla de forma explcita, y que por ello puede verse afectado su consistencia
en los resultados.
Es as que el Entrenamiento en Habilidades sociales supone una metodologa
capaz de generar competencias interpersonales al sujeto que se aplica, y que por
medio del Modelado, en este caso, las conductas y cogniciones descritas como
pasos a seguir para lograr una habilidad determinada en funcin de la
escenificacin del modelo, sin embargo, sus desventajas se orientan hacia la
aparicin de las conductas pasadas producto de la baja frecuencia de la prctica,
elemento que se debe tener en cuenta a la hora de utilizar mencionada tcnica.





BIBLIOGRAFIA
Caballo, VE. (1995) Manual de Tcnicas de Terapia y Modificacin de
Conducta, Madrid: Siglo XXI.
Goldstein, A.P. et al. (1989) Habilidades sociales y autocontrol en la
adolescencia. Barcelona: Martinez Roca
Sanz, B. (2000) Entrenamiento en habilidades sociales. En Gandara, M. y
Garcia, L.C. Vademcum de psicoterapia. Tecnicas de terapia cognitiva y
cognitiva-conductual. Madrid: Luzan.